ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS Orden de 13 de julio de 1.994 y de 18 de Noviembre de 1.996 CONCEPTO: “La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para dar respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen”. “Se entiende por Adaptación Curricular Individualizada el conjunto demodificaciones realizadas en uno o varios de los componentes básicos del currículo y/o en los elementos de acceso al mismo, para un alumno-a concreto”. Serán los objetivos generales de Etapa del Proyecto Curricular de Centro, concretados para cada Ciclo. (Si se requiere, podrán ser los objetivos de un Ciclo anterior). REFERENTE POCO SIGNIFICATIVAS: Afectan a los elementos de acceso al currículo: TIPOS Organización de los recursos humanos. Distribución de espacios. Disposición del Aula. Equipamiento y recursos didácticos. Horarios Agrupamientos de los alumnos. Uso de programas de mediación: enriquecimiento cognitivo, lingüístico, habilidades sociales. Uso de métodos alternativos de comunicación: Eliss, Braille, bimodal... Objetivos educativos. Metodología. Contenidos. Evaluación. MUY SIGNIFICATIVAS: Afectan a los elemen- tos básicos del Proyecto Curricular de Etapa o de Ciclo ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA POCO SIGNIFICATIVA Cuando el Tutor (Infantil y Primaria) o el Equipo Educativo (en Secundaria) estimen que el progreso del alumno no responde globalmente a los objetivos programados En ellas pueden colaborar los profesionales del EOE de la zona y del Dtº. de Orientación. Luis M. Sanchís Ahulló – Delegación Provincial de Educación de Sevilla Servicio de Inspección. 1 Tutor y equipo Educativo. Metodología, tipo de actividades, instrumentos y técnicas de evaluación. Objetivos Educativos: son los mismos que para el resto del grupo en el que se encuentra el alumno. No requiere trámites que superen el ámbito del Centro. Tramitación El alumno será atendido en su contexto habitual, por sus mismos profesores y posible participación de otros profesionales del Centro (especialistas, PT, Orientador) o de la zona (EOE, Inspección..) Decidida por Afecta a: No afecta a Dirigida a: Documento escrito Diseño y desarrollo Adaptación curricular individualizada significativa Alumnos con n.e.e. Datos personales y escolares del alumno o alumna. Informe o valoración de la competencia curricular del alumno o alumna. Delimitación de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna. Determinación del currículo adaptado que seguirá: - especificando la adecuación de los objetivos - selección y/o la inclusión de determinados contenidos, - metodología que se va a seguir. - modificación de los criterios de evaluación. - ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares. Cómo se llevará cabo su seguimiento. Concreción de los recursos humanos y materiales necesarios. Modalidades de apoyo Colaboración con la familia Criterios de Promoción y otros acuerdos Tutor y profesionales que trabajan con los alumnos de n.e.e Cuando el Tutor estime que: PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACIS Las medidas de adaptación de carácter general, realizadas en la programación de aula hayan sido insuficientes para satisfacer las necesidades educativas de un alumno concreto y se considere que el programa de aula no puede responder a este caso concreto Luis M. Sanchís Ahulló – Delegación Provincial de Educación de Sevilla Servicio de Inspección. 2 Evaluación Inicial o Diagnóstica: recoge los datos sobre la situación general del alumno o alumna y el desarrollo que ha realizado del Proyecto Curricular de Centro. Con la información A partir de: de: Equipo Educativo, Orientador u Orientador de referencia y profesional del EOE del Área de n.e.e. y del Jefe de Estudios. Asisten: J.E., Tutores, podrán asistir otros profesores que hayan intervenido con el alumno y profesionales que hayan intervenido en la EvaluaReunión de Tra- ción Inicial Diagnóstica. Pertinencia o no de la ACIs. bajo Se decidirá: Elementos del currículo y/o de acceso al mismo que han de ser adaptados. Diseño y Elabo- Corresponde al Tutor con el resto del Equipo Educativo y asesorado por los profesores