Determinismo y Libertad

Polémica: ¿Las ciencias sociales deben o no adoptar el mismo método de las ciencias de la naturaleza? Esta
polémica empieza en la segunda mitad del siglo XIX, con la constitución de las ciencias sociales como
ciencias empíricas independientes de la filosofía. Tiene su raíz en las diferencias existentes entre los objetos
propios de las ciencias naturales y los objetos propios de las ciencias sociales (las realizaciones del ser
humano)
El hombre exhibiría unas características, como la intencionalidad o la libertad que no tienen los objetos
propios de las ciencias de la naturaleza. Esto lleva a que no se pueden estudiar con la misma metodología: El
tipo de explicaciones propias de las ciencias de la naturaleza no parece que sirvan para explicar los objetos
propios de las ciencias sociales.
Si observo caer una piedra por una ventana, desde un planteamiento objetivo puedo ver lo que hay. Pero si
alguien le da la mano a otro ¿le saluda?, ¿le vacila?, ¿hace como un ritual?...
Desde la contraposición determinismo−libertad habría que centrar la polémica en que si nosotros admitimos
que el hombre es libre, entonces no hay determinismo. Entonces, las ciencias sociales no pueden basarse en el
determinismo como las ciencias naturales. Si el hombre está determinado, tendríamos que utilizar el mismo
método para ciencias sociales que para ciencias naturales.
Estas dos posturas se han denominado Positivismo (Hombre = objeto de la naturaleza) y Hermenéutica
(Hombre: radicalmente " fenómenos naturales)
• POSITIVISMO
Tiene su origen en A. COMTE y J. STUART−MILL (S. XIX). Luego se ha aplicado el concepto a otros
autores, incluso anteriores, como HUME (S. XVIII) y también hay autores que reaccionarán contra el
positivismo, aunque ellos mismos están dentro, como POPPER. Pero todos coincidirán en una serie de
RASGOS GENERALES DEL POSITIVISMO:
• Monismo metodológico: Hay un solo método para todas las ciencias. Creen que tiene que haber una
unidad de método a pesar de que haya una diversidad de objetos. La explicación científica ha de tener la
misma forma en cualquier ciencia si se aspira a ser ciencia.
• Ciencias naturales exactas Modelo a seguir: El método positivo tenía un ideal que era la ciencia
físico−matemática. Y las ciencias eran más o menos científicas en la medida en que se le acercaban o se le
alejaban a ese modelo que representaba la ciencia físico−matemática.
Esto significaba que las ciencias humanas también debían adoptar como modelo esta ciencia
físico−matemática: trasladan el modelo a estas ciencias. Esto es el naturalismo.
• Explicación causal: Va a ser la explicación científica por excelencia. La ciencia ha de responder a la
pregunta de por qué ha sucedido un hecho en un momento determinado. En este sentido, las explicaciones
científicas son causalistas.
Las explicaciones con carácter causal se deben traducir en LEYES GENERALES HIPOTÉTICAS DE LA
NATURALEZA, donde se subsumen los casos concretos que observamos.
• Interés de dominación: El conocimiento positivista tiene un interés dominador. Lo fundamental es la
predicción de los fenómenos. Ver para prever; prever para poder (COMTE). El control y el dominio de la
naturaleza constituyen el objetivo último del conocimiento científico. RAZÓN INSTRUMENTAL (Sólo se
tiene en cuenta el interés productivo. Reificación)
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Este positivismo va a pretender hacer ciencia social, histórica, económica... siguiendo el ideal de la ciencia
físico−matemática y acentuando la importancia de las leyes generales para la explicación científica. Esto le
llevó a COMTE a pensar que hacía física social por esta pretensión de transformar las ciencias sociales en una
imitación de la física matemática.
• HERMENÉUTICA
Surgió un movimiento que ponía en cuestión los principios del positivismo en el ámbito alemán. Algunas de
las figuras más representativas, pertenecientes a diversos campos como la filosofía, la ciencia, las ciencias
sociales, historia... son: DROYSEN, DILTHEY, SIMMEL, WEBER, ESCUELA NEOKANTIANA de
BADEN, WINDERBAND, RICKERT. Fuera de Alemania: CROCE, COLLINWOOD. Lo que unifica a estos
autores:
• ANTIPOSITIVISMO. Rechazo de los principios del positivismo:
♦ Al monismo metodológico: No hay un mismo método para las ciencias naturales y para las
ciencias sociales.
♦ A que la ciencia físico−matemática sea el canon a seguir
♦ Al afán predictivo y causalista
♦ Al intento de reducir la razón a razón instrumental
• La manifestación de lo singular es comprendida como una manifestación de lo interior en cuanto se
retrotrae a lo interior (DROYSEN): El ser humano expresa su interioridad por medio de manifestaciones
sensibles y, en consecuencia, tal expresión humana sensible refleja una interioridad. No nos podemos
quedar en la exterioridad porque deja fuera lo fundamental que es lo interior.
• EXPLICACIÓN y COMPRENSIÓN: DROYSEN distingue entre explicación y comprensión con la
intención de fundamentar el método de la historia que sería comprender en contraposición a la física que
sería la explicación, y la filosofía que sería conocer. La comprensión sería el método de las ciencias
humanas.
Esta palabra (comprensión) va a entenderse con distintos matices. Por ejemplo, SIMMEL y DILTHEY creen
que la comprensión tiene una resonancia psicológica, es una forma de empatía o de identificación
afectivo−emocional y mental que reactualiza la atmósfera espiritual, sentimientos, valores, motivos,
pensamientos, etc... del objeto de estudio. Por ejemplo, alguien se va por unos motivos y nosotros podemos
pensar en su lugar y entender por qué se va.
