Documento 2203306

ACUERDO DE ACREDITACION N° 290
Carrera de Técnico en Prevención de Riesgos
Instituto Profesional AIEP
Sedes Calama, Antofagasta, La Serena, San Felipe, Viña del Mar, Valparaíso, Santiago,
Rancagua, San Fernando, Curicó, Talca, Concepción, Los Ángeles, Temuco, Osorno,
Puerto Montt
Jornadas diurna y vespertina
En la 59.a Sesión del Consejo de Acreditación del Área de Tecnología de la Agencia
Acreditadora Colegio de Ingenieros de Chile S.A., Acredita CI, de fecha 23 de agosto de
2013, se acordó lo siguiente:
VISTOS:







Lo dispuesto en la Ley 20.129 que establece un Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior y el Reglamento para la Autorización de las
agencias de Acreditación de Noviembre de 2007.
La autorización de Acredita CI para actuar como Agencia Acreditadora, según
Acuerdo de Autorización N° 6 de la Comisión Nacional de Acreditación, CNA y el
documento de Normas y Procedimientos para la Acreditación autorizado en ese
mismo acto por la CNA.
Los Criterios generales de evaluación para carreras y programas de formación,
conducentes al título de Técnico de Nivel Superior.
El informe de Autoevaluación presentado por la carrera de Técnico en Prevención
de Riesgos de Instituto Profesional AIEP.
El informe de pares evaluadores emitido por el Comité que visitó la carrera, por
encargo de Acredita CI.
Las observaciones enviadas por la carrera al informe de pares evaluadores, y
Los antecedentes analizados en la sesión N° 59, de fecha 23 de agosto de 2013 del
Consejo de Acreditación del Área de Tecnología.
TENIENDO PRESENTE:
1. Que la carrera de Ingeniería Técnico en Prevención de Riesgos de Instituto Profesional
AIEP se sometió voluntariamente al proceso de acreditación de carreras administrado
por esta Agencia.
2.
Que dicho proceso cuenta con normas específicas para la acreditación de carreras
conducentes al título de Técnico de Nivel Superior, autorizadas por la CNA.
3.
Que con fecha 3 de mayo de 2013, los Sres. Fernando Martínez Santana y don
Alejandro Zamorano Jones, representantes legales del Instituto Profesional AIEP y el
Gerente General Sr. Jaime Blanco Cristi, representante legal de Acredita CI S.A.,
firmaron el Contrato de Prestación de Servicios para la Acreditación de la carrera.
1
4.
Que, con fechas 8, 9, 10 y 11 de julio de 2013, la carrera fue visitada por un comité de
pares evaluadores designado en conjunto por la Agencia y la carrera.
5.
Que, con fecha 26 de julio de 2013 el comité de pares evaluadores emitió un informe
que señala las principales fortalezas y debilidades de la carrera, teniendo como
parámetros de evaluación los Criterios Generales para la evaluación de carreras
conducentes al título de Técnico de Nivel Superior y los propósitos declarados por la
misma carrera.
6.
Que, con fecha 2 de agosto de 2013, dicho informe fue enviado a la carrera para su
conocimiento.
7.
Que, por comunicación del 23 de agosto de 2013, la carrera de Técnico en Prevención
de Riesgos de Instituto Profesional AIEP envió a la Agencia sus comentarios y
observaciones, respecto del informe elaborado por el Comité de Pares Evaluadores,
las que fueron informadas a dicho Comité.
CONSIDERANDO
I.
a)
Que del resultado del actual proceso evaluativo de la carrera, se detalla a
continuación el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación y fortalezas y
debilidades asociadas, para cada una de las dimensiones de evaluación:
Perfil de Egreso y Resultados
La carrera presenta un perfil de egreso explícito, que define competencias
específicas que permiten orientar la construcción del plan de estudios. Considera
en su declaración el sello institucional a través de valores humanistas, así como las
habilidades profesionales que la Institución ha definido en sus propósitos,
relacionadas con formar técnicos y profesionales que se inserten eficientemente en
el mundo laboral. El perfil es conocido por la comunidad interna de la carrera,
dándose a conocer con mecanismos efectivos. Su revisión es periódica, realizada a
través de procesos institucionales cada tres años y esta revisión permite evaluar la
vigencia de las competencias declaradas y su pertinencia en relación a los
requerimientos del mercado laboral. Ello, en todas las sedes, jornadas y
modalidades en las cuales se imparte la carrera.
