Módulo 3: Estrategias didácticas y evaluación de competencias 6

Módulo 3: Estrategias didácticas y
evaluación de competencias
6 semanas (2 sesiones presenciales de 4 horas + 2 sesiones en línea)
La enseñanza en la educación basada en competencias es un proceso complejo que se lleva a cabo mediante la
interacción docente – estudiante con la intención de promover el aprendizaje efectivo. El desarrollo de
competencias coloca al profesor ante un reto que supone dotar al futuro profesional de oportunidades prácticas
reales. “La mera transmisión de información resulta insuficiente cuando lo que se persigue es capacitar a la
persona” (Aguado y Arranz, 2005). El cambio hacia el trabajo por competencias, exige un modelo integrado de
enseñanza, aprendizaje y evaluación, que le de importancia tanto a los contenidos, como a las estrategias de
comunicación y evaluación; “implica el diseño de tareas docentes y actividades de los estudiantes no puede
separarse de la valoración de desempeño de los estudiantes en este proceso de formación” (Julio Herminio
Pimienta Pietro)
El módulo Estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje pretende ser un recurso para apoyar la labor
docente en el proceso de formación por competencias. A lo largo de su desarrollo se trabajará una serie de
cuestiones que nos ayudarán a planificar de manera efectiva las distintas situaciones de aprendizaje y evaluación
atendiendo a la actividad del docente y del estudiante. Entre ellas: ¿Cómo definir o determinar el método, la
técnica o procedimiento a seguir? ¿Cómo estructurar las actividades de aprendizaje de una forma coherente y
entrelazada con el proceso de evaluación? ¿Cómo llegar a diseñar estrategias didácticas y de evaluación
pertinentes a cada situación? Igualmente, se presenta una serie de actividades, métodos y procedimientos que, sin
pretensiones de rigidez, ofrecen opciones que pueden adaptarse al contexto particular de cada situación.
El desarrollo del módulo constituye un proceso de aprendizaje durante el cual, se realizan diversas actividades
presenciales y en línea, se emplean distintas estrategias y se utilizan materiales acordes a las competencias y
contextos de aplicación.
El objetivo general del curso se dirige a promover la reflexión y ofrecer herramientas para que el profesor pueda
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Experto en contenido: Ercilia Vásquez Echeverría Diseñador Formativo: Marjorie De Jesús.
seleccionar, diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje y evaluación que sean coherentes con los requerimientos
del proceso de enseñanza y de aprendizaje dentro del modelo por competencias.
Se desarrollará de forma mixta con un encuentro presencial y tres sesiones en línea a través de la plataforma LMS
(Learning Managment System) de la UCAB donde se alojarán los recursos y sucederán los intercambios de
comunicaciones, trabajos y materiales. La idea es construir un espacio colaborativo entre el grupo de participantes
que promueva la reflexión y análisis.
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Competencia:
Desarrolla su acción didáctica y de evaluación en el marco del modelo por competencias
Definición:
Planifica, diseña, ejecuta y evalúa su acción didáctica atendiendo a las competencias, los criterios de desempeño y el contexto de aplicación,
manteniendo una disposición ética y constructiva.
Unidades de
competencia
Definición

1.- Planifica su acción
didáctica y de evaluación para
el desarrollo de competencias.
Enuncia los criterios de
desempeño
y
organiza
estrategias didácticas y de
evaluación que promuevan
el
aprendizaje,
manteniendo la coherencia
entre
competencias,
criterios,
actividades,
recursos y evaluación.
Criterios de desempeño
1.1 Enuncia y adapta a partir de las competencias, los criterios de
desempeño y los contenidos implicados en la asignatura que enseña.
1.2 Analiza y selecciona las diferentes estrategias y actividades de
aprendizaje a ser utilizadas tanto por el docente, como por el
estudiante para el desarrollo de las competencias.
1.3 Selecciona las estrategias de evaluación más convenientes para
fortalecer el proceso de aprendizaje y valorar el desempeño.
1.4 Elabora un plan de clase pertinente y coherente que refleje el
sentido integrador de las competencias.
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
2.- Diseña situaciones de
aprendizaje y de evaluación
acordes con lo planificado.
Plantea y describe
situaciones de aprendizaje
tomando en cuenta, los
criterios de desempeño el
contexto educativo y la
realidad profesional en que
se desempeñará el
estudiante, promoviendo la
participación activa y la
evaluación autentica.
2.1.- Plantea situaciones de aprendizaje y de evaluación que:
o Sean innovadoras.
o Promuevan la exploración de saberes previos, la discusión y
reflexión.
o Permitan el avance a partir de la retroalimentación, la
autoevaluación la autorregulación y la síntesis valorativa de lo
aprendido.
2.2.- Elabora las actividades, técnicas e instrumentos necesarios para
aplicar la evaluación, cumpliendo con los criterios de calidad en su
elaboración.
2.3.- Evalúa su propuesta didáctica orientada al desarrollo de
competencias.
3.1.- Guía y estimula los estudiantes durante la acción didáctica.

