Unidad Técnico Pedagógica Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra

Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra
PLANIFICACIÓN DE CLASES
EN BASE A MODELO
DISEÑO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Subsector
Química
Nivel/curso
3º y 4 ºmedio Electivo
Tópico generativo
Reacciones químicas de compuestos
Unidades
Reactividad en química orgánica
orgánicos
Meta de Comprensión Anual
Entender los factores que afectan la reactividad en química orgánica.
I. Diseño de clases
Meta de
Comprensión
Unidad
Programación
1.Entender los factores que afectan la reactividad en química orgánica
16 hora
(tiempos)
Desempeños
Profesor/Profesora
Estudiantes
1 Confecciona
guía de
contenidos para
el trabajo con los
alumnos.
2. Organiza y
selecciona las
actividades y
estrategias que se
emplean en el
desarrollo de la
unidad.
3. Selecciona
instrumentos de
evaluación de los
aprendizajes
1. Aplican reglas
de nomenclatura
de compuestos
orgánicos que
contienen
funciones
orgánicos
2. Analizan guía de
apoyo
determinando las
características de
las reacciones de
tipo orgánicas
Actividades / tareas
1. Desarrollan guía de ejercicios
de nomenclatura de
compuestos orgánicos con
funciones orgánicas
2. Realizan estructuras de
compuestos orgánicos dados los
nombres de estos.
1. Leen guía de apoyo sobre
reactividad orgánica de tipo
polar y apolar.
2. Desarrollan guía de ejercicios
de reacciones polares de
Recursos didácticos
1. Guía de
nomenclatura de
compuestos orgánicos
para el trabajo con los
alumnos.
2. Guía de apoyo
sobre reactividad
orgánica de tipo
polares y apolares.
3. Presentación en
power-point sobre
reacciones orgánicos.
4. Trabajo de
Criterios para recoger los
desempeños
Evaluación
(actividades o tareas)
(cómo recogeré los
desempeños)
1. Revisión del
desarrollo de guía de
nomenclatura de
compuestos
orgánicos.
2. Revisión guía de
apoyo sobre
reactividad orgánica
de tipo polares y
apolares.
3. Revisión de
respuestas sobre el
power point de
1. Evaluación
formativa durante el
desarrollo de la clase.
2. Evaluación escrita
de la unidad.
3. Evaluación del
informe de
investigación.
4. Evaluación de la
maqueta sobre
moléculas orgánicas
tridimensionales.
esperados.
4. Determina los
indicadores de
evaluación de los
aprendizajes
esperados.
polares y apolares.
3. Determinan
diferencias entre las
reacciones
orgánicas polares y
apolares
4. Investigan y
realizan informe
sobre síntesis de
compuestos
orgánicos.
5. Investigan y
seleccionan
información sobre
la contribución de
la química
orgánica a la
producción y
almacenamiento
sustitución y adición
investigación
reacciones orgánicas.
3. Desarrollan guía de ejercicios
de reacciones apolares de
sustitución y adición
5. Maqueta de
modelos de moléculas
orgánicas
tridimensionales.
4. Informe de
investigación.
1. Leen guía de apoyo sobre
reacciones polares y
apolares contestando
cuestionario.
2. Analizan power –point sobre
reacciones orgánicas
polares y apolares.
1. Trabajo de investigación de
distintos compuestos
orgánicos.(síntesis)
1. Trabajo de investigación sobre
la contribución de la química
orgánica a la producción y
almacenamiento de alimentos.
5. Revisión y apoyo en
el desarrollo de
maqueta
de alimentos.
6. Realizan modelo
tridimensional de
moléculas
orgánicas.
7. Analizar
reacciones
orgánicas a través
del mecanismo de
reacción.
1. Trabajo grupal de
representación de modelos
tridimensionales de moléculas
orgánicas de tipo polares y
apolares.
1. Realizan guía de ejercicios de
reacciones orgánicas
determinando el nuclèofio y
electròfio de la reacción.
Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra
PLANIFICACIÓN DE CLASES
EN BASE A MODELO
DISEÑO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Subsector
Química
Nivel/curso
3º y 4º medio Electivo
Tópico generativo
Nociones de reactividad y de equilibrio
químico
Unidades
Termodinámica
Meta de Comprensión Anual
Comprender conceptos básicos de reactividad y equilibrio químico y relacionarlos con reacciones químicas espontáneas del entorno
I. Diseño de clases
Meta de
Comprensión
Unidad
Programación
1. Distinguen entre procesos espontáneos y no espontáneos basados en las condiciones termodinámicas de una reaccion
quimica.
