La Red Maestros de Maestros del Ministerio de

La Red Maestros de Maestros del Ministerio de Educación de Chile
(Tema de Ponencia para Virtual Educa 2004)
Christian Libeer
Miguel Jara
clibeer@mineduc.cl
majara@mineduc.cl
Jaime Villarroel
jvillarr@iie.ufro.cl
I.
Introducción
El Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento Experimentación e
Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), en el año 2003 ha comenzado la puesta en marcha del Programa de
Apoyo a la Docencia, Red Maestros de Maestros. Este programa apunta a potenciar una modalidad de
desarrollo profesional de los docentes de aula, basado en el aprendizaje entre docentes que desempeñan la
misma función dentro de la escuela, esto es, el trabajo pedagógico en el aula. El desarrollo del programa
toma como referencia territorial la comuna donde se desempeña el docente pero, se propone la creación
de redes que trasciendan esta unidad territorial y se constituya en una oferta nacional de
perfeccionamiento docente bajo la modalidad del aprendizaje entre pares y con el soporte tecnológico de
aplicaciones de Internet.
El objetivo de la Red Maestros de Maestros se establece en el artículo Nº 29, inciso segundo, del
Decreto con fuera de Ley Nº 1, de educación, de enero de 2002, del Ministerio de Educación de Chile, a
saber: “El propósito del programa es fortalecer la profesión docente, mediante el aprovechamiento de las
capacidades de los profesionales previamente acreditados como docentes de excelencia, contribuyendo
así al desarrollo profesional del conjunto de los docentes de aula”.
De esta manera, el programa tiene como propósito potenciar el aprendizaje entre pares con un
fuerte arraigo local y, en ese sentido, descentralizado, y relevar las competencias y habilidades que posee
los docentes de aula. Además del esfuerzo de situarse en la comuna y desarrollar las competencias de este
espacio, el programa busca vincular habilidades desplegadas en otros lugares del país y que en su
conjunto, a través de plataformas de servicios y trabajo basadas en tecnologías de información y
comunicación (TIC) que canalizan esta oferta, se ofrezcan como recursos disponibles para producir el
perfeccionamiento y el intercambio entre docentes de distintos lugares.
El programa de la Red Maestros de Maestros propicia que el docente perteneciente a esta red
elabore una propuesta a ser trabajada con otros profesores pertenecientes a su espacio más inmediato y, en
conjunto, traten temas relativos al desempeño y desarrollo profesional en aula.
A un año de funcionamiento, la Red Maestros de Maestros cuenta con 129 docentes
pertenecientes al primer ciclo de educación básica y se pretende alcanzar los 5000 integrantes en la
medida que los docentes de los demás niveles educacionales se integren a la Red.
II.
Fundamentos
Con el propósito de mejorar el desempeño de los docentes de aula en el año 2002, el Ministerio
de Educación de Chile inicia un proceso de acreditación de docentes que evidencien, de acuerdo al Marco
para la Buena Enseñanza1, un buen desempeño en aula. La acreditación se realiza a través de la
completación de un portafolio y la rendición de una prueba de conocimientos disciplinarios y
pedagógicos donde se reúnen evidencias de la práctica de aula. Posteriormente, a través de la evaluación
de los portafolios, se selecciona a los docentes que cumplen con los requisitos de excelencia pedagógica.
Este programa, denominado Asignación de Excelencia Pedagógica 2 (AEP) entrega un estímulo monetario
a todos aquellos profesores que evidencien buenas prácticas de enseñanza y una certificación de
excelencia de carácter nacional
Los docentes acreditados son invitados a participar en un nuevo proceso de selección, que
permite, con la completación de un segundo portafolio para integrar la Red Maestros de Maestros,
identificar quiénes poseen aptitudes para trabajar en el mejoramiento de los desempeños de todos los
profesores de aula. Ambos procesos de selección (AEP y Red Maestros de Maestros) y evaluación de
portafolios son de carácter explícito porque están orientados por estándares a alcanzar que son de
conocimiento de los docentes que participan en dichos procesos. Así, para la AEP los estándares están
dados por el Marco para la Buena Enseñanza y para la Red de Maestros por el Marco de Competencias
del Maestro de Maestros.
