INFORME FINAL DE EVALUACIÓN DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA C.E.U. TALAVERA DE LA REINA

Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
INFORME FINAL DE EVALUACIÓN
DIPLOMATURA DE LOGOPEDIA
C.E.U. TALAVERA DE LA REINA
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA
COMITÉ INTERNO DE EVALUACIÓN.
PROFESORADO DE LOGOPEDIA
Talavera de la Reina, julio 2004.
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Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
COMITÉ INTERNO DE EVALUACIÓN.
PROFESORADO DE LOGOPEDIA
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María Bielsa Corrochano
Gema de las Heras Mínguez
Teresa Jiménez Iglesias
Ana I. Lumbreras Madrid
Beatriz Martín del Campo
Manuela Martínez Lorca
Lidia Rodríguez García
Fernando Talayero Sebastián
Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
ÍNDICE
A. INTRODUCCIÓN...................................................................................... Pág. 4
1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN....................................................... Pág. 5
1.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles ................................................................ Pág. 5
2. METAS Y OBJETIVOS............................................................................ Pág. 6
2.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles................................................................. Pág. 7
3. PROGRAMA DE FORMACIÓN............................................................. Pág. 7
3.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles................................................................. Pág. 8
4. RECURSOS HUMANOS.......................................................................... Pág. 8
4.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles................................................................. Pág. 8
5. INSTALACIONES Y RECURSOS............................................................ Pág. 9
5.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles................................................................. Pág. 9
6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA................................................. Pág. 10
6.1. Puntos Fuertes y Puntos Débiles.............................................................. Pág. 10
7. RESULTADOS ACADÉMICOS............................................................ Pág. 11
7.1 Puntos Fuertes y Puntos Débiles............................................................... Pág. 11
8. PRIORIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA................. Pág. 12
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Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
A. INTRODUCCIÓN.
El presente Informe Final ha sido elaborado por el Comité de Autoevaluación de la
Titulación, a partir de los dos informes previos: el Autoinforme y el Informe Externo. El
objetivo de este informe es hacer una síntesis de las valoraciones expresadas y,
fundamentalmente, desembocar en las acciones estratégicas de mejora que permitan un
avance real sobre la situación actual.
La estructura y contenido del informe incluyen una breve síntesis de cada uno de los
aspectos evaluados, incorporando las aportaciones de los dos comités. También se ha
incluido el plan de mejora de la Titulación que surge de las propuestas de ambos
comités. Hay que destacar la coincidencia de base entre el informe interno y externo,
tanto en relación a los aspectos evaluados como a las propuestas al plan de mejora de la
Titulación. Este informe final es un resumen que agrupa ideas por lo que para la
comprensión del proceso de evaluación, es necesario tener en cuenta todos los
documentos elaborados y utilizados: informe de autoevaluación, informe externo,
tablas, cuestionarios y planes de estudios.
Por su parte, el Comité Externo de Evaluación (CEE) ha elaborado su Informe,
después de una visita desarrollada en mayo de 2004, y valorada muy satisfactoriamente
por el propio CEE, tanto por las facilidades dispensadas como por el aprovechamiento
conseguido en las mismas.
También queremos destacar algunos aspectos que el Comité Interno decidió
incorporar tras la visita del Comité de Evaluación Externa. Esto se debe a lo largo de
este proceso de evaluación que aunque nos ha retrasado mucho, nos ha permitido poder
detectar/ subsanar algunos errores del informe de Autoevaluación y que pasamos a
detallar:
- Incongruencias en los datos de las tablas número 2, 6 y 15 lo que cuestiona alguna
de las conclusiones extraídas.
- Inclusión en esta última versión de algunos documentos que facilitan el análisis de
los datos, como son: informe del departamento de pedagogía, propuesta de cambio en el
plan de estudios y las encuestas realizadas a profesores, alumnos y PAS.
- Organización en términos de prioridad de los puntos débiles y las propuestas de
mejora, así como especificar quien o quienes deben ser los responsables de llevarlas a
cabo.
