Especialización en Didáctica de las Ciencias con

Especialización en Didáctica de las Ciencias con Orientación en
Matemática, Física o Química
Características innovadoras de la carrera
Los enfoques propuestos para los tres módulos son innovadores por diferentes motivos
que se detallan brevemente aquí.
El módulo I será compartido por estudiantes de las tres orientaciones. Se estudiará una
mirada transversal a las Didácticas de las Ciencias. Este acercamiento es novedoso y
permitirá identificar, estudiar y caracterizar problemas o teorías comunes que colaboren
a comprender de modo abarcativo distintas problemáticas surgidas en la enseñanza de
las Ciencias.
El módulo II aborda el tratamiento de la disciplina elegida en la orientación. En el caso
de Matemática, lo innovador de la propuesta es que las asignaturas no siguen la
tradicional organización centrada en contenidos sino se organizan en torno a problemas
y actividad matemática. Se pretende que los futuros especialistas cuenten con un
panorama sobre cómo pueden organizarse e integrarse distintas ramas del saber
matemático en torno a problemas, estrategias de pensamiento, intereses científicotecnológicos, etc., complementando así la formación de base con la que cuentan según
la cual la Matemática se muestra organizada en distintas ramas según el objeto de
estudio (Análisis, Álgebra, Geometría, etc.). En el caso de Física y Química la
propuesta es original en tanto se pone especial énfasis en profundizar la comprensión
conceptual de las teorías y sus campos de aplicación, completando el panorama con un
conocimiento sobre sus fundamentos epistemológicos y sus raíces históricas. De este
modo se evidenciarán las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. A la vez, se
pondrá especial énfasis en el trabajo en laboratorios, actividad que suele estar ausente de
la formación.
El módulo III aborda el tratamiento de la didáctica de la disciplina elegida en la
orientación. En este punto, lo innovador de este proyecto es que se plantea la enseñanza
de diferentes líneas teóricas de la didáctica así como de resultados de investigaciones
bajo diferentes teorías. Es común que la enseñanza de la Didáctica se circunscriba a un
único enfoque. Resulta sumamente valioso el hecho de poder tomar decisiones
didácticas siendo conscientes ya sea de lo que se elige como de aquello que se decide no
considerar.
Plantel Docente
Algunos de los docentes que participarán en el dictado de las diferentes materias son:
Antonio Cafure
Osvaldo Cappannini
Silvia Cerdeira
Helena M. Ceretti
Laura Chiabrando
Silvina Cordero
M. Celia Dibar
Guillermo Hansen
Enrique Hughes
Graciela Krichesky
Juan Manuel Martínez
Guillermo Matera
Javier Montserrat
Silvia M. Pérez
Eduardo Reciulschi
Eduardo Rodríguez
Mabel Rodríguez
Sara Scaglia
Cristina Speltini
Flavia Terigi
Ana Gracia Toscano
Ana G. Dumrauf
Rodolfo Echarri
Claudio El Hasi
Marcela Falsetti
Alejandra Figliola
Alberto Formica
Diego Petrucci
Juan Pablo Pinasco
Marcel Pochulu
Paula Pogré
María Belén Ponce
Silvana Ramírez
José E. Ure
Juan Nápoles Valdés
Alejandro Varela
Diana Vullo
Anita Zalts
Contenidos curriculares y organización de la cursada
Orientación
Matemática
Orientación
Química
Orientación
Física
Los problemas de la enseñanza de las Ciencias: hacia una
Didáctica Comparada
Primer
período
de
cursada
Temas
conceptuales de
Matemática
Temas
conceptuales de
Química:
estructura y
reactividad
Temas
conceptuales de
Física
Didáctica de la
Matemática
Didáctica de la
Química
Didáctica de la
Física
La actividad de enseñar
Segundo
período
de
cursada
Problemas
matemáticos
Historia,
Epistemología de
la Matemática y
su vínculo con la
enseñanza
Problemas
químicos y
aplicaciones en
Química
Inorgánica
Problemas físicos
Historia,
Historia,
Epistemología de Epistemología de
la Química y su
la Física y su
vínculo con la
vínculo con la
enseñanza
enseñanza
Taller integrador: Didáctica Comparada de las Ciencias
Tercer
período
de
cursada
Seminario de
Matemática
Seminario de
Química
Orgánica y
Química de la
vida
Seminario de
Física
Seminario de
Didáctica de la
Matemática
Seminario de
Didáctica de la
Química
Seminario de
Didáctica de la
Física
Condiciones para la obtención del título
Aprobar la totalidad de las materias correspondientes a su orientación y la aprobación
de un trabajo integrador. El trabajo integrador consiste de una producción escrita, de
realización individual, referido a alguna problemática de la enseñanza o aprendizaje que
sea de su interés. El trabajo debe poner en evidencia la comprensión tanto de aspectos
disciplinares como didácticos. Puede ser enfocado como un análisis de un caso, una
propuesta didáctica fundamentada, una propuesta que atienda a problemáticas
compartidas de la enseñanza de las Ciencias, el análisis de algún problema o aspecto
puntual de la enseñanza, por ejemplo.
Para más información, haga click en la orientación:
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Matemática
Física
Química