A partir del resultado de la selección se conforma la Red, programa de apoyo a la docencia que
se fundamenta en la necesidad de mejorar el desempeño de todos los docentes de aula mediante el apoyo
que entregan profesores que integran la Red y ejecutan proyectos. El objetivo de la ejecución de
proyectos es que permita adquirir nuevas habilidades, competencias y conocimientos, tanto en quien
presenta la propuesta como en aquellos que son los beneficiarios directos de la acción en un ambiente de
intercambio entre docentes.
La fundamentación del programa se basa, por un lado, en potenciar el aprendizaje entre pares
con un fuerte arraigo local y descentralizado y; por otro, relevar las competencias y habilidades que posee
el docente, invirtiendo la lógica de la oferta de perfeccionamiento situándola, esta vez, en lo local y en la
iniciativa de los docentes que integran la Red Maestros de Maestros. Sin embargo, además de situarse en
la comuna, el programa compromete otra acción que implica que una vez radicado en lo local, las
competencias que ahí se desarrollen se sumen a otras desplegadas en otros lugares del país y que en su
conjunto (a través del uso de herramientas que canalicen esta oferta) se ofrezca como recursos disponibles
para producir el intercambio entre los docentes.
En este sentido, el programa recoge los saberes que se han consolidado producto del
reconocimiento social e institucional y los dispone para producir comunidades de aprendizaje. Además, se
revalora la profesión docente al tomar los maestros un rol proactivo en lo que se refiere a la
responsabilización por su desarrollo profesional.
Objetivo
El objetivo de la Red Maestros de Maestros se consagra en el artículo Nº 29, inciso segundo, del
Decreto con fuera de Ley Nº 1, de educación, de enero de 2002, del Ministerio de Educación de Chile, a
saber: “El propósito del programa es fortalecer la profesión docente, mediante el aprovechamiento de las
capacidades de los profesionales previamente acreditados como docentes de excelencia, contribuyendo
así al desarrollo profesional del conjunto de los docentes de aula”.
En consecuencia, el objetivo así definido, es una contribución al desarrollo de la finalidad del
Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), a saber:
fortalecimiento del desarrollo de la profesión docente. Los esfuerzos apuntan a lograr impactar,
produciendo resultados y logros, en los docentes que el Maestro de Maestros atiende. El objeto de los
esfuerzos se traduce en que el docente que participa de las actividades que el maestro propone, pueda
mejorar su desempeño profesional, específicamente en el aula.
1
2
MBE: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_categoria=175&id_portal=204
AEP: http://aep.mineduc.cl/
También se generan beneficios alternativos y que se suman a los resultados obtenidos por la
ejecución de propuestas, entre ellos, la creación de comunidades de apoyo, como también la colaboración
y producción de conocimiento.
Temas y ámbitos de colaboración
Los temas de perfeccionamiento que aborda el programa de apoyo a la docencia son
determinados por la respuesta a una consulta nacional de distintos actores pertenecientes a múltiples
niveles administrativos, jurisdiccionales y sociales del país. A través de esa acción interesa al programa
recoger las prioridades que para las regiones, provincias y comunas del país son relevantes y, en esa línea,
fomentar la elaboración de propuestas por parte de los Maestros de Maestros.
El CPEIP elabora consultas canalizadas a través de las Secretarias Regionales Ministeriales de
educación a distintos actores del sistema educacional (Departamento de Educación Municipal,
Departamento Provincial de Educación, Centro de Padres, etc.). En esta consulta, cada secretaría
jerarquizó las prioridades regionales, y atendiendo a estas indicaciones, se consolidan centralmente en
líneas de acción prioritaria, que son los ámbitos y temas de perfeccionamiento en que se invita a los
maestros a presentar sus propuestas.
De acuerdo a estas prioridades, los docentes elaboran y presentan sus proyectos a un concurso
luego del cual los ejecutan utilizando algunas de las siguientes modalidades de trabajo dependiendo del
tema que el proyecto, a saber: asesorías, tutorías, talleres y acompañamiento en aula. La labor que
desarrolla el docente en la ejecución de su proyecto es remunerada por el Ministerio de Educación.
