OBJETIVOS

OBJETIVOS
Los objetivos generales del título de Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria vienen expresados a continuación10.
La finalidad fundamental del título de Maestro en Educación Primaria por la Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria es formar profesionales con un conocimiento amplio y consistente de las disciplinas relacionadas con
la educación y con capacidad para la atención educativa al alumnado de Educación Primaria, todo ello desde
un marco coherente con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con los principios
de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores
propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. Este título que habilita para el ejercicio de la
profesión regulada de Maestro en Educación Primaria tiene como objetivo lograr en estos profesionales la
capacidad de elaboración, desarrollo y seguimiento de proyectos educativos y de responder a las necesidades
educativas de manera eficiente de cualquier contexto educativo siguiendo el principio de colaboración y trabajo
en equipo. Estos titulados podrán incorporarse a centros educativos de carácter público o privado
desarrollando las funciones establecidas en las propuestas pedagógicas de sus centros así como en la
legislación vigente.
3.1. Competencias generales y específicas
Las competencias generales propuestas para el título de grado de Maestro en Educación
Primaria se ajustan a las competencias básicas para el Grado estipuladas por el RD 1393/2007,
El diseño de los objetivos y competencias del título se han elaborado siguiendo fundamentalmente:
(1) - Los requisitos impuestos por el MEC:
(2) - RD 1393/2007, de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias..
(3) - Orden ECI/ 3857/2007, de 27 de diciembre por la que se establecen los requisitos para la elaboración de los títulos
universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión de maestro en educación primaria.
(4) - Ley Orgánica de 2/2006 de 3 mayo de Educación.
(5) – Orientaciones de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria: el acuerdo del Consejo de Gobierno de la
Universidad de Las Palmas de 4 de junio de 2008 por el que se aprueba el Reglamento para la elaboración de títulos
oficiales las orientaciones de la Universidad de las Palmas y Competencias Propias para los Graduados.
(6) - Las propuestas recogidas en el Libro Blanco de Maestro.
(7)
- Las propuestas de referentes externos de interés o calidad contrastado: Redes temáticas europeas
(http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/tnp/index_en.html).
(8) “Subject Benchmark Statements” de la QAA ».
(9)
(http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp).
“Bologna Handbook” de la EUA (http://www.bologna-handbook.com/).
10
de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias. En
algunas de ellas se ha hecho una pequeña adaptación al concretarlas al título de Maestro en
Educación Primaria. Estas competencias generales son:
G1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio – la educación- que parte de la base de la educación secundaria general.
G2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa
de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio – la educación-.
G3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes normalmente dentro
de su área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica, ética.
G4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
G5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Al establecer las competencias específicas del título hemos seguido las competencias
definidas en la Orden ECI/ 385/2007, de 27 de diciembre por la que se establecen los requisitos
para la elaboración de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la
profesión de maestro en educación primaria. Estas competencias han sido adaptadas
añadiéndoles matizaciones en aquellos casos que se ha considerado relevante tomando como
referentes por un lado, las propuestas del personal externo consultado y por otro, las propuestas
externas (en especial Subject Benchmark Statements de la QAA ) así como propuestas de
universidades españolas. Las competencias específicas del Título de Grado de Maestro en
Educación Primaria que los estudiantes tendrán que haber alcanzado al finalizar los estudios son
las siguientes:
E1. Conocer y comprender, incorporando transversalmente contenidos canarios, la singularidad de
las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de
evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y
aprendizaje respectivos.
E2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa, propuestas pedagógicas,
actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la motivación y la creatividad utilizando variedad
de estrategias didácticas y evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías
psicoeducativas más importantes.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o
que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración
de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una Educación
Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características
familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que
conformen los valores de la formación ciudadana.
E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y superación
en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética
la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito
educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y
mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los
saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (con un
nivel equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) que les permita
interaccionar socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios,
foros, encuentros científicos o divulgativos…).
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación
para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
E12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las
competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.
Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
A la hora de formular las competencias específicas del Título de Grado de Maestro en Educación Primaria
también se han tenido en cuenta las competencias nucleares o propias para el grado elaboradas por la
Universidad de Palmas de Gran Canaria:
N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes, colaboradores,
promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados
(especialmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a
comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones,
así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede
contribuir, con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses,
necesidades y preocupaciones.
N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz defunciones y tareas propias de
su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y conocimientos
profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y conocimientos de otros
profesionales.
N3. Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones en las que desarrolla sus
prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación.
N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosas con los derechos
humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito profesional para generar confianza en los
beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la autoridad que la sociedad le reconoce.
N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano, la
convivencia y la justicia social.
3.1.1.
Vinculación entre las competencias generales y las competencias específicas del Título de
Grado de Maestro en Educación Primaria.
G1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
que parte de la base de la educación secundaria general.
E1. Conocer y comprender la singularidad de las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
E12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las
competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.
Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
G2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional
y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos
y la resolución de problemas dentro de su área de estudios.
E2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa, propuestas pedagógicas,
actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la motivación y la creatividad utilizando variedad
de estrategias didácticas y evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías
psicoeducativas más importantes.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o
que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración
de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una Educación
Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características
familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que
conformen los valores de la formación ciudadana.
E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y superación
en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética
la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (nivel
B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), que les permita interaccionar
socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros,
encuentros científicos o divulgativos…).
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación
para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
G3.
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes normalmente
dentro de su área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de
índole social, científica, ética.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües
o que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e
integración de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos
dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una Educación
Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características
familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que
conformen los valores de la formación ciudadana.
E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y superación
en los estudiantes.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética
la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito
educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y
mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los
saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (nivel
B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), que les permita interaccionar
socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros,
encuentros científicos o divulgativos…).
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación
para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
G4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o
que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración
de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética
la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (nivel
B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), que les permita interaccionar
socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros,
encuentros científicos o divulgativos…).
G5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o
que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración
de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética
la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito
educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y
mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los
saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación
para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
3.1.2.
Vinculación entre las competencias nucleares de la ULPGC y las competencias
específicas del Título de Grado de Maestro en Educación Primaria.
N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias
(clientes, colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los
soportes y vías de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a
comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y
organizaciones, así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene
encomendada y la forma en que puede contribuir, con sus competencias y
conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, necesidades y
preocupaciones.
E1. Conocer y comprender la singularidad de las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (nivel
B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), que les permita interaccionar
socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros,
encuentros científicos o divulgativos…).
E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir
selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la
riqueza cultural.
N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz de funciones y tareas propias
de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y
conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y
conocimientos de otros profesionales.
E2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa, propuestas pedagógicas,
actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la motivación y la creatividad utilizando variedad
de estrategias didácticas y evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías
psicoeducativas más importantes.
E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la
responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética la
dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación
democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.
N3. Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las
organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación
activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación.
E6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las
políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de
orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de
los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y
adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito
educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y
mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los
saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación
para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
E12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las
competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.
Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosas con los
derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito profesional para generar
confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la autoridad que la sociedad
le reconoce.
E4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una
Educación Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las
características familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos
humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano,
la convivencia y la justicia social.
E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües
o que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e
integración de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos
dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y
superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal.