UNIDAD DIDÁCTICA: LA COORDINACIÓN (coordinación óculo-manual) Grupo: JOSE Fco. CRESPO LUNA (DNI: 73998260-S) CRISTIAN GARCÍA SANTISTEBAN (DNI: 48564186-P) ROCÍO GARCÍA LLOPIS (DNI: 48623748-T) Magisterio (Especialidad Educación Física) Asignatura: Educación Física y su Didáctica II Grupo: 41 Curso: 2009-2010 Profesores: Josefa Eugenia Blasco Mira (Teoría) Jacobo Mínguez Gómez-Perreta (Práctica) Fecha de entrega: 23/12/2009 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------------ 3 OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------- 6 CONTENIDOS ---------------------------------------------------------------------------------- 6 ACTIVIDADES DE E/A ----------------------------------------------------------------------- 8 TEMPORALIZACIÓN ------------------------------------------------------------------------- 20 METODOLOGÍA ------------------------------------------------------------------------------- 20 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN -------------------------------------------------------- 20 MATERIALES ---------------------------------------------------------------------------------- 22 REFLEXIÓN (Y ADAPTACIONES) DE LA EXPOSICIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 ------------------------------------------------------------------------- 22 2 COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL INTRODUCCIÓN El bloque de contenidos que vamos a trabajar en esta unidad es el bloque 1 (El cuerpo: imagen y percepción), en concreto vamos a trabajar la coordinación óculo-manual. Vamos a centrarnos en la coordinación óculo-manual por su gran importancia que tiene para el alumno, tanto en su vida escolar como en la extraescolar y en su futuro. Un buen desarrollo de la coordinación óculo-manual influye positivamente en el desarrollo motriz e intelectual del niño. Es necesario prestar atención a la coordinación óculo-manual, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas tareas escolares y también para la vida extraescolar del alumno. Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia disociaciones cada vez más finas. Sobre este trabajo, el lanzar y tomar al vuelo una pelota constituye un elemento de gran valor y alcance educativo. Relacionado con la coordinación óculo-manual se tendrá en cuenta la apreciación del peso y de los volúmenes: al hacer juegos de destrezas que impliquen la utilización de objetos de grosor y pesos diferentes es interesantes atraer la atención del niño sobre las nociones de volumen y peso, que hacen intervenir la asociación entre el mundo táctil, el sentido kinestésico y la vista. Nuestros alumnos tienen que saber que la mano forma parte del brazo pero que tiene movimiento propio; también debe saber que el brazo está pegado al tronco pero que se pueden mover tanto uno como otro independientemente; es decir, el niño tiene que coordinar los movimientos de la mano, el brazo, incluso el tronco, con el movimiento del móvil que desea lanzar o recepcionar. En cuanto a los objetivos, aquí vamos a mencionar los objetivos generales de área con los que se relaciona la unidad didáctica (en el apartado de objetivos ya indicaremos los objetivos didácticos): 3 OBJETIVOS GENERALES (LOE) 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. (OBJETIVO CONCEPTUAL) 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. (OBJETIVO PROCEDIMENTAL) 5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo. (OBJETIVO PROCEDIMENTAL) 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. (ACTITUDINAL) En cuanto a los contenidos, vamos a trabajar el bloque 1 (el cuerpo: imagen y percepción), en concreto la coordinación óculo-manual (explicado al principio de ésta introducción) La población en la que se encuentra nuestro colegio público es Calpe; encontrándose el colegio en la zona deportiva del pueblo. Las características de este centro están relacionadas con su contexto social, debemos indicar que el nivel cultural de la población es medio-bajo, donde encontramos una multiculturalidad muy alta, debido al gran número de extranjeros como ingleses, alemanes, holandeses, etc., además también hay población gitana y marroquí. El nivel económico familiar es medio-bajo, debido a la gran cantidad de inmigrantes, cuyo nivel económico suele ser bajo (marroquíes, gitanos,…), aunque los ingleses, alemanes, españoles… suben esa media económica, los cuales tienen un nivel medio. Debido a esa gran multiculturalidad puede haber algún conflicto entre las diferentes nacionalidades pero en nuestro colegio se intenta llevar de la mejor manera posible y no hay muchos conflictos entre ellos. 4 La unidad didáctica va orientada a la educación primaria, concretamente al tercer ciclo, 6º nivel (11-12 años). La unidad didáctica va a trabajar aspectos exclusivos del área de educación física. En nuestra clase son 24 alumnos, 14 chicos y 10 chicas; de los cuales 5 son ingleses, 6 alemanes, 2 holandeses, 2 marroquíes, 3 de étnia gitana y el resto son alicantinos (de Calpe). En general es una clase disciplinada y participativa que no genera muchos problemas. Como dijimos anteriormente son alumnos procedentes de familias de un nivel económico medio-bajo, aunque algunas familias tienen más dinero (ingleses, alemanes, españoles, holandeses); por otro lado los marroquíes, los gitanos, tienen menos recursos. No tenemos a ningún niño con problemas físicos (discapacidad auditiva, discapacidad visual, etc.), aunque los alumnos que no conocen el español necesitan una atención especial e individualizada. Por lo que respecta a la metodología, vamos a utilizar el mando directo modificado y en algunas actividades utilizaremos la resolución de problemas. Vamos a utilizar el mando directo modificado porque las actividades que vamos a realizar en las sesiones son bastante analíticas y el profesor es el que dice al alumno cómo hacer el ejercicio/actividad correctamente y el alumno ejecutarlo; aunque en algunas actividades el alumno puede probar un poco durante la ejecución (resolución de problemas), dependiendo siempre del tipo de actividad y de sus posibilidades de ejecución. Temporalización: la unidad didáctica se va a desarrollar en el tercer ciclo de primaria, en el 6º nivel. Se desarrollará a lo largo de 3 sesiones los días 27, 29 de Octubre y 3 de Noviembre. Las clases son los martes y los jueves de 10 a 11 de la mañana. Por último, en cuanto a los materiales, necesitaremos pelotas de tenis o pompones de caucho (de fabricación propia) y aros; materiales todos ellos muy fáciles de conseguir y de tener en nuestro colegio. 5 OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES (LOE) Los objetivos generales del área de educación física relacionados con esta unidad didáctica están mencionados en la introducción. OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificar el espacio y el Desarrollar la coordinación Colaborar tiempo en el que se óculo-manual con compañeros desarrolla la acción en los la realización de los ejercicios Identificar la coordinación Desarrollar la percepción Valorar la realización de óculo-manual espacio-temporal ejercicios con otros compañeros Respetar a los compañeros en la realización de los ejercicios Desarrollar la constancia y la perseverancia CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES La coordinación motriz Realización de ACTITUDINALES juegos Respeto y atención durante malabares con diferentes las explicaciones materiales (pompones o pelotas de tenis, o de fabricación propia) La coordinación dinámica Realización de circuitos de Colaboración y ayuda en el general coordinación óculo-manual manejo del material 6 La coordinación óculo- Coordinar manual acciones Sensibilidad utilizando la vista y las diferentes manos Los juegos malabares ante los niveles de destreza Utilización de habilidades básicas las Afán de superación de lanzar y recepcionar con pompones, pelotas de tenis, etc. Realización de diferentes No desanimarse ante las destrezas en el manejo de adversidades: pompones perseverancia Realización de juegos de lanzamientos y recepciones 7 ACTIVIDADES DE E/A SESIÓN Nº 1 Fecha: 27 de octubre de 2009 3er. Ciclo; 6º Nivel Nº de alumnos: 24 Material: pelotas de tenis o pompones* de caucho (de fabricación propia) y aros. Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA * En el desarrollo de la sesión, cuando nos referimos a pompones, pueden ser también pelotas de tenis o de un tamaño similar a la pelota de tenis. Objetivos de la sesión: - Desarrollar la coordinación óculo-manual. - Realizar lanzamientos y recepciones con una y otra mano. Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas en algunos ejercicios) Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’ - Explicamos lo que vamos a realizar en la unidad didáctica. - Calentamiento general con énfasis en los ejercicios de cuello, brazos y muñecas. Parte principal: 25’ 1º) 5’ Pequeños lanzamientos arriba, a derecha, a izquierda, etc. Lanza arriba con la mano derecha y recoge con la derecha a la altura del pecho o cadera y mirando el móvil. 8 Lanza arriba y recoge sin mirar a la mano que recibe. Lanza y recoge con la mano izquierda manteniendo la mirada arriba. 