FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN RESERVA JUNIO 2010 TIPO C INSTRUCCIONES GENERALES CODIGO ASIGNATURA: 62011043 1.- Duración de la prueba 1 hora y 30 minutos. 2.- Lea las instrucciones de la hoja de lectora óptica y rellene sus datos SIGUIENDO ESTRICTAMENTE LAS MISMAS. 3.- Tenga en cuenta que los errores penalizan y que en cada pregunta sólo una respuesta se dará por válida. 4.- Pase las alternativas elegidas a la hoja de lectora óptica, según sus instrucciones. Entregue sólo la hoja de lectora óptica. ____________________________________________________________________________________________ DISEÑO Una de las teorías acerca de qué factores influyen en las habilidades sociales indica que éstas se fomentan a través de la experiencia en la interacción social durante la infancia. El objetivo del estudio fue valorar si el tamaño de las familias es un factor que está relacionado con las habilidades sociales. Se piensa que una familia numerosa aumenta las posibilidades de interacción social más que una familia pequeña. Por tanto, se espera que los niños de familias numerosas sean más hábiles socialmente que los niños de familias no numerosas. Un equipo de investigadores evaluó a través de un cuestionario las habilidades sociales de niños de 8 a 11 años de la Comunidad de Madrid. La muestra estuvo compuesta por 458 niños (la mitad niñas). Para obtenerla primeramente se seleccionaron al azar los municipios que participarían, después se identificaron, a partir del registro civil, las familias que tenían tres hijos en edad escolar y aquellas que tenían menos de tres. Una vez obtenida esta información, se seleccionó al azar a los niños participantes para que realizaran el cuestionario, previo consentimiento de los padres. De acuerdo con el objetivo principal del estudio, el análisis estadístico indica que los niños de familias numerosas obtienen puntuaciones más altas que los niños de familias no numerosas. Con los resultados obtenidos los autores llegan a la conclusión de que el tamaño de la familia es la causa de las diferencias en las habilidades sociales entre los niños. PREGUNTAS DEL DISEÑO 1. En este diseño, el cuestionario de habilidades sociales es: a) la variable independiente; b) la variable dependiente; c) el instrumento de medida. 2. Se trata de un estudio: a) preexperimental con un solo grupo y medida post tratamiento; b) prospectivo simple; c) retrospectivo de grupo único. 3. Mencione una posible amenaza a la validez interna del estudio: a) historia; b) la selección aleatoria de la muestra; c) efecto reactivo de las pruebas. 4. La conclusión de este estudio: a) es adecuada porque el tipo de diseño empleado permite establecer relaciones causales; b) no es adecuada porque el establecimiento de una relación causal solo se puede dar en estudios experimentales y cuasiexperimentales; c) resulta coherente con los resultados obtenidos en el análisis estadístico. 5. Indique qué tipo de muestreo se utilizó en este estudio: a) muestreo intencional; b) muestreo aleatorio simple; c) muestreo polietápico. 6. El término “habilidades sociales” en este estudio es: a) un constructo, b) una variable extraña; c) la variable independiente. 7. La variable predictora en este estudio es: a) el tamaño de la familia, b) el sexo; c) la edad. PREGUNTAS TEÓRICAS 8. La varianza error es: a) la que produce la variable independiente sobre la dependiente; b) impredecible porque no se controlan las variables extrañas; c) la varianza inter-grupo. 9. La técnica de control denominada Equilibración o Balanceo: a) se usa para disminuir la varianza sistemática primaria; b) permite aumentar la varianza error; c) está dirigida a obtener la equivalencia inicial de los grupos experimentales. 10. Los diseños pre-experimentales se caracterizan por: a) la ausencia del tratamiento; b) ausencia de grupo control y/o de medida pretest; c) su validez para hacer inferencias causales. 11. Un diseño multigrupo es apropiado si: a) se quieren comparar efectos de diferentes variables independientes en un mismo estudio experimental; b) se desconoce previamente la relación entre los niveles de la variable independiente y la variable dependiente; c) hay que obtener datos de diferentes variables dependientes de los mismos sujetos. 12. Una ley científica es: a) una hipótesis que está por confirmar; b) un conjunto de hipótesis que conforman un sistema; c) una hipótesis confirmada de amplio alcance explicativo y que explica las regularidades de la naturaleza. 13. Un diseño de serie temporal simple: a) requiere menos observaciones pretest que un diseño de serie temporal con grupo de control; b) puede evaluar el efecto de la maduración; c) no detecta la posible existencia de la regresión estadística. 14. “La realidad es una interpretación del mundo y por tanto la realidad no es única” es un postulado: a) positivista; b) fenomenológico; c) post-positivista. 15. El nivel Teórico del proceso de investigación: a) está constituido por el problema y la hipótesis de la investigación; b) son los procedimientos y controles que requiere la investigación; c) constituye el tratamiento estadístico de los datos. 16. El diseño cuasiexperimental que tiene una asignación conocida de los sujetos a las condiciones se llama: a) de cohortes, b) de retirada de tratamiento con pretest y postest; c) discontinuidad en la regresión. 17. El conocimiento ideográfico en investigación cualitativa hace referencia: a) al conocimiento de la totalidad del fenómeno; b) al conocimiento intensivo de un caso; c) a la obtención de leyes sobre los fenómenos. 