Pedagogía y didácticas de los procesos lecto

Proyecto de investigación
Nombre completo
del titular
Nombre del
proyecto de
investigación
propuesto
Programa
académico al que
pertenece el
proyecto
Línea de
Investigación
AMPARO VELEZ RAMIREZ
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES
(Proyecto sólo para estudiantes colombianos del convenio con
UNIMINUTO)
Maestría en Educación (MEE) con profundización en procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Seleccionar una:
a)
b)
c)
d)
Uso de las tecnologías en la educación
Modelos innovadores de gestión educativa
Modelos y procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje
Impacto social de los modelos educativos innovadores
La liga del Centro de Investigación Educativa (CIE) tiene las descripciones
detalladas de cada una de las líneas:
Descripción
detallada
http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/qs/ege/investigacion/lineas_inv/h
omedoc.htm
Se trata de un espacio de reflexión e investigación en torno a una
formación pedagógica y didáctica que propicie el desarrollo y
fortalecimiento de las respectivas competencias de quienes orientan los
procesos de la lectura y la escritura en las aulas. Apunta igualmente
hacia la cualificación de los procesos lectores y escritores de los maestros,
en aras de una innovación pedagógica debidamente fundamentada.
Bajo el diseño de esta propuesta subyace el trabajo interactivocolaborativo maestro/ estudiante, en el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias lectoras y de producción textual; una didáctica sustentada
desde lo lingüístico, en la ciencia del texto; unos procesos lectores y de
producción textual desde la perspectiva de la lectura y la escritura como
prácticas sociales y culturales; una estrategia didáctica funcional y
significativa, desde la mirada de la pedagogía de proyectos.
La vivencia directa del proceso lector/escritor a través de estrategias que
activen el proceso cognitivo, de tal forma que los maestros en formación
permanente, logren llevar a cabo la “réplica pedagógica/didáctica del
proceso” cuando diseñen y apliquen en sus estudiantes la experiencia y la
flexibilidad, en el sentido de poder incorporar nuevos recursos y/o nuevas
situaciones de aprendizaje que lo enriquezcan.
Metodología base
Al hablar de una experiencia investigativa de carácter praxeológico, se
piensa en un ejercicio reflexivo que sobre la propia práctica, lleve a generar
una intervención, usando metodologías cualitativas de investigación. Lo
que implica que se busque el describir un suceso o un fenómeno para
comprender lo que en éste se suscita; mediante la reflexión de lo que
acontece, desde la perspectiva de sus propios actores, con el fin de
transformarlo. Este proyecto es de trascendencia para los estudiantes del
convenio TEC-UNIMINUTO por su enfoque praxeológico que conduce a
formar profesionales reflexivos, comprometidos con la realidad socioeducativa de Colombia. El tesista podrá diseñar sus propios instrumentos o
utilizar los propuestos por el enfoque praxeológico, ya validados en otras
experiencias investigativas, aplicándolos personalmente. No podrá delegar
la aplicación a terceras personas.
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En síntesis, se trata de diseñar una propuesta de intervención
pedagógico-didáctica que permita fortalecer la construcción de
Proyectos Institucionales de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO)
frente a las líneas de acción detectadas (concepciones teóricas,
proyectos pedagógicos, didácticas para la lectura, escritura y
oralidad y evaluación):
a. Planificación de un proyecto de aula desde la perspectiva de la
pedagogía de proyectos.
b. Diseño del proyecto
c. Implementación, sistematización de la experiencia de enseñanza y
aprendizaje con la lectura y la escritura
Perfil básico del
tesista
Bibliografía
básica
Obviamente para el diseño de la propuesta, se parte de un problema
detectado en un contexto concreto y pertinente para la situación de la
enseñanza de la lectura y la escritura en Colombia. Entre otros se
sugieren:
a. Condiciones para un aprendizaje exitoso de los procesos de
lectura y producción textual, aplicable a cualquier nivel
escolar en el contexto nacional colombiano.
b. Diseño de un proyecto de aula para la interrogación y para la
producción de textos.
c. Reconocer los enfoques y el tipo de prácticas de lectura,
escritura y oralidad que caracterizan el contexto educativo
que está indagando.
Docente de educación básica y/o media trabajando o pensando trabajar en
las áreas de lectura y escritura, comprometido responsablemente con su
trabajo de tesis.