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1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN
La situación actual del Centro con una dirección nombrada por el Rector y sin la
existencia de Juntas de Centro está influyendo en la progresión de la Titulación así
como afectando la participación de los miembros del CEU en la política general de la
Universidad. A este aspecto hay que añadirle el abandono por parte del Departamento
de Ciencias Médicas de los cinco profesores que imparten clase en Logopedia, y que
todavía no han recibido supervisión alguna respecto a la docencia que deben impartir.
Este es el contexto para una Titulación que todos los años mantiene el número
de alumnos matriculados a pesar de no recibir la correspondiente oferta laboral.
Las relaciones que mantiene la Diplomatura con otras universidades e
instituciones son de ámbito nacional, estando en trámite las relaciones internacionales.
1.5.
Puntos fuertes y débiles.
Puntos fuertes
Estar integrada en un Centro de Estudios que ha venido a aumentar la oferta de
educación universitaria en una gran extensión como es la Comunidad de Castilla-La
Mancha, y más concretamente en Talavera de la Reina, la segunda ciudad en
número de habitantes después de Albacete, y su amplia comarca, situadas
estratégicamente en relación a otras Comunidades Autónomas.
Representa la única Diplomatura de Logopedia en toda la comunidad.
-
La valoración social y dentro de la UCLM de los estudios de logopedia
implantados en Talavera de la Reina.
Apoyo de Centros y empresas de Castilla-La Mancha que están conc ienciando a la
población de la importancia del logopeda, a través de la incorporación de este
profesional entre sus servicios.
Puntos débiles
-
No existe una organización participativa del CEU, y por tanto de la diplomatura,
en los órganos de representación de la UCLM de acuerdo con criterios
democráticos de elección.
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-
Los profesores del departamento de Ciencias Médicas se encuentran en una
situación de absoluto desamparo por parte de la dirección de su departamento
que reside en Albacete.
Los recursos son escasos, teniendo en cuenta que tienen que ser compartidos con
otras titulaciones, lo que implica mayor esfuerzo de coordinación y menos
disponibilidad de los mismos.
Oficialmente no existen en esta Diplomatura ofertas de Programas de Intercambio
con otras Universidades Extranjeras.
2. METAS Y OBJETIVOS
El único documento oficial que puede relacionarse con este apartado es la
Resolución 23214 de 18 de septiembre de 1998 de la Universidad de Castilla la
Mancha – publicada en el BOE de 6 de Octubre de 1998 - por la que se hace público el
plan de estudios del título de Diplomado en Logopedia del Centro de Estudios
Universitarios de Talavera de la Reina de dicha Universidad. Este plan de estudios
sigue ahora vigente, a pesar de las modificaciones que han solicitado desde la
Diplomatura de Logopedia el profesorado y el Jefe de Estudios. Asimismo, se
desconoce quienes participaron en la elaboración de este plan.
De manera consensuada y con el fin de explicitar los objetivos, el comité de
autoevaluación formuló los siguientes:
1. Proporcionar al alumno los conocimientos básicos de las siguientes áreas vinculadas
a la Logopedia: Pedagogía, Psicología, Ciencias médicas y Lingüística.
2. Ofrecer escenarios de aprendizaje que permitan al alumno desarrollar habilidades,
recursos y estrategias para la práctica logopédica.
3. Fomentar el desarrollo de actitudes positivas que faciliten la práctica logopédica.
No existe ningún documento escrito en el que se señale una planificación
estratégica de la Titulación orientada a la consecución de los objetivos generales de la
misma ya que, los objetivos no han sido formulados de forma expresa en un documento
escrito. Como consecuencia de ello no existen unos análisis internos sobre los puntos
fuertes y débiles de la Titulación así como de las oportunidades y amenazas del entorno
para el establecimiento de Planes Estratégicos de la Titulación.
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2.2. - Puntos fuertes, puntos débiles.
Puntos Fuertes:
-
La frecuencia de las reuniones de los profesores de la Diplomatura de logopedia
así como el elevado nivel de la información proporcionada por el equipo
directivo al cuerpo de profesores palia, en alguna medida, las posibles
dificultades derivadas de la inexistencia de un documento escrito en el que se
recoja la Planificación Estratégica de Logopedia.
