h) carpintería e industria de la madera

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
BLOQUE V PROYECTO DE REPRODUCCIÓN
Secundarias Técnicas 1º grado
Énfasis: Carpintería e industria de la madera
Los contenidos de este bloque representan una introducción al trabajo con
proyectos, de tal modo que se reconozcan sus diferentes fases: la
identificación de una mejora o problema técnico a resolver, ya sea para
hacer más eficiente un proceso o bien para crear un producto de una
manera diferente. Se definirán las acciones a realizar, las herramientas, los
materiales y energía que se emplearán, así como la representación del
proceso y su ejecución. Las actividades deberán hacer énfasis en los
procesos productivos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, e
interviene y controla de todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e
iniciativa de los alumnos con el fin de proponer un proyecto relacionado con
su contexto, sus intereses y necesidades. Se reproducirá un proceso
técnico de tal manera que permita integrar los contenidos de los bloques
anteriores y la resolución de un problema técnico de interés para la
comunidad en que se ubica la escuela.
Propósitos
1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto
técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios
técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del
proyecto.
3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a
seguir en su reproducción.
4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las
similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar
los resultados
Aprendizajes esperados
1. Describen los propósitos y fases de un proyecto productivo de
reproducción artesanal.
2. Ejecutar el proyecto técnico de reproducción como alternativa de
solución en la satisfacción de una necesidad o interés.
3. Ejecutar estrategias de evaluación al proyecto técnico de reproducción
artesanal para proponer mejoras.
Encuadre
Proponer las actividades a realizar cuyo propósito es obtener un producto,
enfatizar a los alumnos que ellos lo elegirán de acuerdo a sus intereses o
necesidades para responder a una situación problemática cercana a su
entorno. Es conveniente recordarles, que deben identificar los pasos que
ellos seguirán para su realización, los cuales toman como referencia la
organización artesanal, es decir, cuando el operador conoce, realiza y tiene
el control de todas las fases del proceso.
Así también, se propone que como punto de partida de los problemas
técnicos es que deberán estar débilmente estructurados. Es decir es un
enunciado general que permite plantear varias alternativas de solución
dependiendo de las circunstancias en que se presenta y que puede no ser
válido en otros contextos, su solución se desconoce en el momento en que
se plantea y para su solución se considera el entorno sociotécnico.
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CARPINTERÍA E INDUSTRIA DE LA MADERA
Bloque: V Proyecto de reproducción
Subtema: Fases del proyecto de producción artesanal
Conceptos relacionados: Resolución de problemas, proceso artesanal,
fases del proyecto técnico
TIEMPO SUGERIDO PARA SU DESARROLLO EN EL AULA TALLER: 64 Horas
Propósito especifico: Las y los alumnos identifican las características de
un proyecto artesanal
Materiales:




Fragmento de la lectura: El árbol, el trazo, la forma
Tablas de madera, pinceles ,pegamento universal, herrajes
para perchero, lijas de madera
Pinturas acrílicas roja, azul y amarilla
Hojas tamaño rotafolio, plumones, lápices, escuadra
Herramientas





Serrucho
Desarmador
Martillo
Taladro
Taquetes de madera
I. Identificación y delimitación del problema
Solicite que alguien del grupo realice la lectura en voz alta “El árbol, el trazo
y la forma” (Anexo 1) el resto del grupo escucha, al concluir pida que
realicen una lluvia de ideas sobre el contenido. Favorezca la reflexión sobre
los medios técnicos e instrumentos usados por el artesano en la realización
y la elaboración del producto y en su utilidad.
Las y los alumnos, describen en una representación gráfica el uso que el
artesano tiene de los materiales e instrumentos, la representación del
objeto que desea realizar y la necesidad a satisfacer. Hacen la reflexión
sobre la lectura y su relación con los aprendizajes obtenidos en los bloques
anteriores.
Pida al grupo que definan qué es un proyecto, primero hagan una
descripción sobre su significado en sus cuadernos pero de manera
individual y luego proponer la construcción grupal del concepto. Proponer la
investigación de las fases que lo conforman. Proponer la exposición de los
resultados al grupo. Uno de ellos aporta sus ideas, los demás escuchan y
comentan.
