Reseña Mesa Redonda Inaugural 13 14

Artículos y trabajos
Título: Reseña de la Mesa redonda inaugural del curso 2013-2014
Autor: Llúcia Viloca
Fecha: Diciembre 2013
RESEÑA DE LA MESA REDONDA INAUGURAL DEL CURSO 2013-2014
La Sociedad Española de Psicoanálisis celebró el pasado 25 de octubre en el Auditorio CaixaForum
el acto inaugural del curso 2013-2014 con la Mesa Redonda Trastorno Espectro Autista: acercando
modelos de intervención. El acto estuvo organizado con la colaboración del Centro Educativo y
Terapéutico Carrilet.
La inauguración fue a cargo del Dr. Rafael Ferrer -presidente de la SEP- y la Sra. Cristina Molina directora del Plan Director de Salud Mental y Adicciones de la Generalitat de Catalunya-.
Los participantes de la Mesa Redonda fueron la Dra. Amaia Hervás -responsable de Psiquiatría Infantil
del Hospital Universitari MútuaTerrassa y responsable de la Unidad UETD del Hospital Sant Joan de
Déu-; la Sra. Núria Farrés -psicóloga del Centro de día Carrilet i responsable del Servicio de
Tratamientos, psicoterapeuta de grupos TEA y psicoterapeuta ACPP-FEAP-; y la Sra. Teresa Castilla psicóloga del EAP Sants-Montjuïc y autora de un trabajo de licenciatura sobre intervención
psicopedagógica a niños con TEA-.
La Sra. Elena Fieschi -psicoanalista SEP-IPA, coordinadora del Departamento DANA de la SEP,
psicóloga clínica, psicoterapeuta y miembro del Servicio de Tratamientos, formación e investigación de
Carrilet-; y la Dra. Llúcia Viloca -psicoanalista y vicepresidenta de la SEP, y psiquiatra fundadora y
asesora de Carrilet- fueron las moderadoras.
La Mesa se planteó como una aproximación y diálogo entre modelos de intervención desde diferentes
abordajes teóricos, clínicos y pedagógicos: psicoanalítico, cognitivo-conductual y pedagógico. Los
participantes mostraron a través de videos sus diferentes estilos de abordaje. Resultó muy enriquecedor
el comentario entre ellos y el poder visualizar, a la vez, puntos de aproximación.
En cuanto al proceso de diagnóstico, quedó patente cómo había una gran aproximación con la
utilización del ADOS. En cuanto al abordaje, quedó bien diferenciado cómo la vertiente psicoanalítica
trabaja en la interrelación desde la intersubjetividad más primitiva, uniendo las sensaciones con las
emociones para llegar a que el niño se diferencie, alcance una identidad y, a partir de aquí, pueda tomar
conciencia suficiente para aprender y modificar sus conductas. La visión cognitivo-conductual establece
un eje de actuación que va de lo cognitivo a lo emocional. En el abordaje pedagógico se vieron las
modalidades de intervención en la escuela ordinaria. Las tres ponentes enfatizaron la necesidad de una
atención muy intensa a la familia.
En la introducción se mencionó que las controversias entre los cognitivo-conductuales y los
psicoanalistas han sido debidas, en gran parte, al desconocimiento mutuo y a las vulnerabilidades e
incertidumbres de ambas partes, que han generado posiciones rígidas y excluyentes. En los últimos
años, el hecho que la comprensión psicoanalítica de la mente, desde una relación intrapsíquica e
interpersonal, haya tenido cabida en las investigaciones neurocientíficas y, también, el hecho de que la
orientación cognitiva-conductual haya empezado a tener en cuenta el proceso relacional ha permito
una aproximación.
Las preguntadas formuladas por las moderadoras permitieron un diálogo rico entre los componentes de
la mesa y, luego, se estableció un debate con el público que valoró mucho tanto el contenido como la
estructura y organización del acto.
Hubo una gran afluencia de asistentes, alrededor de 270.