• DILTHEY
Acentúa que en las ciencias humanas el investigador pertenece al mismo universo histórico y cultural que el
objeto investigado.
No se excluye la explicación, sólo que habría que explicarlo desde las ciencias naturales. DILTHEY se da una
unidad sujeto−objeto que permite la comprensión de los fenómenos históricos, sociales y humanos desde
dentro. Esa identidad sujeto−objeto es lo que fundamenta su comprensión que alcanzamos en las ciencias
sociales. Además, eso garantiza la anatomía de las ciencias del espíritu frente a las ciencias de la naturaleza,
es decir, se oponen a la unidad del método.
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• WINDELBAND
En Historia y Ciencia Natural sostiene que lo importante no es la distinción que hace DILTHEY fundada en
la diferencia del objeto en unas ciencias y otras; para él, la diferencia entre unas ciencias y otras está en que
una estudia los fenómenos individuales e irrepetibles de tal manera que las ciencias del espíritu pretenden
comprender los hechos particulares, mientras que las ciencias naturales tratan de formar leyes generales. Esto
le llevó a llamar ideográficas a aquellas que buscan la comprensión de las peculiaridades individuales, y
únicas y nomotéticas a aquellas destinadas a establecer leyes generales.
• WEBER
Insiste en que la comprensión es el método característico de las ciencias cuyos objetos presentan una relación
de valor que hace que dichos objetos se nos presenten como relevantes en una signitividad que no poseen los
objetos de las ciencias naturales. Ej. Comportamiento: dar la mano: Puede tener " significados. Esta
significatividad permite diferenciar el objeto de las ciencias.
El investigador puede llegar a comprender los objetos porque comparte con ellos los valores que atribuyen el
significado. Ej. Viernes Santo no se come carne. Lo entiendo gracias a que veo el valor que le dan.
Todo esto va encaminado a intentar establecer una filosofía de la ciencia que no caiga en las redes del
positivismo y que haga justicia a lo que las peculiaridades propias de los objetos de las ciencias humanas.
Sería rechazar el modelo explicativo−científico que ha predominado en Occidente desde Galileo. Además esto
entronca de una tradición antigua que parte de Aristóteles.
• DOS TRADICIONES EXPLICATIVAS
Hay dos tradiciones que difieren en el modo de entender lo que es una explicación científica y las condiciones
que debe cumplir una explicación para que se admita como científica. Una de ellas ha sido calificada de
aristotélica y la otra de galileana. Son dos formas de entender las ciencias, las dos tienen su origen en la
tradición y pensamiento griego. La aristotélica se remonta a Aristóteles; la galileana a Pitágoras, Platón y
Galileo.
• TRADICIÓN ARISTOTÉLICA: Ciencia como explicación teleológica
Aristóteles pensaba que la ciencia comienza cuando alguien se da cuenta de que existen fenómenos, el
principio de la ciencia es la observación. La explicación científica se logra cuando se puede dar razón de los
fenómenos observados. El modo de darse cuenta es lo que va a caracterizar a esta tradición.
Aristóteles creía que la explicación científica era algo que iba desde la observación hasta las leyes generales
(inducción). Distingue entre distintas clases de inducción.
Además de este paso inductivo habrá un 2º paso que era la deducción y que consistía en formarles como
premisas los principios y a partir de aquí deducir los enunciados de los fenómenos que se pueden observar.
Exigía que hubiera relación causal entre las premisas y la conclusión
Causas: Factores necesarios para explicar un proceso de cambio. Distingue 4 clases de causas:
♦ Causa material Elementos constitutivos de
♦ Causa formal cualquier ser
♦ Causa eficiente: Impulsa el movimiento que impulsa el cambio (ciencia actual)
♦ Causa final: Meta última a la que va encaminado un proceso de cambio.
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Materia: Principio de individualidad, es acto
Forma: Principio de universalidad, es potencialidad
No se explica un fenómeno si no se explica la causa final, la meta concepción teleológica. Todos los seres
naturales tienen en su esencia la meta última a la que va encaminado ese ser o proceso natural.
Va a criticar a los autores que olvidaron la causa final, como los atomistas (Lucipo y Demócrito) y a quienes
querían explicarlo todo según causas materiales y eficientes (pitagóricos). Tenía una concepción de la realidad
que hoy no aceptamos. Es sustancialista. Está basada en las propiedades, facultades o potencias.
• TRADICIÓN GALILEANA: Ciencia como explicación causal
Hay una línea revisionista de la tradición aristotélica en el siglo XIII (Cuando resurgen aristotelismo y
neoplatonismo)
♦ R. GROSSE TESTE (1168 − 1253)
♦ R. BACON (1214 − 1292)
♦ DUNS SCOTO (1265 − 1308)
♦ G. DE OCKHAM (1280 − 1349)
♦ N. DE AUTRECOURT (1300 − 1350)
En el barroco, las condiciones sociales estarán maduras para que se produjera el giro copernicano de las
ciencias que consistirá en dejar de mirar al universo como un conjunto de sustancias con sus propiedades y
poderes para verlo como un flujo de acontecimientos que se suceden según leyes.
La concepción del mundo fruto de esta forma de mirarlo no es tanto finalista y metafísica como funcional y
mecanicista.
GALILEO y F. BACON: La ciencia está encaminada al control de la Naturaleza para tener poder sobre ella.
