Departamento Local de Pedagogía

Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 1 de 9
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS
PROVINCIA DE SAN JOSÉ
COMISIÓN MIS.A.P
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROVINCIAL
El Departamento Local de Pedagogía es una necesidad en cada una de nuestras
Instituciones y Programas, su constitución y consolidación han sido priorizadas en
los últimos Capítulos Provinciales y a cada uno de los actores educativos le
corresponde aportar desde su quehacer como Amigoniano lo necesario para que
sea en verdad el eje central que aglutina y dinamiza todo lo que tiene que ver con
nuestra pedagogía.
Este aporte teórico como muchos otros que se han estado enviando a las
Instituciones y Programas y que se ha compartido en forma directa también con
muchos de los actores educativos de nuestras obras pretende dar pistas y
lineamientos para trabajar continuamente por la consolidación de esta importante
instancia en cada una de nuestras modalidades de atención.
Un Departamento pedagógico ha de encargarse de la investigación de la cultura
local, desde la perspectiva de sus imaginarios. Al igual que deberá trabajar desde
la perspectiva de la investigación constante, conformando grupos por cada saber
específico, pero haciendo plenarias en común, porque de todo ello se deducen los
procedimientos de intervención.
Conformar un Departamento pedagógico dentro del encuadre institucional como
una división específica dentro de cada institución significa pensar la propuesta
desde su percepción, su representación, su finalidad y sus comunicaciones.
La primera pregunta que se suscita, en relación con la finalidad de un
Departamento Pedagógico en una Institución Educativa, Reeducativa o
Terapéutica, cuya misión es escenificar formalmente como práctica social lo
pedagógico, es ¿por qué hay que hacer explícito lo que es la misión de la
Institución? ¿Es que lo pedagógico es un intangible que hay que demarcar para
que sea visible?
La respuesta a estas inquietudes es que SI. Una práctica que se hace y no se
nombra y menos se piensa tiende a diluirse en un activismo sin sentido. Existen
dos maneras de pensar la pedagogía en una Institución, la que se practica en su
1
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 2 de 9
interior como formación humana y la que se enseña, para reafianzar los
aprendizajes.
Explicitarlas, valga decir, hacerlas evidentes a los ojos de los demás por medio de
la reflexión, es permitirse saber lo que se hace y darle un tono de direccionalidad
consciente a los actos humanos.
Pensar la pedagogía en las instituciones es hacer pedagogía. Esta premisa nos
aporta el espacio para pensar en la reflexión-práctica en la justificación de un
Departamento Pedagógico. Por tanto un Departamento Pedagógico no es
exclusivamente una división burocrática que organiza la gestión pedagógicoterapéutica o académica sino que en esencia es un espacio conceptual delimitado
para tematizar, a partir de los problemas suscitados por la práctica de los procesos
enseñanza-animación-aprendizaje, en coherencia con la población que se atiende
y la misión de la Institución que los acoge.
Intentando darle una secuencia lógica a este planteamiento en relación con el
lugar que tendría el Departamento Pedagógico en la Institución, se comprende
que sería como aquel que tiene el saber principal y como el eje directriz de las
intervenciones que allí se planeen, operativamente esto significa que el
Departamento Pedagógico debe:
1. Orientar conceptualmente el Modelo Pedagógico que la Institución asuma
en la elaboración de su propuesta Pedagógica Institucional.
2. Proponer la formación y cualificación permanente de los actores educativos
que allí se vinculan como sujetos de saber.
3. Generar espacios de reflexión y sistematización sobre las prácticas
tradicionales y novedosas que realice el equipo institucional en la
promoción del aprendizaje social, académico, tecnológico y ocupacional.
4. Producir teoría pedagógica que interprete el quehacer particular del
docente, pedagogo, terapeuta y alumno en relación con otras experiencias
vitales del entorno para construcción de comunidades pedagógicas afines
en el contexto.
Ahora bien, recuperando la construcción real del lugar de la división en cuanto a
percepción, representación social y comunicaciones se refiere, el Departamento
de Pedagogía se encuadraría de la siguiente forma.
2
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 3 de 9
Perceptivamente él no es un espacio cerrado, ni jerárquico dentro de la Institución
sino que es el alma de la planeación de actividades académicas, curricularizadas
ó no, que de manera interdependiente construyen identidad en la forma como se
transmitan, conserven, reproduzcan y generen saberes sociales validados en un
diálogo dialéctico entre estos últimos y la manera particular como los sujetos se
apropian de ellos.
Su representación dentro de la Institución es del lugar que sabe de los modos en
que se debe practicar la pedagogía, valga decir que sabe de la enseñabilidad de
los objetos de conocimiento que un sujeto debe poseer para hacer parte de la
cultura vigente.
Interdisciplinaria e intrainstitucionalmente el Departamento de Pedagogía se
comunica con las otras dependencias con la legitimidad que le da ser el contenido
central de lo que se ofrece a los estudiantes, sus familias y la comunidad, como es
la FORMACIÓN HUMANA. Su oferta de saber sobre la formación le permite
enunciar con propiedad que él sabe de cómo educar humanamente a un sujeto y
esto es, de cómo transformarlo en su condición de individuo indiferenciado a
individuo inscrito en un proyecto colectivo social y cultural.
En el entorno de la negociación cultural recontextualizada y permanente que
involucra la ciencia, la sociedad, los sujetos y la cultura, como actores del mundo
del conocimiento participantes de una construcción consensuada, existen cosas
que se pueden enseñar, otras que se aprenden sin que se enseñen y otras que
solamente se construyen en los diálogos intersubjetivos formales e informales.
Por ello el Departamento de Pedagogía es pertinente como garante de esa
construcción histórica que nunca cesa, a través de lo siguiente:

