Colegio público Sabugo Plan de Lectura LA EXPRESIÓN ORAL Independientemente del enfoque o la terminología que se emplee, parece claro que la adquisición de las competencias comunicativas es básica para poder aprender, comprender y comunicarse. También existe un alto grado de consenso sobre la afirmación de que la lengua (cualquier lengua) se aprende mejor cuando se usa. Por otra parte, los distintos currículos oficiales destacan la relevancia de la competencia en comunicación lingüística por su influencia en el desarrollo de las otras competencias básicas, especialmente en el tratamiento de la información , la competencia digital y en la competencia de aprender a aprender, fundamentales para la adquisición de los aprendizajes escolares. Aunque el propósito básico de un PLEI es el desarrollo de las competencias comunicativas escritas y de la alfabetización informacional, no debemos olvidar la relevancia de las habilidades orales como un componente básico de la competencia en comunicación lingüística y la relación que éstas tienen con el desarrollo de las estrategias lectoras y escritoras, así como su carácter instrumental en la adquisición de otros aprendizajes y en el desarrollo de otras competencias básicas. Por ello, y por considerar que este aspecto de la lengua está muy olvidado en la planificación de actividades en el aula y que necesita de unas estrategias comunes a todo el profesorado del centro repropones desde este PLEI algunas actuaciones . Para planificar cualquier actividad de comunicación en el aula de forma ordenada y estructurada es necesario contar con el desarrollo en nuestro alumnado de unas destrezas básicas que podemos agrupar en tres grandes estadios 1º Para saber hablar, el alumnado debe saber: planear y organizar un mensaje (destrezas cognitivas), formular un enunciado lingüístico (destrezas lingüísticas) y articular el enunciado (destrezas fonéticas). Colegio público Sabugo Plan de Lectura 2º Para escuchar, el alumnado debe saber: percibir el enunciado (destrezas fonéticas auditivas), identificar el mensaje lingüístico (destrezas lingüísticas), comprender el mensaje (destrezas semánticas) e interpretar el mensaje (destrezas cognitivas). Por tanto cualquier actividad que programemos en este sentido será utilizable en la comunicación oral , si trabajamos vocabulario siempre debe ser en función de que el alumno lo pueda utilizar en diferentes contextos y con las otras destrezas pasa lo mismo 3º En la interacción oral, el alumnado establece un diálogo con un interlocutor en el que se producen enunciados que se emiten y reciben alternativamente. Esta actividad requiere que el alumnado sepa: controlar procesos de expresión y comprensión que se superponen (mientras se está procesando el enunciado del interlocutor, se inicia la planificación de la respuesta) y comprender y producir enunciados que poseen un carácter acumulativo. Como vemos a la hora de planificar con nuestros alumnos determinadas situaciones de comunicación previamente será necesario trabajar determinadas destrezas ya que muchas de ellas nos proporcionarán mayor posibilidad de éxito en nuestra tarea Además debemos saber La adquisición y desarrollo de las habilidades lingüísticas orales constituye uno de los factores que en mayor grado condicionan los aprendizajes lectoescritores. El dominio de la lengua oral resulta básico en el aprendizaje inicial de la lectura y escritura, pero, igualmente, continúa influyendo en el desarrollo progresivo de la competencia lectora y escritora. Asimismo, el hábito lector, se puede ver favorecido con situaciones en las que se comparte y comunica el sentido y las emociones producidas por las lecturas realizadas. Ciertas tareas, como la presentación pública de libros y las conversaciones o debates sobre textos leídos, que persiguen la promoción de la lectura entre el alumnado, son ejemplos de actividades que utilizan la lengua oral para su propósito.