MENCIONES DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL- TALAVERA

MENCIONES DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL- TALAVERA
Mención 1 en Animación y Gestión Sociocultural
Tal y como referimos en los objetivos generales del título y en los tres ejes que estructuran el Grado
de Educación Social, el educador social es un profesional competente en la planificación, mediación
y formación educativa en contextos sociales diversos y complejos. La Mención 1 al título tiene como
objetivo la formación profesional del educador en el campo de la animación y la gestión sociocultural
en el municipio y en el mundo rural. A partir del análisis sociocultural del entorno en el que se
inscribe la titulación, esta mención pretende preparar al estudiante para la elaboraciones de proyectos
de carácter educativo orientados al desarrollo local, a la gestión de entidades socioeducativas y a la
promoción social de individuos y colectivos a través de la cooperación y la participación social.
Tal y como indica el Libro Blanco de Pedagogía y Educación Social publicado por ANECA, la
animación Sociocultural se centra en prestar atención a las necesidades socioculturales y de
desarrollo comunitario de una determinada comunidad, población o territorio. De ahí que al
educador social se le defina como un agente de cambio social, dinamizador de grupos sociales a
través de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, político,
económico y cultural y a integrarse adecuadamente.
Descripción de
la mención
Centrándonos en los Perfiles formativos y profesionales del educador social, el texto señala los
siguientes:
- Favorecer la autonomía de las personas.
- Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, lúdica...
- Potenciar la búsqueda de la información y comprensión en y del entorno social.
- Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de compresión y análisis de la realidad sociopolítica.
- Favorecer la participación de los grupos e individuos.
- Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos.
- Favorecer el cambio y transformación social.
- Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario.
- Contribuir a la creación y consolidación del tejido social y asociativo.
La mención de Animación Sociocultural del Título de Grado parte de las propias aportaciones del
libro Blanco, al incorporar en sus diferentes asignaturas aquellos ámbitos que se consideran propios y
emergentes en Educación Social en dicho ámbito:
Ámbitos de Intervención
Animación Socio-Cultural
Ámbitos de Intervención Emergentes
Turismo sociocultural y ecológico
Inserción Socio-ambiental
Mediación (social, familiar...)
Gestión y difusión Cultural
Acogida y adopción
Cooperación para el Desarrollo
Mujer (promoción, maltrato...)
La mención 1 incorpora cinco asignaturas de especialización profesional en aquellas áreas de
intervención educativa que se constituyen en la actualidad en campos para la innovación y el
desarrollo de las comunidades y los individuos, como son el ocio, el medioambiente, el deporte, la
educación para el desarrollo y la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Asignaturas:
Asignaturas y
contenidos
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Norte-Sur: Desigualdades y cooperación al desarrollo
Pedagogía del ocio
Deporte y Sociedad
Pedagogía Ambiental
Educación y género
Los contenidos educativos que el estudiante adquiere al realizar este itinerario son los siguientes:
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Principios teóricos de la Animación sociocultural y la pedagogía del ocio
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Diseño y elaboración de recursos educativos de animación y gestión sociocultural en el
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municipio y en el medio rural.
Análisis de los diferentes ámbitos pedagógicos y acciones educativas en el tiempo libre a
través del deporte.
Análisis de las políticas de cooperación al desarrollo y el medioambiente. Programas
educativos medioambientales
Proyectos de cooperación social, ONGD y cooperación en la comunidad
Proyectos y recursos educativos para la educación y la cooperación al desarrollo
Género e identidad. Políticas sociales y educativas de género. Igualdad de oportunidades.
Programas educativos de atención a la mujer. Atención educativa en la violencia de género
CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se
apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
Competencias
que adquiere el
estudiante en el
itinerario
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente
dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de
índole social, científica o ética.
G1. Capacidad comunicativa y relacional en el trabajo con individuos y grupos
G2. Capacidad crítica y autocrítica vinculada al análisis de la realidad social y a un compromiso ético
y responsable en el ejercicio de la profesión
G4. Competencia para trabajar en equipos plurales e interdisciplinares
G6. Capacidad para potenciar y desarrollar redes sociales y contribuir a la dinamización y mejora de
las instituciones socioeducativas, desde una perspectiva educativa integradora.
T9. Aptitud para desarrollar intervenciones y acciones socioeducativas, desde una sensibilidad y
perspectiva centrada en el respeto a los derechos humanos, a los principios ecológicos y a los valores
de la cultura democrática
T10.- Capacidad para la implementación de programas y acciones socioeducativas que fomenten el
reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, el acceso universal de las personas con
discapacidad y la plena igualdad entre mujeres y hombres
T13. Destreza para adaptarse a situaciones nuevas y complejas, innovar y construir una relación
educativa basada en el desarrollo de la autonomía individual y la responsabilidad colectiva
E21. Capacidad para implementar y desarrollar procesos de participación social, animación
sociocultural y desarrollo comunitario
E23. Capacidad para coordinar y gestionar equipamientos y servicios socioeducativos
MENCIÓN 2: Integración y Promoción Social.
