PLAN LECTOR LEOTODO LA VIDA ES SUEÑO OBJETIVOS Leer un texto teatral de forma clara y con la entonación adecuada. Realizar hipótesis sobre la lectura a partir del texto. Obtener información concreta a partir de la lectura. Relacionar los personajes con su discurso. Utilizar estrategias de lectura comprensiva. Conocer las características generales de la obra teatral. Conocer una obra fundamental del teatro español. Conocer algunos aspectos del teatro calderoniano: el honor, la venganza, la libertad, etc. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia comunicativa. Aprender a leer textos escritos en verso. Competencia cultural y artística. Desarrollar el interés por el texto dramático y sus elementos caracterizadores. Competencia para la autonomía y la iniciativa personal. Fomentar el espíritu crítico al reflexionar sobre el comportamiento de los personajes. Competencia para aprender a aprender. Localizar información en un texto como forma de mejorar las habilidades de comprensión lectora. // Utilizar habilidades de anotación de ideas para recordarlas posteriormente. EDUCACIÓN EN VALORES Valoración de la libertad del ser humano para optar por realizar buenas o malas acciones. Valoración del respeto a los demás y de la sinceridad en las relaciones personales. Interés por el límite entre realidad y apariencia. Valoración de la lealtad. PROGRAMACIÓN PARA EL AULA EN DIEZ SESIONES PLAN LECTOR LEOTODO Sesión 1 Comentar entre todos lo que sugiere el título del libro. Observar su estructura externa: actos divididos en escenas. Adelantarles que tendrán que inventarse títulos de obras de teatro relacionados con La vida es sueño («Cartelera teatral» de la Revista) para que los vayan apuntando. Leer la página 5 y hacer con ellos un árbol genealógico con los personajes. Pedirles que lean en voz baja la página 7. Sesión 2 Hacer una lectura dramatizada del Acto I, escenas I y II, con las pausas durante la lectura que el profesor considere oportunas para aclarar dudas. El profesor leerá los diez versos de Rosaura (pág.15 «Cuentan… arrojó») y pedirá que expliquen lo que significa. Proponer que memoricen estos versos. Anticipar: cada alumno escribe en su cuaderno dos causas que, en su opinión, ocasionan la prisión de Segismundo. Leer en casa el Acto I, escena III. Sesión 3 Recordar entre tres alumnos lo sucedido hasta la escena III. Leer de forma dramatizada la escena IV. Comprobar que han comprendido lo que simboliza la posesión de la espada. Completar el árbol genealógico elaborado en la primera sesión (Clotaldo es el padre de Rosaura). Pedir a un alumno que, siguiendo las ilustraciones, resuma oralmente el Acto I. Pedir que completen la parte de Clotaldo en la sección «En la balanza» de la Revista. Sesión 4 Antes de leer el Acto II, varios alumnos recuerdan los personajes del repertorio que aún no han aparecido. Hacer una lectura dramatizada del Acto II, escenas I y II. Comprobar con preguntas la comprensión lectora: ¿Por qué encerró Basilio a su hijo? ¿Qué ordena el rey? ¿Qué pretende averiguar? ¿Cuál es la reacción de los súbditos al enterarse? ¿Quién iba a suceder en el trono a Basilio? ¿Qué significan estas palabras de Rosaura: «Ultrajada he sido de Astolfo»?, etc. Pedir que completen «La bola de cristal» de la Revista). Leer en casa el Acto II, escena III. Sesión 5 Pedir a un alumno que, siguiendo las ilustraciones, resuma oralmente el argumento del Acto II, y aclarar las dudas. Anticipar: pedirles que escriban si creen que Segismundo sabrá gobernar o no y que justifiquen su respuesta. Organizar un breve debate para que ambos grupos expongan sus argumentos. Hacer una lectura dramatizada del Acto III, escena I. Reflexionar en voz alta sobre la actitud de Segismundo. Leer en casa el Acto III, escenas II y III. Sesión 6 Comprobar que se ha comprendido lo leído en casa. Hacer una lectura dramatizada del Acto III, escenas IV y V. Dividir la clase en grupos de 6. Cada miembro del grupo se encargará de contar al PLAN LECTOR LEOTODO resto lo que ocurre en una ilustración del Acto III. Completar la «Crónica social» de la Revista. Leer en casa el Acto IV, escena I. Sesión 7 Comprobar que se ha comprendido el comienzo del Acto IV. Hacer una lectura dramatizada del Acto IV, escenas II y III. Pedir que completen las secciones «En la balanza» y «Reportaje» de la Revista. Plantearles preguntas sobre el desenlace: ¿Habrá guerra? ¿Quién gobernará Polonia? ¿Con quién se casará Rosaura?, etc. Recoger los resultados de la encuesta en la pizarra. Leer en casa el Acto IV, escena IV. Sesión 8 Leer entre varios el Acto IV, escenas V y VI. Reflexionar sobre la confusión que experimenta Segismundo; sobre el destino y el libre albedrío. Hablar del honor calderoniano. ¿Qué salidas le quedaban a una mujer tras ser ultrajada? Terminar de leer el libro en casa. Sesión 9 Para comprobar que se ha comprendido el final, pedirles que escriban en un papel el desenlace. Recoger los papeles y repartirlos a otros alumnos que deben apuntar algo que, según su opinión, falta en el resumen. Revisar las respuestas y aclarar dudas. Terminar de completar la Revista. Leer en voz alta los títulos de «Cartelera». Pedirles que escriban, en casa, su opinión sobre el libro y sobre el hecho de estar escrito en verso. Sesión 10 Organizar una exposición de «las traducciones de La vida es sueño». Para ello, crear libros falsos (con cartones, dibujos, fotos, etc.) y escribir en cada uno de ellos el título de la obra en un idioma diferente. Proponer que cada grupo de alumnos invente un subtítulo –en el idioma correspondiente– que glose en la portada el contenido fundamental del libro.