Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque IV EDUCACIÓN ARTÍSTICA Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE • • • • BLQOUE 4 Artística y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado. Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema sugerido. Reconoce auditivamente la diferencia entre melodía y acompañamiento. Representa escenas por medio del teatro de sombras. ARTES VISUALES Apreciación • Observación de las diferencias entre la producción de un dibujo y un grabado. Expresión • Realización de texturas visuales por medio del uso de puntos y líneas usando materiales sencillos del grabado. Contextualización • Exposición de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser utilizados con la técnica del grabado. EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación Identificación de los elementos que integran un montaje escénico: vestuario, utilería y escenografía, entre otros. Expresión • Realización de un montaje dancístico en colectivo a partir de una creación dancística con un tema sugerido: diseño y elaboración de vestuario y maquillaje, entre otros. Contextualización • Explicación de las experiencias vividas en los procesos de creación dancística. MÚSICA TEATRO Apreciación • Identificación de la melodía y el acompañamiento al escuchar distintas piezas o canciones. Expresión • Imitación con sonidos onomatopéyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompañamiento de canciones. • Formación de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; una sección para cantar la melodía, y otras más que conformen el acompañamiento a partir de sonidos onomatopéyicos y percusiones corporales para representar distintos instrumentos. Contextualización • Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realización de ensambles musicales. • Selección de melodías de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompañan. Apreciación • Identificación de las características del teatro de sombras. Expresión • Exploración de movimientos con las manos y con otras partes del cuerpo para simular personajes, objetos y lugares. Contextualización • Argumentación de los lugares de su comunidad que pueden servir como espacios para representar teatro de sombras. LECCIÓN Lección 14. Hagamos una estatua. Página 60 a la 63. Lección 15. Bailando un tema. Páginas 64 a la 67. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos del tema. Preguntar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece sólo medio cuerpo? ¿Cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc. Desarrollo de la actividad. Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 60 a la 62 de su libro de texto, relacionado con la clasificación de las estatuas. Mostrar objetos e imágenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo tema sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarán las formas de representación según su posición (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar, con marcos de diferentes tamaños, algunas partes de la imagen para identificar la sección (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso). Explicar qué es el relieve (alto y bajo), destacando la relación que tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno. Realizar una creación tridimensional con los materiales de su preferencia, inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qué representa para él. Estimular a los alumnos para que en su creación, muestren rasgos, elementos y/o accesorios que los identifiquen. Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione. Cierre de la actividad. Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas, detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccione una opción y ponga atención a sus características, las comparta y comente en el grupo. Lo que conocen los niños del tema. Preguntar: ¿Saben cómo se mueven los animales? ¿Podrían implementar los movimientos de algunos? Desarrollo de la actividad. Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborará una danza a partir del tema “Animales en la sabana”. En el pliego de papel que trajeron de casa hagan una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anoten los datos que investigaron sobre el tema. Imaginen cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el clima, los sonidos, el suelo, etc. Elaboren una secuencia de movimientos a partir del tema. Evalúen las características de su personaje. Escojan los personajes que intervendrán, exploren los movimientos necesarios para elaborar secuencias de movimientos. Pueden combinar movimientos que han visto en algunas danzas. Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos, sino que debe de ser dancístico. Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generen nuevas ideas y movimientos. Cierre de la actividad. Comenten en grupo sus experiencias. Lección 16. ¡Qué le sople! ¡Qué le sople! Páginas 68 a la 70. Lección 17. El acordeón de la historia. Páginas 71 y 72. Lo que conocen los niños del tema. Preguntar e indagar: ¿Qué se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales? ¿Cuáles son los grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el momento? Desarrollo de la actividad. Lectura comentada acerca de los aerófonos. Página 69 del libro de texto. Si es posible inviten al salón de clases a una persona que sepa tocar un aerófono, para que lo escuchen tocar y conozcan su instrumento. Aprovecharlo para entrevistarlo. Construyan un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al salón de clases. Intenten sacarle sonido, hagan muchas pruebas, inventen ritmos y melodías. Cierre de la actividad. Finalmente formen ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Comenten sus experiencias. Lo que conocen los niños del tema. Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qué finalidad lo han hecho. Desarrollo de la actividad. Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones. Actividad de las páginas 71 y 72 de su libro de texto. Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata? ¿Qué sucede? ¿A quiénes les sucede? ¿Dónde están? ¿En qué terminan? Invitar a cada alumno a contar una historia jugando con gestos, cuerpo y voz. Cierre de la actividad. Entre todo el grupo elegirá una historia; la escribirán en una cartulina blanca; identificarán, con la ayuda del maestro, el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de la historia, respectivamente; recortarán la cartulina en cuatro partes, y escribirán las partes de las historia por el lado contrario. Se recomienda que se tomen ideas de los sucesos que forman parte de las tradiciones de la región o comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas Lección 14. Plastilina, alambre del más delgado y blando posible, tijeras y pinzas. Lección 15. Investigación sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido para todos y música de percusiones. Lección 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Además de los instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Lección 17. Una campanita para todo el grupo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES