PEP memoria visual - Gobierno de Canarias

Silvia C. Ventura Martín
Tarea 6 “Programa para la memoria de trabajo: memoria visual y auditiva”
Supuesto: Alumna de 1º ciclo de Primaria, 2º curso. En su Informe Psicopedagógico se concluye
que se observan NEAE por Especiales Condiciones de Escolarización o Historia Escolar
(ECOPHE), por limitaciones socioculturales, con Adaptación Curricular (AC) en las áreas
afectadas.
En el informe se destaca que, según los resultados obtenidos en las Escalas McCarthy de
Aptitudes y Psicomotricidad para Niños, la alumna presenta puntuaciones por debajo de la media
de su grupo de edad. En las pruebas realizadas las aptitudes en las que obtuvo más bajos
resultados, entre otras, ordenadas de menor a mayor puntuación fueron:
 Memoria inmediata auditiva y visual.
 Atención y concentración.
 Relaciones espaciales.
 Percepción auditiva y visual.
 Imagen corporal.
 Coordinación visomotora.
 Formación de conceptos verbales.
 Expresión verbal y comprensión verbal.
 Razonamiento verbal y no verbal.
Título del PEP.
Procesos o
aspectos
Objetivo
Contenidos
Criterio de
evaluación
Temporalización
“ Lo guardo en el almacén”
Nivel
1º CICLO, 2º PRIMARIA
Memoria de trabajo: memoria visual y auditiva
Utilización de estrategias de repetición o ensayo para mejorar la memoria operacional visual o
auditiva.
-
Memorización a partir de estímulos visuales diferentes.
Memorización a partir de estímulos auditivos diferentes.
1. Memoriza estímulos visuales en diferentes tipos de presentación (objetos, imágenes…).
2. Memoriza estímulos auditivos por repetición acumulada.
1 mes: 1º y 2º semana, memoria visual
3º y 4º semana, memoria auditiva
1 sesión diaria durante cuatro semanas de 40´.
1 º y 2º semana
Bloque de contenidos
1º sesión
- Establecimiento de normas
para afrontar la tarea.
-Presentación de la técnica
de autoinstrucción.
Duración
Lugar
Aula
NEAE
40´
Actividades
- Establecer normas importantes y las menos importantes en
un cartel.
- Sistema de refuerzos por puntos obtenidos al final de cada
sesión.
- Establecimiento de normas de autoinstrucción, a aplicar
en todas las sesiones:
“ Me paro, miro y digo lo que veo.¿Qué tengo que hacer?
¿Cómo lo haré? , Decido. Repaso: ¿ me he equivocado en
algo? Corrijo”.
Recordar normas y autoinstrucción al inicio y durante
cada sesión
2º y 3º sesión
- Memoriza estímulos
visuales a través de objetos.
Aula
NEAE
40´
4º y 5º sesión
-Memoriza estímulos
visuales a través de objetos.
Aula
NEAE
40´
- Presentar el objeto a recordar.
- De entre varios objetos coger el mismo objeto que se acaba
de presentar. Lo mismo con 2,3,4… objetos
- De entre varios objetos adivinar cual se ha retirado.
- Presentar varios objetos reales y adivinar cual se ha
retirado.
- Presentar los objetos en un orden determinado. Cambiarlos
de posición y pedirle que vuelva colocar en posición inicial.
- Tomando como modelo una construcción de bloques de
colores, imitar con/sin modelo.
6º y 7º sesión
8º y 9º sesión
10º sesión
-Memoriza estímulos
visuales a través de
fotos/imágenes…
Aula
NEAE
40´
-Memoriza estímulos
visuales a través de
fotos/imágenes…
Aula
NEAE
40´
- Memoriza estímulos
visuales a través de
fotos/imágenes…
Aula
NEAE
40´
- A partir de la observación de una lámina debe nombrar los
objetos, personas… de la misma.
- Se oculta la lámina y debe recordar los objetos que ha
visto.
- Posteriormente, se enseña nuevamente la lámina para
comprobar lo que le pueda faltar (autoevaluación).
- Enseñar fotos/imágenes… de un mismo campo semántico
para su observar. Introducir elementos de otra categoría para
reconocer los intrusos.
- Emparejar fotos/imágenes…
- Jugar al “mémory” con las mismas fotos/imágenes….
- Dibujar objetos sencillos con un modelo dado.
- A partir del mismo modelo, buscar diferencias (ir
aumentando progresivamente el número de las mismas).
Dividir la imagen en cuatro trozos mostrando el método a
seguir.
3 º y 4º semana
1º y 2º sesión
Bloque de contenidos
Memorización a partir de
estímulos auditivos
diferentes.
Duración
Lugar
Aula
NEAE
40´
Actividades
Realizar órdenes sencillas aumentando paulatinamente
el número de acciones.
- Realizar órdenes de acciones corporales con una sola
palabra (siéntate…).
- Realizar órdenes de acciones corporales con dos
palabras (abre los ojos…).
- Realizar órdenes con una acción y un objeto (ve a la
puerta).
Repetir palabras aumentando paulatinamente el número.
- Repetir palabras monosílabas.
- Repetir palabras bisílabas.
3º y 4º sesión
5º sesión
Memorización a partir de
estímulos auditivos
diferentes.
Memorización a partir de
estímulos auditivos
diferentes.
Aula
NEAE
40´
-Realizar órdenes: Idem a la sesión anterior, pero con dos
acciones.
- Repetir palabras: idem sesión anterior, pero trisílabas.
Aula
NEAE
40´
- Presentar diferentes imágenes asociadas a sonidos (
cuerpo, ambiente…).
- Escuchar cuentos con imágenes y sonidos asociados a la
trama.
Metodología
El recurso fundamental que orienta cada una de las sesiones
será la técnica de la autoinstrucción. Con ello se pretende que
el alumno se hable a si mismo, dé las instrucciones que debe
hacer y se recompense por la buena ejecución.
La autoevaluación reforzada es otro de los elementos
importantes para potenciar los aprendizajes.
En la intervención con los niños/as se combinará actividades
individuales donde se encuentra presente los estímulos visuales
y los auditivos, finalizando cada sesión con ejercicios lúdicos.
Aumentar nuestra capacidad de atención y concentración.
Definir de antemano o durante el mismo proceso lo que
pretendemos
memorizar,
relacionándolo
con
otros
conocimientos.
Intentar realizar un proceso asociativo multisensorial lo que
queremos aprender o recordar. Por ejemplo: imágenes con
sonidos o con sensaciones.
Comprobar periódicamente nuestra capacidad de recordar.
Recuperar la información fraccionada, de delante hacia atrás y
viceversa.
En el caso del entrenamiento de la memoria debemos tener en
cuenta:
– La estructura u organización del material a recordar: la
información bien estructurada o ‘esquematizada’ se codifica con
mayor facilidad.
- La comprensión y organización de la información (categorías).
Recursos
-
Láminas editadas o elaboradas en distintos contextos.
Tarjetas de símbolos, imágenes y fotografías.
CD de cuentos con sonidos, onomatopeyas...
CD de sonidos de la naturaleza, animales, ambiente…
Fotos de personas.
Escanear fotos para establecer diferencias, …
– El conocimiento previo del sujeto, ya que influye en los
esquemas que se generan.
– La habilidad en el uso de las estrategias que agilizan el
proceso de retención y recuperación.
- Repetir las indicaciones, hablar con frases más cortas o
dividir las tareas en trozos de información más pequeños son
algunas de las recomendaciones para facilitar el aprendizaje en
estos alumnos.
Generalización de los aprendizajes
-Establecimiento de normas de autoinstrucción, aplicadas a todos los contextos: aula, familia … cuando se enfrente a cualquier
tarea o actividad.
- Informar al equipo educativo de: técnica de autoinstrucción, utilización de aquellas estrategias de memorización aplicadas en el
PEP en determinadas situaciones del aula ordinaria. ( observación de láminas, memorización de imágenes…) .
Estrategias, indicaciones y materiales de asesoramiento a la familia
-
Informar a la familia de la técnica de autoinstrucción.
Elaborar un cuadernillo donde se trabaje ejercicios similares en casa.
Participantes: maestra de NEAE, maestra tutora y familia.