INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO PLAN DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
(Historia, geografía, constitución política y democracia)
2013
PRESENTACIÓN DEL ÁREA:
1. JUSTIFICACION
Las ciencias sociales buscan resolver interrogantes tales como: ¿Qué hechos sociales y
naturales se produjeron? ¿En que lugar? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Qué consecuencias
trajeron? Etc., llevando así a una mejor interpretación de la realidad y de los diferentes
acontecimientos sociales, políticos, económicos y culturales que suceden a través de la
historia.
En las sociedades y aun mas en los estudiantes es notable la falta de interés por
conocer y analizar la problemática de su entorno, esto se evidencia en la medida que no
se demuestran competencias que les permitan ser analíticos, reflexivos, críticos y
proposititos para aportar a la construcción de un mejor tejido social con la participación
activa de todos sus miembros. A raíz de esta se hace necesaria la implementación de
1
esta área de una manera contextualizada de los nuevos parámetros establecidos por la
ley y las necesidades de la educación actual.
2. MARCO CONCEPTUAL
Las ciencias sociales deberían contribuir a la formación de individuos que comprendan
y valoren el mundo social actual. A ellos se les debe explicar un mundo cotidiano y
concreto para facilitar así la construcción de una sociedad mas justa y mas libre. El plan
de área de ciencias sociales de esta institución esta basado en las nuevas tendencia de
la planeacion pedagógica de los programas educativos y los estándares emitidos por el
Ministerio de Educación Nacional y para el mejor desempeño y claridad se hace una
descripción de los conceptos fundamentales.
Los estándares de competencia son: criterios claros y públicos que permiten conocer lo
que deben aprender los estudiantes, y establecen el punto de referencia de lo que están
en capacidad de saber y saber hacer en contextos de cada una de las áreas y niveles.
Las competencias son: un conjunto de conocimiento, actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socio-afectivas y comunicativas) relacionadas entre si para
facilitar el desempeño flexible y con sentido, de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores; por lo tanto competente implica: saber, ser y saber
hacer. Para las ciencias sociales estas buscan: las interpretativas, potenciar el nivel
básico de la comprensión y de la interpretación de un hecho histórico o de un fenómeno
geográfico; argumentativas, permite determinar los motivos y las razones que explican y
para relacionar con coherencia diferentes sucesos; propositiva, facilitan proponer
alternativas de solución frente a situaciones conflictivas y/o problemáticas, y de aplicar a
la vida y a los
Contextos particulares aquellos elementos que sirven para la construcción de una
nueva sociedad.
Los logros son: los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios
fundamentalmente para la formación integral de los estudiantes.
Los indicadores de logros son: síntomas, señales, rangos o conjuntos de rasgos, datos
o información perceptibles, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan
evidencia significativas de los avances en pro de alcanzar el logro.
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Al termino del Ciclo Media Académica el estudiante deberá conocer , comprender y
estar en capacidad para vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad
en el.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
GRADO PREESCOLAR
Formar en los estudiantes una conciencia participativa, fundamentada en la tolerancia,
la justicia y la equidad como valores esenciales para la construcción de un ciudadano
para el mundo.
GRADO PRIMERO
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia y la tecnología.
GRADO SEGUNDO
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
GRADO TERCERO
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus derechos.
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GRADO CUARTO
Ayudar a comprender la realidad nacional para transformar la sociedad en la que las y
los estudiantes se desarrollan donde sea necesario.
GRADO QUINTO
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en
el país y en el mundo.
GRADO SEXTO
Motivar al estudiante hacia la reflexión de sí mismo y su que hacer frente a las
humanidad eje fundamental de todo ser humano integral, capaz de dar respuesta
desde lo local, nacional, y mundial.
GRADO SEPTIMO
Reconocer la importancia de aprender, a conocer, a ser, aprender a vivir juntos o a
convivir, y aprender a aprender en la construcción de programas de ciencias sociales.
GRADO OCTAVO
Familiarizar al estudiante con el trabajo interdisciplinario en la construcción del
conocimiento científico de la humanidad.
GRADO NOVENO
Formar en los estudiantes un amplio conjunto de principios axiológicos que permitan
respuestas pertinentes, responsables y equilibradas, a las decisiones que les
corresponde asumir individual y colectivamente.
GRADO DECIMO
Reconocer la importancia de la pluralidad del sujeto, la sociedad y el Estado
comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como
mecanismo para construir la democracia y buscar la paz
GRADO UNDECIMO
Profundizar en el análisis crítico de las organizaciones políticos y sociales como
estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
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5. EJE CURRICULAR
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES (Historia, geografía, constitución política y Democracia)
GRADO: PRIMERO
PERÍODO : PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
 ESTÁNDARES: Me ubico en el ambiente escolar identificando personas y dependencias que allí se encuentran.
 Manifiesto desagrado cuando a mi o a alguien del salón no nos escuchan o nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y la vida escolar.
 Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.





COMPETENCIAS: Conocimiento científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales.
Relaciones ético políticas.
Desarrollo de compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Quienes vivimos, cómo nos vemos y cómo nos comunicamos en nuestras familias.
INTENCIÓN: Tener una buena comunicación con la comunidad de su entorno.
LOGROS
 La institución
Conceptuales
Actitudinales
Procedimentales
educativa.
Reconocimiento de cada una de
Reconocimiento de las personas
Reconocimiento de las normas que
 Gobierno escolar.
las dependencias más importantes que integran el gobierno escolar y
rigen la convivencia en la
 Normas.
de la institución y de las personas
sus principales funciones
institución.
que allí se encuentran
INDICADORES DE DESEMPEÑO


Se ubica en su ambiente escolar
identificando personas y
dependencias que allí se
encuentran.
Identifica personas que hacen
parte del gobierno escolar y
practica normas de convivencia
escolar.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: PRIMERO
PERÍODO :SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
 ESTÁNDARES: Expreso en forma oral y escrita propuestas que contribuyen a la solución de problemas cotidianos al interior del grupo familiar.
 Respeto y valoro los miembros de mi familia.
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos.
 COMPETENCIAS: Conocimiento científico social.
 Relaciones con la historia y las culturas.
 Relaciones espaciales y ambientales.
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 Relaciones ético políticas.
 Desarrollo compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué cualidades reconoces en tus compañeros y en tus familias que te ayudan a sentirte y actuar mejor.
INTENCIÓN: Relacionarse con la comunidad y su familia.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
 Reconocimiento de cada uno
 Muestra aptitudes de respeto
 Comparto con mis compañeros
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
de los miembros de la familia y
por los miembros de su
experiencias vividas en mi
el rol que desempeña cada
familia.
familia.
 La familia.
uno dentro de la misma.
 Muestra aptitudes de
 Representación gráfica de la
 Convivencia.
 Escucha y atiende a los
aceptación y afecto por los
familia.
llamados y sugerencias de los
miembros de su familia.
 Solución de conflictos.
 Expreso palabras de cariño,
miembros de su familia.
 Contribuye a mejorar las
afecto y comprensión a los
relaciones en la familia
miembros de mi familia.
 Reconocimiento de las
posibles causas que generan
demostrando buenos
 Doy posibles soluciones los
conflictos y las posibles
comportamientos.
problemas presentados en la
soluciones.
familia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS


GRADO: PRIMERO
Reconocimiento de cada uno
de los miembros de la familia y
el rol que desempeña cada
uno dentro de la misma.
Escucha y atiende a los
llamados y sugerencias de los
miembros de su familia.
Reconocimiento de las
posibles causas que generan
conflictos y las posibles
soluciones.
PERÍODO :TERCERO




INDICADORES DE DESEMPEÑO



Expresa en forma oral y escrita
propuestas que contribuyan a la
solución de problemas cotidianos
al interior del grupo familiar.
Respeta y valora los miembros de
una familia.
Observa y describe las
actividades de convivencia y
características de su grupo
familiar y su entorno a partir de
la resolución de conflictos.
Comparto con mis compañeros
experiencias vividas en mi
familia.
Representación gráfica de la
familia.
Expreso palabras de cariño,
afecto y comprensión a los
miembros de mi familia.
Doy posibles soluciones los
problemas presentados en la
familia.
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
RECONOZCO, DESCRIBO Y COMPARO LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS DE ALGUNAS PERSONAS EN MI ENTORNO Y ELEFECTO DE SU TRABAJO EN SU COMUNIDAD.
RECONOZCO ALGUNAS NORMAS QUE HAN SIDO CONSTRUIDAS SOCIALMENTE
IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNOS ELEMENTOS QUE PERMITEN RECONOCERME COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL.
COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO CIENTIFICO SOCIAL- RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Porqué se debe embellecer el lugar donde vives y estudias, será que garantiza una mejor vida para todos.
INTENCIÓN: Cuidar y preservar el lugar que habitas para tener mejores condiciones de vida.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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(CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
EL LUGAR DONDE VIVO.
TIPOS DE VIVIENDA
EL BARRIO
SIMBOLOS PATRIOS.
ESTABLECE COMPARACIONES
PARA ELABORAR CONCEPTOS.
DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DEL
BUEN USO DE LAS NORMAS DE
TRANSITO
RELIZA INVESTIGACIONES
INVOLUCRANDO MIEMBROS DE
SUS COMUNIDAD.
RECORTA Y PEGA DIVERSOS TIPOS
DE VIVIENDAS .
MUESTRA RESPETO HACIA LOS
HABITANTES DE SUS BARRIO Y
LOS SIMBOLOS PATRIOS DE LA
REGION
DISEÑA ELSEMAFORO EN
COMPAÑÍA DE SUS PROFESOR.
ESTABLECE REGLAS QUE
FAVOREZCAN EL CUIDADO Y LA
SANA CONVIVENCIA DENTRO DEL
BARRIO.
DEMUESTRA CON SUS ACTITUDES
EL BUEN USO DE LAS NORMAS DE
TRANSITO.
COLOREA ADECUADAMENTE LOS
SIMBOLOS PATRIOS.
SELECCIONA Y DISEÑA DIFERENTES
TIPOS DE VIVIENDAS EN MATERIAL
RECICLABLE
PRACTICA NORMAS DE TRANSITO.
ENTONA CON ENTUSIASMO LOS
HIMNOS.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: PRIMERO
PERÍODO :CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Me ubico en el entorno físico y de representación en mapas y planos utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera izquierda, derecha.
Establezco relaciones entre la zona urbana y la zona rural.
Reconozco, describo y comparo la evolución de los medios de transporte.
COMPETENCIAS:
Conocimiento científico social
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético. Políticas.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Porqué es importante aprender a movilizarse .en los diferentes espacios
INTENCIÓN: Aprende a movilizarse en su entorno.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(CONTENIDOS)
.Realizó las investigaciones
Cumplo con mis obligaciones
Menciono el nombre de los
(PROCESOS, PENSAMIENTOS) pertinentes a los diferentes temas. responsablemente.
municipios.
Establece diferencias entre la zona
Identifica la zona rural de la
Llevo al aula elementos que me
Identifico algunas actividades de la
Mi municipio
urbana y la zona ruralurbana.
ayuden a construir la zona urbana zona urbana y rural.
Zona urbana y zona rural.
Ubico en el mapa de Antioquía mi
y la zona rural.
Recuerdo algunos lugares
Identifico algunos lugares importantes
Lugares importantes
municipio.
Dibujo, recorto y pego los medios
importantes de mi municipio
Medios de transporte.
del municipio.
Reconozco los medios de
de transporte.
diciendo lo que más me gusta.
transporte.
Narro experiencias al utilizar
Ubico en el cuadro cuáles medios
Reconoce la importancia de los medios
algunos de los medios de
son aéreos, terrestres y acuáticos.
de transporte y su evolución.
transporte.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SEGUNDO
PERÍODO :PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Me ubico en el entorno físico y de representación planos, mapas.
Reconozco y describo las características físicas de las distintas formas del paisaje.
COMPETENCIAS: : Identifica las personas que forman una comunidad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA .La organización que existe en nuestro municipio satisface las necesidades básicas de una población.
INTENCIÓN: Identifica su municipio en un mapa.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Conoce las características físicas
Demuestra actitudes de respeto
Ubica en mapas los elementos
Ubicación geográfica e
histórica.
Barrio
Campo
Ciudad
Relieve
Municipio
Límites
Alturas
Historias
ACTIVIDADES SUGERIDAS
del municipio.
por su entorno.
físicos del municipio..
