EDUCACION,ADAPTACIONES CURRICULARES ANA GONZALEZ CARBAJAL (Psicóloga y colaboradaora de la AAE) Como veo que: estos temas de las adaptaciones curriculares no solo nos ocupan, sino que también nos preocupan, quería dejar algunos conceptos básicos un poco claros, para que la gente sepa al menos de qué se habla. En cuanto a las ADAPTACIONES ( hablo de adaptaciones, no de adaptaciones curriculares, que es un tipo mas de las varias adaptaciones posibles), dependiendo del criterio utilizado, tendríamos las siguientes: 1) Criterio: a quienes afectan. Las adaptaciones pueden ser: a.- De centro: Estas adaptaciones se realizan para satisfacer dos tipos de necesidades: .Necesidades contextuales, ordinarias y más generales de los alumnos (consisten en las decisiones que se toman desde el currículo general para adaptarlo a las características de un centro) y .- las que proceden de las NEE -necesidades educativas especiales- de los alumnos (son las modificaciones o ajustas que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa del centro reflejada en su Proyecto Educativo de Centro para responder a los alumnos con NEE) Aquí ya nos encontramos con algo de interés: el PEC o Proyecto Educativo de Centro es ese gran desconocido para la mayoría de las familias. Incluso para parte de los propios docentes del centro. Es algo así como los estatutos de las asociaciones que alguien comentaba que nadie se los lee... b.- De aula: También cubren dos tipos de necesidades y afectan a todos los alumnos del grupoaula: .-Las que proceden de la necesidad de adaptar y concretar la oferta educativa de un centro a las necesidades de un grupo de aula. La realizan los profesores de aula o ciclo y se concretan en las programaciones de aula; y .- las que proceden las NEE de los alumnos de un grupo-aula, es decir, los ajustes y adaptaciones que se realizan en los elementos de la propuesta educativa planificada para ese grupo-aula (de forma que los alumnos con NEE puedan conseguir sus objetivos, aunque éstos difieran de los del grupo), siempre con el mayor grado posible de normalización e integración. c.- Individuales: Aunque estas son las que realmente os pueda interesar a la mayoría, no cabe duda de que se debería estar informado de las anteriores. Pero vamos al meollo: Son las decisiones que se toman desde la programación de aula para elaborar una propuesta educativa para un determinado alumno, con el fin de responder a sus NEE, que no puede ser compartida por el resto de los alumnos. Esta adaptación individual, que se realiza previa evaluación, la realizan los profesores de aula, corresponsabilizándose también los profesores de apoyo y los Equipos de Orientación. Esta adaptación debe reflejarse en el documento individual de adaptación curricular (DIAC). 2) Criterio: desde el punto de vista del contenido: a) De acceso al currículo: Son modificaciones, o provisión de recursos formales (tiempo y espacio), materiales, personales o de comunicación que un alumno con NEE pueda desarrollar el currículo ordinario (o en su caso, el currículo adaptado). b) Curriculares: Ahora SÍ hablamos de adaptaciones curriculares, y pueden ser a su vez de dos tipos: b1) NO SIGNIFICATIVAS: Y aquí sí que me cuido muy mucho de copiar textualmente: Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación, diseñadas para todos los alumnos de un aula, para responder a las diferencias individuales, pero que NO afectan prácticamente a las enseñanzas básicas del currículo general. Suponen, mas que nada, diferencias respecto a los planteamientos curriculares establecidos por un profesor o equipo docente de ciclo para todos sus alumnos del grupo-aula, pero NO implican eliminaciones en los considerados básicos o esenciales del currículo oficial. Este tipo de adaptaciones puede precisarlas CUALQUIER alumno, tenga o no necesidades educativas especiales. Normalmente puede ser el tipo de adaptación que requiere una persona con Asperger. b2) SIGNIFICATIVAS: Son modificaciones que se realizan desde la programación y que implican, especialmente, la eliminación o modificación SUSTANCIAL de contenidos esenciales o nucleares de las diferentes áreas. Esto implicaría la necesidad de adecuar los objetivos generales de área y los respectivos criterios de evaluación, lo cual podría suponer que el alumno no alcanzase los objetivos generales de la etapa correspondiente.Y ¿qué es un alumno con necesidades educativas especiales?. Entrar en este tema es más complejo de lo que parece, porque al fin y al cabo ¿quién concreta que un alumno tiene necesidades educativas especiales? Hay que tener en cuenta que hoy en día se considera que las necesidades educativas especiales forman parte de un continuum de necesidades educativas, y que las NEE no tienen entidad en sí mismas, no se pueden valorar partiendo de un déficit, sino de la interacción del alumno con el contexto y con el Centro educativo. Pero bueno, por centrarnos, un alumno con necesidades educativas especiales sería aquel que precisaría de un conjunto de recursos que deben dar respuesta a sus necesidades educativas (siempre respetando el principio de normalización). ¿Quién "marca" si un alumno tiene necesidades educativas? en principio las tendría aquel alumno que presenta mas dificultades que sus compañeros de grupo para desarrollar las necesidades u objetivos marcados en el currículo correspondiente a su edad y que necesitaría, para compensar estas dificultades, de ayuda extra (es decir, más ayuda o una ayuda distinta). ¿Quién marca esto? Pues el propio profesorado, una vez que haya puesto en marcha los recursos ordinarios (cambios metodológicos, materiales, temporales..) y que, no siendo suficiente, considere que el alumno necesita ayuda extra (es decir, adaptaciones curriculares, diversificación curricular, etc.) para conseguir resolver sus dificultades (las del alumno, no las del profesorado). Obviamente, esto no se hace sin la intervención de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, o de los orientadores de los centros, cuya función es precisamente (entre otras) realizar esta precisión en colaboración con el profesorado. En definitiva, sólo se van a considerar alumnos con NEE aquellos que, agotados los recursos ordinarios, hayan sido evaluados de esta forma en el DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN, que realizan los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o los orientadores de los centros.