Esto es porque el centro ya no es el mundo sino el hombre.
Tienen una mirada que reifica, mirar lo válido o útil de las cosas para nosotros. La Naturaleza es algo que
puede satisfacer las necesidades del ser humano.
Este interés pragmático, mecánico − causalista que no se va a preguntar por el por qué ni por el para qué
últimos, sino por el cómo inmediato y práctico de los fenómenos y sus consecuencias, va a emerger con fuerza
sobre todo en la centuria desde 1543 (cuando aparece la obra de Copérnico sobre las revoluciones de las urbes
celestes) hasta el 1638 (salen los discursi de Galileo)
Esta nueva forma de mirar al universo va a cristalizar en un nuevo método científico y en una nueva forma de
considerar qué requisitos ha de seguir una explicación para que sea científica
• Factores que influyen en el cambio
♦ Labor de recuperación que se produce en el Renacimiento por los Humanistas de la
tradición pitagórico − platónica. El libro de la Naturaleza estaba escrito en un lenguaje
matemático. No habrá que buscar tanto las sustancias subyacentes a los fenómenos cuanto las
leyes matemáticas que ponen de manifiesto la estructura del mundo físico.
♦ Sustitución de explicaciones cualitativas típicas de Aristóteles por formulaciones
matemáticas más típicas de Arquímedes
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♦ Condiciones sociales:
⋅ Constitución de las 1as ciudades
⋅ Capitalismo incipiente: Comercio: se rompe el control de los gremios
⋅ Ley de la oferta y la demanda
Todo esto se traduce en que la gente va acumulando dinero y en la formación de una burguesía incipiente.
Esta clase social va a tener un gusto especialmente por los hechos concretos y por una cultura secular. Son
gente muy práctica Clase social eminentemente pragmática, y la ciencia que está surgiendo va a recoger este
interés pragmático.
Actitud tecnológica del conocimiento y sus aplicaciones. F. BACON: Autor más representativo.
• Características de la nueva ciencia
♦ Recuperación de las matemáticas como instrumento para conocer la realidad. Condensar en
una determinada fórmula la manera de ver los hechos. Tan importante y más que la
cuantificación es adoptar la SUPOSICIÓN HIPOTÉTICA.
♦ Énfasis en la idealización y la abstracción. Quedarse sólo con el fenómeno y prescindir de
los fenómenos empíricos que se dan alrededor.
Por tanto, la nueva ciencia que va a sustituir a la aristotélica va a considerar como explicación científica de un
hecho aquella que vaya expresada en términos de leyes que relacionen fenómenos numérica y
matemáticamente. Tales explicaciones tomarán la forma de explicaciones causales.
Lo causal tiene una connotación funcional − mecanicista.
El valor de nuestras hipótesis causalistas vendrá dado por el análisis experimental. Será la comparación de las
hipótesis por medio de las consecuencias deducidas mediante la observación de la realidad lo que nos dará su
valor explicativo
La actitud del científico galileano no es la de un escolar a quien la naturaleza le va enseñando poco a poco,
sino más bien la de un juez que va a aprender de un testigo. Este juez le hace preguntas al testigo (KANT)
Cuando se adopta esta actitud, aunque parezca paradójico, es cuando se aprende realmente.
• 2ª FASE DE LA POLÉMICA: Racionalismo crítico vs Teoría Crítica
• CÍRCULO de VIENA
Esta 2ª fase se sitúa entre las 2 guerras mundiales y lo que va a caracterizar este momento histórico es el
resurgimiento de la lógica. Se había iniciado en 1847 (El análisis matemático de la lógica BOOLE) cuyo
apogeo será a principios de este siglo (Principia Matemática). Este resurgimiento se vinculará con el
positivismo lógico (Lógica + Positivismo), empirismo lógico o neopositivismo.
Autores más influyentes: RUSSELL y WITTGENSTEIN. Se desarrolló este movimiento en la Viena de los
años 20 y se llamó el Círculo de Viena. El positivismo lógico está englobado (en filosofía) a la filosofía
analítica (2 momentos: éste y después RYLE Filosofía: función clarificadora. Este análisis clarificador se hace
por el lenguaje.
♦ 1er momento: El lenguaje ordinario es ambiguo, inexacto y no se puede utilizar para expresar
cómo es la realidad sustituir por lenguaje preciso y exacto. Decía que era el de la lógica.
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♦ 2º momento: El lenguaje que hay que utilizar es el lenguaje ordinario. Los problemas de la
filosofía se dan por sacar las palabras de contexto.
CARNAP El objetivo de la filosofía consiste en construir racionalmente todos los posibles enunciados de la
ciencia unitario, universal, lógicamente trabada.
De acuerdo con este objetivo, se pondrá énfasis en 2 puntos:
• Superación de la pseudociencia, especialmente de la metafísica, mediante el análisis lógico del lenguaje
Ideal: Lenguaje científico universal hecho de signos y símbolos nuevos, neutrales, unívocos, sin lastres
históricos.
Exactitud, precisión y formalización son los rasgos exigidos a todo enunciado que pretenda ser científico
• Comprobación y Verificación empírica de todas las afirmaciones. Únicamente se tendrá como verdadero
y pleno de sentido lo que expresa un estado de cosas objetivo; es decir, capaz de ser sometido a observación
directa y comprobación mediante experimentos Principio de verificación.
