EL PAPEL DEL AMBIENTE ALFABETIZADOR EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR CLAUDIA. SANDOVAL LUNA Universidad Autónoma de Aguascalientes INTRODUCCIÓN El mundo crece, se desarrolla y en general se mueve y cambia constantemente, al mismo ritmo, la educación pretende estar a la vanguardia en las técnicas necesarias para preparar adecuadamente a cada generación que se integra a la sociedad. En esta búsqueda se hace necesaria la reflexión sobre los principales problemas y necesidades de la escuela para determinar posibles rutas de acción encaminadas a la resolución de los mismos .Dadas las características que encuadran el entorno donde se desarrolla la propuesta de intervención pedagógica se ha determinado retomar el tema de la generación de ambientes alfabetizadotes que favorezcan el desarrollo de las capacidades de los niños que cursan el nivel preescolar ya que sobre todo en las comunidades rurales se vive la escasez de vías y medios de comunicación, materiales impresos y falta de recursos necesarios para el acercamiento vivencial a la lectura y la escritura. Investigaciones realizadas por Emilia Ferreiro (1997) revelan que a pesar de que la lecto-escritura es un tema relevante desde bastantes décadas atrás, aún no existe un punto en común que teóricamente determine la metodología idónea para el desarrollo del lenguaje oral y escrito, sin embargo, al igual que algunos otros autores (Gartón 1991) coincide en afirmar que desde la primera infancia los niños poseen importantes conocimientos previos y capacidades que les permiten tener acercamientos significativos a la alfabetización y construir sus propios conocimientos. Esto se logra a través de etapas de maduración establecidas en la edificación de esquemas que van formando mediante la resolución de problemas cotidianos que se experimentan en situaciones de aprendizaje. De esta manera uno de los propósitos fundamentales de la escuela preescolar es diseñar estas situaciones, proporcionando a los alumnos un ambiente alfabetizador, es decir, crear dentro del aula y las instalaciones del plantel espacios adecuados para la presentación, manipulación y reflexión de textos diversos, materiales impresos y referentes que despierten el interés de los niños partiendo de su uso funcional, además de planear tiempos destinados a la expresión e intercambio de ideas sentimientos y conocimientos. OBJETIVO Por todo lo anterior el trabajo tiene como objetivo establecer un marco teórico que permita diseñar estrategias encaminadas a la creación de un ambiente alfabetizador adecuado dentro del Jardín de niños que trascienda al entorno familiar y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades de lecto-escritura en los niños de edad preescolar. MATERIALES Y MÉTODOS La investigación se basa principalmente en la propia experiencia docente al frente del grupo multigrado del Jardín de Niños “Francisco García Salinas” de la comunidad de El Tule perteneciente al municipio de Asientos. El grupo cuenta con alumnos de 1°,2° y 3° que van de los 3 a los 5 años de edad. La delimitación del problema se desprende de la información obtenida tanto de la observación directa como de la aplicación de encuestas a educadoras, alumnos y padres de familia, mismas que fueron previamente elaboradas por la autora. Cabe mencionar que la propuesta se encuentra teóricamente respaldada por la investigación bibliográfica. RESULTADOS Se pretende que una vez realizados los trabajos correspondientes se establezca dentro del salón y el entorno de la institución un ambiente alfabetizador rico en materiales y situaciones de aprendizaje diversas, así como la creación y uso de bibliotecas, carteles y referentes. Se espera que los alumnos tengan la oportunidad de expresarse y enriquecer su vocabulario y sobre todo, experimente la oportunidad de darle utilidad significativa a sus conocimientos. CONCLUSIONES Tal parece que el tema de la enseñanza de la lectoescritura resulta ser hasta cierto punto escabroso, sin embargo es evidente la necesidad de la intervención educativa desde muy temprana edad. De esta manera, lejos de entablar interminables debates acerca de los mejores métodos para enseñar a leer y escribir en preescolar es necesario emprender acciones basadas en datos y diagnósticos reales de cada entorno en particular. Ante la falta de recursos la labor de los Jardines de niños es de suma importancia para cubrir las carencias existentes y proporcionar a los alumnos ambientes y situaciones que promuevan su desarrollo integral. Las metas no pueden ser demasiado ambiciosas, sin embargo constituyen cambios esperanzadores. BIBLIOGRAFIA -FERREIRO, Emilia, (1997). “Alfabetización. Teoría y práctica”. Ed, Siglo XXI. México -GARTON, Alison, Chris Pratt.(1991). “Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito”. Ministerio de educación y ciencia. Paidós. Barcelona. -P.E.P (2003) “Documento de trabajo” -PIAGET, Jean. (1985).”El nacimiento de la inteligencia en el niño”.Ed Grijalbo. México. -S. E. P. (2004). “Programa de Educación Preescolar”. México