UNIVERSIDAD DE BELGRANO - PROGRAMA DESARROLLO DE HABILIDADES DOCENTES CURSO DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Docentes Mg. Flavia Propper y Lic. Roxana Skornik Docentes: 6 encuentros de 18.30 a 20.30 hs. Miércoles Miércoles 5/10, 12/10, 19/10,26/10, 2/11 y 9/11 FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO La formación del profesor universitario resulta, resulta en principio, de la articulación de tres cuestiones: el saber de la asignatura, la práctica en la profesión y la formación pedagógica. El curso de Iniciación a la Docencia Universitaria brinda una aproximación ción a la formación pedagógica dirigida a los docentes novatos o a los docentes con experiencia que desean an reflexionar sobre los supuestos implícitos operantes tes en la práctica docente. En un espacio de reflexión grupal se abordarán ab conceptos fundamentales ntales que habilitarán el pensamiento crítico, permitiendo consensuar estrategias y definiciones que estén sostenidas por razones de orden moral y epistemológico propias de “la buena enseñanza”. PROPÓSITO: Generar un espacio de reflexión y producción de conocimiento sobre las concepciones de enseñanza, aprendizaje, evaluación, rol docente y situación áulica, con on la finalidad de iniciar en la problemática de la formación pedagógica del docente universitario. universitario OBJETIVOS: Que los participantes: - Reflexionen sobre las propias concepciones de rol docente, enseñanza, aprendizaje y evaluación. - Comprendan y vinculenlas las estrategias de enseñanza en relación relació con los contenidos y objetivos propuestos por las disciplinas. - Asuman una actitud de corresponsabilidad, interrogativa y problematizadora en su práctica como docentes universitarios. CONTENIDOS: -Rol del docente universitario. Contexto C nacional, institucional y áulico. Biografía escolar en la configuración del rol docente. - Teorías de la enseñanza y el aprendizaje. Una aproximación a las corriente orrientes conductista y socioconstructivista. - Programación didáctica y toma de decisiones. -Introducción alas estrategias de enseñanza: enseñanza: exposición, exposición dialogada, instrucción directa, demostración, simulación, estudio de casos y aprendizaje basado en problemas (APB). - Evaluación: finalidades, modalidadese modalidades instrumentos. - Rol docente, vínculos y grupalidad. 1 METODOLOGÍA - Lecturas y reflexiones sobre la bibliografía - Discusión, ón, intercambio de experiencias - Actividades grupales EVALUACIÓN Criterios a tener en cuenta: - Asistencia a clase (75% obligatorio) - Participación en clase y compromiso con la tarea - Presentación de todos los trabajos solicitados en el transcurso de la cursada, en los tiempos requeridos,teniendo en cuenta:precisión recisión conceptual, demostración de lectura ectura y comprensión de la l bibliografía, relación elación entre la práctica y la teoría, claridad y precisión en la expresión escrita, entre otros. DURACIÓN: 12 hs (6 6 encuentros de 2 horas semanales) Miércoles de 18.30 a 20.30 hs. BIBLIOGRAFÍA(*) CLASE 1:Introducción Introducción al rol docente. docente. Contexto nacional, institucional y áulico. Bibliografía obligatoria Alliaud, A y Antelo. “Iniciarse Iniciarse a la docencia. Los gajes del oficio de enseñar“. enseñ m. 1, abril, 2009, pp. 8989 100. Universidad de Granada . OFICIO DE ENSEÑAR Bibliografía optativa Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.“Ley de educación Superior Nº24.521/95. Argentina, 1995. Disponible en: http://www.me.gov.ar/consejo/cf_leysuperior.html http://www.me.gov.ar/consejo/cf_leysuperior.html Fenstermacher, G. “Tres Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza“. enseñanza En: La investigación de la enseñanza 1: enfoques, teorías y métodos. métodos. Barcelona: Paidós, 1989. CLASE 2:Teorías Teorías de enseñanza y aprendizaje Bibliografía obligatoria Perkins, D. La escuela inteligente: del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. mente Barcelona: rcelona: Gedisa, 1995. Cap. 3. Bibliografía optativa Sanjurjo, Liliana y Vera, María Teresita. Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Buenos Aires: Homo Sapiens. Cap. Cap 1. 2 idáctica y toma de decisiones. Introducción a estrategias e de CLASE 3: Programación didáctica enseñanza. Bibliografía obligatoria Díaz Barriga, Angel. Docente y programa: lo institucional y lo didáctico. didáctico. Buenos Aires: Aique, 1994. (parte III) Bibliografía optativa 2011 Cap. 2 Litwin, Edith. El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós, 2011. CLASE 4:Estrategias Estrategias de enseñanza Bibliografía obligatoria Davini, Cristina. Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana, 2008. Caps 3, 4 y 5 Bibliografía optativa Joyce, Bruce; Weil, Marsha y Calhoun, Emily. Modelos de enseñanza. Barcelona: Gedisa, 2000. Capítulo 2: “Modelos de enseñanza y de aprendizaje ¿De dónde provienen y cómo se los utiliza? CLASE 5: Evaluación educativa Bibliografía obligatoria Litwin, Edith “La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza”. En: Camilioni, Alicia y otros. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”, ”, Bs. As.: Paidós, 1998. Bibliografía optativa Santos Guerra, Miguel Ángel. Una flecha flec en la diana. Barcelona: arcelona: Narcea, 2003. Cap. 1. CLASE 6:: Rol docente y grupalidad Bibliografia obligatoria Shulman, Judith; Lotan, Rachel y Whitcomb, Jennifer (comps.) El trabajo en grupo y la diversidad en el aula. Buenos Aires: Amorrortu, 1999. 1999 Introducción Bibliografía optativa Bleger, José.Temas Temas de psicología (entrevista y grupos). Buenos Aires: Nueva Visión, 1964. Cap. “Los grupos operativos en la enseñanza” (*) En el transcurso de las clases podrá incorporarse nueva bibliografía según las necesidades e intereses del grupo. 3