18. El proceso de codificación y registro, una vez recogida la información de la encuesta, forma parte: a) del muestreo; b) de la explotación de la encuesta; c) del cuestionario. 19. El registro activado por unidades de tiempo (RAUT): a) es propicio cuando no se cuenta con un sistema de categorías para registrar; b) se realiza solo en momentos temporales específicos de la sesión; c) posibilita el registro continuo y completo. 20. En el apartado de discusión del informe de investigación: a) no se comentan los principales resultados, puesto que ya se han dicho en la sección anterior; b) se interpretan los resultados de acuerdo a los aspectos teóricos y las hipótesis planteadas; c) se comentan los datos más significativos que aparecen en las Tablas y Figuras. 21. La técnica de contrabalanceo tiene como finalidad: a) controlar las variables extrañas conocidas y desconocidas entre los grupos; b) disminuir la varianza sistemática primaria; c) controlar los posibles efectos de orden y progresivos. 22. La validez poblacional: a) está incluida en la validez de constructo; b) está relacionada con la representatividad de la muestra; c) puede verse amenazada por la artificialidad de la situación. 23. Para ofrecer más validez interna, los diseños cuasiexperimentales sin grupo de control generalmente utilizan como estrategia: a) disminuir la muestra para realizar un estudio intensivo; b) retirar o repetir el tratamiento a lo largo del estudio entre varias medidas pre y post tratamiento; c) retirar la medida pretest para no contaminar la medida postest. 24. Indique qué ventaja tiene la observación participante: a) no está condicionada por el género del observador; b) se obtiene información participando de eventos que no están programados; c) no contiene sesgos del observador. 25. Indique la relación en el proceso de investigación entre estos dos conceptos: Constructo y Operativizar: a) las hipótesis son constructos operativizados, sin hipótesis no hay constructos; b) el constructo es una definición de la hipótesis en términos operativos; c) un constructo tiene que estar definido en términos precisos al formular la hipótesis para operar con él. 26. En los diseños de caso único, la estabilidad de la conducta se refiere a: a) la repetición de observaciones durante todo el período de investigación; b) el aumento sistemático en la frecuencia de las conductas del estudio; c) la ausencia de tendencia en la variable dependiente o una variabilidad muy pequeña. 27. En la notación de los diseños cuasiexperimentales el subíndice de la “O” indica: a) si la observación se hace al grupo control o experimental, b) cuándo se obtiene la medida de la variable dependiente; c) si el tratamiento ha sido efectivo toma valores mayores que en el caso contrario. 28. Indique una ventaja del diseño factorial frente al unifactorial: a) en un mismo estudio podemos observar los efectos de interacción de dos o más variables independientes; b) no requiere de asignación aleatoria como los unifactoriales; c) requiere menos control en los procedimientos. 29. Un estudio cuasiexperimental: a) controla deficientemente la varianza sistemática secundaria; b) no puede utilizar grupo de control; c) no utiliza medidas pre tratamiento. 30. Los diseños retrospectivo y prospectivo: a) seleccionan a los sujetos porla variable dependiente; b) se distinguen en que el primero no garantiza que la variable independiente anteceda a la dependiente, en cambio sí lo garantiza el segundo; c) garantizan el mismo grado de validez interna. 31. Los diseños de series temporales interrumpidas: a) son ex post facto, pues se manipula la variable independiente; b) pueden tener un grupo de control; c) se puede detectar el efecto de la maduración pero no el de la regresión estadística. 32. Las relaciones causales se pueden estudiar en los diseños: a) experimentales y cuasiexperimentales; b) ex post facto y de encuesta; c) cualitativos. 33. Las encuestas de panel evalúan el cambio: a) bruto, b) neto; c) en único momento temporal. 34. Las condiciones de Exhaustividad y Mutua Exclusividad en el sistema de categorías permiten: a) obtener buenas condiciones para el muestreo intersesional; b) registrar a un sujeto por sesión; c) registra las conductas sin ambigüedad y con rigor. 35. La mortalidad experimental es: a) una forma de control a la validez externa; b) frecuente en los diseños inter-sujetos; c) una amenaza que afecta a la validez interna del estudio. 36. La medida pretratamiento en un diseño experimental de dos grupos tiene dos finalidades: a) formar los grupos experimentales y descartar las amenazas de validez de constructo; b) valorar la equivalencia de los grupos y contrastar el efecto del tratamiento; c) disminuir la varianza sistemática primaria y controlar la varianza error. 37. La estrategia no manipulativa: a) se considera que estudia relaciones causales entre variables; b) se emplea en los estudios ex post facto, observacionales y de encuesta; c) produce estudios de mayor validez interna. 38. Una característica básica del estudio ex post facto sería que: a) puede estudiar la covariación de las variables independiente y dependiente pero no se pueden descartar explicaciones alternativas; b) manipula la variable independiente de forma intencional; c) usa la asignación aleatoria y manipula la variable independiente. 39. La entrevista como técnica de investigación: a) no requiere de preparación; b) es igual que un cuestionario; c) puede ser grupal. 40. La encuesta y los estudios ex post facto tienen en común que: a) estudian relaciones causales, b) tienen que utilizar grandes muestras para obtener validez interna; c) no pueden hacer afirmaciones sobre las relaciones causales entre las variables estudiadas.