La construcción de una propuesta inicial de saberes, disciplinas y ciencias
que deban ser conocidas por los alumnos de la Institución.

Articular sus contenidos con las prácticas sociales de las mismas, de modo
que puedan visualizarse sus contextos de origen en la realidad y sus
posibilidades de aplicación.

Presupuestar conjuntamente con la comunidad educativa cómo se van a
aprehender esos contenidos.
3
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 4 de 9

Presentar justificadamente la integración de los mismos por estadios, fases,
niveles, grupos o proyectos, en cuanto a procedimientos se refiere y como
unidades, núcleos, problemas o temáticas de acuerdo con su naturaleza.

Acompañar por medio de una evaluación continua de pertinencia y
relevancia las transformaciones que esos conocimientos y sus métodos
tienen en la práctica educativa, reeducativa y terapéutica.

Integrar en un diseño flexible, abierto, dinámico, estas nociones con una
búsqueda permanente de actualidad y legitimidad académica. Valga decir,
enseñar los conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se
requieran para comunicar el pasado cultural de la humanidad con su
probabilidad de futuro.
Para ello, el Departamento Pedagógico debe constituir dentro de la Institución un
Comité Representativo (en personas) de todas las actividades dirigidas directa o
indirectamente por los actores institucionales, para que en su maduración como
comité pedagógico se haga cargo de las tareas de incluir y consolidar en los PEI y
los PAI de cada Institución y Programa la intención deliberada de transformación
humana que la Institución enuncia como misión.
El qué hacer en nuestras Instituciones se ha convertido por fortuna en una
pedagogía que dialoga con la comunicación y la lingüística, mostrando el papel
que juega el lenguaje (los lenguajes) en la transformación de la realidad y de los
sujetos.
El lenguaje entonces al designar y connotar, asigna y resignifica la realidad (sus
representaciones) de modo que puede alterar el pensamiento y la percepción de la
misma, aportando simbólicos que en un consenso lingüístico son aceptados por
una comunidad de sujetos sociales, con el resultado de que la realidad, el
conocimiento es aquello que se nombra.
Otra de las funciones fundamentales del Departamento de Pedagogía es la
Evaluación Permanente de procesos, ella como valoración de las
intencionalidades explicitadas en la misión de una Institución o Programa, debe
ser coherente tanto en su modelo como en su aplicación con la conceptualización
pedagógica que proponga.
4
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 5 de 9
La evaluación ha de ser solidaria con la propuesta Institucional propuesta en el
PEI – PAI y aplicada en los componentes pedagógicos como en los institucionales,
que casi siempre se asocian con los vínculos laborales-administrativos.
El problema de la evaluación para un Departamento Pedagógico no es sólo de tipo
instrumental, sino que básicamente debe pensarse desde el principio en un marco
filosófico, epistemológico y social que responda por los logros en la cosmovisión
que la propuesta de formación concretiza.
¿Cómo evaluar si la propuesta (ideal) de hombres, sociedad y cultura se está
logrando en la aplicación del proyecto educativo optado? ¿Cuáles son las
relaciones entre proyecto educativo, proyecto social y proyecto cultural vigente?
¿Cómo se va a promocionar ese hombre en formación en un contexto social en
crisis ó en tránsito por las nuevas transformaciones culturales que se suceden?
¿Por qué?, ¿para qué?, ¿a quiénes?, ¿cómo?, ¿dónde? Y ¿cuándo evaluar?
Todas estas preguntas son el motivo del campo de la evaluación que un
Departamento Pedagógico debe asumir en su teorización, en su historización
(para no repetir modelos obsoletos e ilegítimos) y por supuesto en su acreditación.
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar el conocimiento, apropiación y crecimiento del espíritu, la identidad, la
filosofía y el carisma Amigonianos en la Institución o Programa, desarrollando la
solidaridad y la interdisciplinariedad necesarias en todas nuestras prácticas
Educativas, Reeducativas y Terapéuticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Velar porque el carisma Amigoniano esté siempre presente en la misión, el
apostolado, la pedagogía y en general en todas las actividades de la vida
institucional.

Acompañar la acción pedagógica y terapéutica de todos los actores de la
Comunidad Educativa y Terapéutica.