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ubica el barrio en un plano con ayuda
de los puntos cardinales.
Diferencia costumbres del campo y de
la ciudad.
Identifica
formas
de
relieve
moldeándolas.
Enumera los municipios vecinos de
Medellín.
Videos, evaluaciones, talleres, mapas conceptuales, dibujos, recorridos guiados.
GRADO: SEGUNDO
PERÍODO: SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Comparo formas de organización de grupos (familia-colegio)
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas.
COMPETENCIAS:
.Identifica las personas que forman una comunidadPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Porqué es importante conocer las estructuras que conforman el gobierno escolar.
INTENCIÓN: Identifica los deberes y derechos teniendo en cuenta las normas establecidas
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
Reconoce los distintos tipos de
Valora pertenecer a un grupo
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
comunidades.
determinado.
Clasifica comunidades-
Gobierno escolar
niños y las niñas.
Participa en la creación de normas
Participa con entusiasmo en las
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Investiga sobre los derechos de los
Identifica normas establecidas en el
colegio y la familia.
Participa activamente en la democracia
escolar.
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Liderazgo
Normas
Participación democrática
Ubicación espacial
Relaciones
Comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SEGUNDO
dentro del aula.
jornadas democráticas,
Reconoce y respeta la autoridad en
diferentes espacios.
Videos, evaluaciones, talleres, mapas conceptuales, dibujos, recorridos guiados
PERÍODO :TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(casa, alrededores, Institución Educativa, barrio)
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Cuido el entorno que me rodea.
COMPETENCIAS: Comprensión de los referentes espaciales arriba, abajo, derecha, izquierda, dentro, fuera como herramienta para su ubicación .
Observación y descripción de los lugares significativos(casa y alrededores(Institución Educativa, barrio)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Por qué son importantes las comunidades para el desarrollo de un lugar.
INTENCIÓN: Le da importancia a la existencia de las comunidades para el desarrollo de un lugar.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
Reconozco la comunidad como un Adquiero de manera progresiva,
(PROCESOS, PENSAMIENTOS) grupo de personas que
sentido de pertenencia por mi
intercambian ideas, se ayudan
La comunidad
mutuamente y trabajan por un
casa, Institución educativa y
Grupos de comunidades
mismo fin,
barrio.
El barrio y sus lugares
Identifico los diferentes oficios
importantes
Poseo interés y agrado por
desarrollados por las personas de
Trabajos propios de la ciudad y
conservar los lugares que ocupo
el campo.,
mi municipio.
de manera ordenada y limpia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Investigo y recolecto diferente
información a cerca del barrio y la
Institución educativa reconociendo
Observa, utiliza y describe lugares
dichos lugares como comunidades
significativos de su entorno.
de gran importancia para las
Demuestra interés y motivación por
personas.
conservar su entorno limpio y ordenado
Participo de manera activa en
Identifica y valora los diferentes oficios
Valoro y respeto las personas que
actividades que expresan valores
reconociendo los lugares donde se
tengo a mi alrededor y sus
culturales.
realizan y sus implementos.
diferentes oficios reconociendo la
Reconoce la importancia de vivir en
importancia de cada uno de ellos
comunidad e identifica cada una de las
para vivir en comunidad,
comunidades que existen a su
alrededor.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
Videos, evaluaciones, talleres, mapas conceptuales, dibujos, recorridos guiados
GRADO: SEGUNDO
PERÍODO :CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:. Reconozco la importancia del buen uso de la vía.
Asumo responsablemente mis deberes como peatón y /o pasajera.
COMPETENCIAS:,
Conocer elementos básicos que conforman la vía.
Enumerar normas que deben cumplir pasajeros, peatones y/o ciclistas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Por qué es importante respetar las señales de tránsito.
INTENCIÓN: Utiliza adecuada las señales de tránsito.
EJES TEMÁTICOS
(CONTENIDOS)
Conozco elementos básicos de
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
seguridad vial que propenden por
Educación y seguridad vial.
La vía-partes.
El peatón-.normas
El pasajero normas.
El ciclista normas
Semáforos
Guarda de transito
Seguridad cuando llueve y en
la noche.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
la disminución de accidentalidad.
LOGROS
Sensibilizó prácticas con buen
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Adquiero sentido de pertenencia
usuario en la vía.
como ciudadano.
Identificación de la vía y sus partes.
Mejoro mi actitud como peatón
Enumeración de las normas del pasajero
y/o pasajero.
peatón y ciclista.
Dibuja y clasifica señales de transito.
Reconoce La importancia de los
semáforos(vehículos y peatones)
Videos, talleres, dibujos, mapas conceptuales, recorridos guiados.
GRADO: TERCERO
PERÍODO: PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS
ESTÁNDARES:
: Identifica los diferentes tipos de paisajes.
Identifico las diferentes formas de relieve.
. Identifico las características de un líder.
COMPETENCIAS:
: Explica las transformaciones que puede sufrir un paisaje.
: Explica las principales características de las formas del relieve.
Reconoce las funciones de un líder..
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
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Por qué son importantes los paisajes en un ecosistema.
INTENCIÓN: .Relaciona los diferentes paisajes.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
-Comprende la conformación del -Valora el trabajo de los -Explica mediante la exposición la
(PROCESOS, PENSAMIENTOS) gobierno escolar.
integrantes del gobierno escolar conformación del Gobierno
en la Institución Educativa.
Escolar y sus funciones.
- El paisaje
- Clases de paisaje.
- Transformaciones del
paisaje.
- Formas del relieve.
- Montañas
- Llanuras
- Nevados
- Cordilleras
- Volcanes
Gobierno Escolar:
- Rector
- Consejo directivo
- Consejo de estudiantes
- Consejo de padres
- Personero estudiantil
- El líder.
- Características
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Dibuja el paisaje del lugar donde vive y
escribe elementos naturales y culturales
que lo conforma.
Diseña carteleras destacando las
diferentes formas de relieve.
Demuestra responsabilidad en la
elección de sus representantes.
Dibujos, talleres, recorridos guiados, cuentos, evaluaciones.
GRADO: TERCERO
PERÍODO :SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Aprendo a interpretar mapas.
Analizo la importancia de los pisos térmicos.
COMPETENCIAS: Explica la importancia de los mapas.
Explica importancia de cada uno de los recursos naturales.
Identifica los pisos térmicos t explica sus características.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué impacto causa a mediano y largo plazo tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales.
INTENCIÓN: Utiliza adecuadamente los recursos naturales.
EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)
LOGROS
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
- Identifica las clases de recursos - Valora la importancia de cada
 Elabora mini carteleras sobre
INDICADORES DE DESEMPEÑO
10
- Interpretación de los mapas
- Clasificación de los recursos
naturales.
- Renovables
- No renovables.
Identifica los pisos térmicos t
explica sus características.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
naturales y su utilidad.
uno de los recursos naturales.
Identifica las clases de recursos Valora la importancia de cada
naturales y su utilidad.
uno de los recursos naturales.
Se interese por investigar sobre
Comprende el concepto de piso la importancia de cada uno e los
térmico,
pisos térmicos


las clases de recursos
naturales.
Elabora mini carteleras sobre
las clases de recursos
naturales.
- Elabora la pirámide con
cada uno de los pisos
térmicos.



Elabora cuadros psinóticos con
los diferentes tipos de mapas.
Expone con fluidez la importancia
de los recursos naturales.
Escribe un listado con los
diferentes productos y crías de
animales que se dan en cada uno
de los pisos térmicos.
Dibujos, talleres, recorridos guiados, cuentos, evaluaciones.
GRADO: TERCERO
PERÍODO :TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
IDENTIFICO CLASES DE MOVIMIENTOS DE UNA POBLACIÓN.
UTILIZO LA INVESTIGACIÓN PARA OBTENER LA INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE UN MUNICIPIO.
IDENTIFICO NORMAS DE URBANIDAD QUE CONTRIBUYEN A UNA SANA CONVIVENCIA
COMPETENCIAS:
DESCRIBE ACTIVIDADES DE DISTINTAS POBLACIONES.
-
EXPLICA EL IMPACTO DE LA MIGRACIÓN EN UNA POBLACIÓN.
-
RECONOCE EL FUNCIONAMIENTO DE SU MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO.
. PRACTICA NORMAS DE URBANIDAD EN LA RELACION CON LOS DEMAS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cómo posibilitan o limitan la vida de la personas en una comunidad , el clima, el relieve , las aguas.
INTENCIÓN: Identifica la población y sus movimientos.
EJES TEMÁTICOS
(CONTENIDOS)
- Explicación del concepto de
(PROCESOS, PENSAMIENTOS) población e identificación de sus
movimientos.
-LA POBLACION Y SUS -Comprende el impacto de la
MOVIMIENTOS.
población con la emigración,
-MIGRACIONES
E inmigración de sus habitantes.
INMIGRACIONES.
-EL MUNICIPIO
-Explica el funcionamiento de un
-EL DEPARTAMENTO
municipio.
- Identificación de la conformación
LOGROS
-Valora las actividades que realizan
los habitantes de una población.
-Es reflexivo frente al problema
migratorio.
- Manifiesta interés por conocer el
funcionamiento de un municipio.
- Demuestra interés por conocer la
historia de su departamento.
- Practica normas de urbanidad
como reflejo de su cultura.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Realización
de
paralelo
caracterizando la población activa
e inactiva.
-Argumenta
sobre
las
consecuencias que trae a una
población inmigración.
- Exposición y narración sobre la
organización y administración del
municipio.
- Plantea preguntas sobre el
-Realiza listado de actividades que hace
una población activa e inactiva.
Plantea soluciones para evitar la
migración y la inmigración en una
población.
- Elabora cuadros explicativos sobre el
funcionamiento del municipio.
- Expone diferentes temas relacionados
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-NORMAS DE URBANIDAD
ACTIVIDADES SUGERIDAS
del departamento a nivel político y
administrativo
- Reconoce la importancia de
practicar normas de urbanidad
para
establecer
relaciones
armónicas.
funcionamiento
departamento.
de
su con el departamento.
- Dramatización e historias donde sus
personajes practican normas de
urbanidad
-Se apropia de normas trabajadas y las
practica en los diferentes ámbitos en
que interactúa.
- Se apropia de normas trabajadas y las
practica en los diferentes ámbitos en
que interactúa.
Dibujos de mapas, videos, talleres, mapas conceptuales, evaluaciones.
GRADO: TERCERO
PERÍODO: CUARTO
ESTÁNDARES: : Caracterizo las regiones naturales de Colombia y establezco diferencias entre ellas.
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
Identifica las clases de vehículos y normas que deben de cumplirse en la vía pública.
Reconozco la transformación de la sociedad a través de la historia.
: Explica las principales características de las civilizaciones.
COMPETENCIAS: : Identifica las regiones geográficas de Colombia y explica sus características.
Interioriza y cumple las diferentes normas en la vía pública.
Explica la importancia de la historia y establece diferencias entre la vida nómada y sedentaria.
: Explica las principales características de las civilizaciones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qué son importantes las regiones naturales de Colombia.
INTENCIÓN: Identifique las diferentes regiones de su país.
EJES TEMÁTICOS
LOGROS
(CONTENIDOS)
- Elabora el concepto de región y - Valora la diversidad regional de
(PROCESOS, PENSAMIENTOS) distingue las diferentes regiones Colombia
de Colombia.
- Practica normas que contribuyen
Colombia y sus regiones.
- Identifica las clases de vehículos y a prevenir accidentes de tránsito.
- Región Caribe
reconoce las diferentes normas - Valora un hecho histórico que
- Región Andina
que se deben cumplir en la vía permite establecer causas y
- Región pacífica
pública.
consecuencias
- Región Orinoquía
Comprende los hechos de una Valora los aportes que nos
- Región Amazonía.
comunidad en el tiempo y el llegaron los primeros pobladores
Educación víal
espacio.
- Clases de vehículos
Reconoce los diferentes grupos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Elabora el mapa de Colombia,
ubicando en él las diferentes
regiones.
Explica la diferencia entre las
clases de vehículos y analiza los
peligros que conlleva a cumplir las
normas de tránsito.
Establece diferencias entre la vida
nómada y sedentaria
Compara los adelantos de las
familias lingüísticas de Colombia
Diseña
carteleras
destacando
elementos de cada región.
Describe mediante historietas normas
de tránsito y clases de vehículos.