2º) 5’ Se pueden utilizar aros para que no se salgan de ellos: - Lanzamos con la izquierda y recogemos con la derecha. - Lanzamos con la derecha y recogemos con la izquierda. - Lanzamos el móvil de una a otra mano por encima de la cabeza. - Ahora repetimos los ejercicios anteriores pero desde sentados, de rodillas, etc. A ver si eres capaz de: - Lanzar por debajo de la pierna derecha con mano derecha y recepcionar con la izquierda. - Lanzar por debajo de la pierna izquierda con mano izquierda y recepcionar con la derecha. - Lanzar por debajo de la pierna derecha y recepcionar con la mano derecha. - Lanzar por debajo de la pierna izquierda y recepcionar con la mano izquierda. 9 - Lanzar alternativamente con una y otra mano recepcionando con una y otra. ¿Quién lo hace en movimiento? 3º) 5’ Muéstrame si eres capaz de: - Lanzar con la mano derecha por la espalda y recepcionar por delante con la derecha, con la izquierda. (Después lo mismo pero lanzando con la mano izquierda) - Juegos por parejas: • Cogidos de la mano lateralmente lanza al unísono por encima de la cabeza para que la recoja el compañero. Cambiad de mano. • De frente al compañero lanza simultáneamente el pompón ambos con la mano derecha. Después con la izquierda. 4º) 5’ Agrupación: por parejas. • "A la raya". Se colocan los dos frente a una raya o línea situada a unos 5 m apro ximadamente y lanzarán los dos al unísono obteniendo un punto el que deje el pompón más cerca de la raya. Se juega a diez puntos realizando los lanzamientos con ambas manos. (Cada vez se lanza con una mano) 10 5º) 5’ • "A la piedra". (Agrupación: por parejas) Por sorteo un compañero lanza el pompón lejos. El otro tiene que tirar a darle. Si lo consigue obtiene un punto. En caso contrario ahora será él el que lance desde ese lugar y el compañero tratará de acertarle y así sucesivamente. Vuelta a la calma: 5’ "Lluvia de pompones" - Se organizan equipos de 8 componentes con un móvil cada uno de ellos y colocados en "círculo. Á una señal lanzan arriba, se desplazan a la derecha y recogen el del compañero y así sucesivamente sin que se les caiga. - Otra variante del juego es, en círculo que cada uno centre al compañero que tienen frente a sí; primero con un móvil y después con los dos móviles al tiempo. - Recogemos el material y puesta en común. 11 SESIÓN Nº 2 Fecha: 29 de octubre de 2009 3er. Ciclo; 6º Nivel Nº de alumnos: 24 Material: Dos "pompones" o pelotas de tenis y un aro por alumno. Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA * En el desarrollo de la sesión, cuando nos referimos a pompones, pueden ser también pelotas de tenis o de un tamaño similar a la pelota de tenis. Objetivos de la sesión: - Desarrollar la percepción espacio-temporal. - Desarrollar la coordinación dinámica manual. - Dominar los lanzamientos y recepciones con sendas manos. Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas en algunos ejercicios) Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’ - Calentamiento con los móviles: realiza golpeos con todas las partes del cuerpo, recepciones en la parte más alta, en la más baja, etc. - "Cazamalabares". Cuatro alumnos con cuatro aros comienzan siendo los "cazamalabares", esto es, mientras el resto de la clase se desplaza por todo el espacio haciendo autolanzamientos y recepciones con su pompón, los cazamalabares les persiguen tratando de meterles el aro por la cabeza. Cuando lo consiguen se quedan con el pompón, le entregan el aro (se cambian los roles) y continua el juego. 12 Parte principal: 25’ 1º) 5’ - "Los recolectores". Se organizan equipos de 6 alumnos. Cada niño tiene dos móviles. Se colocan los 12 móviles de cada equipo en una línea separados uno de otro 1 m y tres miembros de un equipo en un extremo y otros tres en el otro. A la señal el primero de cada equipo saldrá recogiendo todos los móviles y al llegar al final del recorrido los entrega a su compañero que reandará el camino volviendo a colocar los móviles en su sitio hasta entregar la bolsa vacía al siguiente que volverá a hacer el recorrido inverso y así sucesivamente hasta que todos los realicen. El primer equipo en terminar será el ganador. Otra variante del juego consiste en que el primero recoja los móviles impares y el que vuelve los pares. 2º) 5’ Repasamos los ejercicios de la sesión anterior. - Lanzamientos arriba recibiendo el móvil a la altura de las caderas y sin mirar a las manos. Se comenzará lanzando con la mano derecha y luego con la izquierda. 