El Maestro de Maestros
Para la selección de los docentes que pertenecen a la Red Maestros de Maestros, un grupo de
profesionales del Ministerio de Educación trabajó en la formulación de un marco que definiera los
desempeños y competencias que debe acreditar un docente con derecho a percibir la Asignación de
Excelencia Pedagógica. Esta definición se plasmó en un documento que lleva por nombre “Marco de
Competencias del Maestro de Maestro”, cuya estructura es similar a la del Marco de la Buena Enseñanza
y que define cuatro grandes dimensiones del perfil del maestro de maestros, a saber: Dominio A:
Creación de un ambiente favorable para que el adulto aprenda, Dominio B: Liderazgo y contribución en
el desarrollo profesional de sus pares, Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de Pares y Domino D:
Contextualización del proceso educativo. A su vez, cada uno de los dominios se subdividen en criterios y
estos en descriptores tal como se muestra en los anexos. A partir de este marco se construyeron los
instrumentos que permitieron recoger y evaluar los antecedentes presentados por los docentes que
postulan voluntariamente a integrar la Red.
Además, los docentes que participan de esta iniciativa han debido cumplir con requisitos que los
acreditan como docentes con desempeños sobresalientes en el aula (Asignación de Excelencia
Pedagógica) y que los seleccionan como profesores que tienen aptitud para trabajar apoyando a otros
docentes.
En el caso del primer requisito, y como ya se ha señalado, los integrantes de la Red Maestros de
Maestros han debido acreditarse en el Programa de Asignación de Excelencia Pedagógica. Para ello,
debieron colectar una serie de evidencias de su trabajo en aula, respecto de su práctica de enseñanza y de
sus reflexiones pedagógicas. Han rendido, además, una prueba de conocimientos específicos de los
contenidos disciplinarios y pedagógicos del subsector y el nivel que ellos atienden. Una vez que entregan
su portafolio y rinden la prueba, se evalúan por un equipo especializado de correctores pertenecientes a la
Pontificia Universidad Católica de Chile y a la Universidad de Chile, entidades encargadas de llevar
adelante este proceso. La metodología de evaluación asegura la confiabilidad y validez del proceso. Para
el año 2003, de un universo de 1936 docentes evaluados, se acreditaron 313.
Este grupo de docentes acreditados, que corresponde al 16% de todos los postulantes, fueron
invitados a postular a la integración de la Red Maestros de Maestros, proceso que les exigió trabajar,
nuevamente, con un portafolio orientado a determinar su perfil en cuanto a sus competencias, habilidades
y conocimientos para trabajar con otros docentes.
Luego de ser seleccionados e incorporados como miembros de la Red, los docentes fueron
invitados a participar de una Jornada de Capacitación, donde se le entregan las orientaciones
metodológicas de las modalidades de trabajo, estrategias y contenidos a entregar a sus pares en el caso
que sus proyectos resultasen aprobados.
Cada uno de los portafolios antes señalados se relaciona y tiene como orientación fundante el
Marco para la Buena Enseñanza, en el caso de la Asignación de Excelencia Pedagógica, y el Marco de
Competencias del Maestro de Maestros, en el caso del Programa de la Red Maestros de Maestros.
Modalidades de Trabajo de los Maestros de Maestros
Uno de los requisitos que se hace indispensable para la aprobación de un proyecto, es la
capacidad del docente para conseguir apoyo (logístico) que permita hacer factible su iniciativa. En este
sentido, se espera, no sin proporcionar espacios y facilidades desde el equipo central, que el Maestro se
relacione con alguna de las siguientes instancias o actores: nivel ministerial local, municipio,
universidades u otros para conseguir los apoyos que le ayuden a resolver las probables dificultades que
enfrentarían según sean las necesidades de su proyecto. Por ejemplo, lo más importante en la ejecución de
un proyecto de apoyo al docente inicial, es que el maestro cuente con el apoyo de una Universidad que
dicte la carrera de pedagogía para concretar el enlace con el docente inicial y reciba capacitación respecto
del trabajo en tutorías .
Al presentar sus proyectos, los maestros deben elegir alguna de las tres modalidades existentes.