El Plan de Estudios está diseñado en un período de cinco semestres. En el quinto
semestre se desarrolla el proceso de titulación. Su estructura es consistente con el
perfil de egreso definido la que se valida con una matriz de correspondencia que
relaciona las competencias y los contenidos. El proceso de titulación exige la
realización de una práctica profesional y el desarrollo de un examen de título. La
práctica se evalúa por supervisores, empleadores y los propios estudiantes, con el
fin de retroalimentar el proceso formativo. Este mecanismo de evaluación es de
2
reciente implementación por lo que la carrera se encuentra monitoreando sus
resultados, de tal forma que la validación formal de las competencias adquiridas
por el estudiante en relación a las definidas en el perfil de egreso se encuentra en
proceso de consolidación. Para el desarrollo de la práctica profesional, la carrera
mantiene una oferta permanente de vacantes para sus alumnos a través de
vinculación formal y permanente con el medio de desempeño profesional. Se
aprecia que, en general, el plan de estudios, los respectivos programas y las
estrategias pedagógicas son consistentes con la declaración de principios y
objetivos de la Institución y con las definiciones y perfil de egreso de la carrera,
orientándose a su logro.
El proceso formativo contempla un diseño en tres áreas de desarrollo del
aprendizaje del estudiante: horas aula, horas en laboratorio computacional y horas
de terreno. Las horas aula y de laboratorio se orientan al logro de las competencias
de manera efectiva. La carrera cuenta con una serie de mecanismos de evaluación
del logro de las competencias a nivel de sede e institucionales, con los cuales se
asegura del aprendizaje homogéneo de sus alumnos. Ello contempla mecanismos
de control ante resultados diversos con participación activa de los docentes en
materia de evaluaciones nacionales. Las salidas a terreno, en todo caso, requieren
sistematizarse así como orientar sus resultados hacia este mismo objetivo.
La modificación y actualización de planes de estudio es un proceso que se
desarrolla desde la institución. Las asignaturas y sus contenidos se aprecian
actualizados. Sin embargo, sobre el mecanismo de actualización que está definido,
la participación de los docentes no ha sido efectiva.
La institución ofrece a sus alumnos articulación con la carrera de Ingeniería,
alternativa que se valora por los estudiantes.
Los criterios y mecanismos de admisión se encuentran claramente establecidos, son
de conocimiento público y de fácil acceso. La Institución se hace cargo del perfil de
estudiante heterogéneo que recibe. Se realiza una prueba de diagnóstico a los
alumnos, al inicio de cada semestre, en base a cuyos resultados se implementa una
serie de mecanismos de apoyo al proceso formativo de tal manera de favorecer el
avance curricular y disminuir el retraso de los alumnos por razones académicas. La
retención muestra una mejoría en los últimos años en la carrera, superando al
segundo año el 70% de los alumnos para la cohorte del año 2011. Para el año 2009,
este indicador fue de 51,4%.
La carrera realiza estudios de empleabilidad de cada generación de titulados. La
última cohorte presenta un 86% de empleabilidad. En general, hay una buena
inserción laboral de los egresados sumado a ello una buena política de colocación
laboral. Los mecanismos de vinculación con el sector empleador se desarrollan a
través de un nexo institucional en consistencia con los propósitos institucionales
establecidos para el desarrollo de esa área. Además, la institución cuenta con
políticas para la formación por competencias centradas en el hacer, de formación
integral y articulación y de vinculación con la sociedad, orientada a los docentes.
3
En el ámbito específico de la vinculación con la sociedad y de las acciones que se
desarrollan en esta área se requiere fortalecer su seguimiento y evaluar el impacto
de las actividades que se desarrollan. La relación con los egresados, que se viene
estableciendo como un mecanismo formal, se aprecia en proceso de consolidación.
Fortalezas
El modelo de gestión de calidad que da soporte al diseño del perfil de egreso. El
manual de diseño curricular que utiliza la institución como herramienta para
asegurar el cumplimiento de los objetivos definidos en esta etapa.