Sugerir la construcción de un cuadro que permita identificar cada una de las
fases del proyecto y su descripción.
Con el propósito de introducir a la siguiente actividad proponer la consigna
o el problema:
En el aula de medios de la Escuela secundaria 21 es un espacio pequeño
para el número de alumnas(os) que integran los grupos, al ingresar a esta
para tomar clases, los suéteres son puestos en los respaldos de las sillas;
muchas veces éstos resbalan y caen al piso. Esa condición muestra
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desorden en el salón e impide el desplazamiento seguro del maestro y
demás personas del grupo, de tal manera que ya se han ocurrido
accidentes, además las prendas se ensucian.
El profesor(a) solicita a las y los alumnos que analicen la situación e
identifiquen el problema. En lluvia de ideas dan sus repuestas en tanto el
profesor las anota en el pizarrón o en hojas tamaño rotafolio.
 Las prendas se ensucian
 Hay accidentes
 No hay donde poner las prendas
 El salón es muy pequeño
El profesor (a) apoya a los alumnos a delimitar el problema a partir de
preguntas orientadoras cómo:
 Por qué se ensucian las prendas
 Por qué hay accidentes; qué hacer para evitar que ocurran
Las y los alumnos acuerdan que el problema es que no tienen en donde
poner sus suéteres
En lluvia de ideas los alumnos dan posibles alternativas de solución al
problema, en este caso las propuestas fueron:
 Necesitan un estante para guardar sus cosas o en su caso construir
uno
 Requieren de percheros para colgar los suéteres en espacios no
utilizados en el aula de medios
 Se requiere de un salón más grande para el fin previsto
 Dejar sus pertenencias en otro espacio, o en otro salón que se cerrará
por seguridad
El profesor (a) pregunta a los estudiantes cómo desde el énfasis de la
carpintería e industria de la madera se puede solucionar el problema.
Las respuestas fueron:


Un estante de madera para guardar sus cosas
Los percheros para colgar los suéteres
El profesor (a) pide se organicen en equipos y analicen la viabilidad de las y
posibles soluciones y que seleccionen la mejor alternativa. Para ello les
pide tomen en cuenta características del aula de medios, costos,
accesibilidad de materiales. Cada equipo comunicará al grupo su
deliberación proporcionando argumentos.
En este caso las y los alumnos decidieron que la mejor opción es construir
percheros.
Orientar a los alumnos mediante el planteamiento de las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de perchero van a elaborar?, ¿qué otros diseños de
pecheros conocen?, ¿de qué material están construidos?, entre otros. Ante
las preguntas las y los alumnos deciden investigar en diversas fuentes
antes de tomar decisiones.
Las y los alumnos después de investigar representan de manera gráfica
sus diseños de perchero y analizan la viabilidad de los mismos.
El profesor (a) solicita lleven cabo la descripción del proyecto para su
ejecución, los alumnos determinan algún formato para describir de manera
más pormenorizada cómo llevarán a cabo el proyecto considerando los
aspectos que a continuación se enuncian.
Para el desarrollo del proyecto de reproducción los alumnos definirán:
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 Qué título le pondrán a su proyecto
 Quienes conforman su equipo de trabajo.
 El diseño previo (por medio de representaciones gráficas con base
en los acuerdos logrados en el equipo: bocetos, dibujos, croquis,
Sugiera guarden sus notas ya que serán útiles al documentar su informe
final como parte de la fase de comunicación del proyecto, incluso pueden
tomarse fotos al ejecutar la acción o sobre el proceso que lleva el producto
que están realizando en donde se evidencia su transformación.
maquetas, etcétera).
La elaboración de un cronograma o afiches para ubicar las fases,
tiempos y responsables de cada actividad.
La representación gráfica, que pueden ser esquemas, dibujos
Enunciar los materiales y herramientas que utilizarán, y el presupuesto
en general.
Se sugiere la representación gráfica de las fases del proyecto
Durante la realización de las tareas referentes a la elaboración del
producto, observe el proceso de trabajo para identificar las capacidades de
cada alumna(o) en el uso de herramientas, de las distintas técnicas para
trabajar la madera (Serrar, agujerear, clavar, ensamblar, lijar, perforar,
atornillar, encolar, tallar, recortar), aplicación gesto técnico; resolución a los
problemas propios del énfasis tecnológico. Hágales preguntas para que
concienticen los procesos para llegar a una conclusión o una resolución de
problema.