Elabora un cuento destacando en él la
importancia de la historia y el
doblamiento de comunidades nómadas
y sedentarias.
Elabora cuadros sinópticos con las
diferentes familias indígenas de
12
- Normas de peatones.
indígenas de Colombia.
- Normas de comportamiento
para el ciclista.
Todo tiene historia:
- Concepto e importancia de la
historia.
- Comunidades nómadas y
sedentarias.
: Reconozco los aportes de
las comunidades indígenas a
nuestra cultura actual.
: Explica las principales
características
de
las
civilizaciones.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Mapas ubicando las regiones naturales, videos, talleres, mapas conceptuales, evaluaciones.
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
Colombia.
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Identifico el sistema en que los ciudadanos participan activamente en la toma de decisiones.
- Reconozco que las decisiones de la Institución son compromisos del gobierno escolar que fueron elegidos
Democráticamente por los miembros de la comunidad.
- Conozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de su cargo.
- Defiendo los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por
su cumplimiento.
Competencias: - Reflexiona sobre las normas que cumple en el colegio y la casa.
- Reconoce el gobierno escolar como un mecanismo de participación.
- Aclaro y defino el concepto de constitución política.
- Participa y valora la elección de representantes de grupo y el personero estudiantil.
- Valora y resppeta tas símbolos patrios y los emblemas nacionales.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera las instituciones protegen los derechos de la niñez?
¿Qué es la democracia, y cómo se lleva a cabo en la vida política y en nuestra comunidad educativa?
Intención: Identifique como està constituìdo el gobierno escolar.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* La democracia: ¿cómo se - Reconoce el origen de los - Se interesa por indagar
- Identifica la democracia
- Elabora mapas conceptuales identificando la democracia en
construye?
términos demos y kratein. las diferentes formas de
que se vive en la casa,
distintos países.
- Otras formas de
- Identifica cómo se
gobierno que existe
colegio y su barrio.
- Disfruta de las campañas electorales de los diferentes candidatos.
participación escolar.
realizan las elecciones del actualmente.
- Reconoce lo que se
- Reconoce los requisitos para ser personero escolar.
- Elección de
país y de nuestra I. E.
- Analiza que la
necesita para participar en - Averigua como participa los estudiantes en el gobierno escolar.
13
representante de grupo.
- Consejo estudiantil.
- El personero estudiantil.
* El gobierno escolar.
* Deberes y derechos de
los niños.
- Instituciones encargadas
de la protección de la
niñez.
* Historia de la
Constitución.
- Derechos fundamentales:
derechos sociales,
económicos, culturales,
colectivos y del ambiente.
- La estructura de poder
del Estado.
- Los organismos de
control y vigilancia.
- Símbolos patrios y
emblemas nacionales.
Jorge Robledo.
- Reconoce las funciones
del consejo estudiantil y
del personero escolar.
- Reconoce cómo está
conformado el gobierno
escolar.
- Reconoce los principios
de la Declaración de los
derechos del niño, niña.
- Reconoce la importancia
de los organismos del
Estado que velan por el
bienestar de la infancia.
- Identifica la importancia
del contenido de la
Constitución Política de
Colombia.
- Reconoce la importancia
de respetar los derechos
fundamentales.
- Explica las labores que
desempeña cada rama del
poder público, y la manera
como se relacionan entre
sí.
- Reconoce la importancia
de vigilar y controlar las
ramas del poder público.
- Diferencia los símbolos
patrios a los emblemas
nacionales.
participación en la
comunidad escolar implica
dialogar, negociar,
concertar y trabajar en
equipo.
- Valora el plan de trabajo
que elaboran los
representantes del
consejo estudiantil y
personero.
- Analiza en grupo un
problema de nuestro
colegio y planteamos lo
que podemos hacer los
estudiantes para
solucionarlo.
- Analiza acciones que
puedan conducir al
maltrato del niño y de la
niña.
- Justifica la necesidad de
ciertos bienes y servicios
para poder tener una vida
digna.
- Valora la importancia de
las leyes de la Constitución
Política de Colombia.
- Reconoce que los
derechos individuales,
sociales y colectivos son
un conjunto de valores
normas y principios del ser
humano.
- Identifica los problemas
que impiden el
funcionamiento del
sistema político
colombiano.
- Manifiesta actitudes de
una elección.
- Identifica las propuestas
que ha impulsado el
personero y los
representantes del
consejo estudiantil de la I.
E. Jorge Robledo.
- Describe las
responsabilidades que
tiene el gobierno escolar
en cada institución
educativa.
- Explica la importancia de
respetar los derechos y
cumplir con los deberes.
- Identifica las
instituciones y autoridades
a las que puede acudir
para pedir protección y
defensa de los derechos
de los niños.
- Reconoce la importancia
de los temas contenidos
en los títulos de la
Constitución.
- Elaboración de una
acción de tutela, habeas
corpus y un derecho de
petición.
- Reconoce las funciones
de las ramas del poder
público y su interrelación.
- Realiza mapas
conceptuales sobre los
organismos de control y
vigilancia.
- Participa en la comunidad escolar respetando los derechos de los
demás y cumpliendo sus deberes.
- Valora las instituciones encargadas de de la protección de la niñez.
- Comprende qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional.
- Plantea ejemplos de los derechos que consagra la Constitución
colombiana a los ciudadanos.
- Define las formas como está distribuido el poder público en
Colombia.
- Aplica los conocimientos para diferenciar las funciones de
vigilancia y control que realiza el Ministerio público y la Contraloría.
- Comenta en clase el significado de cada estrofa del Himno
Nacional.
- Escribe un párrafo sobre
14
rechazo frente a prácticas el significado de nuestros
inadecuadas en el sistema símbolos patrios y su
político colombiano.
historia.
- Valora los símbolos
patrios como elementos
de identidad nacional.
Actividades sugeridas: Crear un comercial para la televisión que invite a la sociedad a proteger los derechos de la infancia.
Elaborar una serie de preguntas sobre la forma como considera que puede participar y contribuir al fortalecimiento de la democracia en nuestro país.
GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Reconozco los usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales.
- Identifico y localizo las cordilleras colombianas y sus principales alturas.
- Uso responsablemente los recursos hídricos de mi país.
Competencias: - Clasifica aspectos geográficos, económicos y sociales destacados en cada región natural del país.
- Identifica las características del relieve y clima de Colombia.
- Reconoce y ubica las vertientes hidrográficas y sus principales ríos del país.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera se pueden cuidar los recursos hídricos en Colombia?
Intención: Identificar las regiones geogràficas de Colombia.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* Regiones geográficas de - Reconoce las seis
- Manifiesta respeto por
- Reconoce los
- Analiza aspectos destacados de cada una de las regiones
Colombia.
regiones naturales de
las costumbres y modo de departamentos que
naturales.
- Aspecto económico.
Colombia.
ser de personas de
conforman cada región
- Explica las ventajas económicas que tiene para Colombia el tener
- Aspecto cultural.
- Identifica las vertientes
distintas regiones de
geográfica.
costas sobre el Océano Pacífico y sobre el Atlántico.
- Aspecto humano.
hidrográficas de Colombia, Colombia.
- Reconoce y ubica los
- Identifica y localiza las cordilleras y principales alturas del país.
- El clima.
y sus principales ríos.
- Valora que Colombia
principales ríos de
- Interpreta la información contenida en un mapa.
* Vertientes hidrográficas - Describe las
debe proteger las especies Colombia.
de Colombia
características físicas del
animales en vía de
- Reconoce la composición
- Vertiente del Caribe.
territorio colombiano.
extinción, para prevenir el y el relieve del territorio
- Vertiente del Orinoco.
- Diferencia un mapa
desequilibrio de los
colombiano.
- Vertiente de la
político, económico,
ecosistemas.
- Ubica y lee en un mapa
Amazonía.
histórico, y físico de
- Practica hábitos para
fenómenos geográficos e
- Vertiente del Pacífico.
Colombia.
conservar nevados y
históricos.
- Vertiente del Catatumbo.
páramos en nuestro país.
* Aspecto físico de
- Investigo qué clase de
Colombia
mapa permite representar
- Cordillera Occidental o
las festividades de mi país.
del Chocó.
- Cordillera Central o del
Quindío.
15
- Cordillera Oriental o de
Sumapaz.
* Clases de mapas
- Mapa político.
- Mapa económico.
- Mapa histórico.
- Mapa físico.
Actividades sugeridas: Elaborar un mapa de Colombia y ubicar los departamentos que recorren los ríos Magdalena y Cauca.
Utilizando plastilina de diferentes colores, dibujar el mapa de las diferentes vertientes hidrográficas de Colombia.
Mencionar las consecuencias para la vida en la Tierra, en el caso que se acabaran las fuentes de agua dulce.
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Identifico y describo características del relieve colombiano.
- Reconozco la conformación del continente americano a nivel político.
- Explico los movimientos de la Tierra e identifico los planetas que conforman el sistema solar.
- Reconozco las zonas climáticas de nuestro país.
- Establezco diferencias entre océanos, mares y continentes.
Competencias: - Reconoce la Tierra como parte del sistema solar.
- Describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
- Identifica y localizo los principales paralelos y meridianos.
- Ejemplifica la influencia del clima en las actividades económicas y costumbres de las personas.
- Ubica en el mapa de Colombia algunos departamentos con sus capitales.
- Ubica en un mapa de América a Colombia y a los países que limitan con él.
Pregunta problematizadora: ¿De qué manera las condiciones climáticas y geográficas inciden en las distintas manifestaciones culturales de nuestro país?
Intención: Diferenciar la tierra, sus movimientos y el sistema solar.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* La Tierra.
- Ubica la Tierra en el
- Expresa condiciones que - Localiza en un esquema
- Establece relaciones de tamaño y posición entre los planetas que
- El sistema solar.
sistema solar.
benefician al planeta.
los planetas que forman el conforman el sistema solar.
- La Luna, el satélite de la
- Identifica las
- Manifiesta interés por
sistema solar.
- Describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
Tierra.
consecuencias de los
conocer como se produce - Comprende los
- Disfruta ubicando en el globo terráqueo los principales paralelos y
* Los movimientos de la
movimientos de la Tierra.
el día y la noche.
movimientos de la Tierra
meridianos.
Tierra.
- Comprende y explica las
- Se interesa por conocer
mediante lecturas
- Distingue la diferencia en horas de un país y continente respecto a
* Las coordenadas
diferentes coordenadas
las coordenadas
complementarias.
la hora colombiana.
geográficas.
geográficas.
geográficas para indicar la - Elaboro cuadros
- Establece diferencias entre los biomas de acuerdo a su clima y
- Los paralelos.
- Reconoce los husos
localización de un lugar.
conceptuales sobre las
hábitat.
- La latitud.
horarios.
- Valora los husos horarios coordenadas geográficas.
- Distingue los instrumentos para medir los elementos del clima.
- Los meridianos.
- Comprende la influencia
para calcular la hora en
- Explica en el mapamundi - Clasifica las regiones más adecuadas para la agricultura, la
- La longitud.
del clima y vegetación en
diferentes lugares.
la diferencia de horarios
ganadería o los bosques.
el paisaje.
de un lugar a otro.
16
* Los husos horarios.
* El paisaje en el mundo.
- Zonas polares, tundra,
tundra y taiga, bosque
templado, regiones
montañosas,
mediterráneo, sabanas,
desiertos y selva o bosque
tropical.
* El clima
- Elementos y factores del
clima.
- Temperatura.
- Presión atmosférica.
- El viento.
- La humedad.
- La lluvia.
- Latitud.
- Altitud.
* Zonas bioclimáticas
- Selva ecuatorial lluviosa.
- Sabana tropical.
- Montaña tropical.
- Páramo.
- Desierto y semidesierto.
* La Tierra y las
estaciones.
* El clima en Colombia
- Pisos térmicos.
* Aguas
- Los continentes.
- Los océanos.
- Los mares.
* División política y
administrativa de
Colombia.
* Aspecto físico de
Colombia.
* División política del
- Reconoce el clima que
predomina en el territorio
colombiano.
- Reconoce las cinco zonas
bioclimáticas de Colombia.
- Explica las épocas del
año en los cuales se
presentan las estaciones.
- Comprende el clima
predominante en los
diferentes departamentos
del país.
- Reconoce los diferentes
continentes, océanos y los
principales mares del
mundo.
- Reconoce los
departamentos de
Colombia con sus
capitales.