La integración de las políticas y mecanismos institucionales para fortalecer el
proceso formativo está presente en todas las sedes, lo que da cuenta de un trabajo
sistemático que fortalece los objetivos formativos. Destacan los mecanismos de
apoyo para el éxito en el rendimiento académico de los alumnos que la institución
ha implementado, los que son altamente valorados por los mismos. La carrera se
hace cargo de manera efectiva de la nivelación académica de los estudiantes.
Debilidades
Los docentes no participan en el proceso de actualización de las asignaturas.
No hay un mecanismo formal que evalúe el resultado de las actividades de salida a
terreno, en función de su contribución al logro de las competencias establecidas en
el perfil de egreso. Estas actividades son parte del proceso formativo según declara
la carrera y por tanto, son relevantes en la evidencia del logro de las competencias
establecidas.
El vínculo con egresados no se orienta a obtener información acerca de su
desempeño en el mundo laboral.
b)
Condiciones de Operación
La estructura organizacional de tipo matricial, satisface el desarrollo eficiente de la
carrera en cada una de las sedes. El modelo se sustenta en políticas, normas y
procedimientos que se aplican y son funcionales a la carrera. Para la articulación de
la gestión académica y administrativa, existen consejos y comités consultivos y
operativos. Los directivos cuentan con funciones y responsabilidades claramente
definidas en los perfiles de cargo del sistema de gestión de calidad de la
organización. Se aprecia que los perfiles cumplen con lo indicado, y que en las
sedes visitadas las autoridades tienen una trayectoria profesional destacada dentro
de la institución.
4
Existe un proceso formal para generar el presupuesto con información en tiempo
real a través del cual se revisan los estándares de la carrera entre otros parámetros
necesarios para su elaboración en el cual se determinan los recursos necesarios para
la Escuela y sus carreras. Los mecanismos de control presupuestario funcionan
adecuadamente y se aplican en consistencia con las definiciones institucionales en
esta materia. La Institución garantiza la sustentabilidad financiera de la carrera en
cada una de sus sedes.
La Escuela cuenta con cantidad suficiente de docentes. De la misma forma el
número de docentes de jornada parcial es consistente con el modelo que privilegia
docentes vinculados al mundo laboral. El perfil de contratación es explícito y la
evidencia demuestra que se aplica en la carrera, en todas sus sedes. Existe un
procedimiento de clasificación docente que se aplica a todos por igual y que
considera cuatro niveles en base a criterios específicos, procedimiento que es
valorado por los mismos docentes. Las funciones de la jefatura y coordinación de
carreras incluyen orientación y guía a los alumnos.
En relación al sistema de perfeccionamiento profesional y en aspectos pedagógicos
de los docentes, son capacitados permanente y obligatoriamente en aspectos
pedagógicos a través de mecanismos probadamente efectivos en consistencia con el
modelo educativo. Para la capacitación en aspectos de la disciplina, la institución
ofrece alternativas para cursar programas de magíster, sin embargo el uso y acceso
para esta alternativa es limitado.
Con mejora permanente en infraestructura, la que se actualiza anualmente, la
carrera demuestra que los estándares institucionales se aplican a todas las sedes,
jornadas y modalidades. Este proceso considera el crecimiento de la matrícula,
apreciándose adecuado. Las instalaciones son seguras y con acceso a personas con
movilidad reducida. La biblioteca y bibliografía cubren adecuadamente las
necesidades básicas con bibliografía en línea y uso de la Web, detectándose la
necesidad de ampliar la consulta a otros medios más especializados para el uso por
parte de los alumnos. De todas formas, el mecanismo que asegura que la
bibliografía de la especialidad se encuentra en todas las sedes requiere revisarse
para certificar ello.
La carrera cuenta con los laboratorios de ciencias y de especialidad. Pero no cuenta
con mecanismos efectivos para mantención y reposición de los equipos e
instrumentos.
La unidad presenta un estándar de recursos computacionales suficientes en
cantidad y actualizados. El acceso a los recursos para la gestión de los docentes es
expedito y si bien existe un mecanismo que establece que los materiales didácticos
se mantengan actualizados con responsabilidad en ello de los propios docentes, la
evidencia demuestra que ello está en proceso de logro.