del perchero.
(Ejemplos ANEXOS 2 Y 3).
El profesor (a) asesora a los diferentes equipos en las dudas que vayan
presentando, hacer precisiones a los conceptos discutidos al interior de los
equipos, recordarles y hacerlos reflexionar sobre los contenidos ya
abordados en bloques anteriores. Es importante animarlas(los) a
manifestar sus ideas.
Realización o ejecución del proyecto
Propósito especifico: Las y los alumnos reproducen un proyecto artesanal
a partir de sus investigaciones y conocimientos técnicos
En equipos llevan a cabo la realización o ejecución del proyecto de
acuerdo a la planeación, cada persona participa en el desarrollo de las
tareas asignadas, respetando especificaciones y tiempos. Durante esta
fase elaboran notas sobre su proceso.
Verifique la aplicación de conceptos vistos anteriormente como: proceso
técnico artesanal, la reproducción del prototipo de diseñado, la reflexión del
uso social del producto, el uso de las máquinas. Al observar la realización
de las actividades interactué con los alumnos, pregúnteles para facilitar su
reflexión, recuérdeles los conceptos que han visto en otros momentos,
formule preguntas que favorezcan su aprendizaje y sus habilidades. Si es
necesario proponga la demostración de las técnicas que faciliten la
ejecución del proyecto.
Esta fase del proyecto es el momento propicio para el análisis de diferentes
conceptos de la asignatura de tecnología, la distinción de técnica y
tecnología, la relación de la tecnología con las necesidades sociales, el
concepto de delegación de funciones y la creación de herramientas y
máquinas, los materiales y energía en los procesos técnicos, en particular
en los de la carpintería, impacto ambiental de la extracción y los usos de la
madera, la fuerza y el movimiento al realizar los productos, qué caracteriza
a un proyecto artesanal, entre otros.
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Cada momento de la ejecución del proyecto por parte de sus estudiantes; le
dará una oportunidad de reflexión, aprendizaje y evaluación del avance de
los alumnos.
Otra manera de comunicar los resultados es que el grupo elija un
representante para comunicar la experiencia con base a los siguientes
cuestionamientos
Comunicación y evaluación del producto
¿Qué experiencias tuvieron durante el desarrollo del proyecto?,
¿Cuáles fueron las fases que conformaron su proyecto?, descríbalas.
¿Las actividades se realizaron de acuerdo a la manera que se planearon?
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron, durante la realización de su
producto?,
El profesor(a) solicita a los alumnos elaborar un informe para comunicar los
resultados de su proyecto
Las y los alumnos elaboran un informe técnico del proyecto y la
representación del mismo éste puede ser a través de un esquema, una
maqueta a escala o un dibujo en donde se especifiquen instrucciones de
uso y función del mismo, el reporte debe incluir el proceso que siguieron,
desde la identificación del problema hasta la obtención del producto.
Evaluación del producto
Está se realiza con base a los resultados esperados y los obtenidos. En
éste caso recordar cuál era el problema preguntarse si el perchero resolvió;
la seguridad de los alumnos y la apariencia del aula de medios, ¿Qué
implicación tiene en el ambiente (social y natural) el haber elegido ciertos
materiales?; Reflexionar si la selección y uso y de las herramientas fue el
adecuado?
Puede ser que el grupo decida montar una exposición de los percheros
elaborados, si es así se sugiere que cada objeto tenga una tarjeta de
presentación, fecha de elaboración, personas que conformaron el equipo y
un representante del equipo para que explique el proceso de elaboración o
de respuesta a las posibles preguntas que surjan. En este caso el profesor
los orienta en la organización
Estas actividades le proporcionan al maestro elementos para aplicar la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y los Integre a las
observaciones que realizó durante el desarrollo del proyecto, y contrastar
los aprendizajes y habilidades de las y los alumnos al inicio del curso con
las que tienen ahora, tome en cuenta los propósitos del curso y los
aprendizajes esperados.
Fuentes consultadas:
Secretaria de Educación Pública (s/f). El Proyecto en Tecnología como
Estrategia Educativa. Aprendizaje a través de proyectos (Documento de
trabajo.