- Describe las
características físicas del
territorio colombiano.
- Identifica cómo se divide
el continente americano.
- Se interesa por conocer
el impacto del clima en la
flora y fauna.
- Elabora un paralelo del
clima donde vive con los
de otras regiones que
conoce.
- Demuestra hábitos para
cuidar las diferentes
especies de plantas y
animales de las diferentes
zonas bioclimáticas.
- Se interesa por conocer
elementos de las
estaciones de otros países.
- Se interesa por analizar
las condiciones climáticas
del país teniendo en
cuenta la altitud/latitud.
- Hace preguntas para
ampliar el tema, cómo
está dividido Oceanía, qué
son mares y océanos.
- Utiliza la expresión oral,
escrita y gráfica para
explicar la división política
del país.
- Valora la variedad de
paisajes y recursos
naturales del país.
- Se interesa por conocer
la división política del
continente americano.
- Grafica diferentes
biomas y explica la
ubicación, clima, flora y
fauna.
- Identifica los elementos y
factores del clima.
- Realiza paralelos de las
características climáticas y
vegetación de las zonas
bioclimáticas.
- Caracteriza las diferentes
estaciones y las
representa gráficamente.
- Establece diferencias
entre las zonas climáticas
del país.
- Identifica y ubica en un
planisferio océanos y
mares.
- Dibuja el croquis de
Colombia y ubica los
departamentos y
capitales.
- Identifica y localiza las
cordilleras principales
alturas del país.
- Localiza en un mapa de
América a Colombia y a los
países que limitan con él.
- Amplía el conocimiento sobre las estaciones consultando: países,
producción agrícola, alimentación y vestuario.
- Compara las características y productos típicos de las distintos
pisos térmicos.
- Grafica en el mapamundi océanos, mares y los continentes.
- Disfruta recorriendo a Colombia y conociendo algunas ciudades.
- Construye con diferentes materiales volcanes, nevados y nudos.
- Elabora el croquis del continente americano y ubica los países con
sus capitales.
17
continente americano.
Actividades sugeridas: Elaborar el mapa de Colombia en el que se señale cada una de las regiones, identificándolas con diferentes colores.
Dibujar las características físicas, colocar el nombre de algunos grupos indígenas que habitan en cada una de ellas.
Explicar el trabajo a cada uno de los compañeros y compañeras.
GRADO: CUARTO
PERIODO: CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
- Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público- en las diferentes
épocas.
Competencias: - Reconoce y explica los conceptos de descubrimiento, conquista y colonización.
- Identifica las diferentes formas de administración colonial.
- Plantea los diferentes elementos que constituyen el contexto, social, político y económico en la Colonia.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo se desarrollaron los procesos de descubrimiento, conquista y colonización de nuestro territorio?
Intención: Analiza por qué se dio la conquista de América.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* El descubrimiento de
- Identifica cómo surgió el - Manifiesta interés por las - Relaciona las formas de
- Comprende el contexto histórico que dio pie al descubrimiento de
América.
descubrimiento de
actividades realizadas en
vida en la antigüedad con
América.
- Causas del
América.
el descubrimiento de
las condiciones actuales
- Planea y ejecuta exposiciones sobre los avances en la construcción
descubrimiento.
América.
de nuestro país.
de medios de transporte y artefactos para la defensa y el ataque
- La conquista.
- Elabora un mapa de
que permitieron que el hombre incursionara en otros territorios
* La Colonia.
América.
distintos al suyo.
- El virreinato de la Nueva
- Hace diferencias y
Granada.
similitudes entre la
- La administración
organización social y
colonial.
política de América y
- Instituciones con sede en
España durante el siglo XV.
América.
- Instituciones con sede en
España.
- Aculturación en la
Colonia.
* La economía colonial.
- La agricultura.
- La minería.
- El comercio.
- Instituciones
económicas.
- El trabajo durante la
Colonia.
18
* La sociedad colonial.
- Las clases sociales.
- Los matrimonios en la
época colonial.
Actividades sugeridas: Elaborar un mapa de América con diferentes colores, señalando las colonias de Inglaterra, España, y Portugal; y que responda a las preguntas ¿cuál de ellas tenía
mayor tamaño?, ¿a cuál de ellas pertenecía Colombia?
Elaborar un dibujo que permita explicar la manera como los grupos indígenas de Colombia se organizaban socialmente, la forma como conseguían su alimento, y la manera como
construían sus casas y ciudades.
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Conozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de su cargo.
- Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
- Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público- en las diferentes
épocas.
Competencias: - Conoce los derechos fundamentales de los seres humanos.
- Reconoce sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.
- Manifiesta sensibilidad ante situaciones de injusticia social.
- Reconoce los procesos que dieron paso a la división del Estado colombiano.
- Compara las funciones de las ramas del poder público y reconoce la importancia.
- Comprende que la toma de decisiones afectan o benefician a la región.
Pregunta problematizadora: ¿Cuáles son nuestros deberes y derechos como miembros de una sociedad, y cómo la vivimos en
el colegio?
¿Cuáles son las características del sistema político-administrativo de Colombia?
¿Cuáles son las ramas del poder público?
Intención: Cumplir con las normas establecidas.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* Deberes y derechos de
- Reconoce los principios
- Analiza acciones que
- Explica la importancia de - Participa en la comunidad escolar respetando los derechos de los
los niños y niñas de
de la Declaración de los
puedan conducir al
respetar los derechos y
demás y cumpliendo sus deberes.
Colombia.
derechos del niño, niña.
maltrato del niño y de la
cumplir con los deberes.
- Valora las instituciones encargadas de de la protección de la niñez.
- Leyes que protegen la
- Reconoce la importancia niña.
- Identifica las
- Comprende qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional.
infancia en el mundo.
de los organismos del
- Justifica la necesidad de
instituciones y autoridades - Plantea ejemplos de los derechos que consagra la Constitución
- Instituciones encargadas Estado que velan por el
ciertos bienes y servicios
a las que puede acudir
colombiana a los ciudadanos.
de la protección de la
bienestar de la infancia.
para poder tener una vida para pedir protección y
- Define las formas como está distribuido el poder público en
niñez de Colombia.
- Identifica la importancia
digna.
defensa de los derechos
Colombia.
- Derechos fundamentales: del contenido de la
- Valora la importancia de de los niños.
- Aplica los conocimientos para diferenciar las funciones de
derechos sociales,
Constitución Política de
las leyes de la Constitución - Reconoce la importancia vigilancia y control que realiza el Ministerio público y la Contraloría.
económicos, culturales,
Colombia.
Política de Colombia.
de los temas contenidos
colectivos y del ambiente. - Reconoce la importancia - Reconoce que los
en los títulos de la
de respetar los derechos
derechos individuales,
Constitución.
19
- Instituciones que
defienden los derechos.
* El poder público.
- La estructura de poder
del Estado.
- Los organismos de
control y vigilancia.
* Constitución política de
Colombia de 1991.
fundamentales.
- Explica las labores que
desempeña cada rama del
poder público, y la manera
como se relacionan entre
sí.
- Reconoce la importancia
de vigilar y controlar las
ramas del poder público.
sociales y colectivos son
- Elaboración de una
un conjunto de valores
acción de tutela, habeas
normas y principios del ser corpus y un derecho de
humano.
petición.
- Identifica los problemas
- Reconoce las funciones
que impiden el
de las ramas del poder
funcionamiento del
público y su interrelación.
sistema político
- Realiza mapas
colombiano.
conceptuales sobre los
- Manifiesta actitudes de
organismos de control y
rechazo frente a prácticas vigilancia.
inadecuadas en el sistema
político colombiano.
Actividades sugeridas: Elaborar con los compañeros un esquema de cómo está constituido el gobierno escolar del colegio.
Elaborar una serie de preguntas que se relacionan con los temas vistos sobre el gobierno escolar.
Elaborar una lista con sus deberes y derechos en cada uno de los lugares que frecuenta, como la casa, colegio, la calle, iglesia…
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
- Reconozco el impacto de hechos y personajes de la historia del país desde la violencia hasta hoy.
- Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes
Épocas.
- Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores
Económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
Competencias: - Describe las consecuencias de las guerras y los enfrentamientos armados.
- Identifica y describe algunas de las características de las regiones económicas del país.
- Identifica comercio interior y comercio exterior.
- Reconoce cómo está dividido el sistema vial de nuestro país.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo se construyeron las diferentes formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo
Largo de la República?
¿Cómo se ha desarrollado el Estado y la participación política en el país desde el período de
Independencia?
Intención: Identifica los diferentes presidentes durante el perìodo de la violencia,
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* La época de la
- Reconoce los principales - Manifiesta actitudes de
- Explica las causas de la
- Narra los motivos que desencadenaron la violencia, y cómo afectó
violencia
hechos políticos durante el diálogo en la resolución de época de la violencia y sus esta situación a la sociedad colombiana.
- Presidente durante el
periodo de la violencia.
conflictos.
consecuencias.
- Reconoce el Frente
periodo de la violencia.
- Identifica los
- Planea alternativas para
- Explica el
Nacional como un acuerdo de negociación ante un conflicto político
20
- Fin de la violencia
acontecimientos políticos
mejorar las condiciones de comportamiento político y - Valora las medidas tomadas con base en el plan de seguridad
bipartidista. El Frente
y económicos que
vida en el país.
económico del país
democrática.
Nacional.
caracterizan al país
- Investiga con personas
después del Frente
- Presidentes del Frente
después del Frente
mayores acerca de un
Nacional.
Nacional.
Nacional.
aspecto favorable y otro
- Identifica los presidentes
* Del Frente Nacional
- Reconoce los cambios
desfavorable del gobierno desde la Constitución de
hasta la Constitución
que haya tenido la
de Alvaro Uribe.
1991 hasta hoy y sus
de 1991
Constitución en tan pocos
lemas.
- Principales hechos
años.
políticos y económicos
después del Frente
Nacional.
- Presidentes del Frente
Nacional.
* Desde la Constitución
de 1991 hasta nuestros
días
- Hechos nacionales.
- Hechos internacionales
- Presidentes desde la
Constitución de 1991
hasta hoy.
Actividades sugeridas: Elaborar una serie de preguntas respecto al proceso de industrialización en Colombia y a la aparición del sindicalismo.
Elaborar, con base en las lecturas y explicaciones de clase, un relato acerca de las condiciones sociales y políticas que se vivían en Colombia en el momento de la Guerra de los Mil días.
GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Reconozco en el regionalismo una de las causas que nos distancia y nos pone en situación de conflicto.
- Caracterizo a Colombia como un territorio conformado por espacio continental, marítimo y aéreo.
- Reconozco las entidades territoriales de Colombia.
Competencias: - Ubico en el croquis de Colombia los departamentos, distritos, territorios indígenas y municipios.
- Explico la importancia que tiene para Colombia el mar territorial.
- Ubico en el croquis de Colombia las cordilleras y sus principales alturas.
- Identifico cómo es el relieve y la hidrografía de América.
Pregunta problematizadora: ¿Cuál es el sector de la economía colombiana que se encuentra más desarrollado y cómo beneficia al
país?
¿Cómo puede aprovecharse de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los colombianos
vivamos mejor?
Intención: Idetifica las diferentes entidades territoriales.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
21
* Las entidades
territoriales.
- Departamentos.
- Distritos.
- Municipios.
- Territorios indígenas.
* El territorio colombiano
- Espacio continental.
- Espacio continental.
- Espacio marítimo.
- Espacio aéreo.
* Donde se ubica
Colombia.
- Posición geográfica de
Colombia.
- Posición astronómica de
Colombia.
* Diferencias y acuerdos
entre Colombia y los
estados vecinos.
* Los continentes.
* La producción en
Colombia
- Sector primario.
- Sector secundario.
- Sector Terciario.
* Regiones económicas
de Colombia
- Región Nororiental.
- Región Viejo Caldas.
- Región Norte.
- Región Noroccidental.
- Región Central.
* Los factores
productivos
- Distribución, comercio y
consumo de bienes.
- Países desarrollados y
- Identifica las divisiones
territoriales de Colombia
según lo establece la ley.
- Reconoce los diversos
elementos que conforman
el territorio colombiano.
- Explica qué es posición
geográfica y posición
astronómica.
- Reconoce los acuerdos y
tratados de Colombia y sus
países vecinos.
- Identifica los nombres de
los 6 continentes.
- Reconoce cómo se
agrupan las actividades
productivas en Colombia
- Identifica y describe
algunas características de
las regiones económicas
del país.