5
Fortalezas
La carrera cuenta con docentes idóneos, comprometidos con los propósitos y
valores institucionales. El perfil del docente de la carrera, con vínculo y experiencia
laboral, es coherente con el modelo educativo con enfoque en la formación por
competencias.
El Programa de Perfeccionamiento Docente institucional a través del cual la carrera
asegura el cumplimiento del modelo educativo de enfoque por competencias por
parte de los docentes.
Debilidades
No se identificaron acciones específicas de promoción para el caso de docentes con
un nivel destacado.
No hay mecanismos para perfeccionamiento en la disciplina que produzcan
impacto en todos los docentes de la carrera. Los existentes son de uso limitado.
No en todas las sedes los laboratorios cuentan con un encargado. Además quienes
están a cargo de los laboratorios no demuestran acabado conocimiento del manejo
de los equipos e instrumentos de medición de condiciones ambientales del trabajo.
No se aprecia la existencia de mecanismos de mantención y reposición de los
equipos e instrumentos que se utilizan en la carrera.
El estándar de bibliografía para una asignatura de la especialidad en sede La
Serena no se cumple.
c)
Capacidad de autorregulación
La Escuela de Construcción y Obras Civiles cuenta con un plan estratégico, con
objetivos estratégicos y prioridades e indicadores cuantificables, que es coherente
con el proyecto institucional y conocido por las autoridades. Es parte de la gestión
institucional, la evaluación periódica de la gestión en la Escuela la que utiliza y
evalúa el logro de los indicadores que ha establecido, en un proceso de evaluación
y revisión mensual y anual.
La información es fidedigna y la carrera se difunde con mecanismos efectivos. La
reglamentación es explícita y clara para asegurar el adecuado desempeño de la
carrera.
Se aprecia que la carrera, sus autoridades y docentes, están comprometidos para
avanzar responsablemente en el logro de los propósitos establecidos. La carrera
6
desarrolló un proceso de autoevaluación bien planificado, claro y participativo
desde las Sedes, con importante apoyo institucional. El Informe de Autoevaluación
da cuenta de fortalezas y debilidades de la carrera, las que se sustentan en
evidencia pertinente, sin embargo para determinar las debilidades, se aprecia un
bajo nivel de análisis crítico.
Fortalezas
Relación estratégica entre autoridades institucionales, autoridades de la Escuela y
la carrera en todas sus sedes.
La participación en el proceso de autoevaluación por parte de la carrera y sus
docentes, lo que demuestra su nivel de compromiso con los procesos de mejora
continua.
Debilidades
Bajo nivel de análisis crítico para determinar las debilidades de la carrera.
SE ACUERDA
El Consejo de Acreditación del Área de Tecnología de Acredita CI ACUERDA, por la
unanimidad de sus miembros presentes:
1. Que, conforme a las alternativas de juicio sobre la acreditación, se acredita la
carrera de Técnico en Prevención de Riesgos impartida por el Instituto Profesional
AIEP, sedes Calama, Antofagasta, La Serena, San Felipe, Viña del Mar, Valparaíso,
Santiago Barrio Universitario, Santiago Bellavista, Santiago San Joaquín, Rancagua,
San Fernando, Curicó, Talca, Concepción, Los Ángeles, Temuco, Osorno, Puerto
Montt en jornadas diurna y vespertina, por un plazo de cinco (5) años, que
culminan el 23 de agosto de 2018.
2. Que, en el plazo señalado, la carrera de Técnico en Prevención de Riesgos
impartida por el Instituto Profesional AIEP, podrá someterse voluntariamente a un
nuevo proceso de acreditación, en cuyo caso serán especialmente consideradas las
observaciones y recomendaciones transmitidas por este Consejo.
3. En caso de que la carrera realice cambios según están establecidos en la Circular N°
20 del 21 de agosto de 2013 de la Comisión Nacional de Acreditación, debe
informarlos por escrito a Acredita CI.
7
Para el siguiente proceso, la carrera Técnico en Prevención de Riesgos impartida por el
Instituto Profesional AIEP, deberá presentar un nuevo informe de autoevaluación y la
documentación correspondiente, al menos 90 días antes del vencimiento de la
acreditación.
8