3.- Aplica los planes
elaborados.
de clase
Lleva a la práctica del aula
las estrategias y actividades
planificadas
y
hace
seguimiento
permanente
que permita regular el
proceso y verificar el logro
de resultados.
3.2.- Evalúa, promueve la reflexión, la autoevaluación, el aprendizaje
autónomo y el trabajo colaborativo.
3.3.- Asume los errores de los estudiantes con ética y sentido
constructivo.
3.4.- Orienta a los estudiantes hacia la consecución de las metas.
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
Sesión 0
(Encuentro
presencial)
(4 horas)
1.- Planifica su acción didáctica y de
evaluación para el desarrollo de
competencias.
Unidad I: Integración de los componentes
didácticos
en
la
planificación:
competencias,
criterios,
estrategias
didácticas y de evaluación. – Redacción de
criterios de desempeño



Sesión 1
(En línea)
Unidad II: Selección y organización de las
estrategias didácticas y de evaluación a ser 
1.- Planifica su acción didáctica y de
utilizadas tanto por el docente, como por el
evaluación para el desarrollo de estudiante para el desarrollo de
las
competencias.
competencias.
(3 semanas)
-
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De
Miguel,
Mario
(2006)
Métodos y modalidades de
enseñanza en la educación
superior, en Metodologías de
enseñanza y aprendizaje para
el desarrollo de competencias
Coord. Mario de Miguel. Alianza
Editorial.
Conferencia Dr. Carles Monereo
(2010)
Evaluación
del
aprendizaje estratégico.
Lourdes
Villardon
(2006)
Evaluación del aprendizaje para
promover el desarrollo de
competencias.
Instituto Tecnológico y de
Estudios
Superiores
de
Monterrey (s/f) Las estrategias
y técnicas didácticas en el
rediseño.
Hiler y Paul, Ideas prácticas
para promover el aprendizaje
activo
y
cooperativo:
27
maneras prácticas para mejorar
la instrucción.
Complementaria:
El aprendizaje basado en
problemas
como
técnica
didáctica.
(Instituto
Tecnológico de Monterrey)
(Encuentro
presencial)
(4 horas)
Sesión 2
(En línea)
(3 semanas)

Millan (2002) Técnicas de
Observación. En Blanca Silvia
López Frías y Elsa María
Hinojósa
Kleen
(2000)
"Evaluación del aprendizaje.
Alternativas
y
nuevos
desarrollos". México: Editorial
Trillas.

Instituto Tecnológico y de
Estudios
Superiores
de
Monterrey (s/f/) Elementos que
deben tomarse en cuenta para
documentar o diseñar un
técnica didáctica para un curso
en particular en Estrategias y
técnicas didácticas de rediseño.

Blanca Silvia López Frías y Elsa
María Hinojósa Kleen (2000)
"Evaluación del aprendizaje.
Alternativas
y
nuevos
desarrollos". México: Editorial
Trillas.

Susana
María
Chercasky
Fundación TERRAS para la
Investigación, la Innovación y la
Articulación Educativa. Curso
de
Capacitación
y
Perfeccionamiento Docente El
error como herramienta de
aprendizaje en las Tareas
Escolares.
2.- Diseña situaciones de aprendizaje y
Unidad III: Diseño y descripción de
de
evaluación acordes con lo
actividades de aprendizaje y técnicas e
planificado.
instrumentos de evaluación.
Unidad IV: La innovación y diversificación
2.- Diseña situaciones de aprendizaje y
en la elaboración de actividades didácticas,
de
evaluación acordes con lo
técnicas e instrumentos de evaluación.
planificado.
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