- Define productor,
distribuidor, consumidor y
vendedor.
- Clasifica las vías de
comunicación y transporte
en Colombia.
- Diferencia comercio
interior y comercio
exterior.
- Reconoce, critica y
propone soluciones a la
explotación de los
recursos naturales en los
territorios indígenas se
hará sin desmedro de la
integridad cultural, social y
económica de las
comunidades indígenas.
- Investiga los recursos
naturales que los
colombianos explotamos
en nuestro suelo y
subsuelo.
- Manifiesta interés por
conocer en qué continente
se encuentra Colombia y
con qué océanos limita.
- Investiga qué beneficios
obtiene una nación
cuando define sus límites.
- Se interesa por conocer
el continente más
pequeño, mayor extensión
y el océano de mayor
tamaño.
- Asume una posición
crítica frente al trabajo
infantil en Colombia.
- Demuestra interés por
hacer buen uso de los
recursos naturales de su
entorno.
- Analiza uno de los
procesos de producción.
- Identifica las personas
que intervienen, los
establecimientos, e
importancia para el
- Investiga cuántos
departamentos y
municipios tiene
Colombia.
- Explica la importancia
que tiene para los
colombianos poseer
espacio aéreo, marítimo y
continental.
- Explica cómo se
determina la posición
astronómica de un país.
- Identifica los territorios
perdidos por Colombia
con Ecuador, Panamá,
Venezuela, Perú y Brasil.
- Investiga cuántos países
tiene el continente
Americano.
- Reconoce la relación que
existe entre los tres
sectores en que se
agrupan las actividades
productivas del país.
- Reconoce la región,
departamentos,
actividades productivas, y
principales centros
urbanos del país.
- Reconoce qué se
necesita en los procesos
de producción.
- Localiza y ubica las
principales troncales y
transversales del país.
- Identifica productos
básicos del comercio
exterior colombiano.
- Ubica en el croquis de Colombia algunos territorios indígenas, los
distritos.
- Elabora un dibujo que muestre uno de los espacios del territorio
colombiano.
- Elabora un mapa de Colombia y determino su posición
astronómica y su posición geográfica.
- Comenta qué beneficios obtiene una nación cuando define sus
límites.
- Busca información sobre cómo está dividida la Oceanía y en cada
división escribo el nombre de tres islas que conforman dichas
regiones.
- Clasifica en cada sector las diferentes actividades económicas.
- Comprende la actividad económica del país a partir del análisis de
un mapa económico.
- Reconoce los elementos que se requieren de la producción de
bienes.
- Define cómo están divididas las carreteras troncales y troncales
transversales de Colombia.
- Elabora el mapamundi y muestra algunos de los destinos para los
productos colombianos de exportación.
22
países en vía de
desarrollo.
* El sistema vial
* El comercio
bienestar de la
comunidad.
- Plantea soluciones para
el cuidado del río
Magdalena.
- Valora que Colombia en
los últimos años ha
mejorado sus niveles de
exportación y ha
establecido relaciones
económicas más sólidas
con los demás países del
mundo.
Actividades sugeridas: Elaborar un croquis del mapa de Colombia, señalando en él las cordilleras, las zonas donde se desarrolla la agricultura, la ganadería y la explotación forestal;
diferenciando con colores cada actividad.
Explicar qué sucedería si en Colombia se le diera al suelo un uso exclusivamente agrícola, o exclusivamente urbanístico.
Diferenciar entre empleado, desempleado, subempleado, subempleado, y persona inactiva. Buscar familias cercanas y determinar en qué categoría de estas se encuentran, registrando
esto en cuadros.
GRADO: QUINTO
PERIODO: CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:
Estándares: - Identifico y ubico los principales parques naturales nacionales de Colombia.
- Conozco los aspectos de composición y distribución de la población colombiana.
Competencias: - Conozco la ubicación y características generales de los parques naturales nacionales de Colombia.
- Explico las causas del crecimiento y distribución de la población.
Pregunta problematizadora: ¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la población colombiana, y qué
valores tienen para nosotros?
¿Cómo se expresan los saberes tradicionales de la población colombiana?
¿Cuál es la relación entre las características de una región y la movilidad poblacional?
Intención: Analizar como està distribuida la poblaciòn colombiana teniendo en cuenta los factores fìsicos y socioeconómicos.
Ejes temáticos
LOGRO
Indicadores de desempeño
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
* Población colombiana.
- Identifica las
- Expresa y valora
-- Elabora e interpreta
- Define conceptos claves relacionados con la población: natalidad,
- Distribución de la
características de la
diferencias y semejanzas
gráficas relacionadas con
mortalidad, densidad.
población.
población colombiana.
entre personas de distinta el crecimiento de la
- Interpreta por medio de dibujos algunos regionalismos.
- Factores físicos y
- Explica las situaciones de etnia.
población.
- Propone mecanismos para mejorar el nivel de vida de los
socieconómicos.
cooperación y conflicto en - Asume una posición
- Propone formas de
ancianos.
- Composición de la
la población colombiana.
crítica frente a situaciones cambiar situaciones
- Clasifica los PNN, santuarios de flora y fauna y reservas naturales
población.
- Identifica y describe
de discriminación racial y
discriminatorias.
nacionales de Colombia.
- Los colombianos somos
algunas de las
cultural.
- Diferencia y ubica las cordilleras colombianas y los sistemas
una nación.
características de la
- Critica y analiza el
orográficos aislados.
23
* Situación de cooperación
y conflictos en la
población colombiana.
* La población mundial.
* Los parques naturales
nacionales.
* Aspectos físicos de
Colombia.
* Relieve e hidrografía de
América.
población mundial.
- Identifica los principales
parques naturales
nacionales.
- Reconoce la composición
y el relieve del territorio
colombiano.
- Diferencia los símbolos
patrios a los emblemas
nacionales.
manejo que da el
Gobierno a las personas
de la tercera edad.
- Cuida y valora los
diferentes PNN con su
flora y fauna.
- Se interesa por conocer
cómo se llama el macizo
colombiano y por qué.
- Hace descripciones del
relieve americano.
- Identifica los factores
- Diferencia y ubica las cordilleras de los Andes, llanuras, montes,
que influyen en la
macizo, y los principales ríos de América.
explosión demográfica de
un país.
- Dibuja el croquis de
Colombia y ubica por
departamentos los PNN,
reservas naturales y los
santuarios de flora y fauna
de Colombia.
- Reconoce cómo se
dividen las Antillas
Mayores y las Antillas
Menores.
Actividades sugeridas: Elaborar una gráfica en la que se represente el proceso de mestizaje colombiano.
Discutir con los compañeros y compañeras por qué ciertos grupos culturales promueven, sin darse cuenta, la discriminación dentro de su comunidad. Qué podría hacerse para mejorar
esta situación.
GRADO: SEXTO
PERÍODO:PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las compara con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifica las ideas que legitimaban el sistema político en algunas de las culturas estudiadas.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la
coexistencia en una sociedad pacifica.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
INTENCIÓN: Reconocer que el respeto a la diferencia es el principio de una sana convivencia-
EJES TEMÁTICOS
(CONTENIDOS)
(PROCESOS, PENSAMIENTOS)
Sensibilización, socialización
de los estudiantes del grado
sexto, dinámicos.
Fomento del sentido de
pertenencia en los
Familiarizarse con los
compañeros y con la Institución.
Reconocer las principales normas
que rigen la convivencia en el
hogar y en el colegio.
Identificar las principales normas
que rigen la vida en comunidad.
Identificar las características del
LOGROS
Fomentar la integración y el
conocimiento grupal
Juzgar acerca del sentido,
utilidad y justicia de las normas
en el hogar y en el colegio.
Reconocer que somos seres
sociables e inteteractuamos en
diversas comunidades.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Descubrir cualidades y
características de sí mismo y de
mis compañeros.
Construir criterios para juzgar las
normas de convivencia en el
hogar y en el colegio.
Distinguir diferentes tipos de
normas y los criterios para su
Llamémonos por el nombre
Analizo las normas en el hogar y en
el colegio.
Reconozco la importancia de las
normas básicas.
Planteo y argumento para justificar la
presencia o ausencia de una norma
24
estudiantes de la
Institución.
Normas en el hogar y en el
colegio
Normas en la comunidad
El Manual de Convivencia
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Manual de Convivencia.
Valorar el Manual de Convivencia
como un instrumento básico de
la vida democrática en el ámbito
escolar
GRADO: SEXTO
PERÍODO :SEGUNDO
ESTÁNDARES: Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.
aplicación en la comunidad.
Discuto los aspectos positivos y
negativos del Manual de
Convivencia.
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS: Utilizo mapas, gráficos y cuadros para clasificar y organizar la información obtenida.
Reconozco las relaciones entre los espacios geográficos, su ocupación y su medio ambiente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Por que se compara el funcionamiento de nuestro planeta con el de una maquina?
INTENCIÓN:
Nuestro planeta
El universo y la tierra
Formación y evolución de la
tierra.
Estructura y conformación
de la tierra
Movimiento de la tierra
Como ubicarnos en la tierra
Aspectos físicos de África,
regiones, ríos, sistema
montañosos, países y
capitales.
Aspectos físicos de Europa,
regiones, ríos, sistema
montañoso y división
política.
Aspectos físicos de América
regiones, ríos, sistema
montañoso y división política
Aspectos físicos de Oceanía,
regiones
LOGROS
Identificar las características de
la estructura interna de la tierra
y la litosfera.
Establezco relaciones entre los
aspectos físicos y el desarrollo
cultural en los diferentes
continentes.
Valorar la importancia de los
recursos de la litosfera y su
conservación.
Siento aprecio por el
reconocimiento de las demás
culturas y por establecer
relaciones sociales con las
personas que allí habitan
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comparar textos, datos y
valores para deducir
información.
Describe los aspectos físicos
presentes en los demás
continentes y los relaciona con
las formas de vida presentes en
ellos.
Comprendo un texto
Planteo argumentos para sustentar
una hipótesis.
Planteo conjeturas frente a un
fenómeno geográfico.
Explico y deduzco la importancia del
ciclo del agua.
Describo características físicas, las
principales de AFRICA, AMERICA,
ASIA, EUROPA Y OCEANIA.
Planteo la importancia histórica y
económica del desierto del Sahara y
del rio Nilo.
Identifico el interés de los países en
la región Antártica.
Comparo el relieve de América del
Norte con el relieve de América del
Sur.
25
Aspecto físico de Asia,
regiones, ríos sistema
montañoso y división
política.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SEXTO
PERÍODO:TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Comprende el surgimiento de la vida humana como un hecho de gran importancia en la vida de nuestro planeta.
Reconoce en las primeras civilizaciones los orígenes de los distintos estilos de vida que se han impuesto en nuestro planeta
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Cuales son los fundamentos que han tenido en cuenta los los historiadores para periorizar la historia de la humanidad?
INTENCIÓN:
Ejes Temáticos
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Argumenta en torno a los
Ser consciente de los valores y
Describe los diferentes procesos
Inicios de la humanidad:
Ubica en un mapa las siguientes
avances y aportes que nos
virtudes que heredamos de las
de vida de las primeras
La historia de la tierra los dejaron por herencia las
Civilizaciones: Egipcia, China, India i
primeras civilizaciones.
civilizaciones en la tierra.
primeros seres humanos
Mesopotámica.
primeras civilizaciones.
Respeto la diversidad cultural
Comparto legados culturales y
Vestigios de la Prehistoria
Defino conceptos
Establezco y argumento vínculos
reconozco su impacto en al
La edad de piedra
Deduzco causas de un hecho.
entre loa principales
actualidad.
La edad de los metales.
Describe las principales fiestas y
comunidades del país y respeto
Primeras civilizaciones:
tradiciones de mi región y como
sus diferencias.
Civilización mesopotámica
ayudar a que estas mantengan un
Civilización egipcia
ambiente de paz y de cordialidad.
Civilización india
Civilización china
Taller
de
competencia
ciudadana: Construyo
mi
país.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SEXTO
PERÍODO:CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Reconozco y valoro la organización de culturas pasadas.
Describo las características de las organizaciones políticas o económicas en algunas culturas y épocas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Que tipos de estructuras crearon los imperios clásicos que le permitieron tan larga duración?
INTENCIÓN:
26
Primeras Civilizaciones
Marítimas:
Civilización griega
Civilización romana
Primeras Civilizaciones
fluviales:
Mesopotamia, Egipto, China
e India.