13 3º) 5’ ¿Puedes…? - Lanzar por detrás con la mano derecha y recibir por delante con la derecha. - Lanzar por la espalda con la mano izquierda y recibir a la altura del pecho con la izquierda. - Lanzar por detrás con la mano derecha y recibir por delante con la izquierda. - Lanzar por detrás con la mano izquierda y recibir por delante con la derecha. - Lanzar por la espalda alternativamente una vez con la mano derecha y otra con la izquierda recogiendo el móvil por delante y con la mano contraria. - Repite los ejercicios anteriores pero en desplazamiento. 4º) 5’ - Toma de contacto con dos móviles al tiempo. A ver si eres capaz de: - Lanzar de la mano derecha arriba y pasar la de la izquierda a la derecha y viceversa. - Lanzar los dos móviles arriba y recogerlos simultáneamente. - Lanzar los dos móviles arriba cruzándose y recoger con distinta mano. 14 5º) 5’ Parejas: - Con un móvil, pasarse con la mano derecha, con la izquierda, etc. - Pasarse las dos pelotas al mismo tiempo. Vuelta a la calma: 5’ - Juego malabar final. Por parejas con tres móviles. Uno tiene dos pompones y el otro uno. Situados uno frente a otro y con la fórmula (lanzar justo antes de recibir) comienza a lanzar el que tiene los dos malabares. El profesor hará una demostración con un alumno para que vean lo complicado que es. Después ¡lo intentamos! - Al final recogemos todos los pompones. - Puesta en común. En la próxima sesión ya trabajaremos todos con dos pompones o móviles (pelotas de tenis) y comenzaremos a ser verdaderos malabaristas. SESIÓN Nº 3 Fecha: 3 de noviembre de 2009 3er. Ciclo; 6º Nivel Nº de alumnos: 24 Material: 3 móviles por alumno. Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA Objetivos de la sesión: - Adquirir mayor coordinación óculo-manual. - Desarrollar la percepción espacio-temporal. - Progresar en los lanzamientos y recepciones con sendas manos. Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas en algunos ejercicios) 15 Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’ - Calentamiento. Estiramientos con énfasis en el tren superior y cuello. Parte principal: 25’ 1º) 5’ - Toma de contacto con un móvil. - Lanza arriba con la mano derecha desde ésta a la izquierda y después de la izquierda a la derecha. Cambio. - Repetimos los ejercicios de las sesiones anteriores. 2º) 5’ - Toma de contacto con dos móviles. - La mano izquierda lanza en "fuente" por encima y con la derecha un poco más abajo, cambiando la mano de recepción. - Por parejas lanzamientos inmediatamente antes de recibir (uno delante del otro). - Parejas con dos pompones haciendo una rueda. - Parejas con cuatro pompones pasándoselos al unísono, de frente. 16 3º) 5’ Tríos: - Con dos pompones, uno de vértice devuelve la rueda a los otros dos. - Con tres pompones lanzan como indica el gráfico (en sentido SAR) - Colocados uno al lado del otro, hombro con hombro, uno con dos móviles y el otro con uno comienzan a centrarse por encima de la cabeza. Empieza lanzando el que tiene los dos móviles. 4º) 5’ - Toma de contacto con tres móviles: • Intentamos hacer el ejercicio anterior de forma individual. 17 - Con tres móviles intentamos hacer la "cascada" o "rueda". 5º) 5’ - Este el momento cumbre. • Comienzas lanzando arriba, en parábola, con la mano que tiene dos móviles de forma que vaya a caer en la otra y antes de que caiga sueltas la que tienes. • El truco está en que al recibir tienes que tener libre la mano. • Comienza haciendo una vez el ejercicio para interiorizar el movimiento y progresivamente haz más malabarismos. • ¡Ánimo, inténtalo! 18 Vuelta a la calma: 5’ - Gran círculo. Lanzo el móvil arriba y me desplazo a coger el que lanzó el de mi derecha. Recogemos el material y puesta en común. No os preocupéis que hoy no tiene que salir. Ya veréis como en la próxima sesión lo conseguiréis más de la mitad de la clase. Hay que tener constancia y perseverancia. A fuerza de repetir se consigue el objetivo. 19 TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica la realizaremos los días 27, 29 de Octubre y el 3 de Noviembre; ya que tenemos dos sesiones por semana, una los martes y otra los jueves (de 10 a 11 de la mañana) por tanto, la unidad didáctica (de 3 sesiones) nos ocupa una semana y media. METODOLOGÍA Vamos a utilizar el mando directo modificado, ya que los ejercicios que vamos a realizar en las sesiones son ejercicios los cuales tienen una ejecución muy concreta y analítica. Pero también hay algo de resolución de problemas porque los alumnos pueden probar durante la práctica de la actividad aunque siempre con el patrón que el profesor ha dicho al explicarla. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lanzar con precisión con la mano derecha e izquierda. Lanzar y recepcionar dos pompones cruzándolos. Controlar los malabares con dos pompones en la mano dominante. Controlar malabares con tres pompones. Ser constante y no desanimarse ante las adversidades. Tener afán de superación. Trabajar con interés. Dominar los lanzamientos por la espalda. En nuestro caso, la evaluación la vamos a realizar continua, por lo que no vamos a evaluar al niño, solo por una sesión, sino por la evolución que haga durante esta semana y media. Esto quiere decir, que los alumnos que dominen más las habilidades de coordinación óculo-manual deberán al menos no bajar su nivel y los alumnos que tengan un menor dominio de dichas habilidades deberán evolucionar al máximo de sus posibilidades, pero siempre ha de haber una evolución positiva. Para ello nos vamos a fijar en los criterios de evaluación, utilizando la siguiente lista de observación: 20 ALUMNOS Lanza con Lanza y Controla los Controla los Domina los Es constante y precisión con recepciona dos malabares con malabares con lanzamientos por tiene afán de ambas manos pompones/pelotas dos tres la espalda superación SI SI CON SU MANO SI de tenis cruzándolos pompones/pelotas pompones/pelotas de tenis con la de tenis mano dominante Alejandro SI SI SI SI Llopis Raúl González LE CUESTA MÁS CON SU MANO NO CON DOMINANTE DIFICULTAD SI (LA LE CUESTA UN NO POCO DOMINANTE REALIZARLO (LA CON SOLTURA IZQUIERDA) LE IZQUIERDA) … … CUESTA MÁS … … … … … 21 MATERIALES En las sesiones ya se ha especificado el material que necesitaremos pero a continuación lo resumimos: El material que utilizaremos durante estas tres sesiones será sencillo, y que podremos encontrar en todos los colegios, tanto públicos como privados. - Pelotas de tenis o pompones de caucho (de fabricación propia). - Aros (si puede ser uno por alumno, para que estén más cómodos). Las pelotas de tenis y los aros son materiales convencionales. Los pompones de caucho (de fabricación propia) son materiales no convencionales. REFLEXIÓN (Y ADAPTACIONES) DE LA EXPOSICIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 REFLEXIÓN (Sesión: 27/10/2009) Aspectos positivos de la sesión: Las actividades 1, 2 y 3 son bastante buenas en cuanto que permiten al alumno experimentar. Es decir, no tienen un patrón perfecto que seguir para lanzar la bola, pelota de tenis…, lo cual hace que puedan experimentar distintas formas de lanzar la bola (posición de la mano, codo, brazo…). Aspectos a mejorar de la sesión: A la hora de llevar a cabo la sesión (como maestros) y a la hora de corregir (sobre todo en los ejercicios 4 y 5, que son de menor experimentación por parte de los alumnos), nos falta más tensión, más sangre. Es decir, tenemos que estar más encima de cómo realizan la actividad nuestros alumnos, animarles, etc., pero no podemos explicar la actividad y quedarnos sin decir nada porque los niños son muy activos y nos acaban dominando (“nos acaban comiendo”). Profesores En cuanto a los profesores (nosotros realizando la exposición) lo que hemos dicho en los párrafos anteriores, debemos dar más feedback a nuestros alumnos, estar más pendientes de la actividad, moviéndonos por la clase. Alumnos Los alumnos fueron participativos y no generaron problemas a la hora de impartir la sesión. Además, se les veía atraídos por las actividades propuestas, indagando en alguna actividad (resolución de problemas). Material El material fue el adecuado, ya que pudimos disponer del material adecuado para realizar la sesión. Sesión Las actividades de la sesión han sido fáciles de llevar a la práctica debido al gran carácter analítico en la mayor parte de ellas, siendo fáciles de entender por los alumnos y por tanto con una mayor probabilidad de éxito en la ejecución. En cuanto a la metodología utilizada (mando directo modificado), los profesores que expusimos pensamos que es la adecuada, debido al carácter analítico de las mismas, además de dejar al alumno indagar en alguna actividad (resolución de problemas), dependiendo del carácter abierto o no de la misma. 23 BIBLIOGRAFÍA Mazón, V.; Sánchez Rodríguez, Mª J.; Santamarta, J. y Uriel, J.R. (2001). Programación de la educación física en primaria: 6º de Primaria, tercer ciclo. Barcelona: INDE Fútbol. www.wikipedia.com (Consultada el 27 de Octubre de 2009) Uno contra uno. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009) Zig zag con pivotes. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009) Rondo de niños. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009) 24 25