LA ELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO “Estrategias de Aprendizaje y Técnicas de estudio” Desde una concepción moderna de la educación, se valoran mucho, dentro del proceso de aprendizaje, los mecanismos (estrategias) que favorecen el conocimiento de uno mismo y ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás. Los estudiantes llegarían así a ser conscientes de sus motivos e intenciones, de sus propias capacidades mentales y de las exigencias de las tareas académicas, llegando a ser capaces de controlar sus habilidades y adecuar éstas a los trabajos que se le demandan. En este folleto queremos insistir en los factores que hay que tener en cuenta a la hora de que el estudiante escoja la Técnica de Estudio más adecuada a cada tipo de trabajo intelectual. Se habla a menudo de técnicas de estudio y de su falta como un factor negativo en el proceso educativo. Es muy cierto que tradicionalmente la enseñanza se ha caracterizado por una transmisión casi exclusiva de los conocimientos (con mucha frecuencia solamente los conceptuales) sin pararse en los procesos mentales que el alumno desarrolla en ese momento. También se ha abordado el dominio de ciertas técnicas, como el aprendizaje de métodos para aprobar... Pero no debemos olvidar que el conocimiento de unas determinadas técnicas no es sinónimo de éxito, aunque ayuden a la realización y superación de trabajos educativos. No podemos aprender una Técnica de Estudio y pretender aplicarla en todas las situaciones. Hemos de procurar razonar y determinar la conveniencia de su utilización en función de diferentes factores personales, ambientales, de la demanda del trabajo, etc.. Esta actitud de análisis previo de las condiciones que envuelven a una tarea, supone un nivel superior de procedimientos de aprendizaje (Estrategias de). Nos referimos, evidentemente, a una actitud estratégica hacia las cosas. Es aquello que haría un experto delante de un tema de su dominio: Primero planificaría la acción y sus posibles consecuencias. Más tarde desarrollaría y regularÌa el procedimiento escogido, para acabar evaluando todo el proceso. La práctica estratégica genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos semejantes, y el control de este proceso (Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo próximo (ZDP) del individuo. FACTORES de la toma de decisiones estratégicas: Conjunto de variables: - personales - del Trabajo - del Contexto Categorías de regulación Habilidades cognitivas (mentales) “Factores personales” El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y clarificación de un conjunto de variables, entre las cuales los factores personales son los primordiales. Entre los factores personales que hay que tener en cuenta destacamos... LOS OBJETIVOS: Propósitos y expectativas que se pretenden conseguir en relación al trabajo que se hace LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué ignoro? ¿Qué puedo hacer para obtener la información? LOS RECURSOS PERSONALES: Consciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere el trabajo: (Concentración, memorización, tranquilidad, comprensión...). También el dominio personal de habilidades y técnicas de estudio y Estrategias de aprendizaje. INTERÉS: Manifestación de las motivaciones personales, interés y desinterés sobre el tema que se está tratando. “Variables del Trabajo” Factores relativos al trabajo que es necesario resaltar LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO: Consciencia de la comprensión o no, de la demanda del trabajo... (comprender las instrucciones del profesor, las preguntas de un ejercicio o examen) También la finalidad de aquello que estamos trabajando... CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO: Reflexión sobre los diferentes tipos de contenido (hechos, conceptos, procedimientos, valores...) y su estructura interna, amplitud, nivel de dificultad... “Variables del Contexto” Muchos trabajos sobre técnicas de estudio han fijado sus esfuerzos en las variables ligadas al contexto de estudio, a los espacios y situaciones físico-mentales donde se realizan las labores de aprendizaje... Entre los factores importantes, que es necesario valorar, podemos remarcar: EL TIEMPO: Adecuación de las actividades al tiempo disponible. El LUGAR: Valoración de la incidencia del contexto físico en las acciones a tomar: Luz, temperatura, ruidos, interrupciones... LOS MATERIALES: Los recursos que se utilizan en función del trabajo y el resto de variables que intervienen. ADECUACIÓN A LA DEMANDA: Relación entre las propias actividades y la demanda del trabajo (personal, grupal...) “Categorías de Regulación” AUTO-CONCEPTO Y EFICACIA: Análisis sincero de la propia imagen de uno mismo. Explicitación de la visión de las propias capacidades y dificultades para resolver el trabajo. Cuando hablamos de categorías de regulación nos referimos a todo el proceso de realización de un trabajo, desde las fases previas, antes de comenzar, hasta la conclusión de la misma. Por tanto centrado en tres momentos: ANTES, DURANTE y DESPUÉS del aprendizaje qué hay que monitorizar, es decir: analizar y controlar. Esta monitorización constante se ha de hacer sobre todo el conjunto de variables que intervienen (personales, del trabajo, del contexto...) Cada momento del proceso global tiene unas características propias que dan cuerpo a la actividad estratégica que se está desarrollando: LA PLANIFICACIÓN: Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y valorar los elementos que le configuran, los factores personales implícitos y los condicionantes del entorno a fin de poder PROGRAMAR UNA ACCIÓN EFICAZ REGULACIÓN: Durante la realización del trabajo, es necesario en todo momento CONTROLAR la relación entre "esfuerzos y logros" y su adecuación a la planificación propuesta o a nuevas vías no previstas... a fin de optimizar los resultados. LA EVALUACIÓN: Después del trabajo es necesario hacer un proceso de valoración general, que incluye todas las actividades físicas y mentales que se han llevado a cabo para concluir el trabajo. Evaluar el aprendizaje, los recursos, la funcionalidad, la adecuación, las alternativas, las estrategias, las técnicas empleadas... Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes... ORDENAR... es disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Ello implica también, Reunir, Agrupar, Listar, Seriar... CLASIFICAR... es disponer un conjunto de datos por clases y categorías. Comporta también, Jerarquizar, Sintetizar, Esquematizar, Categorizar... REPRESENTAR... es la creación de nuevo, o recreación personal, de unos hechos, fenómenos, situaciones... Esto también comporta, Simular, Modelar, Dibujar, Reproducir... MEMORIZAR... es el proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar... INTERPRETAR... es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibe. Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar... EVALUAR... es valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso. Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar... “Habilidades y subhabilidades mentales” OBSERVAR... es dar una dirección intencional a nuestra percepción. Esto implica entre otras cosas, Atender, Fijarse, Concentrarse, Identificar, Buscar y Encontrar...datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado. ANALIZAR... es destacar los elementos básicos de una información. Implica también: Comparar, Subrayar, Distinguir, Resaltar... Dpto. de orientación Curso 2005 - 06 Estrategias para el aprendizaje IES Leonardo Da Vinci Autor: Jose A. Moreno.