16 hora
(tiempos)
Desempeños
Profesor/Profesora
1 Confecciona
guía de
contenidos para
el trabajo con los
alumnos.
2. Organiza y
selecciona las
actividades y
estrategias que se
emplean en el
desarrollo de la
unidad.
3. Selecciona
instrumentos de
evaluación de los
aprendizajes
Actividades / tareas
Recursos didácticos
Estudiantes
1. Discuten
conceptos
termodinámicos
elementales y los
aplican a
situaciones simples
1. Desarrollan guía conceptual
sobre termodinámica donde los
alumnos :
2. Clasificar y
caracterizar
sistemas
termodinámicos.
3. Definen el estado
termodinámico de
un sistema en
términos de sus
propiedades.
1.2 Clasifican sistemas
termodinámicos en cerrados,
aislados y abierto.
1.1 Definen conceptos
expuestos en la guía.
1. Guía conceptual y
de trabajo sobre la
unidad de
termodinámica.
Criterios para recoger los
desempeños
Evaluación
(actividades o tareas)
(cómo recogeré los
desempeños)
1. Revisión del
desarrollo de guía
conceptual y de
ejercicios.
2. Guía de laboratorio
sobre reacciones
químicas y sistemas
termodinámicos..
2. Revisión de informe
de actividad
experimental
1.3 Describen el estado
termodinámico de un sistema en
función de sus propiedades.
3. Presentación en
power-point sobre
sistemas
termodinámicos.
3. Revisión de apuntes
y ejercicios de la
presentación en
power-point
2. Realizan trabajo práctico
4. Materiales simples
4. Revisión y apoyo en
1. Evaluación
formativa durante el
desarrollo de la clase.
2. Evaluación escrita
de la unidad.
3. Evaluación del
informe de actividad
experimental
4. Evaluación de la
maqueta sobre
calorímetro.
Esperados.
4. Determina los
indicadores de
evaluación de los
aprendizajes
esperados.
5. Aclara
conceptos
químicos en los
cuales los alumnos
presenta dificultad
experimental e informa de la
actividad.
para construcción del
calorímetro.
6. Indagan sobre los
procesos químicos
endotérmicos y
exotérmicos.
1. Desarrollan guía conceptual
sobre procesos químicos
endotérmicos y exotérmicos.
donde los alumnos :
7. Calculan
entalpías de
reacciones
químicas
endotérmicas y
exotérmicas.
1.1 Definen conceptos
expuestos en la guía.(
endotérmicos , exotérmicos y
entalpía) y primera ley de la
termodinamica
1. Guía conceptual
sobre procesos
químicos
endotérmicos y
exotérmicos.
4. Diseñan y
construyen
calorímetro.
5.. Indagan acerca
de cómo distinguir
entre un sistema
aislado y no
aislado, para lo
cual realizan
experimentos
simples
8. Trabajan en
grupo para
desarrollar
actividad
1.2 Desarrollan guía de
ejercicios sobre entalpía
estándar y de reacción
2. Realizan trabajo práctico
para determinar entalpía de
reacción química. (Actividad
2. Guía de ejercicios
de entalpías de
reacción y formación.
3. Guía de laboratorio
practico experimental.
el desarrollo de
maqueta
1. Revisión del
desarrollo de guía
conceptual y de
ejercicios.
2. Revisión de informe
de actividad
experimental
1. Evaluación
formativa durante el
desarrollo de la clase.
2. Evaluación escrita
de la unidad.
3. Evaluación del
informe de actividad
experimental
experimental y
confeccionar
informe.
experimental de laboratorio)
9. Indagan sobre el
concepto de
entropía de un
sistema.
1. Desarrollan guía conceptual
sobre la segunda ley de la
termodinámica.
1. Guía conceptual
sobre la segunda ley
de la termodinámica.
(entropía)
10. Analizan
procesos que
ocurren en la
naturaleza, los
clasifican como
espontáneos o no
espontáneos y
relacionan la
espontaneidad con
los cambios de
entropía
11. Calculan
entropías de
reacciones
químicas
endotérmicas y
exotérmicas.
2. Desarrollan guía de ejercicios
de entropías de reacciones.
2. Guía de ejercicios
de entropías de
reacciones.
1. Revisión del
desarrollo de guía
conceptual y de
ejercicios.
1. Evaluación
formativa durante el
desarrollo de la clase.
2. Evaluación escrita
de la unidad.