Cuando nos referimos a modalidad de trabajo, estamos indicando una estrategia que se usará para
implementar y desarrollar la mayoría de las acciones que involucra un proyecto. Cada modalidad posee
una conjunto de reglas, que permiten que las acciones desarrolladas se enmarquen en esa estrategia, sin
embargo, las modalidades de trabajo no son estrategias rígidas, por ello un docente puede recurrir a otras
lógicas que complementen la modalidad de trabajo que ha elegido, de esta forma y si bien el proyecto de
un docente puede adoptar la modalidad de trabajo “asesoría”, perfectamente puede usar algunas acciones
propias de otras modalidades como: tutorías o talleres.
Como ya se señalaba, las modalidades a las que puede optar un maestro de maestros son cuatro,
a las cuales se sumará una a partir de 2004:
a)
Asesoría.
b)
Talleres
c)
Tutorías.
d)
Asesoría o acompañamiento en el aula (a partir del 2004)
Cabe mencionar, que la elección de la modalidad de trabajo del docente, debe ser coherente con
el tipo de materias que pretende tratar en la ejecución de su propuesta. Los temas a ser tratados por los
maestros de maestros, están previamente definidos en la consulta a las regiones, cuyos resultados
determinan las Líneas de Acción Prioritaria. En el año 2003, a partir de las respuestas entregadas por los
equipos regionales se consolidaron los datos y se construyeron las siguientes líneas de acción prioritaria
(LAP):
1.- Mejoramiento de las prácticas de enseñanza en:

Lenguaje y Comunicación ( NB1 – NB2 )

Educación Matemática ( NB1 – NB2 )

Comprensión del Medio Natural y Social ( NB1 – NB2 )
2.- Apoyo al docente inicial en su proceso de integración a la vida escolar y a las prácticas de
una buena docencia.
3.- Proyectos de Iniciativa.
Con estos lineamientos generales, más los entregados en la jornada de capacitación, los maestros
de maestros formulan sus proyectos. Como se puede observar, quienes participan de esta red tienen la
libertad de formular sus proyectos como les parezca más adecuado y pertinente, según el propio
diagnóstico que tengan de su realidad y teniendo en cuenta las líneas generales (LAP), en a las que se
tendrán que ceñir en el momento de elaborar sus propuestas.
Concepto de trabajo en red, redes de apoyo y colaboración, redes virtuales
En términos de perfeccionamiento, uno de los conceptos principales que adopta este programa es
el aprendizaje entre pares, por tanto, las acciones que el maestro emprenda están orientadas al apoyo de
otros docentes y, desde luego, el trabajo colaborativo con ellos. Tal como se puede ver en el tramado de
una red, se espera que las relaciones sean múltiples y que incluya a otros actores, por tanto, se modelan
los incentivos y estímulos sistémicos para que el Maestro construya esos vínculos con otros docentes,
actores y en distintos niveles.
Por tanto, se espera que el Maestro de Maestro se relacione en primer lugar con docentes, pero
no sólo a los que apoya, también con sus colegas Maestros de Maestros. Luego, se espera que se vincule
con alguno o todos los niveles ministeriales y finalmente, con institutos de educación superior o
universidad u otro tipo de organizaciones e instituciones.
Maestro de Maestros.
Docentes, pares cercanos territorialmente.
Docentes, pares contactados a través de TICs.
Instituciones que soportan la red
y posibilitan su operación.
Espacio de
interacción
territorial
Redes del Programa
Espacio de
interacción
Virtual
Espacio de interacción con instituciones.
Ahora bien, el propósito que se persigue con el incentivo y los estímulos para la creación de esta
red es múltiple y depende del actor al que se haga referencia. Así, en la vinculación con otros maestros de
maestros se busca la creación de comunidades de aprendizaje, intercambio entre docentes y que la
relación entre ellos tenga como resultado la producción de nuevo conocimiento o la internalización de él,
por otro lado, los distintos niveles ministeriales y municipales son fundamentales en el apoyo logístico
para la viabilidad de los proyectos.
III.
Descripción y Concepto de Trabajo en Red
La capacidad de aprovechar intensivamente las posibilidades que brindan las TIC al servicio del
modelo de apoyo a la docencia, pasa por conceptualizar a su comunidad de actores como una red digital
en línea, en donde prestaciones y contraprestaciones del modelo se realizan con diversos grados de apoyo
de las TIC.
Figura 1: Integración de comunidad Red Maestros de Maestros
en Internet
Esta comunidad
está compuesta por el
conjunto de actores y
procesos de información
y comunicación que
concurren
para
la
realización
de
las
actividades y objetivos
de la Red Maestros de
Maestros. La Plataforma
de Servicios y Trabajo
en Web está integrada
funcionalmente dentro
de esta comunidad,
posicionándose como un
ambiente de encuentro
que facilita los vínculos
directos o indirectos de
cada uno de los actores
comunitarios.
Modelo de integración
comunidad Red Maestros de
Maestros en Internet
Ma estros de Maestros e n
colaboración a tra vés de
I nternet
INTERNET
CPEIP ge sti ona y da
segui mie nto a la acti vi da d
de la Re d
Servic ios W eb Red
Maestros de Maes tros
Sistema de
gestión
Coordin ación Red
Mineduc consulta pri ori dades
al siste ma escol a r
Sistema de
colabo ración en
línea RMM
RMM
Servi dor de
Base de da tos
Sistema
Necesidades y
of ertas de apoyo
Servic io de
Po rtales de
Maestros
S ostenedore s canaliza n
pri ori dades de escue las y lice os
Doce ntes a ccedi endo a
Específicamente,
la
Escuelas y liceo s con
ofe rta de servicios de
necesidade s de apoyo
Maestros de la Re d
plataforma de servicios y
trabajo disponibles en la
Red está orientada a proveer de instrumentos de apoyo a sus integrantes para dar cumplimiento a los
objetivos que la animan. Para ello existen los sistemas de gestión para la coordinación de la Red,
información de las necesidades y ofertas de apoyo a la docencia, Servicio de Aplicación “Sub-Portal”
para cada uno de los Maestros de la Red y Sistema de colaboración en línea para la comunidad de
Maestros de la Red.
La integración de la comunidad sobre Internet viabiliza la generación de una oferta de
competencias integrada nacionalmente. A partir de ello, se busca atender de manera más intensa los
requerimientos de apoyo a los docentes que surgen desde el territorio en que están emplazadas las
unidades escolares.
Además, el trabajo en red permite desarrollar sinergia con otros iniciativas relacionadas con el
uso de las TIC en el sistema educacional chileno como la Red Enlaces 3, el Programa de Alfabetización
Digital y la incorporación de Internet en la educación y capacitación en línea.
IV.
Recursos
El Programa Red Maestros de Maestros hace entrega de una plataforma de servicios y trabajo
basado en tecnologías de información y comunicación a cada maestro que se integra al programa, de tal
forma de satisfacer las necesidades de trabajo entre pares, comunidad virtual y apoyo a procesos como se
ha señalado. Dicha plataforma está constituida por una herramienta Portal y Sub-Portales de Contenidos,
un Sistema de Colaboración (BSCW4) y un Sistema de Gestión de Apoyo a Procesos. Estas aplicaciones
están destinadas a todos los actores de la red (maestros, equipos de coordinación, equipos de evaluación,
usuarios visitantes, docentes beneficiaros de los maestros y administradores) con diferentes niveles y
3
4
Red Enlaces: http://www.redenlaces.cl/
BSCW: http://www.orbiteam.de/
permisos de acceso. Además, cada maestro cuenta con su propio Sub-Portal de Contenidos que busca ser
una herramienta útil para prestar servicios educativos en el marco del programa.
El Portal
Con el objetivo de proveer de una única puerta de
entrada a los servicios de información, comunicación
y gestión de la red, se habilitó un Portal de
Contenidos que incorpora una serie de componentes,
tales como:

Noticias y destacados, para informar a la
comunidad de usuarios respecto de novedades
tanto internas como de interés público.

Sala de debates, para trata discusiones de interés
para la red a través de un esquema basado en la
presentación de posturas expertas que son
comentadas por las comunidad de usuarios.
Agenda, para difusión de actividades y eventos
propios de la red.