especialistas del Centro y el ración: Equipo de Apoyo de la zona correspondiente Envío del Documento al Servicio de Inspección. Director REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS Documento de la ACIs. Informes de Evaluación Psicopedagógica Expediente Académico Dictamen de Escolarización, en su caso. Personal: deberá inconsignándose la circunstancia de la adaptación en el apartado «Dacluir: tos médicos y psicopedagógicos relevantes». Informe del Servicio de Inspección Será informada de la ACIs y su desarrollo. Podrá realizar sugerencias. Participación de la Familia: En caso de desacuerdo: podrá reclamar ante el Director del Centro y, en 2ª instancia, ante el Servicio de Inspección, que resolverá Temporalización de la Como mínimo será de 1 Ciclo de la etapa en que esté escolarizado el alumno. ACIs: Será necesaria una nueva aprobación cuando se produzca una modificación en la referencia al Ciclo. Se hará en función de los Objetivos y Criterios de evaluación contenidos en la propia ACIs. Evaluación: Actas de Evaluación: se añadirá un asterisco (*) a la calificación que figure en la columna de las áreas, materias o módulos, según proceda, que hayan sido objeto de esas adaptaciones Se hará igual que en las Actas de Evaluación. Libro de EscolaDiligencia. Para hacerlo constar, en la página destinada a observaciones (en ridad o de Caliel caso de bachillerato, también se hará constar en la relación certificada de ficaciones alumnos que concurren a las Pruebas de Acceso a la Universidad. Al finalizar el Ciclo: El Tutor + Profesorado + Orientador (IES) + Oídas las familias: adoptarán las decisiones oportunas, según la normativa sobre EvaPromoción: luación y la conveniencia o no de realizar una nueva ACIs, así como sus líneas generales. Luis M. Sanchís Ahulló – Delegación Provincial de Educación de Sevilla Servicio de Inspección. 3 Confidencialidad Informe Individualizado de Evaluación EOEs, Asesores de Etapa y Áreas de los CEP. Toda la información referida a alumnos que hayan sido evaluados psicopedagógicamente, hayan seguido ACIs, así como sus Expedientes Académicos En el apartado de Medidas educativas complementarias que han sido necesarias aplicar: se reflejará la ACIs, así como un comentario sobre su grado de eficacia En el apartado de Medidas educativas complementarias que se estime necesario aplicar: deberá incluir, además, aquellas medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular establecidas en la última sesión de evaluación, que se estime necesario aplicar para garantizar la eficacia del proceso de aprendizaje en el ciclo o curso siguiente. Asesorarán y orientarán a los Centros, coordinados, en su caso, con los Dtº. De orientación, sobre la elaboración de las ACIs PAPEL DE LA INSPECCIÓN EN LAS ACIs 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Asesorará y supervisará el desarrollo del proceso de elaboración y aplicación de las distintas Adaptaciones Curriculares Individualizadas Propondrá en los informes preceptivos, tanto a los Centros como a la autoridad administrativa correspondiente la adopción de medidas que contribuyan a mejorarlas Supervisión del documento y procedimiento seguido para la elaboración y aplicación de la Adaptación: mediante Informe Favorable o Desfavorable. Realización de sugerencias y aportaciones a la ACIs que se incorporarán en el documento final. Atención y resolución de las reclamaciones que los tutores legales del alumno puedan presentar en 2ª instancia, en cuanto a su desacuerdo con el desarrollo, aplicación, resultados o decisiones que se adopten relativas a la evaluación o promoción En las visitas a los Centros, se reunirán con los profesionales y profesores responsables de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas, dedicando especial atención a la valoración y análisis del proceso de desarrollo de las mismas. Adopción de las medidas necesarias para satisfacer o revisar la propuesta que, sobre necesidades de recursos materiales o profesionales, realice el Director del Centro, para la aplicación de la ACIs. Luis M. Sanchís Ahulló – Delegación Provincial de Educación de Sevilla Servicio de Inspección. 4