Recoger, analizar y dar a conocer experiencias exitosas en el campo
pedagógico y terapéutico que tienen lugar en el Programa o Institución.
5
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Pagina:
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.

Página 6 de 9
Propender por la evaluación y mejoramiento continuo de todos los
estamentos y dependencias de la Institución y / o Programa.
BASES DEL DEPARTAMENTO:

La fuerza de:
- El espíritu.
- El carisma.
- La misión.
- La filosofía.

El desarrollo de las ciencias:
- Sociales.
- Jurídicas.
SU LUGAR EN LA INSTITUCIÓN O PROGRAMA ES:

El centro de ideas y acciones que determina el saber principal.

El eje directriz de las intervenciones planeadas.
QUE ES EL DEPARTAMENTO PARA LA INSTITUCIÓN O PROGRAMA:

Aglutinador de todas las experiencias Educativas, Reeducativas y
Terapéuticas.

Garante de la misión, visión y filosofía institucional.

Orientador de prácticas formativas y educativas.

Animador principal de procesos.

Eje central de la acción pedagógica.
QUE PUEDE Y DEBE HACER EN LA INSTITUCIÓN O PROGRAMA:

Clarificar y concretar la misión y direccionarla.
6
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
Pagina:
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.

Nombrar, teorizar, plantear y tematizar la práctica.

Delimitar y concretizar la pedagogía como:
- Formación humana.
- Aprendizaje de saberes.
Página 7 de 9
FUNCIONES:

Orienta conceptualmente.

Propone formación y cualificación.

Genera espacios de reflexión y sistematización.

Produce teoría pedagógica.

Planea actividades pedagógicas.

Dinamiza y fortalece la interdisciplinariedad.

Construye propuestas de saberes, disciplinas y ciencias.

Articula contenidos.

Propone y evalúa procedimientos.

Acompaña y respalda continuamente transformaciones creando nuevos
diseños.
PROYECCIÓN:

Configuración de una gestión permanente a través de la planeación
estratégica.

Desarrollo de la acción
transdisciplinariedad.
interdisciplinaria
con
miras
a
lograr
la
7
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
Pagina:
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Página 8 de 9

Consolidación de la unidad de bases y criterios aportados por la impronta
Amigoniana.

Sistematización permanente de todas las acciones y realizaciones.

Fortalecimiento de la cultura de evaluación
implementación de planes de mejoramiento.
y
la
consiguiente
ALGUNAS IDEAS SOBRE LA COORDINACIÓN
La labor del Coordinador está necesariamente ligada a las relaciones
interpersonales y en ella se asocian estrechamente la labor profesional y el
intercambio personal, por ello más que objetivarse en la dirigencia su objetivo es
canalizar hacia un mismo fin las opiniones, las tendencias y los sistemas
buscando el consenso que enriquece cada opinión y cada opción.
El Coordinador es pues el dinamizador del núcleo o eje central de un Programa es
decir del Departamento Pedagógico al que llegan y del que salen las estrategias,
técnicas y tácticas a desarrollar para la consecución de los objetivos planteados.
En consecuencia algunas de sus funciones son:

Recopilar y estudiar todas las opciones y alternativas presentadas por cada
área en la ejecución del trabajo que aborda el equipo.

Investigar y generar esquemas de intervención que aporten elementos para
la unidad de criterios.

Asesorar a todas las personas a su cargo en el mejor manejo de
situaciones específicas.

Propiciar la generación de soluciones y alternativas de trabajo para todas
las áreas que tienen que ver con su gestión.

Estar al tanto de las características de cada intervención.
8
Fecha de Vigencia:
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA
DE SAN JOSÉ
26– 11 -2008
Versión:
01
MIS.A.P.
Nombre: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LOCAL
Autor: Juan José Calderón Gutiérrez.
Pagina:
Página 9 de 9

Promover el trabajo interdisciplinario con la participación de todos los
estamentos.

Propiciar la participación activa de cada una de las personas que laboran
en el programa.

Programar e incentivar la capacitación y formación permanente de cada
uno de los integrantes de su programa.

Organizar los encuentros de evaluación y retroalimentación permanente de
cada uno de los integrantes de su programa.

Organizar los encuentros de evaluación y retroalimentación del programa y
la funcionalidad de cada participante, específicamente en su área y en
general de todo el programa.

Conocer en lo posible las características de cada uno de los casos que se
atienden.

Delegar funciones y responsabilidades a todos y cada uno de los miembros
del programa.

Mantener al día y debidamente informado al Director del programa sobre
los pormenores que se presenten en el desarrollo del programa planeado.

Presentar proyectos innovadores que respondan a las exigencias y
necesidades que plantea el programa.

Ser agente catalizador de todas las opiniones y recursos que surjan al
interior del grupo.
Bogotá, Febrero 1 de 2008
Adaptaciones hechas por Juan José Calderón G. Al documento elaborado por
Claudia Vélez de la Calle y Claudia Teresa Gómez, en 1997.
9