Resultados de la evaluación e impresiones clínicas En la tabla 1 se encuentran los puntajes de Andrea Milena en la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS–III). Tabla 1. Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS–III). Pruebas Verbales Puntuación Típica Pruebas Ejecución Puntuación Típica Información Semejanzas Aritmética Vocabulario Comprensión Retención de dígitos Sucesión de letras y números 5 4 4 2 3 4 6 Figuras incompletas Ordenamiento de dibujos Diseño con cubos Ensamblaje de objetos Dígitos y símbolos -claves Matrices Búsqueda de símbolos 2 1 4 6 3 2 1 Puntuación Verbal 24 Puntuación Ejecución 18 Andrea Milena obtuvo en las pruebas verbales el siguiente desempeño, en las subpruebas de sucesión de letras y números, información, retención de dígitos, aritmética y semejanzas tuvo un desempeño ubicado en el límite. Puntuaciones bajas en sucesión de letras y números puede ser un indicador de deficiencia en la memoria auditiva a corto plazo, ansiedad, falta de atención, distracción, posible déficit en el aprendizaje y procesamiento de información, dificultades para establecer secuencias auditivas y para procesar los estímulos auditivos e impulsividad. Las puntuaciones bajas en retención de dígitos pueden ser indicadores de ansiedad, falta de atención, distracción, una posible deficiencia en el aprendizaje, dificultades en el procesamiento secuencial auditivo, memoria auditiva de corto plazo deficiente y dificultad para cambiar. Las puntuaciones bajas en aritmética pueden ser indicadores de una capacidad inadecuada para realizar mentalmente operaciones aritméticas, razonamiento y cálculo numérico, manejo automático de símbolos concentración deficiente, distracción, ansiedad, bloqueo en las tareas aritméticas o aprovechamiento escolar deficiente. Las puntuaciones bajas en la subprueba de semejanzas puede ser indicador de un razonamiento conceptual deficiente, dificultades para percibir las relaciones conceptuales, comprensión, pensamiento abstracto y asociativo, para elegir y expresar verbalmente relaciones adecuadas entre dos objetos o conceptos, un modo de pensar muy concreto y rigidez en los procesos del pensamiento. En comprensión y vocabulario tuvo un desempeño muy bajo. Las puntuaciones bajas en comprensión puede ser indicador de un juicio social deficiente, incapacidad para asumir una responsabilidad personal, comprensión y adaptación a situaciones sociales, razonamiento demasiado concreto, dificultades para expresar verbalmente las ideas y búsqueda individual de soluciones desacostumbradas. Las puntuaciones bajas en vocabulario pueden ser indicadores de conocimientos deficientes de las palabras, mala comprensión y fluidez verbal, habilidades verbales y desarrollo del lenguaje deficientes, antecedentes educativos limitados, dificultades para expresarse verbalmente. En las pruebas de Ejecución obtuvo el siguiente desempeño, en ensamblaje de objetos y diseño con cubos se ubica en el límite. Las puntuaciones bajas en ensamblaje de objetos pueden ser indicadores de dificultades visomotoras, problemas visoperceptuales, capacidad de planeación deficiente, dificultades para percibir el conjunto, memoria de formas, orientación y estructuración espacial, experiencia mínima con tareas de construcción y dificultades para trabajar bajo presión de tiempo o impulsividad. Las puntuaciones bajas en la subprueba de diseño con cubos pueden ser indicadores de presencia de ansiedad, inseguridad, dificultades visoperceptuales, relaciones espaciales, coordinación visomotora y lentitud excesiva como posible indicio de depresión o aburrimiento. Por otro lado en dígitos y símbolos-claves, matrices, figuras incompletas, y ordenamiento de dibujos su desempeño fue muy bajo. Las puntuaciones bajas en la subprueba de dígitos y símbolos-claves pueden ser indicadores de dificultades parea la coordinación visomotora, memoria visual inmediata, previsión asociativa, rapidez motora, distracción, ansiedad, defectos visuales, control deficiente del lápiz, preocupación excesiva por los detalles al reproducir los símbolos, aletargamiento o impulsividad. Las puntuaciones bajas en la subprueba de matrices pueden indicar deficiencias en organización perceptual, razonamiento, atención a los detalles y concentración, impulsividad o actitudes negativas. Las puntuaciones bajas en la subprueba de figuras incompletas pueden ser indicadores de presencia de una ansiedad que afecta la concentración y la atención, preocupación por detalles superfluos y dificultades en memoria y agudeza visuales. Las puntuaciones bajas en la subprueba de ordenamiento de dibujos pueden ser indicadores de una dificultad en la organización visual y el procesamiento secuencial, dificultades para anticipar los sucesos y sus consecuencias, falta de atención, percepción y comprensión de situaciones sociales, ansiedad, imposibilidad de utilizar sugerencias, dificultades para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad o agudeza visual y discriminación deficientes. En la tabla 2 se encuentran los puntajes totales de la puntuación típica, el Coeficiente Intelectual (CI) y percentiles verbales, ejecución, total, índice de comprensión verbal, índice de organización perceptual, índice de memoria de trabajo y el índice de velocidad de procesamiento de Andrea Milena obtenidos en la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS–III) Tabla 2 Puntajes totales de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos III. Puntuación Típica CI Percentil Puntuación verbal Totales 24 66 ____ Puntuación ejecución 18 73 <4 Puntuación Total 42 67 1 Índice de Comprensión Verbal (ICV) Índice de Organización perceptual (IOP) Índice de Memoria de Trabajo (IMT) Índice de Velocidad de procesamiento (IVP) 11 66 1 8 69 <2 14 86 <18 4 62 1 En la interpretación cualitativa del total de Coeficiente Intelectual (CI), donde el puntaje es 67, se encuentra que Andrea Milena está ubicada en un nivel muy bajo para su grupo de edad, es decir, dos desviaciones estándar y un tercio (d=15) por debajo de la media (X=100). En el Coeficiente Intelectual (CI) total, verbal y manipulativo influyen la motivación, los intereses, las oportunidades culturales, la dotación natural, la integridad neurológica, el lapso de atención, la capacidad para procesar la información verbal, visual y la capacidad psicomotora. Andrea Milena obtuvo en la escala verbal un Coeficiente Intelectual (CI) de 66, lo que evidencia una dificultad en habilidad de comprensión verbal; en la puntuación de ejecución obtuvo un Coeficiente Intelectual (CI) de 73, lo que muestra dificultades en la organización perceptual; indicando finalmente que el procesamiento verbal, auditivo, el conocimiento adquirido, la recuperación e información verbal de largo plazo está un poco mejor desarrollada que su procesamiento, discriminación e integración visomotora - visoespacial, capacidad de resolver problemas inmediatos, tareas practicas, ejecución y tareas cronometradas. El mayor puntaje obtenido por Andrea Milena se encuentra en memoria de trabajo u operativa, la cual es comprendida como una forma activa de memoria, sirve como un espacio de almacenamiento temporal, para la información entrante, en ella ocurren la mayoría de cálculos y manipulaciones de información, almacena los productos o efectos de dichos cálculos y transformaciones además de la información original; a partir de este hallazgo se harán las recomendaciones pertinentes.