CONCEPTUAL COSMOVISIÓN A través de un modelo instruccional el alumnado de la segunda etapa de infantil construye un aprendizaje significativo del entorno natural y social de la zona del Rectorado 1 de la UPNA para tener un conocimiento y comprensión de los espacios y su vinculación con el desarrollo de las ciencias sociales y naturales como resultado de la evolución espacio-temporal y así valorarlos y cuidarlos. Se estimula además la motivación por aprender y que sean capaces de plantear preguntas e hipótesis. CUESTIÓN CENTRAL ¿Cómo impartir un modulo de conocimiento de la zona de “rectorado 1” con alumnado de segundo ciclo de infantil para aprenda a apreciar los cambios en el paisaje llevados a cabo por la acción del ser humano así como en sus modos de vida así como conocer y valorar componentes del medio natural desarrollando actitudes de cuidado y de respeto? ¿Cómo modificaré la actitud de los alumnos respecto al cuidado, valoración y respeto por el entrono natural y social? FILOSOFÍAS Constructivista: los alumnos construyen los conocimientos, integrando activamente la nueva información en sus esquemas previos. Es decir el alumno elabora redes conceptuales. Científica: se utilizará el método científico (observación y recogida de datos y muestras, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones). Es decir el alumno llega a conceptos después de investigar. Integral: los cuatro pilares de la educación según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. ¿cómo conseguiremos desarrollar la habilidad del trabajo científico (observación, elaborar cuestiones, hacer hipótesis, recoger información en la fuentes, validar hipótesis, comunicar resultados mediante la aplicación de un diseño instruccional? TEORÍAS [Piaget, Vigotsky, Bruner: Constructivismo] [Ausubel: aprendizaje significativo] [Gowin: diagrama "V”] [Novak y Fermín González: mapas conceptuales] [Kieran Egan: binomios opuestos y cuentos] [Trepat: El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales] PRINCIPIOS · Los elementos del paisaje (naturales y antrópicos) condicionan el paisaje. · Noción de cambio es básica para tener conciencia del tiempo · Noción de diversidad, cambios de paisaje… hacen que tengamos conciencia de los lugares (espacio) · El conocimiento de las especies y variedades arbóreas de la UPNA favorece actitudes de respeto hacia el entorno. · Los alumnos que aprenden significativamente son más críticos, libres y creativos. · El trabajo científico de exploración, consiste en la investigación, el estudio, la recogida de datos, formulación de hipótesis y comprobación de las mimas. · Aprender significativamente implica la relación de los conocimientos anteriores adquiridos por los alumnos así como su posterior utilización. · El respeto por medio ambiente es necesario para el mantenimiento y cuidado del mismo. CONCEPTOS 1. Campus UPNA, paisaje agrícola, paisaje urbano, campos cultivo, río Sadar, universidad, árboles, edificios, parques, aparcamientos, carreteras, calles, puentes, jardines, hojas, fruto. 2. Globalización, ingagación, reflexión, lúdico, afectividad, interacción, aprendizaje significativo, conocimientos previos, relación con la vida real, interacción, errores cnceptuales, constructivismo, aprendizaje activo curriculum, área conocimineto del entrono, motivación, diagrama “V”, seleccionar contenidos de formatransparente: mapa conceptual. METODOLÓGICO JUICIOS DE VALOR Este modelo instruccional resulta positivo ya que permite adquirir significativamente un conocimiento sobre el entorno social y natural de la zona del Rectorado 1 de UPNA y así desarrollar una actitud de respeto, estimula además la motivación por aprender Recomendamos este método de trabajo a todos, docentes y no docentes, que tengan que realizar un proyecto similar. JUICIOS DE CONOCIMIENTO Los alumnos aprenden significativamente las especies y variedades arbóreas de la zona del Rectorado 1 del campus de la UPNA, así como los elementos que tienen que ver con el ámbito social. Los alumnos alcanzan una actitud de respeto y valoración hacia el entorno natural y social. Además, su motivación por aprender acerca de este tema se ve en aumento, al ser algo novedoso y que les hace partícipes de su propio aprendizaje. TRANSFORMACIONES Mural de los dos árboles, plano, entrevista, fotografías, dibujos, casita del ratón. ACONTECIMIENTOS-OBJETOS - - Elaboración de un modelo instruccional Cuento construido con opuesto binarios (agrícola/urbano) Hacer preguntas a las imagenes Excursión UPNA Observación y exploración del medio natural y social Utilización de fuentes (fuente oral y escrita) Aprendizaje significativo por parte del alumno gracias a la mediación del profesor. Desarrolla habilidad en el método científico Utilización mapas Proceso enseñanza-aprendizaje guiado por el módulo instruccional acorde con las necesidades y motivaciones del alumnado Dibujos, fotos, elementos reales del medio natural (frutos, hojas, etc.). Material escolar. REGISTROS Registros de la observación ( Diarios, o bitácoras, y fichas de observación) de los conocimientos previos y nuevos adquiridos gracias a un módulo instruccional. Datos observados en las distintas actividades. Producciones: Fotografías, dibujos, plano, Exposición oral final se grabará en vídeo. Informe evaluativo