Este programa pronto se vio que llevaba a callejones sin salida, conducía a una serie de aporías:
• Respecto a la creación de un lenguaje formal, transparente... ¿el lenguaje formalizado no es un
lenguaje que depende en último término del lenguaje cotidiano? ¿Es posible un lenguaje científico
totalmente independiente del saber cotidiano previo? La respuesta parece que no.
• El problema del Principio de Verificación es que si queremos aplicarlo estrictamente lo que ocurre
es que hacemos desaparecer toda la ciencia pues toda hipótesis implica, en último término, una serie
de ideas no comprobables directamente en los datos de la experiencia (POPPER)
CONSECUENCIAS PARA LAS CIENCIAS HUMANAS (Según el Círculo de Viena)
La consecuencia más importante es que las ciencias humanas serían todas rechazadas como pseudociencia, en
la medida que quisieran basarse en la comprensión.
NEURATH (Sociólogo del Círculo de Viena) Habría que rechazar las exigencias metodológicas de la
comprensión (como " comprensión): Todo lo hecho en sociología y en las demás ciencias humanas habría que
rechazarlo como falsa ciencia.
Las exigencias de la comprensión son un adorno, algo accidental dentro del proceso científico, pero en
realidad no es importante.
• POPPER: POSITIVISTA CRÍTICO DEL CÍRCULO DE VIENA
Comenzará a prestar atención a la problemática de las ciencias sociales. La filosofía analítica estará en el
debate de si positivismo o antipositivismo.
El racionalismo crítico (Popper) arremeterá claramente contra el positivismo del Círculo de Viena. La lógica
de la investigación científica (1934). Analizará el proceso que se sigue en la investigación científica. De este
modo demostrará que no se pueden cumplir los 2 principios que se proponen desde el Círculo de Viena.
• El Principio de Verificación (como hemos dicho antes) no se puede dar. Se basa en HUME: En la
causalidad sólo hay conjunciones constantes, la conexión entre causa−efecto no es de tipo necesario.
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A partir de la observación de una serie de cosas nunca podremos elaborar leyes sobre todos los casos.
Si seguimos a rajatabla este principio de verificación (derivado del principio de inducción) no cabe la
ciencia. La ciencia tiene que funcionar con el método hipotético − deductivo.
El principio de verificación se basa en el dogma que dice que la certeza última descansa sobre los sentidos.
Los positivistas lógicos dirán que hay unos enunciados protocolares sobre los que se levantará todo el edificio
de la ciencia. Y estos enunciados básicos venían dados por la percepción directa de las cosas.
• Popper dirá que un enunciado sólo se puede justificar deduciéndolo de otros enunciados, pero no se
puede justificar en base a una captación directa de las cosas por medio de los sentidos.
Nuestro conocimiento científico va a ser conjetural, hipotético, sometido a error y a revisión. La teoría ha de
ser contrastable con los hechos.
Propone sustituir el principio de verificación por el principio de falsación: Las teorías no han de ser
verificadas, sino falsadas.
HIPÓTESIS
INDUCCIÓN
HECHOS
GENERALIZACIÓN ó ENUNCIADO
UNIVERSAL
Inducción
Deducción
ENUNCIADOS
(Enunciados
PARTICULARES protocolares)
No se puede hacer desde el punto de vista
lógico
MODO DE FUNCIONAR LA CIENCIA
Contexto de justificamiento
P1
TT
EE
Teorías
Eliminación
Problema 1
Tentativas
de errores
Encontrar cualquier hecho por el que la
teoría se venga abajo
P2
...
Problema 2
FALSAR LA TEORÍA
RESUMEN DE POPPER
• La ciencia deja de ser un saber seguro para ser un saber hipotético o conjetural
• Deja de seguir un camino inductivo para ser deductiva
• Abandona el criterio de verificación para seguir el de falsación
• Al principio de la ciencia no hay fundamentos infalibles, sino problemas y un convencionalismo
crítico que se apoya en la fuerza crítica de la razón
• Tampoco se puede evitar la utilización del lenguaje ordinario y con ello los conceptos no menos
claros
• La ciencia no es posesión de la verdad, sino búsqueda incesante, crítica, sin concesiones, de la misma.
MONISMO METODOLÓGICO: Este método ha de aplicarse a las ciencias naturales, sociales... Toda
explicación científica va a adoptar la forma de un esquema lógico básico, donde el hecho de explicar será la
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conclusión de una inferencia lógica deductiva, cuyas premisas están constituidas por la teoría y las
condiciones iniciales.
Teoría
PREMISAS
CONCLUSIÓN
Principio
de
Falsación
Falsedad del
enunciado universal
Condiciones
Iniciales
Deducción
Fenómeno/Hecho
Verdad de enunciado universal
Principio de
Verificación
NO
Verdad de enunciado
particular
Enunciado particular
• ESCUELA DE FRANKFURT (Teoría Crítica)
Entre las dos Guerras Mundiales se fundó un instituto de investigación social anexo a la universidad de
Frankfurt, que es lo que llegó a constituir la Escuela de Frankfurt. Autores importantes:
• HORKHEIMER
• ADORNO
• MARCUSE
• FROMM
• BENJAMÍN
Característica: Trata de unir la corriente hegeliano−marxista con el psicoanálisis. Tratan de hacer una crítica
a la sociedad capitalista desde el psicoanálisis.
Quieren proporcionar una teoría de la sociedad que posibilite que una razón emancipadora proporcione las
orientaciones necesarias para encaminarse hacia una sociedad más justa, más racional, más humana.
(Sociedad capitalista Injusta)
Visión del conocimiento de la Escuela de Frankfurt (Teoría Crítica): La teoría crítica de la Escuela de
Frankfurt se va a contraponer a la tradición positivista. El enfrentamiento continúa hasta nuestros días.