Puntos Débiles:
-
Inexistencia de un documento sobre la Planificación Estratégica de Logopedia.
3. PROGRAMA DE FORMACIÓN
Está estructurado sobre las directrices del Real Decreto 1419/1991 de 30 de agosto
por el que se crea el título de Diplomado en Logopedia. En estos momentos existe
unanimidad entre los profesores y alumnos de la Titulación sobre la necesidad de
reformar el plan de estudios vigente. En general se considera que una parte importante
de los títulos de las asignaturas resultan obsoletos, que se necesita reestructurar algunas
asignaturas principales y que el número de asignaturas optativas ahora existente es muy
pequeño. Ciertamente, la existencia de siete asignaturas optativas a lo largo de los tres
años de carrera hace que la optatividad real que cada año tiene el alumno sea
prácticamente inexistente. Hasta este momento, las numerosas peticiones para el
cambio de plan de estudios no han recibido respuesta institucional.
Hay que destacar la gran labor en la organización del Prácticum que actualmente da
cabida a todos los alumnos de Logopedia. Aspectos mejorables en el mismo serían:
duración, establecimiento de un calendario concreto para todos los cursos así como
cambios en el procedimiento de asignación de plazas y la retribución que reciben los
tutores de prácticas.
A pesar de existir una Guía del Alumno que se edita cada curso y del empeño puesto
por los profesores se ha detectado solapamiento en los contenidos de las asignaturas
para lo que sería necesario más coordinación entre el profesorado.
3.5 Puntos fuertes y débiles.
Puntos fuertes
-
Adecuada previsión de tres años para la superación de la Diplomatura
-
La organización del Prácticum es buena, aunque en este punto siempre son
necesarias las mejoras. Haber conseguido 134 centros colaboradores de
prácticas dentro y fuera de Talavera es una muestra del tesón y la dedicación de
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quienes lo organizan. Particularmente digno de mención nos parece el haber
conseguido la figura del auxiliar asociado sanitario dentro del ámbito sanitario.
-
Adecuación de los programas al perfil profesional y al conjunto de objetivos de
la titulación.
Puntos débiles
-
El plan de estudios actual tiene muchas deficiencias en cuanto a la denominación
y categorización de las asignaturas, de la distribución temporal de las enseñanzas
y del número de materias optativas. El plan de estudios actual está claramente
planteado con el objetivo de que el gasto ocasionado por la titulación sea
mínimo.
-
Falta de acuerdo general sobre los contenidos a impartir en cada programa
4. RECURSOS HUMANOS
En general los alumnos de la Diplomatura de Logopedia no participan en la vida
universitaria aspecto que no se atribuye a falta de interés por parte del alumno sino a la
falta de perspectiva del propio Centro dentro de la vida universitaria.
El rendimiento y la valoración del alumnado es alta así como la relación con el
profesorado.
Los profesores de la Titulación están muy vinculados con los estudios y
motivados para la mejora de la diplomatura. Las características de los mismos son las
propias de una titulación con poca antigüedad en la que se ha ido contratando los
mejores profesores a medida que ha ido avanzando la implantación de los cursos. Esto
provoca situaciones académicas complejas que tienen que solucionarse ya que en el
momento actual es difícil que el profesorado pueda sumir algo más que el cumplimiento
de su actividad docente.
Respecto al personal de administración y servicios tanto funcionario como
contratado se ha hecho patente la escasez de personal administrativo.
Puntos fuertes
-
La calidad media del alumnado es alta en comparación con otras titulaciones.
La tasa de graduación es buena y no existe un retardo importante en la
terminación de los estudios.
-
El alto grado de motivación, dedicación a la titulación y entusiasmo por su
mejora de un núcleo importante y significativo del profesorado formado en su
mayoría por personas jóvenes.