América prehistórica
Los
Los
Los
Los
Aztecas
Mayas
Incas
Chibchas
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Represento y comparo las polis
griegas.
Caracterizo el sistema social,
político y económico de las
civilizaciones precolombinas.
Identifico diferencias y
semejanzas entre las
civilizaciones precolombinas y la
sociedad colombiana actual.
Analizo las soluciones que
pusieron en practicas las
civilizaciones precolombinas para
resolver sus problemas.
Reconozco la ubicación espacio_
temporal, organización política ,
económica , social y cultural de
diferentes civilizaciones .
Valoro las concepciones políticas
y religiosas de las civilizaciones
precolombinas.
Recolecto y organizo información
de los textos estudiados
Realizo interpretaciones en el tiempo.
Diferencio
los
conceptos
civilización e imperio.
de
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SEPTIMO
PERÍODO: PRIMER PERIODO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Reconozco el contexto en que la Edad Media hizo posible el surgimiento del Renacimiento.
Comprendo las causas que motivaron la expansión europea en los siglos XV Y XVI.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Con los valores que promueven la convivencia entre personas y naciones y que practicas o actitudes la obstaculizan y auspician, además, el desarrollo a los derechos
humanos.?
INTENCIÓN: Identificar diferencias en las concepciones que ligitimizan actuaciones en la historia y asumo posiciones criticas frente a ellas ( esclavitud, discriminación,
exclusión )
EJES TEMÁICOS
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Establece similitud y diferencia
Reconocer la importancia de los Elaboro esquemas, cuadros
LA NACION. EL ESTADO
entre las diferentes regiones
aspectos más importantes de la sinópticos y mapas conceptuales Ubico los principales accidentes y la
ESTRUCTURA DEL ESTADO
organización política del continente
geográficas de Europa.
realidad física y política de
sobre las ramas del poder
COLOMBIANO.
europeo
Identifico el Medioevo como un Europa.
público en Colombia y los
En un mapa de Europa localizo las
momento de reflexión y
Asumo una posición crítica
organismos de control y
27
LA PARTICIPACION
CIUDADANA EN COLOMBIA
LAS PRACTICAS
DISCRIMINATORIAS
La discriminación en
Colombia.
Los Derechos Humanos en
Colombia.
Los derechos y los deberes
de los jóvenes y las jóvenes.
confrontación como la manera
más conveniente de organización
social y política.
Explico los conceptos de Nación
y Estado, y argumento porque
puede existir una Nación sin
Estado, pero no puede existir
un Estado sin Nación.
Explico los mecanismos de
participación ciudadana
Reconozco los Derechos
Humanos como parte esencial
de la sociedad y el marco
jurídico colombiano
Diferencio y relaciono los
conceptos que describen a los
distintos tipos de discriminación.
Reconozco el significado del
adjetivo digno que acompaña a
varios derechos constitucionales:
Trabajo digno, vivienda digna.
Explico el significado de los
conceptos: discriminación racial,
sexismo y xenofobia.
frente al tipo de vida humana
del Medioevo
Valoro los mecanismos de
participación ciudadano
establecidos en la Constitución
de 1991.
Identifico los derechos de los
colombianos y los mecanismos
para su disfrute y protección.
Reconozco que no existe ningún
argumento que justifique una
actitud racista.
Asumo una posición crítica
frente a las situaciones de
discriminación racial y propongo
formas de cambiarlas.
Participo de las campañas de
difusión de los artículos 44, 45,
y 50 de la Constitución Política
de Colombia.
Valoro los mecanismos para la
protección de los Derechos de
los Niños y Niñas en Colombia
vigilancia.
Recolecto y registro de manera
clara información sobre la
estructura del Estado
colombiano.
Explico en qué consiste la
discriminación en Colombia.
Formulo preguntas acerca de la
discriminación.
Comparo y diferencio las
declaraciones generales y
particulares de los Derechos
Humanos con los pactos y
convenios.
Explico con diligenciar una
acción de tutela y un derecho
de petición.
Comparo
y
diferencio
las
declaraciones
generales
y
particulares sobre los Derechos
humanos con los pactos y los
convenios.
principales regiones que sirvieron de
escenario al feudalismo.
Explico que fue la Edad Media y
cuales fueron las características de
su organización socioeconómica.
Manifiesto una actitud critica frente
a los conceptos barbaros y salvaje
con que se señala a diversos
pueblos.
Elaboro esquemas comparativos entre
la organización económica y política
del feudalismo con la de la sociedad
contemporánea.
Expongo un argumento en contra de
las prácticas discriminatorias en
nuestro país.
Elaboro un mapa conceptual sobre
los Derechos Humanos en Colombia
Ejemplo de cómo presentar un
derecho de petición.
Ejemplo de cómo presentar una
acción de Tutela.
GRADO: SEPTIMO
PERÍODO:SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Reconozco el contexto en que la Edad Media hizo posible el surgimiento del Renacimiento.
Comprendo las causas que motivaron la expansión europea en los siglos XV Y XVI.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿ Que genero el cambio del ideal cristiano al ideal antropocéntrico moderno ?
INTENCIÓN: Intentar caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones políticas, sociales tecnológicas, culturales en la evolución de la humanidad.
Aspectos generales de de
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Europa.
Establece similitud y diferencia
Reconocer la importancia de los Dibuja mapas y resalta las
Ubico los principales accidentes y la
entre las diferentes regiones
aspectos más importantes de la principales características
Posición astronómica,
organización política del continente
geográficas de Europa.
realidad física y política de
regionales de Europa
Hidrografía, División Política
europeo
Europa.
de Europa.
28
La Edad Media de Europa:
_Imperio Romano y las
invasiones bárbaras.
_El Imperio Bizantino
_ El Imperio Carolingio
_El Sistema Feudal.
_ Síntesis del Medioevo.
Identifico el Medioevo como un
momento de reflexión y
confrontación como la manera
más conveniente de organización
social y política.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: SÉPTIMO
Estándar:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados
Asumo una posición crítica
frente al tipo de vida humana
del Medioevo
PERÍODO: 3
Trazo una línea del tiempo en
las que se hace comparativos
entre periodos de tiempo,
formas de organización y formas
de vida del Medioevo.
En un mapa de Europa localizo las
principales regiones que sirvieron de
escenario al feudalismo.
Explico que fue la Edad Media y
cuales fueron las características de
su organización socioeconómica.
Manifiesto una actitud critica frente
a los conceptos barbaros y salvaje
con que se señala a diversos
pueblos.
Elaboro esquemas comparativos entre
la organización económica y política
del feudalismo con la de la sociedad
contemporánea.
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Competencias:
Identifico las causas de la reforma religiosa y las criticas de las reformistas de la Iglesia Católica.
Acepto la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de credos.
Pregunta problematizadora: ¿ Que ha caracterizado la lucha de indígenas y afrodcescendientes, desde la conquista hasta nuestros días, en relación con el reconocimiento de sus
derechos particulares ?
Intencion: Explicar el impacto de de las culturas involucradas en el encuentro en Europa América África en lo económico, social, político y geográfico que se ha generado
a través de la historia.
Ejes Temáticos
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Escribe semejanzas y diferencias de
Planteo argumentos en torno a
Reconoce y analiza los sucesos
Establece relaciones de
El Nuevo Mundo en la
la época medieval y el renacimiento
la importancia de hacer estudios ocurridos durante la época de
comparación entre la vida
historia :
Plantea y argumenta a favor o en
comparativos entre las distintas los grandes descubrimiento.
europea y la americana en
Edad Moderna
contra de la Reforma propuesta por
regiones en América y
Asumo una posición crítica
tiempos del descubrimiento.
Descubrimientos científicos,
Martin Lutero.
Colombia.
frente a situaciones de irrespeto Escribo y explico de manera
descubrimientos geográficos
Descubre el sentido que tuvo
a la libertad de credo.
coherente y organizada sobre la Plantea tus argumentos en contra de
La Reforma y la Contra
la propuesta mercantilista según la
para la humanidad occidental el Muestro interés por los
reforma y contrareforma del
reforma
inicio de la explotación
principales sucesos ocurridos
movimiento religioso surgido en cual el Estado nacional debe
El mercantilismo
controlar absolutamente los
Argumentar en torno a la
durante la época de los grandes Europa en el siglo XVI.
El Descubrimiento del nuevo importancia de reconocer y
desarrollos industriales y comerciales
descubrimientos.
Escribo y explico de manera
mundo
valorar los aportes de las tres
Reconocer el proceso histórico
coherente y organizada sobre el en sus territorios.
Principales características del culturas durante la época
Escribe razones por las cuales la
en el que han confluido muchas mercantilismo de Europa en el
29
nuevo continente. División
política de América.
Conquista y colonización de
América.
El periodo colonial, Aspectos
socioeconómicos de la
Colonia, Aspectos culturales
de la Colonia,
Taller de competencia
ciudadana.
colonial.
Profundizo en los aspectos
relativos a la cultura colonial
Planteo argumentos en torno a
la importancia de hacer estudios
comparativos entre las distintas
regiones en América y
Colombia.
Descubre el sentido que tuvo
para la humanidad occidental el
inicio de la explotación
Argumentar en torno a la
importancia de reconocer y
valorar los aportes de las tres
culturas durante la época
colonial.
Profundizo en los aspectos
relativos a la cultura colonial
culturas y muchos
acontecimientos.
Se interesa por comprender y
aumentar sus niveles de
conocimientos.
Reconocer el proceso histórico
en el que han confluido muchas
culturas y muchos
acontecimientos.
Describe el proceso colonial en
nuestro país y hace anotaciones
sobre los procesos sociales,
políticos, económicos y
culturales.
Analizo los sucesos ocurridos ,
profundizo y muestro interés
por los aspectos de la cultura
colonial.
siglo a partir del siglo XV.
Establezco relaciones de
comparación entre la vida
europea y la americana en
tiempos del descubrimiento.
Colorea mapas de los
accidentes, limites y división
política del continente
americano.
Analiza y escribe las
implicaciones sociales , políticas,
económicas y culturales que
conlleven el descubrimiento del
Nuevo Mundo.
Describe el proceso colonial en
nuestro país y hace anotaciones
sobre los procesos sociales,
políticos, económicos y
culturales.
Analizo los sucesos ocurridos ,
profundizo y muestro interés
por los aspectos de la cultura
colonial.
reina Isabel de Castilla apoyo el
proyecto de Cristóbal Colon.
Ubica en un mapa los principales
accidentas geográficos y las
principales ciudades en América hoy.
Elaboro esquemas, cuadros sinópticos
mapas conceptuales y resúmenes
sobre la conquista y la Colonia en
América.
Dibuja y grafica distintos escenarios
en los que se llevo a cabo la vida
colonial.
Elabora un artículo de periódico y
describe cuál es tu compromiso
como estudiante con el país.
Actividades sugeridas
GRADO: SEPTIMO
PERÍODO:CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen los recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS: Identifico las formas de la esclavitud y la explotación laboral de esa época con la contemporánea.
Reconozco las principales características físicas de las regiones de África, Asia y Europa y sus repercusiones en sus habitantes.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cuando y por que se legalizo en la América colonial y cuales fueron las consecuencias sociales y económicas de esta practica /
INTENCIÓN: Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro: Europa - América - África.
Crisis del Sistema colonial
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Revolución de 1810
Establece las relaciones de
Reconozco los factores que han
Hago reflexiones en torno a la
Regiones geográficas de Asia similitudes y diferencia entre las incidido en el crecimiento de la relación ambiente y vida en
Coloreo los distintos accidentes
y África:
geográficos y de las regiones de Asia,
diferentes regiones de Asia,
población y en el
Asia, África y Europa
Aspectos Generales,
África y las regiones de EuropaÁfrica y Europa.
aprovechamiento de los recursos Establece relaciones de manera
Regiones geográficas,
Ubico las diferentes regiones de
Descubro la importancia de la
existentes
verbal y escrita entre las
30
División Política de Asia y
África.
Regiones geográficas de
Europa
división regional de América y
Colombia para profundizar en el
estudio de la diversidad cultural.
Propone formas alternativas de
intercambio cultural y
económico entre las diferentes
regiones en America y Colombia.
Se interesa por comprender y
diferentes regiones geográficas
aumentar sus niveles de
de América y Colombia.
conocimientos frente a las
Desarrolla los distintos
diferentes regiones de América y cuestionarios que se plantean
Colombia.
de manera clara y concreta.