Etapas de este enfrentamiento:
• A raíz de un congreso de la sociedad alemana de sociología entre POPPER y ADORNO
• Más actualmente: HABERMAS (Escuela de Frankfurt) y ALBERT (Popper)
CRÍTICAS AL POSITIVISMO DE POPPER: (ADORNO 1961)
• El carácter que se da a los hechos en el positivismo como criterio justificador era equivocado porque
no hay una captación directa de lo empírico. El positivista no se da cuenta de que su mirar está
mediado por la sociedad en la que vive, la sociedad capitalista burguesa: el positivista prescinde de
que la sociedad nos condiciona y cree que ve las cosas tales y como son. Pero como no ve la
mediación de la sociedad, el positivista está condenado a percibir apariencias.
Con esto no se niega que la observación es importante, sino que niega que es lo 1º en el conocimiento, su
primacía como fuente de conocimiento. Tampoco rechaza la necesidad de que hay que atender a los hechos,
pero se niega a convertirlos en la realidad por antonomasia lo que es no es todo
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• La realidad está cargada de potencialidades, tiene un carácter dinámico y procesual. Si esto se
advierte es cuando la realidad se reduce a lo dado
• Las reducciones llevan a justificaciones. A partir de lo dado justificamos que hay que hacer. Con esto
se acabaría el planteamiento de distintas alternativas, el cambio en la sociedad.
• Para la Escuela de Frankfurt la ciencia galileana no ha advertido que es hija de unas condiciones
socio−económicas determinadas y que está profundamente ligada al desarrollo industrial. Esto le va
a llevar a privilegiar una dimensión de la razón que es la que se centra en la búsqueda de medios para
conseguir determinados fines, el que la razón sea una razón instrumental. Pero los fines, los objetivos,
no se ponen en cuestión. No se puede discutir sobre ellos, están puestos por los que controlan y pagan
los servicios de la ciencia. Para enmascarar esto se amparan en los éxitos tecnológicos de la ciencia.
Es necesario hacer algunas correcciones a la concepción popperiana y al positivismo en general:
• No se puede atender sólo a la lógica de la ciencia, a su funcionamiento conceptual, y prescindir del
contexto sociopolítico−económico donde esa ciencia se asienta.
• El racionalismo crítico reduce en exceso la problemática de la ciencia a cuestiones
lógico−epistemológicas. La teoría crítica no negará las posiciones de Popper, quiere ir más allá de las
mismas
• La ciencia ha creado el mito de que la ciencia es perfecta y que nunca falla, el mito del éxito
predictivo de la ciencia.
• Otro mito: capacidad de la ciencia de mejorar las condiciones del individuo (bienestar, mejoramiento
de la tecnología...)¿La ciencia contribuye a la felicidad?
• No hay ciencia aséptica; la ciencia le sirve a la razón instrumental.
• Está de acuerdo con Popper con que al principio haya PROBLEMA pero éstos han de ser problemas
prácticos, no epistemológicos o intelectuales. En el origen del conocimiento habrá que situar las
contradicciones sociales. Los problemas parten de estas situaciones contradictorias.
• Respecto al MÉTODO CIENTÍFICO Adorno acepta que es único, no el monismo metodológico de
Popper que convertía al modelo de las ciencias físico químicas en el canon a imitar.
También acepta que la raíz del método es la crítica, pero entenderá esa crítica de un modo distinto a Popper.
Para Popper la crítica consistía en confiar en que la fuerza de la razón nos iba a ir mostrando si nuestros
enunciados se pueden o no mantener conforme a los hechos.
Pero cuando se hace esto, en último término se convierte a los hechos en el criterio último de verdad, y esto
no es aceptado por la Escuela de Frankfurt. Así, se priva a las ciencias humanas y sociales del momento
hermenéutico de la anticipación. Si no anticipamos un modelo de sociedad que no exprese el ansia
emancipadora racional de búsqueda de un mundo mejor, no hay posibilidad de escapar de lo dado, de la
repetición de lo dado. Tampoco habría posibilidad de dar cuenta del todo social en el que se enmarcan los
hechos sociales concretos y dentro del que adquieren sentido esos hechos sociales concretos.
Creen que la crítica de Popper es superficial porque no ve los hechos estructurados dentro de una totalidad
social. La auténtica crítica es una crítica dirigida por un interés emancipador.
Por lo tanto, para Adorna hay que utilizar una metodología que utilice los datos de la realidad pero que no
olvide que hay que ir más allá de los datos. La razón tiene que tener una cierta autonomía con respecto a los
hechos.
• Respecto a la OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA. Para Popper la objetividad radica en la falsación.
No rechazan las aportaciones de la lógica y del Falsacionismo de Popper, pero acentuarán las
peculiaridades propias de las ciencias sociales.
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La sociedad no puede concebirse como un objeto más, sino que también es algo subjetivo. En este sentido, el
objeto de estudio de las ciencias sociales tendría las 2 características. Si aceptamos el planteamiento de
Popper descartaríamos el aspecto subjetivo.
Esto, en último término, desembocaría en una visión reificadora de la sociedad. El método, el seguir unas
pautas determinadas prima sobre el objeto. Es decir, que el problema es que se trata de encajar al objeto
dentro del planteamiento metodológico y cuando hay aspectos del mismo que no encajan se dejan fuera.