Registros de Maestros y acceso a sus respectivos Sub-Portales. Cada uno de los Sub-Portales cuenta
con su propio diseño y estilo de presentación de contenidos. Hay un proceso gradual de
incorporación de maestros en esta capacidad de gestionar sus propios sistemas de información para
su servicio educacional.
Biblioteca Digital, para acceso a una base de conocimiento, estudios, normativa, material educativo y
otros.
Buscadores, para acceso rápido a información de interés al usuario.
Y una zona denominada “Mi Escritorio”, que permite el acceso los otros sistemas señalados y que se
describen a continuación: un Sistema de Gestión de Apoyo a Procesos, un Sistema de Colaboración y
módulo de Mensajería.
Bloque de Contenidos, para el almacenamiento en uno o más niveles la información gruesa del
Portal.






El Portal5 contempla, desde el punto de vista de diseño, elementos que permitan dar identidad a los
maestros como también a la coordinación del programa. Uno de los aspectos donde se observa aquello es
el registro público de los Sub-Portales de los Maestros, la imagen fotográfica de todos los Maestros
(presente en la cabecera de todas las páginas del Portal) y diferentes opciones de comunicación que hay
para que los maestros interactúen entre ellos y con la coordinación de la Red.
Desde el enfoque tecnológico, el Portal tiene una solución del tipo CMS (Content Management System)
vía web que permite de manera simple y distribuida administrar el Portal y sus servicios de información.
Este administrador posee opciones para ingresar contenido multimedia, fotografías, tablas, banner, links;
ver estadísticas, reportes de acceso, entre otras opciones administrativas; y creación, modificación y
eliminación de sub-portales, registros de usuario y diseño. Todo esto en un esquema web de producción
con base de datos.
Sistema de Gestión
El Sistema de Gestión de Apoyo a Procesos es un
sistema que permite realizar en línea gestión de
proyectos de los maestros cuyo objetivo es apoya la
operación de la red. Las principales funcionalidades
disponibles son:
 Postulación de proyectos por parte de los
Maestros
 Recepción de proyectos por parte de la
coordinación de la red.
5
Portal RMM: http://www.rmm.cl/




Registro de las actividades y reportes de ejecución de los proyectos.
Entrega de informes de evaluación tanto parciales como finales.
Envío de información de apoyo (documentos internos)
Obtención de reportes de proceso para la coordinación, tales como: listados, detalles por proyecto o
maestro, base de datos consolidada de la información.
Uno de los aspectos interesantes del uso de este sistema ha sido la infoalfabetización de los alumnos en el
uso de las tecnologías, convirtiéndose así los
maestros en activos y medianamente avanzados
usuarios de aplicaciones Internet. Destaca que el 98%
de los Maestros usa el Sistema de Gestión.
Sistema de Colaboración
El Sistema de Colaboración es un lugar de encuentro
para desarrollar proyectos colaborativos entre
maestros – maestros y equipos de la coordinación
principalmente. También es un lugar para establecer
producción de documentos de trabajo en forma
distribuida y gestión de ideas e iniciativas.
El módulo de Mensajería es un servicio de correo
electrónico desde el Portal que permite el envío de correspondencia a todos los usuarios de la red o por
grupos (maestros, equipos de gestión, entre otros).
La Red y el Rol de las Tecnologías de Información
La mayoría de los actores de la red cuenta con acceso a las TIC (computadores e Internet), lo que
posibilita el aprovechamiento de esta plataforma de servicios y trabajo como medio para apoyar procesos
de recopilación e integración de datos, formación de comunidades virtuales de trabajo, flujos de
información, gestación de iniciativas y en definitiva generación de conocimiento vía el uso de las
tecnologías de información.
V.
Iniciativas Complementarias a la Red Maestros de Maestros
El Programa Red Maestros de Maestros es parte de los esfuerzos que el Ministerio de Educación
de Chile está realizando para potenciar el desarrollo profesional docente de acuerdo al Marco para la
Buena Enseñanza elaborado por el Ministerio de Educación, el Colegio de Profesores de Chile y los
sostenedores educacionales municipales, que traza y define lo que se espera de una buena docencia y
permite evaluar a los docentes mediante un sistema que explicita las dimensiones a ser consideradas en la
evaluación de las evidencias contenidas en el portafolio. Compartiendo tal misión, se relaciona
directamente con los programas de Acreditación de Excelencia Pedagógica, el cual está funcionando
desde el año 2002 y cuyos docentes acreditados son los potenciales miembros de la Red, y con el
programa de Evaluación del Desempeño Docente6, el cual empezó a operar en el sistema escolar a partir
del año 2003 y cuyos resultados irán identificando profesores que requieran de apoyo para mejorar su
desempeño en evaluaciones sucesivas, estas líneas de acción y desarrollo profesional docente, son
administradas y desarrolladas por el Área de Acreditación y Evaluación Docente, del Ministerio de
Educación.