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-
El buen clima de relaciones personales y de trabajo que existe dentro de la
titulación y, en general, dentro del CEU, entre los distintos sectores del centro
formados por profesores, alumnos y PAS, y de todos ellos con el equipo de
dirección del centro. Este clima permite reducir a un mínimo las situaciones
conflictivas y, cuando éstas se producen, resolverlas de forma dialogada.
Puntos débiles
-
La situación del profesorado. En el correspondiente apartado de este informe
hemos mencionado las circunstancias de contratación, formación académica y
residencia que determinan las características del profesorado. Todo lo dicho allí
debe tomarse muy en serio. En estos momentos no puede decirse que el nivel
medio del profesorado de la titulación alcance categoría universitaria. La
actividad investigadora ni forma, ni puede formar parte, en esas condiciones, de
la actividad del profesorado.
-
Escasez de personal administrativo y falta de cursos de promoción en Talavera
de la Reina.
5. INSTALACIONES Y RECURSOS
El conjunto de las instalaciones a disposición de la titulación es bueno en general
y así lo reconocen todos los implicados. El edificio ha eliminado gran parte de las
barreras arquitectónicas aunque quedan aspectos por mejorar.
Se carece de laboratorio de logopedia con material propio para la realización de
prácticas.
Es necesaria la ampliación de los espacios destinados a la biblioteca y cafetería
que se han quedado pequeños para la demanda actual que tienen.
Por otro lado se estima oportuno la creación de nuevos espacios destinados a
sala de estudio y sala de reuniones para profesores así como un lugar comedor donde
poder calentar la comida.
5.3. Puntos fuertes y puntos débiles.
Puntos fuertes.
- La calidad de las instalaciones y de los medios materiales dedicados a la
docencia. El CEU es un centro moderno y, bien dotado en términos generales; sin
que esta afirmación excluya la conveniencia de las mejoras que se han apuntado en
este informe. Además hay que señalar la existencia de planes de expansión del
campus de Talavera y de construcciones que en un futuro próximo ayudarán a
mejorar aún más la situación.
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Puntos débiles
-
No existen laboratorios específicos de logopedia equipados con los aparatos
básicos de medida en audición y voz
-
El espacio destinado a la cafetería es muy pequeño y con muy mala acústica, por
lo que resulta muy ruidoso, y no existe un espacio específico para el
profesorado.
-
Los puestos de lectura y las instalaciones en biblioteca son pequeños para la
demanda actual. Carencias en los fondos bibliográficos.
-
A pesar de lo nuevo del edificio, éste se ha quedado pequeño, y no existen aulas
suficientes.
-
El presupuesto económico de la titulación es muy pequeño. Con el presupuesto
actual difícilmente pueden cubrirse las más elementales necesidades de la
docencia.
6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
El empleo de medios audiovisuales se incorpora con toda normalidad a la
exposición de los temarios, dando lugar a las discusiones y trabajos individualizados y
de grupo, valorando la exposición verbal de los mismos.
El trabajo de los alumnos se va acercando a la definición de los créditos
europeos, donde además de la asistencia presencial a clase, también cuentan otros
factores como los trabajos realizados por asignaturas y el tiempo de estudio por
materias.
Respecto a la acción tutorial del profesorado, generalmente están satisfechos
tanto alumnos como profesores.
El hecho de que no exista la figura del coordinador del profesorado, junto con la
escasa residencia de profesores en la ciudad de Talavera, son factores que pueden
explicar la sobrecarga de funciones voluntarias que algunos profesores con carga
docente grande asumen, disponiendo de poco tiempo para coordinar la actividad
docente y los contenidos de las asignaturas.
6.6. Puntos fuertes y débiles y propuestas de mejora.
Puntos Fuertes
-
Utilización por gran parte del profesorado de métodos activos y de innovación
educativa en el desarrollo de las clases.
-
Importante relación entre el desarrollo de los programas y lo que posteriormente
se exige al alumnado.
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-
Grado importante de satisfacción respecto al funciona miento de la acción
tutorial.
-
El clima positivo entre los diversos miembros de la titulación que estimula
favorablemente las tareas de docencia y coordinación.
Puntos débiles
-
No existencia de un coordinador de profesorado que regule los contenidos de
asignaturas.