• INTERÉS QUE IMPULSA LA CIENCIA SOCIAL. El interés por la supresión de la injusticia
social sería el interés emancipador. La ciencia si es auténtica ciencia, según la Escuela de Frankfurt,
debe ser una ciencia que contribuya a una sociedad mejor.
• INTENCIÓN FRENTE A EXPLICACIÓN
Desde 1942 la corriente positivista, especialmente en su vertiente analítica, se ha centrado en el modelo de
cobertura legal o modelo subsuntivo
L1, L2, L3, L4... Lr
Enunciados
explanantes
Premisas
C1, C2, C3, C4...
Cn
Enunciado
explanandum
Conclusión
E
Consiste en explicar un hecho concreto (Explanandum) a partir de unas premisas que estarían formadas por un
conjunto de leyes (L1...) y un conjunto de enunciados que expresan las circunstancias concretas que van a dar
ese enunciado (C1...)
La novedad estriba en que se pretende aplicar este modelo nomológico−deductivo a la historia. El autor que
va a hacer este intento es HEMPEL.
Hay 2 tipos de leyes:
• Leyes universales
• Leyes probabilísticas
Y la conclusión será universal o probable según el tipo de leyes de las que se parta.
En la historia normalmente no hay referencia a leyes generales ¿por qué? Los representantes de esta teoría van
a oscilar entre 2 respuestas a esta pregunta:
• HEMPEL dirá que la excesiva complejidad de todas las leyes de la historia y la imprecisión con la que las
conocemos es lo que nos llevaría a mantenernos en un nivel de simples bosquejos explicativos y es lo que
nos impide en último término hacer una formulación completa de estas leyes.
• Las leyes históricas son algo tan familiar que las damos por supuestas implícitamente y entonces no sería
necesario mencionarlas de una forma explícita. (POPPER)
DRAY Leyes y Explicación en la historia va a responder a HEMPEL y a POPPER que la razón de que no
haya referencias a las leyes generales en las explicaciones históricas es que esas explicaciones no se fundan en
leyes generales.
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Según DRAY, explicar una acción es mostrar que esa acción era el procedimiento más adecuado o más
racional en una determinada ocasión. En ese sentido DRAY habría visto muy bien que cada acción tiene sus
peculiaridades y que no sirven leyes generales.
DRAY se había quedado preso de las cuestiones valorativas (que hacen referencia a lo que un sujeto da
importancia en un momento determinado) y que no se ha atrevido a dar un paso más u plantear el problema de
la metodología de tipo teleológica.
ASCOMBE se va a centrar en el concepto de intencionalidad. Desató la polémica dentro de los filósofos
analíticos sobre el problema que venimos planteando: la explicación y la comprensión.
Esto ayudó a clarificar estos 2 conceptos porque mostró que la conducta intencional lo es en función de una
descripción y deja de serlo si adoptamos otro tipo de descripciones distintas. Esto quiere decir que podemos
describir en hecho en el sentido de la explicación (no intencionalmente) y podemos hacer otro tipo de
descripciones en las que el hecho pudiera aparecer como algo intencional. No es que las explicaciones lo
hagan de cosas no intencionales y lo intencional no quepa dentro de ellas.
Entonces, explicación y comprensión no se contradicen, sino que son 2 perspectivas para describir un hecho.
Otra aportación fundamental de esta autora es que hizo que se prestara atención a un tipo de razonamiento
lógico denominado silogismo práctico. Esta noción se encontraba ya en Aristóteles, pero actualmente ha sido
revalorizada y ha habido algunos autores como VON WRIGHT que han tratado de decir que el silogismo
práctico es el razonamiento propio de las ciencias sociales. Por lo tanto, el razonamiento específico de la
explicación teleológica.
Premisa mayor
Premisa menor
Conclusión
Algo que se pretende o meta de actuación
Aprobar
Acto conducente a su logro o medio dirigido
Estudiar x horas al día
a tal fin
El empleo de ese medio para alcanzar el fin
en cuestión
Apruebo porque he
estudiado x horas al día
Pone de manifiesto que explicar algo es poner el medio adecuado para lo que estoy realizando.
Con esto se ha conseguido que en las ciencias del Hombre haya un método explicativo que sea una alternativa
con fuerza suficiente como para asentarse a lo que ha sido hasta ahora el modelo de cobertura legal.
Muy cercana a esta línea hay otra serie de autores como TAYLOR, WING...
• REACCIÓN CONTRA EL POSITIVISMO (de Hempel y Popper) POR LA 2ª GENERACIÓN DE
LA ESCUELA DE FRANKFURT (Habbermas y Apel)
HABERMAS y APEL se sitúan en la tradición hermenéutica y neowittgensteniana. Aceptarán lo que dice esta
corriente pero introducirán una perspectiva nueva: cuáles son los intereses implicados en el conocimiento.
La razón humana está unida inseparablemente del interés. No hay conocimiento que no tenga algún tipo de
interés detrás. HABBERMAS va a distinguir entre:
♦ Interés que rige el conocimiento de la naturaleza. Estaría fundamentalmente orientado al
control y dominio de la misma. Ciencias naturales.
♦ Interés práctico. Ciencias encargadas de que se establezca una buena comunicación entre los
dialogantes, ciencias históricas y hermenéuticas o interpretativas.
♦ Interés emancipativo. Orienta las ciencias de la acción o ciencias sociales.
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Cada uno de estos intereses lleva a unas reglas metodológicas también distintas. Y ninguno de estos
planteamientos puede alzarse con pretensiones de ser el único marco válido. Ninguno es autónomo ni tiene un
valor absoluto.