Secretaria de Educación Pública (s/f). Tecnologías de la manufactura:
carpintería e industria de la madera. Secundarías Técnicas. Primer
año. Consultado en febrero de 2010 en sitio web:
www.reformasecundaria. gob.mx
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ANEXOS
Anexo 1
(social, histórica y psíquica) de figuras-formas-imágenes, a partir de las
cuales sólo puede tratarse de 'alguna cosa.'"
El árbol, el trazo, la forma
Julia Clemente Corzo
(Fragmento)
Fuente: Correo del Maestro Núm. 100, septiembre 2004, Consultada el 4
marzo de 2010 en sitio web:
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/septiembre/1artistas10
0.htm.
Los trazos: de la figura a la forma
La curiosidad del hombre ha ido más allá de la simple observación; ha
tratado de imitar con sus manos, instrumento de comunicación esencial,
las rectas de las quebradas, las curvas de las volutas, los rizos de los
bucles. Trazos básicos que al unirse delinean la figura que más tarde, a
golpe de gubia y de formón, tomará la forma del objeto deseado, en toda
la dimensión de su profundidad.
Nuevos instrumentos y materiales afinarán los rasgos, lijarán las
asperezas y harán tersa la superficie del producto, dándole así, piel,
cabello, luz y vestido con apariencia de naturalidad.
Al trazar la figura directamente en el trozo de la madera, el artesano se
apropia de aquello que está representando. Esa representación está
nutrida, por un lado, de los elementos de su propia cultura; por otro, de
los aspectos dispersos que le llegan de la cultura erudita. La
combinación de culturas produce hibridaciones cuyos elementos se
incorporan en forma sólida entre unos y otros.
El sentir del artesano va otorgando movimiento al objeto, acciones
congeladas que denotan la suspensión de la acción en el momento
crítico que el artista interpreta del propio tema de su talla. Esto quiere
decir que: "el imaginario es creación incesante y social indeterminada
ANEXO 2
Planificación del proyecto de Carpintería Diseño y Elaboración de un
perchero
Aspectos de planeación
Qué se va hacer
Necesidad a cubrir
Dónde vamos a realizar las
actividades
Cómo lo vamos hacer
Cómo va a quedar
5 perchero con perchas cada uno
Colgar los suéteres , que se ensucien y
evitar accidentes
En el aula taller
En equipo de 8 integrantes, dividimos
la tareas,
Escribir la planeación del proyecto
Comprar los materiales
Llevar el material a la escuela
Reproducen el proyecto
De acuerdo al diseño que acordamos
(ver diseño)
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Cuánto vamos a gastar
Quiénes y cómo lo vamos a hacer
En cuánto tiempo
Aproximadamente un costo de 20
pesos por alumna(o)
Todos las y estudiantes organizados
en equipo y con la asesoría de la o el
docente (ver diseño anexos a esta
planeación)
La totalidad del proyecto se
desarrollará en las 64 horas que dura
un bimestre (aproximadamente)
ANEXO 3 Boceto del perchero “Tres estrellas” y procedimiento de
elaboración
P e r c h e r o s
Especificaciones materiales y herramientas de perchero
Materiales
Tablas de madera de pino
14x10 x3 cm
herrajes para perchero
metálicos atornillables de 1
1/2
lijas de madera
pinceles ,pegamento
universal,
3 botes de pintura comex
vinimex, base agua en tres
colores básicos
Taquetes
Clavos de una pulgada
Lápices
Herramientas
serrucho
Desarmador
Taladro
Flexometro
Escuadras con graduación
Producto
5 percheros con 6
perchas, pintados y
decorados de acuerdo
diseño que definieron los
equipos
Procedimiento para elaborar el perchero (agregar técnicas utilizadas)
1.
2.
3.
4.
Se hace el trazo del rectángulo de 14x10 x3 cm
Se corta la madera de tal forma que queden tablas
Se lijan las tablas hasta que estén lisas
Se colocan las perchas, midiendo el espacio entre percha y percha,
se fijan a la tabla atornillándolas
5. Se pinta la tabla con dos capas de pintura, se deja secar
6. Se coloca el perchero en la pared del salón de medios.
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