Identifico las amenazas y las
fortalezas que tiene Colombia
en relación con el medio
ambiente y los recursos
naturales.
América y de Colombia.
Explico cuales son las amenazas y
fortalezas de Colombia en relación
con el medio ambiente y participo
en campañas para su conservación.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: OCTAVO
PERÍODO:PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: : Sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz
COMPETENCIAS: Capacidad de identificar , explicar los principios, características y reglas de la democracia para tomar decisiones responsables en el ejercicio de la democracia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Que son los derechos humanos, cuál es su historia y qué mecanismos se han creado para asegurar su difusión y defensa.
INTENCIÓN:
1. La democracia mecanismo
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
de participación ciudadana Identificación de los principales
Proyección
de
los
valores Valoración de los procedimientos
2. Organización del gobierno elementos de una constitución
1. Aplica pautas para el análisis de
constitucionales y las normas del básicos para elaborar una
escolar.
problemas.
política.
manual de convivencia.
constitución y aplicar el gobierno
3. Estructura de una
2. Articula los elementos que
escolar dentro de la institución.
constitución política.
compones el estado.
4. La larga historia de los
3. Conoce las formas de participación
derechos humanos.
en su comunidad y hace uso de
5. El estado como garantía
ellas.
de los derechos humanos.
4. Proyecta r valores constitucionales.
6. Los derechos humanos en
5. Reconoce los desafíos para la
Colombia.
democracia actual.
7. Los fundamentos de una
vida digna.
8. Migraciones y xenofobia.
9. La tara de seres humanos.
10. El himno del colegio.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: OCTAVO
PERÍODO: SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: La construcciones culturales de la humanidad como generadora de identidades y conflictos
COMPETENCIAS: Capacidad de comprender la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores.
31
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Que es una revolución y cómo contribuye a impulsar o acelerar necesarias transformaciones, sociales, políticas y económicas.
INTENCIÓN:
1. La Revolución Francesa
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. La Revolución Industrial
Profundización en los
Análisis de las revoluciones del
Descripción
de
los
1. Grafica y dibuja escenas
3. La Revolución Burguesa
acontecimientos más significativos siglo XIX en Europa como un gran
acontecimientos ocurridos en el
particulares de la época de las
de las revoluciones Europeas del
pasó de la humanidad.
periodo revolucionario en Europa.
revoluciones.
siglo XIX.
2. Plantea formas alternativas de
comprensión de los fenómenos
revolucionarios en el mundo.
3. Determina la causa y la
consecuencia propias de la
revolución francesa e industrial.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: OCTAVO
PERÍODO:TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: las organizaciones política y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
COMPETENCIAS: Capacidad de determinar el proceso de independencia y surgimiento de los estados en Latinoamérica a como un impulso político de autodeterminación.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: A qué se llama imperialismo y cómo contribuyó este nuevo colonialismo a reconfigurar el mapa terrestre y a crear nuevos equilibrios de poder a en el
mundo.
INTENCIÓN:
1. La era del imperialismo
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. El imperialismo y sus
Definición espacial y temporal , el
Argumentación de diversas
Interpretación de gráficos y
motivaciones.
fenómeno del imperialismo y
maneras, mi opinión crítica sobre
estadísticas del contexto histórico 1. Realizar mapas conceptuales sobre
3. Los objetivos imperialistas. empleo el concepto con propiedad las motivaciones, doctrinas y
la independencia de los pueblos
del imperialismo.
El imperialismo y sus
americanos.
consecuencias del imperialismo.
consecuencias.
2. Relaciona la situación del pasado de
América con las circunstancias
actuales.
3. Comparte sus comentarios y sus
opiniones acerca de la situación
histórica de nuestro país.
4. Reconoce algunas instituciones
sociales y políticas de la nación, de
su barrio de comunidades étnicas y
las funciones que cumplen.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: OCTAVO
PERÍODO:CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
32
COMPETENCIAS: Capacidad de identificar la manera como el medio ambiente influye en el tipo organización social y económica en las regiones de Colombia
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: En qué consisten las áreas protegidas y cuál su función en la conservación del patrimonio natural (biodiversidad)
De Colombia
INTENCIÓN:
LOGROS
1. Plantea alternativas de solución a
los factores que ocasionan
Profundización más afondo de las
Identificación de los fenómenos
Ubicación de los espacios
decrecimiento económico.
ventajas y riquezas de Colombia
políticos y socioeconómicos que
protegidos de Colombia por la
2. Analiza de manera crítica y
mega diverso.
son una amenaza para la
biodiversidad.
reflexiva el impacto de dichos
conservación de la biodiversidad
procesos de modernización en
en las áreas protegidas de la
Colombia a nivel social, político,
nación.
económico y cultural.
3. Recorta y pega artículos
sobresalientes de la situación
cultural de América.
4. Mantienen una atención constante
por los temas y los problemas
relativos a la población.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: NOVENO
PERÍODO:PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: El Estado social, los elementos constitutivos, la conformación del gobierno escolar para una democracia mejor.
COMPETENCIAS: Capacidad para identificar, explicar los principios, características y reglas de la democracia para tomar decisiones responsables en el ejercicio de la democracia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
En las sociedades actuales se promueven relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia entre hombres y mujeres.
INTENCIÓN:
1. órganos del gobierno
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
escolar.
Conceptuales
Actitudinales
Procedimentales
2. El estado origen y
1. Proyectar valores
evolución.
constitucionales.
Identificación de los cambios que
Análisis del origen del estado y el
Valoración de los fundamentos del
3. El himno del colegio.
2. Cuestiona los aciertos y
sufrió la constitución de 1886 y los gobernó escolar por el cual se
estado social de derecho.
4. La constitución
desacierto de la constitución de
rasgos de la 1991.
forman las leyes.
política.
1991.
5. Conflictos entre
3. Enumera los factores que
géneros.
motivaron la reforma
La identidad y sus
constitucional de 1191.
manifestaciones..
4. Reconoce manifestaciones de la
amistad y el liderazgo tales
como el compartir y el respeto.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
33
GRADO: NOVENO
PERÍODO: SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
COMPETENCIAS: Capacidad de representar gráficamente las causas y las consecuencias más significativas de los conflictos internacionales de comienzos del siglo XX
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Que motivo la primera guerra mundial y cuales fueron sus consecuencias.
INTENCIÓN:
1. La primera Guerra
LOGROS
Conceptuales
Actitudinales
Mundial.
Identificación de las causas y
Reflexión acerca de la aplicación
2. La Revolución Rusa.
consecuencias que involucraron
de nuevos conocimientos
3. El periodo
para la primera y segunda guerra
tecnológico para enfrentar las
entreguerras.
mundial y su ulterior efecto en el guerras.
4. La segunda guerra
reordenamiento mundial.
mundial.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Procedimentales
Explicación del impacto de la
1. Describe la situación política
revolución rusa, las condiciones de
internacional que desencadenó
América hasta primera mitas del
el conflicto de la segunda
siglo XX.
guerra mundial.
5. Conflictos
internacionales.
6. La globalización.
2. Analiza las situaciones de su
sociedad y plantea aportes
constructivos frente a las
situaciones problemáticas.
3. Plantea juicios de valor en torno
a la situación mundial en la
época de la guerra.
4. Describo las distintas facetas
que condicionaron el desarrollo
de América hasta la primera mitad del
siglo XX.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: NOVENO
PERÍODO:TERCERO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
COMPETENCIAS: Capacidad de identificar y comparar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y mitad del siglo XX.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como se reorganizó el mundo después de la segunda guerra mundial, en particular los continentes donde se gestó el proceso de descolonización.
INTENCIÓN:
34
1. El mundo bipolar.
2. Repercusiones de la
guerra fría.
3. La descolonización de
África y Asia.
4. Estados Unidos en la
segunda mitad del siglo
XX.
5. América latina.
6. El tercer mundo.
7. Los conflictos
contemporáneos y sus
dinámicas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: NOVENO
Conceptuales
LOGROS
Actitudinales
Identificación de las causas y los Realización de un balance de las
efectos de la polarización del situaciones de las naciones
mundo y posterior declive el latinoamericanas
ante
el
comunismo.
predominio de Estados Unidos
como potencia regional y mundial
y analizo sus problemas internos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Procedimentales
Explicación de la evolución de
América latina y el mundo
afroasiático a partir de la guerra
fría y analizo los conflictos bélicos
contemporáneos.
PERÍODO :CUARTO
1. Reconoce la necesidad que
tienen los seres humanos de
ordenar el espacio.
2. Relaciona hechos históricos con
espacios geográficos.
3. Explico la evolución de América
Latina y el mundo afroasiático
a partir de la guerra fría.
4. Recorta y pega artículos que
analiza conflicto de la
polarización del
mundoReconoce la necesidad
que tienen los seres humanos
de ordenar el espacio.
5. Relaciona hechos históricos con
espacios geográficos.
6. Explico la evolución de América
Latina y el mundo afroasiático
a partir de la guerra fría.
7. Recorta y pega artículos que
analiza conflicto de la
polarización del mundo
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
COMPETENCIAS: Capacidad para comprender los fundamentos teóricos sobre la situación en los procesos social y políticos de Colombia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como podemos contribuir a detener el deterioro del planeta para conservar nuestra riqueza natural.
INTENCIÓN:
1. Colombia
de
la
LOGROS
violencia
frente
Conceptuales
Actitudinales
Nacional.
2. Nueva oleada de Identificación de las principales Valoración de las diferentes
violencia
características
económicas y situaciones de conflicto en
3. Geografía económica y humanas de Colombia a inicios del Colombia, sus orígenes, evolución
humana de Colombia. siglo XXI y conozco las principales e impacto social.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Procedimentales
1. Realiza una línea de tiempo sobre la
diversidad y pluriculturalidad en
Interpretación
de
tablas
Colombia.
estadísticas relativas a la actual
situación
social
y
de
la 2. Se interés por los problemas
actuales de la sociedad mundial.
biodiversidad de Colombia.
35
4. Problemas
iniciativas sobre la conservación de
ambientales
de nuestros recursos naturales.
compromiso mundial.
5. Colombia
y
la
protección del medio
ambiente.
6. Colombia
de
la
violencia
frente
Nacional.
7. Nueva oleada de
violencia
8. Geografía económica y
humana de Colombia.
9. Problemas
ambientales
de
compromiso mundial.
10. Colombia
y
la
protección del medio
ambiente.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: DECIMO
PERÍODO:PRIMERO
3. Comunica sus pensamientos y su
forma de concebir el mundo actual.
4. Describe y plantea argumentos
sobre la situación política y social de
ColombiaRealiza una línea de
tiempo sobre la diversidad y
pluriculturalidad en Colombia.
5. Se interés por los problemas
actuales de la sociedad mundial.
6. Comunica sus pensamientos y su
forma de concebir el mundo actual.
7. Describe y plantea argumentos
sobre la situación política y social de
Colombia
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: ANALIZA CRITICAMENTE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD NACIONAL.
COMPETENCIAS:
RECONOCE INSTANCIAS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA ESTUDIANTIL.
2. EXPLICA LA CONFORMACION DEL ESTADO COLOMBIANO.
3. PARTICIPA EN DISCUSIONES Y DEBATES ACADEMICOS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Es la democracia estudiantil comparable con la de elección de cuerpos colegiados.
INTENCIÓN: Debatir la situación política del país.
- Concepto de estado.
LOGROS
Reconocimiento de las instancias
Reconoce en el gobierno escolar
Relaciona el estado actual con el
- El estado Colombiano
de participación democrática
un órgano de participación.
estado antiguo.
y su estructura de
estudiantil.
poder.
-
El gobierno escolar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Aplica pautas para el análisis de
problemas.
Articula los elementos que compones el
estado.
Conoce las formas de participación en
su comunidad y hace uso de ellas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
36
GRADO: DECIMO
PERÍODO:SEGUNDO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES: Identifica y asume una posición frente a las principales causas y consecuencias, políticas, económicas y ambientales.
COMPETENCIAS: Está en capacidad de establecer relaciones entre el crecimiento demográfico global y el de nuestro país.
- Explica los efectos ecológicos derivados del crecimiento poblacional.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cómo hacer para que los jóvenes de hoy se interesen por los temas políticos?
INTENCIÓN: mostrar mayor interés por los temas políticos.
Origen y dispersión de la
LOGROS
especie humana.