Lo que se ve después de un estudio exhaustivo de cada una de estas clases de intereses es que todas las
ciencias están referidas al interés cognoscitivo y emancipatorio que se asienta sobre la autorreflexión y lucha
por llevar al hombre a un ejercicio adulto de la razón, que esté libre de la dependencia de cualquier poder
(especialmente de tipo absoluto)
Por este camino, HABBERMAS va a llegar a realizar un análisis de las condiciones trascendentales o de los
presupuestos universales que exige el ejercicio de la razón que sería intersubjetiva. Los fundamentos de ese
ejercicio de la razón los va a buscar en las condiciones universales de la comunicación, es decir, los
presupuestos universales que hacen posible la comprensión en una comunidad.
CRÍTICA CONCRETA AL POSITIVISMO. Se va a denominar (APEL) el último presupuesto tácito del
conocimiento positivista. Y esto es el solipsismo metodológico, que es la creencia de que el científico hace
ciencia sin reparar en el presupuesto del lenguaje como condición de la intersubjetividad.
El positivista saltaría por encima de la función comunicativa del lenguaje postulando en lenguaje universal y
objetivo que sería a priori intersubjetivo.
El lenguaje lo configuramos nosotros y nosotros ponemos las reglas. No podemos pretender que sea previo a
la experiencia, no es algo que esté ahí, y por tanto no es objetivo ni independiente de la comunicación
propiamente dicha.
Según APEL el olvidarse de la reflexión del lenguaje es lo que lleva a que haya una `incomprensión de la
comprensión'. De alguna manera, ese comprender se suele reducir a un adorno puramente heurístico, creativo,
de carácter psicológico para formular hipótesis.
Si los positivistas entendieran que en las ciencias sociales e históricas el verdadero interés es comprender los
fines y los motivos por los que sucede un hecho (que es una explicación causal) se darían cuenta de que el
método de la explicación y el de la comprensión son 2 métodos complementarios. Cada una de ellas tiene una
razón de ser y un significado distinto. Así, se podría llegar a utilizar la explicación también como un elemento
dentro de ese proceso de emancipación que ha de estar en la base de todo conocimiento.
Es decir, habría que utilizar tanto la interpretación como la explicación por causas. Y las dos juntas orientadas
por un interés emancipador par lograr una sociedad buena, más racional y más humana.
• SITUACIÓN ACTUAL
En los años 60 y 70 ha habido un gran movimiento en filosofía y epistemología. Ha habido propuestas nuevas
y debates y discusiones interminables.
Lo que parecía que iba a ocurrir es que se iba a cambiar el panorama de la filosofía de la ciencia y
especialmente de las ciencias sociales e iba a pasar de ser una parte dependiente de las ciencias naturales a
convertirse en el canon a imitar.
Ese cambio se ha traducido en que cada vez se han tenido más en cuenta las condiciones históricas y sociales
que antes parecía que no existían. El resultado ha sido el paso de modelos fijos y normativos a modelos
históricos y procesuales.
AUTOCRÍTICA DE LA TRADICIÓN POSITIVISTA: EL POSTEMPIRICISMO. LAKATOS.
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Son discípulos de POPPER que han introducido una serie de cambios en la concepción del maestro.
LAKATOS criticará que el proceso de falsificación, núcleo de la teoría popperiana, no es tan simple como
daba a entender POPPER.
Ante las teorías no se procede buscando su fallo o su falsación. Más bien, los científicos defienden sus teorías
con cinturones de seguridad. De modo que antes de llegar a una teoría nos encontramos con una serie de
anillos defensivos que nos impedirían hacer mella en la teoría misma o hipótesis. Más aún, esos anillos
protectores vuelven a la teoría invulnerable.
Va a llamar programas de investigación científica a ese centro firme aceptado convencionalmente+cinturón
de hipótesis auxiliares (Ej. Muñecas rusas. Un problema puede afectar a la muñeca de fuera, pero el núcleo
permanece intacto.)
Seguirá manteniendo criterios racionales para la sustitución o modificación de los programas de investigación.
Mientras un programa de investigación siga prediciendo nuevos hechos con éxito y explique más que su rival,
no está estancado, y por tanto no será necesario reemplazarlo.
Las estrategias de inmunización, a las que el racionalismo decía que habría que oponerse, son realmente lo
que se hace. Esto lleva a que el propio planteamiento positivista empiece a admitir que lo social y lo histórico
se admita como algo fundamental en el desarrollo de la ciencia.
KUHN. LA ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS
ETAPA
PRE−PARADIGMÁTICA
COEXISTEN DIVERSAS
ESCUELAS
PARADIGMA
PARADIGMAS
ALTERNATIVOS
CAMBIO DE
PARADIGMA
PARADIGMA
CIENCIA
NORMAL
CRISIS
REVOLUCIÓN
CIENCIA
NORMAL
RESOLUCIÓN
DE ENIGMAS
(Problemas)
POCO O NINGÚN
ACUERDO SOBRE:
• Objetos de estudio
• Problemas a
resolver y orden
de prioridad
• Métodos y
procedimientos
ANOMALÍAS
(Problemas
irresolubles)
LOGRO O REALIZACIÓN CONCRETA
PARADIGMA
CONJUNTO DE COMPROMISOS COMPARTIDOS:
• Ontológicos
• Generalizaciones simbólicas (Leyes fundamentales)
• Procedimientos y técnicas de investigación
• Criterios de evaluación
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La idea de KUHN es que toda ciencia pasa por una etapa preparadigmática, que no tiene todavía un
paradigma preestablecido.