-
Escasez de actividades dedicadas a la formación complementaria del alumnado,
en el sentido de estrategias de mejora de aprendizaje, orientación a la búsqueda
activa de empleo, etc.
-
Necesidad de consolidación del programa de tutorías personalizadas a nivel de
Centro.
-
Necesidad de realizar una adaptación más realista de la exigencia de trabajo
individual del alumno en función del número de créditos de cada materia.
7. RESULTADOS ACADÉMICOS
En general los resultados académicos son satisfactorios, aunque faltaría un estudio
comparativo con otras titulaciones del centro y de la universidad. Las tasas de
presentados, de éxito y de rendimiento globales se ven en parte afectadas por las
aparentes contradicciones de los datos que aparecen en las tablas.
7.2 Puntos fuertes y débiles.
Puntos fuertes
- Se cumplen las expectativas del profesorado en relación a los objetivos
definidos en el programa inicialmente
- Baja tasa de abandono de estudios.
Puntos débiles
- No existencia explícita de un documento que recoja la formulación de los
objetivos, así como de contenidos mínimos a nivel declarativo, procedimental y
actitudinal.
- Aparente contradicción en los datos relacionados con las tasas de presentados,
de éxito y de rendimiento globales.
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- Número reducido de cursos de libre configuración, jornadas, conferencias y
actividades culturales.
- Existen irregularidades en la forma de pasar los cuestionarios y en los plazos.
8. PRIORIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA Y AGENTES
ENCARGADOS.
En las páginas siguientes se establece una priorización de las propuestas de mejora
así como los posibles agentes encargados del cambio y los plazos para su cumplimiento.
Se han considerado fundamentales las acciones que mejoran la Diplomatura y la
formación del alumnado, teniendo en cuenta el nuevo espacio común europeo de las
Universidades.
Hacer constancia además, que estas acciones son aspectos comunes en el informe de
autoevaluación y en el informe externo y que mantienen coherencia con las propuestas
que aparecerán en el contrato Programa que se solicitará en septiembre.
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PLAN DE MEJORA.
PROPUESTAS DE MEJORA
AGENTES
-
Creación y puesta en funcionamiento de las diferentes comisiones que organizan y
coordinan la toma de decisiones en la Universidad, regulando la situación del
profesorado y convocando elecciones democráticas.
-
Aumentar el nivel científico y académico del profesorado mediante la realización
de sus tesis doctorales y el fomento de la investigación.
-
Favorecer relaciones fluidas entre el profesorado y las direcciones de los
departamentos, en especial el de Ciencias Médicas.
Rectorado y Junta Electoral.
Vicerrectorado de Profesorado.
Profesorado de la Diplomatura
Vicerrectorado de Convergencia Europea y
Ordenación Académica.
Departamento de Ciencias Médicas
Profesores de la Diplomatura.
PLAZOS
Febrero 2006
2004-2007
2004
-
Realizar acciones de formación dirigidas al profesorado de la Diplomatura, para
fomentar métodos de enseñanza basados en el trabajo en equipo de los estudiantes.
Vicerrectorado de Convergencia Europea y
Ordenación Académica.
Profesorado de la titulación.
Plazos que
establezca la
Administració
n.
-
Modificación del plan de estudios actual y en coherencia con el nuevo marco de
la Convergencia Europea. Habría que modificar aspectos relacionados con:
número de créditos de la Titulación, denominación de asignaturas, número de
Vicerrectorado de Convergencia Europea y
Ordenación Académica.
Profesorado de la Diplomatura.
2004-2007
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Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
horas del Practicum, aume nto en el número de asignaturas de carácter
obligatorio, reducción del número de asignaturas con contenido relacionado con
las deficiencias auditivas.
-
Mejorar la dotación económica de la titulación aumentando la partida
presupuestaria por parte de la Universidad, la participación del profesorado en
proyectos de investigación y de la titulación en convocatorias de infraestructura.
Vicerrectorado de Coordinación Económica.