-Distribución espacial de la
- Relaciona entre el crecimiento
Asume una posición frente a la
Describe la evolución histórica
población.
demográfico global y el de nuestro forma como se debe hacer uso de como se ha distribuido la especie
- situación demográfica en
país.
los recursos naturales.
humana.
Colombia.
-Tasa demográfica.
GRADO: DECIMO
PERÍODO:TERCERO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reflexiona sobre la evolución de la
especie humana.
Explica la distribución espacial de la
población mundial.
Conoce la tasa demográfica de
Colombia.
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
Reconoce y analiza la interacción permanente entre el aspecto geográfico y el ser humano.
COMPETENCIAS: Está en capacidad de de determinar las causas por las cuales los países alcanzan un gran desarrollo político, económico y científico.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: todos los lugares del planeta tienen las mismas posibilidades de desarrollo.
INTENCIÓN: Analizar las posibilidades de desarrollo de Colombia.
Geografía y economía.
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-El sector primario, secundario
y terciario de la economía.
Define qué es geografía y economíaConceptuales:
Actitudinales:
Procedimentales:
Producto Interno Bruto (PIB).
Establece relaciones entre economía y
Identifica los principales procesos
Es consciente de la importancia de Elabora mapas conceptuales
geografía.
y conceptos que intervienen en la
la economía para el desarrollo de
relacionados con el ciclo de los
economía de una determinado
un país.
sectores de la economía.
espacio geográfico.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GRADO: DECIMO
PERÍODO:CUARTO
TIEMPO ESTIMADO:40 HORAS
ESTÁNDARES:
COMPETENCIAS: explica la importancia histórica del cultivo del café en la economía de Colombia. Analiza factores macroeconómicos de los países desarrollados y tercer mundistas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo el café se convirtió en el principal producto de exportación a principios del siglo XX.
INTENCIÓN: Analizar la importancia histórica del café en la economía colombiana.
-Dinámica demográfica y café.
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-El café y el proceso de
-Explica las causas que han Reconoce
como la actividad Localiza
importantes
puntos
industrialización.
generado el estado de pobreza de cafetera se convierte en el motor geográficos de América.
Analiza los factores demográficos de
-Pobreza y necesidad.
los países del tercer mundo.
de desarrollo para Colombia.
Colombia que favorecen la producción
-Geografía política de
del café.
América.
Lectura y análisis de los factores de
37
pobreza.
Dibuja mapas de América con sus
accidentes geográficos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS
Período: Primero - Grado: Décimo.
Estándares: analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad nacional.
Pregunta problematizadora: Cómo surgió el concepto de estado?
Intención:
Competencias: 1. reconoce instancias de participación democrática estudiantil.
2. explica la conformación del estado colombiano.
3. participa en discusiones y debates académicos.
Ejes Temáticos:
-
Concepto de estado.
Logros
Conceptuales
Reconocimiento de las instancias
-
-
El estado Colombiano
de participación democrática
y su estructura de
estudiantil.
Indicadores de Desempeño
Actitudinales
Reconoce en el gobierno escolar un
órgano de participación.
Procedimentales
Relaciona el estado actual con el
estado antiguo.
Aplica pautas para el análisis de
problemas.
Articula los elementos que compones el
estado.
poder.
Conoce las formas de participación en
El gobierno escolar.
su comunidad y hace uso de ellas.
PERÍODO: SEGUNDO - GRADO: DÉCIMO.
Estándares:
Competencias: Reconoce el papel de ciudadano frente a la sociedad.
Pregunta problematizadora: los políticos de hoy se parecen a los de la antigüedad?
38
Intención:
Logros
Concepto de política.
Evolución histórica de las
áreas de poder.
Conceptuales
Reconocimiento del papel de la
política en la sociedad.
Indicadores de Desempeño
Actitudinales
Reconoce la importancia de la
política en nuestro país.
Procedimentales
Establece importantes relaciones
entre la política y la sociedad.
Describe el concepto de política.
Reconoce la forma como evolucionó las
fases de poder.
PERÍODO: TERCERO - GRADO: DÉCIMO.
Estándares:
Competencias: Relación y comparación de los postulados de las diferentes corrientes ideológicas de América latina y Colombia.
Pregunta problematizadora: el nacionalismo de Hitler llevaría a muchos al suicidio?
Intención:
Ejes Temáticos
Logros
Conceptuales
Actitudinales
Indicadores de Desempeño
Procedimentales
Define el liberalismo y el nacionalismo.
Corrientes ideológicas que
orientan el mundo en el siglo
XX: El liberalismo y el
Define y diferencia entre
nacionalismo y liberalismo.
nacionalismo.
Asume una posición crítica frente a Elabora comparaciones entre las
la forma cómo funcionan estas
ideologías en América latina y
ideologías en Colombia.
Colombia.
Identifica otras corrientes ideológicas.
Otras corrientes ideológicas y
políticas del siglo XX.
PERÍODO: PRIMERO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares: reconocimiento de la participación democrática.
39
Competencias: Reconoce las instancias de participación democrática.
Pregunta problematizadora: es la democracia una aliada de la clase trabajadora?
Intención:
Ejes temáticos:
Democracia representativa y
participativa.
-La participación ciudadana.
Logros
Conceptuales
Diferencia entre democracia
representativa y participativa.
-Conformación del gobierno
Indicadores de Desempeño:
Actitudinales
Participa en forma activa en el
proceso de elección del gobierno
escolar.
Procedimentales
Realiza trabajos de consulta
donde explica las formas de
participación ciudadana.
escolar.
-define democracia participativa y
representativa.
-Reconoce los mecanismos de
participación ciudadana.
-Realiza la estructura del gobierno
escolar.
PERÍODO: SEGUNDO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares: Identifica algunas características de los procesos de transformación de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Competencias: 1: Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y de abandono
del campo.
2. Describe los problemas de la urbanización en Colombia.
Pregunta problematizadora: podrán algún día las zonas rurales superar el desarrollo alcanzado po las zonas urbanas y ciudades.
Intención:
Ejes Temáticos
-Origen y dinámica del
Logros
Conceptuales
proceso de urbanización.
Describe los problemas de la
- Elementos de la
urbanización en Colombia.
urbanización.
Actitudinales
Asume una posición crítica frente a
la urbanización en el mundo.
Indicadores de Desempeño
Procedimentales
Sustenta sobre las
consecuencias de la
urbanización.
-Conceptualiza sobre la ciudad.
-Diferencia entre ciudad y campo.
-El proceso de la urbanización
en Colombia.
40
PERÍODO: TERCERO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares: comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de
ellos mismos.
Competencias: Desarrolla actitudes políticas, sociales y económicas sobre la formación de las clases sociales en Colombia.
Pregunta problematizadora: los tiempos de la sociedad de ayer se podrán comparar con los de hoy.
Intención:
Ejes Temáticos:
UNIDAD DE PRODUCCION DE
CONOCIMIENTO:
El estado- la sociedad y el
Logros
Conceptuales
Explica las clases sociales
existentes en Colombia.
territorio.
Indicadores de Desempeño
Actitudinales
Reconoce en la clase social baja, las
condiciones de desigualdad en que
se encuentra en nuestro país.
Procedimentales
Investiga sobre las condiciones
sociales y económicas de la
clase social baja.
Define y comprende el concepto de
desarrollo y sociedad.
Conceptualiza sobre las clases sociales y
lucha de clases.
Determina el papel de la burguesía en
una sociedad.
PERÍODO: CUARTO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares:
Competencias: 1. Comprende sobre la importancia del DIH para los países y sobre todo de nuestro país por el conflicto armado que vive.
Pregunta problematizadora: El estado colombiano si cumple con los postulados de los derechos humanos?
Intención:
Ejes Temáticos
-Origen del derecho
Logros
Conceptuales
internacional humanitario
Analiza los factores que ponen en
(DIH).
riesgo los derechos humanos.
-Normas fundamentales del
Actitudinales
Reconoce la forma como operan
las instituciones con respecto al
DIH.
Indicadores de Desempeño
Procedimentales
Consulta y amplia sobre el DIH.
-Define el DIH.
Reconoce el origen del DIH.
41
DIH.
- El DIH en el siglo XX
ÁREA: CIENCIAS ECONOMÍCAS
PERÍODO: PRIMERO GRADO: UNDÉCIMO
Estándares:
Competencias: Análisis de la influencia de algunas variables macroeconómicas en el mercado.
Ejes Temáticos
Logros
Conceptuales
Indicadores de Desempeño
Actitudinales
Procedimentales
Macro y micro economía.
Define: microeconomía, macroeconomía,
Producto Interno Bruto y tasa de cambio.
El Producto interno
Diferencia entre micro y
bruto(PIB).
macroeconomía.
Le da importancia a los temas
económicos.
Describe la forma cómo se mide el
PIB de un país.
La tasa de cambio.
PERÍODO: SEGUNDO - GRADO: UNDÉCIMO
Estándares:
Competencias: Reconocimiento del impacto de la globalización sobre las distintas economías.
Ejes
Temáticos
Logros
Conceptuales
Actitudinales
Indicadores de Desempeño
Procedimentales
Define la globalización.
Globalización.
Describe las
Integración
ventajas y
económica.
desventajas de la
Asume posición
frente al
proceso de
globalización en
Relaciona entre
globalización y
T.L.C.
Describe las ventajas y desventajas de la globalización.
Analiza los alcances del TLC para Colombia.
42
globalización.
Colombia.
El T.L.C. Y
Colombia.
PERÍODO: TERCERO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares: comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de
ellos mismos.
Competencias: Desarrolla actitudes políticas, sociales y económicas sobre la formación de las clases sociales en Colombia.
Ejes Temáticos
Logros
Conceptuales
UNIDAD DE
Explica las
PRODUCCION DE
clases sociales
CONOCIMIENTO:
existentes en
El estado- la
Colombia.
sociedad y el
territorio.
Indicadores de Desempeño
Actitudinales
Procedimentales
Reconoce en la
clase social
baja, las
condiciones de
desigualdad en
que se
encuentra en
nuestro país.
Investiga sobre las
condiciones
sociales y
económicas de la
clase social baja.
Indicadores de Desempeño
Define y comprende el concepto de desarrollo y sociedad.
Conceptualiza sobre las clases sociales y lucha de clases.
Determina el papel de la burguesía en una sociedad.
PERÍODO: CUARTO - GRADO: UNDÉCIMO.
Estándares:
Competencias: Reconocimiento de la importancia de los bloques económicos y de su capacidad de asociación.
Ejes Temáticos
Logros
Conceptuales
Los bloques económicos.
Argumenta frente a la necesidad
de integrar grupos económicos
Actitudinales
Demuestra agrado por pertenecer
Indicadores de Desempeño
Procedimentales
Describe los bloques económicos.
Elabora ensayo en el que muestra la
importancia de los bloques
económicos en el mundo.
43
para superar las condiciones
al grupo en el que se encuentra.
económicas de nuestro país.
44
6. METODOLOGIA:
Como parte de la lógica que estudia los métodos, para proyectar los procesos pedagógica-formativo
de manera más ordenada para alcanzar unos logros determinados la metodología a utilizar en las
ciencias sociales será:
Método reproductivo, en donde el estudiante se apropia de conocimientos y reproduce los ya
conocidos, hace parte de este método el explicativo- ilustrativo (informativo- Receptivo), el
estudiante a través de explicaciones está en capacidad de ilustrar de manera teórica o práctica los
conocimientos adquiridos.
Método productivo el estudiante está en capacidad de alcanzar nuevos conocimientos como
resultado de una actividad creadora, aquí encontramos los métodos de búsqueda parcial o heurístico,
en donde el estudiante podrá apropiarse de su realidad, éste método garantiza al estudiante el
domino de los pasos del conocimientos científicos, de la actividad creadora y le ofrece conocimientos
integrales.
Lógicamente que sé hacer referencia a investigaciones sencillas y que se van acomodando al grado de
escolaridad, a las necesidades y oportunidades que ofrece el medio. Sus etapas son:
1. La observación y el estudió de los hechos y fenómenos.
2. Esclarecimiento de los
comprensibles.
fenómenos sujetos a investigación, que no resulten claros y
METODOLOGÍA:
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
8. PLANES ESPECIALES DE APOYO:
9. RECURSOS (DIDÁCTICOS, TIC, HUMANOS, LOGISTICOS):
10. BIBLIOGRAFÍA:
45