Un paradigma puede ser un logro o realización concreta (Toda la Teoría de Newton) o un conjunto de
compromisos compartidos (Todo en lo que los físicos están de acuerdo). Estos compromisos afectan a
problemas ontológicos (lo que existe y lo que no), las generalizaciones simbólicas, las técnicas válidas y los
criterios con que valorar lo que están haciendo. En esta etapa todavía no hay un acuerdo de cuáles son los
logros ni el conjunto de compromisos que todos deben aceptar.
Esta etapa se produce porque coexisten varias escuelas. En Psicología a finales del XIX hay muchas escuelas
y no hay acuerdo de si se estudia la conciencia, la conducta, elementos simples... y cuál es el orden de
prioridad. Tampoco hay acuerdo en la metodología (introspección, introspección controlada, métodos
objetivos...)
Cuando se llega a un acuerdo y a un compromiso... entonces empieza el período de ciencia normal. Todos los
científicos que se van a incorporar van a aprender a resolver problemas dentro del paradigma. Hay que sacar
de él hasta las últimas consecuencias.
Mientras tanto van quedando problemas irresolubles que se van dejando de lado mientras no son demasiado
graves y son pocos. Pero llega un momento en que esos problemas se acumulan en exceso. Entonces, un
grupo de científicos empieza a cuestionarse el paradigma y entra en crisis. Aparecen distintas alternativas al
paradigma anterior.
Poco a poco se irá imponiendo uno de esos paradigmas alternativos y se sustituye: revolución. Después,
cuando logra imponerse comienza un período de ciencia normal. Y así sucesivamente.
IDEAS A RESALTAR:
• Los únicos criterios que tenemos para decidir están dentro de un paradigma. Podemos valorar dos teorías
dentro de un mismo paradigma, pero no elegir entre un paradigma u otro. Los criterios de evaluación serían
relativos a un paradigma (relativismo). Esto también implica que se rompe la relación entre tradicionalidad
y fundamentos últimos.
• Tradicionalmente lo que se perseguía en filosofía de la ciencia era encontrar un método que justificara la
fiabilidad o racionabilidad de los conocimientos. KUHN rechaza esto porque lo que encuentra en el análisis
de cómo funciona la ciencia es que cuando no se sigue el método es cuando se consigue la revolución
científica y por tanto, un progreso en la ciencia.
CONSECUENCIAS: La consecuencia es que todas las discusiones posteriores a KUHN acentuarán una serie
de aspectos que insisten en que el carácter de la ciencia no es lineal ni acumulativo: Pluralismo de métodos
en la ciencia.
ANARQUISMO METODOLÓGICO. FEYERABEND (El todo vale)
FEYERABEND va a radicalizar estos planteamientos que ya estaban en KUHN. La ciencia normal kuhniana
es un mito. El crecimiento del conocimiento resulta de la competencia incesante entre diversos puntos de vista
defendidos tenazmente. Por eso, hay que buscar el disenso, la contradicción y la ruptura, no sólo para falsar
nuestras teorías, sino para despertar la originalidad.
Ya no hay método sino métodos; ya no hay núcleos que salvar, sino dogmas que derribar y nuevas teorías que
edificar. La ciencia se asemeja al arte. En el arte se quiere renovar siempre, el artista quiere renovarlo y crear
una corriente nueva. Esta proliferación de métodos aumenta el poder de adaptación de la ciencia y resulta ser
la condición indispensable de su progreso.
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Además, se va a centrar a la hora de estudiar el cambio científico en el cambio semántico. Va a proponer
como unidades de análisis las teorías globales. Resultan de teorías comprensivas de alto nivel que dependen
de supuestos metafísicos.
Cuando se acepta una nueva teoría global en un campo de investigación, cambian los significados de los
términos cotidianos y cambian los significados de los términos observacionales utilizados en dicho campo.
Las teorías globales son inconmensurables como los paradigmas de KUHN. Por tanto, no hay ningún método
universal y es mejor que funcione así.
COMPLEJIDAD DE LA REALIDAD. LUHMANN
La complejidad sería uno de los rasgos fundamentales que recorren la realidad. Afectaría a todo, desde lo
inanimado a lo viviente, desde lo humano a lo social. LUHMANN insistirá en que si la realidad es compleja,
el conocimiento tiene que intentar reducir esa complejidad para poderla captar, es una estrategia para poder
abarcar la realidad.
La ciencia tendrá que seleccionar, elegir, entre la multiplicidad de relaciones. No hay que perder de vista el
sistema pero tampoco dejar de lado lo individual. Su idea es que hay que conjuntar una visión totalizadora con
una visión contextual.
Una metodología que apunta E. MORIN no puede tener un método propio en la medida en que la realidad es
múltiple y seleccionamos en cada caso una parte de ella según el contexto en el que estemos. No podemos
atenernos sólo a un método que sólo nos mostraría una pequeña parte de las relaciones que hay en la realidad.
Este planteamiento lleva a que lo que debe predominar son visiones generales, bosquejos explicativos, ruptura
de los compartimentos: Debe ser un planteamiento interdisciplinar en el que el sujeto ocupa un lugar central.
Y lo mismo hay que decir de la comprensión.
Al revés que actualmente
HIPÓTESIS
CONSECUENCIAS
OBSERVACIONES
Antes
Ahora
De búsqueda
TEMA 3: EL DILEMA DETERMINISMO−LIBERTAD Y SUS CONSECUENCIAS EPISTEMOLÓGICAS
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