Descripción de
la mención
La Mención II -Integración y Promoción social- está orientada al ámbito de intervención de la
Educación Especializada. El Libro Blanco para el Título de Grado de Pedagogía y Educación Social.
Volúmen 1, recoge esta misma área, campo de formación e intervención, presente en la mayoría de
los títulos que forman a los educadores sociales de los distintos países de la Comunidad Europea,
bajo significados que la equiparan a tareas de prevención, orientación y atención social, así como a la
Pedagogía institucional (actuación socioeducativa en hospitales, centros de menores, prisiones, etc.).
De esta manera, la Educación Especializada, como ámbito de intervención clásico y hegemónico de
la actual Educación Social, ha venido realizando una tarea social y educativa con especial incidencia
en la prevención de la marginación y delincuencia, la integración de discapacitados psíquicos, la
exclusión social, el campo del menor (centros de día, residencias, etc.), la acogida e integración de
inmigrantes y refugiados, etc.
La Educación Especializada comenzó su andadura centrándose básicamente en dos ámbitos: el
trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en situación de inadaptación social y con sus
familias; y la acción socioeducativa con discapacitados psíquicos. Pero ya en los años ochenta esta
especialización había dado el paso de trabajar con personas adultas en situaciones de inadaptación,
marginación o exclusión social.
Ya no se trata sólo de un trabajo educativo centrado en la problemática de la persona, sino en el
análisis y actuación en los contextos sociales y vitales donde individuos y grupos encuentran trabas y
dificultades para llevar una vida digna y para desarrollarse como ciudadanos. También el auge y
consolidación de la profesión −gracias, entre otras cosas, a la creación de Colegios Profesionales de
Educadores y Educadoras Sociales y a la creación de Documentos Profesionalizadores
(ASEDES/CGCEES, 2007)- han colaborado decididamente a producir ciertos cambios en los modos
de visualizar y orientar la acción socioeducativa profesionalizada.
En esta manera de ver y trabajar en lo social, el educador social aspira a generar, desde el principio
del derecho a la educación de todo ciudadano, situaciones de igualdad, de integración y promoción
social de las personas. Se trata, como se insiste en las propias directrices para la elaboración de
competencias básicas y generales en el Título de Grado, de una sensibilidad y perspectiva centrada en
el respeto a los derechos humanos, a los valores de la cultura democrática, a la diversidad cultural y
al género.
Transformaciones contemporáneas de las relaciones sociales. Desde ella los estudiantes pueden
contextualizar las transformaciones de las relaciones contemporáneas, así como analizar la dinámica
de los procesos problemáticos propios a nuestra sociedad, territorios en los que se juegan, en buena
medida, las actuales formas del riesgo, la discriminación y la exclusión social.
Intervención psicosocial, se estudian los procedimientos que se utilizan en el diseño, implementación
y evaluación de programas de intervención en problemas o necesidades sociales concretas.
Asignaturas y
Contenidos
Acción educativa con infancia y adolescencia en ella se abordan las dimensiones sociales, jurídicas
y pedagógicas de las problemáticas referentes tanto a las situaciones de desamparo como a las de
riesgo y delincuencia en infancia y adolescencia.
Necesidades educativas especiales y diversidad funcional, el trabajo con personas con discapacidad
es uno de los ámbitos clásicos del trabajo socioeducativo. Proporciona conocimientos y habilidades
para intervenir en procesos de intervención psicosocial que requieran del dominio de conocimientos y
técnicas derivados de las necesidades educativas especiales.
Mediación familiar, aporta la posibilidad de conocer las nuevas configuraciones familiares y sus
problemáticas. Pero atiende también a la adquisición de habilidades de intervención socioeducativa
en áreas relacionadas con la discapacidad, la infancia y adolescencia en el ámbito familiar.
Competencias
que adquiere el
estudiante en el
itinerario
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente
de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.
G2.- Capacidad crítica y autocrítica vinculada al análisis de la realidad social y a un compromiso
ético en un ejercicio profesional responsable.
G4 - Competencia para trabajar en equipos plurales e interdisciplinares
G5.- Capacidad creativa y emprendedora para el diseño, ejecución, gestión y evaluación de
proyectos.
G6.- Capacidad para potenciar y desarrollar redes sociales y contribuir a la dinamización y mejor de
las instituciones socioeducativas, desde una perspectiva integradora.
E17.- Capacidad para detectar, analizar y valorar de manera reflexiva demandas y necesidades
socioeducativa.
E18.- Habilidad para diseñar, implementar y evaluar estrategias, planes, programas, proyectos y
acciones socioeducativas en diversos contextos y ámbitos.
E19.- Capacidad para elaborar, gestionar y evaluar medios y recursos para la acción socioeducativa.
E20.- Dominio teórico y metodológico para la intervención socioeducativa y comunitaria.
E22.- Habilidad para el asesoramiento y el acompañamiento educativo de personas y grupos.