Centro de Estudios Universitarios
-
Coordinar los contenidos de las asignaturas adaptándolos al plan de estudios,
perfil profesional y directrices de la titulación.
Departamentos correspondientes.
Profesores de la Diplomatura.
-
Incrementar la oferta de optativas y cursos de Libre configuración
Centro de Estudios Universitarios.
Profesores de la Diplomatura.
-
-
Invertir en espacios y equipamientos para conseguir laboratorios de logopedia
que permitan aumentar la calidad de las enseñanzas prácticas y fomentar la
investigación.
Creación de una Unidad Docente Asistencial como recurso para la realización de
las prácticas de clase y el Practicum de la Diplomatura de Logopedia. Aumentar
la dotación económica de la titulación.
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2004-2007
2004
2004-2005
Vicerrectorado de Coordinación Económica.
Centro de Estudios Universitarios
Profesores de la Diplomatura.
2004-2007
Vicerrectorado de Extensión Universitaria.
Centro de Estudios Universitarios
Profesores de la Diplomatura.
2004-2005
Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Favorecer la creación y puesta en marcha de los programas de intercambio a través de
la actuación de la Oficina de Cooperación Internacional apoyando las iniciativas y
relaciones que a título personal tienen profesores de la Diplomatura de Logopedia.
Elevar el nivel de exigencia por parte del profesorado en cuanto a los criterios usados
para evaluar el aprendizaje, siempre en el marco del aprendizaje autónomo que
pretendemos fomentar. Creemos que esta medida puede aportar calidad a la formación
de nuestros estudiantes, que accederán al mundo laboral preparados para las
exigencias reales a las que se enfrentarán en su profesión
Vicerrectorado de Relaciones Internacionales
Oficina de Cooperación Internacional
Centro de Estudios Universitarios
Profesores de la Diplomatura.
2004-2006
Profesores de la Diplomatura.
2004-2007
Mejorar la participación de los alumnos en el Centro, informándoles sobre la
estructura y los distintos órganos en los que pueden obtener representación.
Vicerrectorado de alumnos
Profesores de la Diplomatura
Delegación de alumnos.
2004-2005
Crear una plaza de becario/a o similar para supervisar y controlar las consultas del
laboratorio.
Vicerrectorado de alumnos.
Centro de Estudios Universitarios
2004- 2005
Aumentar la dotación y calidad del material audiovisual de apoyo a la docencia.
Centro de Estudios Universitarios
Incrementar el personal de administración y organización de cursos de promoción en
Talavera de la Reina.
Gerencia
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2004-2005
2004-2007
Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
Mejorar el trabajo relacionado con el registro.
Gerencia
2004-2007
Ampliar la biblioteca tanto en el número de puestos de lectura como en el depósito.
Vicerrectorado de Desarrollo Empresarial e
Infraestructura
2004-2007
Ampliar el plazo de préstamo bibliotecario a 15 días.
Vicerrectorado de Ciudad Real y Cooperación
Cultural.
Biblioteca General de Campus
Aumentar el fondo bibliográfico específico de logopedia.
Departamentos.
Centro de Estudios Universitarios.
2004- 2007
2004-2006
Mejorar el servicio de cafetería ampliando las instalaciones así como la calidad y
variedad de sus menús.
Vicerrectorado de Desarrollo Empresarial e
Infraestructura
Centro de Estudios Universitarios.
Adjudicatarios de concesión.
2004-2007
Habilitar espacios que puedan ser utilizados como sala de estudio o reuniones para
estudiantes y comedores para estudiantes y profesores.
Vicerrectorado de Desarrollo Empresarial e
Infraestructura
Centro de Estudios Universitarios
2004-2007
Aumentar la oferta de actividades culturales y deportivas.
Centro de Estudios Universitarios.
Profesores de la Diplomatura.
Delegación de alumnos.
Ampliación y detalle de la documentación que se entrega al alumnado GUÍA DE LA
DIPLOMATURA
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Profesores de la Diplomatura.
Personal de Secretaría.
2004-2005
2004-2005
Informe Final de Evaluación de la Calidad. Diplomatura de Logopedia. UCLM.
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