Como metodología de perfeccionamiento docente entre pares, las estrategia de la Red se vincula
fuertemente con otros programas de formación continua y en servicio del Centro de Perfeccionamiento
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas como el de Talleres Comunales y la Campaña Nacional
de Lectura Escritura y Matemáticas que impulsa el Ministerio de Educación.
A partir del uso intensivo de TIC como soporte a la labor de apoyo a la docencia y de trabajo en
Red, el Programa se nutre de la situación de cobertura y uso pedagógico que ha producido el Programa de
la Red Enlaces entre los profesores del sistema escolar chileno.
6
Portal del proceso de evaluación del desempeño docente: http://www.docentemas.cl
De manera general, la Red Maestros de Maestros es un programa inserto en el proceso de
Reforma Educacional que vive Chile desde la década pasada y que hoy se enfoca fuertemente al apoyo de
las tareas de enseñanza y aprendizaje que se ejecutan en las aulas
VI.
Resultados
Los resultados obtenidos en el primer año de funcionamiento del programa son los siguientes:
a.
129 docentes de aula (distribuidos a nivel nacional), de primer ciclo de educación básica,
integrantes de la Red Maestros de Maestros y que cuentan con un subportal de Internet al interior de la
página www.rmm.cl.
b.
85 proyectos se ejecutan durante el segundo semestre del año 2003 y cada uno atiende a un
promedio de 5 profesores.
c.
Se atiende a un total estimado de 425 docentes de aula del primer ciclo básico de todo el país.
VII.
Conclusiones y Desafíos
Los resultados obtenidos a la fecha muestran que el trabajo entre los docentes encuentra algunos
desafíos que es necesario superar, a saber: Aun es precaria la legitimidad social con la que cuentan para
ejecutar sus acciones de apoyo y por ello es necesario entregarles aun más herramientas en el proceso de
implementación de sus propuestas.
Otro aspecto a resaltar es la necesidad de lograr una mayor coordinación entre los estamentos
medios del Ministerio de Educación (Departamentos Provinciales de Educación) y los Maestros de
Maestros para lograr un trabajo más colaborativo entre estos agentes encargados del mejoramiento de la
educación.
Al invertir la oferta de perfeccionamiento docente y encomendar al Maestro que elabore una
propuesta de trabajo con sus pares se ha producido un efecto de responsabilización (accountability) que
permite augurar buenos resultados en el desarrollo y mejoramiento de la profesión docente y en el
aprendizaje de los alumnos del sistema educacional chileno.
Centrar la responsabilidad de estructurar y elaborar proyectos en los mismos docentes, permite
reconocer que el desarrollo profesional es posible fundarlo en estrategias de perfeccionamiento basada en
el aprendizaje entre pares y con base de desarrollo comunal, ofrece buenas posibilidades en lo que se
refiere al avance en el mejoramiento de la calidad de la educación y el aprendizaje de los niños, niñas y
jóvenes del país, ya que relaciona directa y concretamente el perfeccionamiento con la práctica de los
docentes que conforman la red, como de aquello que se benefician de sus acciones.
Finalmente, la puesta en marcha de la evaluación del desempeño docente entrega información al
sistema educacional y al programa de la Red Maestro de Maestros que en conjunto con la determinación
de la prioridades indicadas por los actores educacionales del país, permiten estructurar la oferta de
perfeccionamiento y orientarla hacia las debilidades que presentan los docentes en cada comuna y en el
sistema educacional en general. De este modo, las propuestas de los docentes podrán ser elaboradas en
base a datos “duros” entregados por la aplicación de este sistema de evaluación.