CARLINO, Paula. (2005) Escribir, leer y aprender en la Universidad.
Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires,
Argentina: Fondo de Cultura económica.
CASSANY, Daniel. (1999) Construir la escritura. Barcelona, Editorial
Paidós.
CAMILLONI, Alicia. (2008 ) El saber didáctico Buenos Aires: Paidós
JOLIBERT, Josette y GLOTON, R. (2003) El poder de leer:
Técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y
aprendizaje de la lectura. Quinta edición. Editorial Gedisa S.A
JOLIBERT, Josette y Grupo de docentes de Ecouen. (1997) Formar
niños lectores de textos. Séptima edición. Santiago de Chile:
Ediciones Dolmen
JOLIBERT, Josette y Grupo de docentes de Ecouen. (2003) Formar
niños productores de textos. Octava edición. Santiago de Chile:
Ediciones Dolmen.
JULIAO, Carlos. (2011). El Enfoque Praxeológico. Bogotá.
Corporación Universitaria Minuto de Dios.
KALMAN, Judith y V. STREET Brian. Coordinadores. (2009) Lectura,
escritura y matemáticas como prácticas sociales. Diálogos con
América Latina. México, Distrito Federal: Siglo XXI Editores.
NARVAEZ CARDONA, Elizabeth y CADENA CASTILLO, Sonia.
(2008) Los desafíos de la lectura y la escritura en la Educación
Superior: Caminos posibles. Cali, COLOMBIA: Universidad
autónoma de Occidente.
RODRÍGUEZ LUNA, María Elvira. Y PINILLA VÁSQUEZ, Raquel.
(Compiladoras) Pedagogía de proyectos en acción: La formación de
docentes: El recorrido de una experiencia. Primera edición: Bogotá,
D.C. Colombia. Impresión NET EDUCATIVA, 2001. 11
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.
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Comentarios
Adicionales
ESPECIALIZACIÓN EN LENGUAJE Y PEDAGOGÍA DE
PROYECTOS. Antología de proyectos pedagógicos. Cuaderno de
trabajo 2. Bogotá, D.C. Colombia: Impresión Policromía Digital,
2001. 160 p
Este proyecto está auspiciado por UNIMINUTO que lo viene trabajando
desde su Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana y la
Especialización en procesos lecto-escriturales. Por ello sólo se aceptan en
él estudiantes del doble grado con el TEC.
El equipo de UNIMINUTO que coordinará este proyecto es el siguiente:
TITULAR:
AMPARO VELEZ RAMIREZ: Directora de Investigaciones de UNIMINUTO.
Doctora en Filosofía por la Universidad de Navarra, España. Magíster en
Investigación y Docencia Universitaria de la Universidad de Santo Tomás,
especializada en Investigación, Bioética, y Planeación y Desarrollo
Socioeconómico. Socióloga y autora de varios libros y artículos en revistas
especializadas e indexadas, par evaluador de Colciencias e Icfes.
TUTORES:
1. OLGA MARÍA DUARTE GALLO: Directora del Programa de
Especialización en procesos Lecto-escriturales de UNIMINUTO.
Magíster en educación con énfasis en Lectura y escritura,
Pontificia Universidad Javeriana. Especialista en Lenguaje y
Pedagogía de Proyectos, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, Especialista en Pedagogía de la Lengua escrita,
Universidad Santo Tomás. Licenciada en Ciencias de la Educación
con estudios en el área mayor de Español, de la Universidad
Pedagógica Nacional.
2. LUZ MERCEDES FLECHAS MENDOZA: Coordinadora y
profesora de Investigación en el Programa de Especialización en
procesos Lecto-escriturales de UNIMINUTO. Magíster en docencia
(Universidad de la Salle), Magíster Honoris Causa en Tecnología
educativa, del Consejo Iberoamericano de Educación. Especialista
en Orientación educativa y desarrollo Humano de la Universidad
del Bosque. Licenciada en Psicología y pedagogía de la
Universidad Pedagógica Nacional.
3. CARLOS JULIAO VARGAS: Director del Departamento de
Pedagogía de UNIMINUTO. Magister en ciencias sociales
(Universidad Católica de París) y Magister en Dirección
universitaria (Universidad de los Andes). Licenciado en Filosofía y
teología (Pontificia Universidad Javeriana). Autor de varios libros y
artículos en revistas especializadas sobre el enfoque praxeológico.
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