1.− define medio ambiente

1.− define medio ambiente
Podemos considerar el MEDIO AMBIENTE como un SISTEMA CONSTITUIDO POR FACTORES
NATURALES, CULTURALES Y SOCIALES INTERRELACIONADOS ENTRE SÃ. Estos factores
CONDICIONAN LA VIDA del hombre y la mujer, a la vez que SON CONSTANTEMENTE
MODIFICADOS Y CONDICIONADOS POR ELLOS.
2.− ¿Qué esun sistema? ¿El Medio Ambiente podrÃ-a analizarse o considerarse como un
sistema?
¿Qué es un sistema? Es un conjunto de elementos en interacción (BertaLanffy 1976)
¿El Medio Ambiente podrÃ-a analizarse o considerarse como un sistema? Lo realmenteimportante del
sistema no es tanto su composición sino cómo se integran sus partes en la UNIDAD asÃ- como el nivel de
organización que las mantiene interrelacionada. Cualquier cambio en una de las partes repecute en el resto.
• Complejidad estructural: a los elementos que intervienen en ella.
• Complejidad funcional: a las interacciones que se establecen.
3.− ¿Qué es un factor biótico y Abiótico?
Biótico: lo componen los seres vivos con los que comparten el medio tanto delamismaespecie como
distintas.
Abiótico: son el resto de factores que influyen sobre el ser vivo:Tª, relieve, humedad
4.− Explica las 4 leyes básicas de la ecologÃ-a propuestas por Commoner
PRIMERA LEY :
Todas las cosas están relacionadas con todas las demás.
SEGUNDA LEY :
Todas las cosas van a parar a algún sitio.
TERCERA LEY :
La naturaleza es sabia.
CUARTA LEY :
No hay nada que sea gratuito.
5.− ¿En que consiste el análisis del ciclo de vida de un producto?
De hecho, un producto ecológico es aquel que tiene un menor impacto en el medio ambiente durante su
ciclo completo de vida, que cumple la misma o mejor función que un producto no ecológico y que alcanza
las mismas o mejores cuotas de calidad y de satisfacción en el consumidor.
6.− define ecologÃ-a y ecosistema
EcologÃ-a: esla ciencia que se encarga del estudio y análisis de los ecosistemas.
Ecosistemas: al espacio constituido por un medio fÃ-sico concreto y todos los seres que viven en él, asÃcomolasrelaciones que se dan entre ellos.
7.− Realiza un esquema en el que se represente los diferentes componentes de un ecosistema.
• las substancias inorgánicas (agua, carbono, dióxido de carbono)
• las substancias orgánicas (lÃ-pidos, proteÃ-nas, carbohidratos) que son producidos por los organismos
vivientes.
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• Los fatores ambientales abióticos (humedad, temperatura
• Organismos. Los autótrofos: organismos productores,que realizan su función mediante la fijación de la
energÃ-a luminosa, consumo de sustancias inorgánicas de estructura simple y la constitución
demoleculas de estructura cadavezmáscomplejas. Es decir plantas verdes capaces de realizrla
fotosÃ-ntesis.
• Heterótrofos: son los consumidores.
• Descomponedores: hongos, bacterias. Descomponer en sustancias más simples la materia de los
productores y consumidores muertos.
8.− ¿Qué es biotopo y biocenosis?
• Biotopo: es todo aquello que sustenta la vida (la energÃ-a solar, Tª, rocas, arena, suelo, viento,
precipitaciones
• Biocenosis: es el conjunto de seres vivos de un ecosistema entre ellos se establecen distintas
relaciones y ademas ocupan su espacio vital de una forma estructurada en varios niveles de
organización. (nivel de organismo, grupo, población y comunidad)
9.− Define grupo, población y comunidad.
• Grupo: Incluye diversas agrupaciones de seres vivos de la misma especie que se reúnen par obtener
un beneficio mutuo o para reproducirse.
• Población: seres de la misma especie que forman parte de un ecosistema y que se reproducen entre
ellos, más que con miembros de otras poblaciones.
• Comunidad: formada por las diversas poblaciones de seres vivos que habitan un ecosistema, es decir
la biocenosis. Relaciones tróficas cuando un ser vivo se alimenta de otro.
10.− ¿Qué son organismos autótrofos y heterótrofos?
Organismos. Los autótrofos: organismos productores,que realizan su función mediante la fijación de la
energÃ-a luminosa, consumo de sustancias inorgánicas de estructura simple y la constitución demoleculas
de estructura cadavezmáscomplejas. Es decir plantas verdes capaces de realizrla fotosÃ-ntesis.
Heterótrofos: son los consumidores.
11.− Analiza el concepto de capacidad de carga.
Es el nivel depoblación que puede soportar un medio ambiente dado sin sufrir un impacto negativo
significativo.
12.− ¿Qué es la huella ecológica?
La huella ecológica es un INDICADOR AMBIENTAL de carácter integraor del impacto que ejerce una
cierta comunidad humana − paÃ-s, región o ciudad − sobre su entorno.
13.− ¿Qué es la ecologÃ-a urbana y qué estudia?
Estudia las sociedades urbanas desde una pespectiva cientéfica, considerándolas como un todo global
interrelacionado, siguiendo el kodelo de ecosistema.
14.− Los componentes del sistema climático
El sistema climático global es una consecuencia de una conexión entre la atmósfera, los océanos, las
capas de hielo (criosfera), los organismos vivos (biosfera), los sedimentos y rocas (geosfera). Solo
considerando al sistema climático en estos términos es posible entender el flujo y los ciclos de
energÃ-a y materia en la atmósfera y comprender qué es requerido para investigar las causas y efectos del
cambio climático. Habiendo enfatizado la interconectividad de los elementos que componen el sistema
climático, parece entonces inapropiado dividir una discusión sobre el mismo en secciones separadas, en
donde cada una trate de una distinta componente del sistema. Sin embargo, sin esta racionalización tal
discusión resultarÃ-a muy dificultosa, a la luz de la gran complejidad del sistema climático.
Comenzaremos entonces tratando la atmósfera, y su balance de energÃ-a o ciclo de energÃ-a, el balance
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que en definitiva controla el clima global. Luego de esto se introducirán las otras componentes del sistema
climático (los océanos, la criosfera, la biosfera y la geosfera) mostrando como cada una influye el
balance de energÃ-a atmosférico.
15.− Clima y efecto invernadero natural
Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de una
atmósfera planetaria, retienen parte de la energÃ-a que el suelo emite por haber sido calentado por la
radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con el actual
consenso cientÃ-fico, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos
gases, como el dióxido de carbono y el metano, debida a la actividad económica humana.
Este fenómeno evita que la energÃ-a solar recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al
espacio, produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en un invernadero.
El clima es el conjunto de los valores promedios de las condiciones atmosféricas que caracterizan una
región. Estos valores promedio se obtienen con la recopilación de la información meteorológica durante
un periodo de tiempo suficientemente largo. Según se refiera al mundo, a una zona o región, o a una
localidad concreta se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.
16.− Funciones de la atmófera
Muchos planetas están envueltos por una capa gaseosa llamada atmósfera. La atmósfera terrestre rodea a
la Tierra y recibe el nombre de aire. Está compuesta principalmente de dos gases, nitrógeno (casi el 78 %)
y oxÃ-geno (casi el 21%), además de agua, partÃ-culas de polvo y sal, dióxido de carbono y otros gases,
perfectamente mezclados unos con otros. La capa inferior y más fina de la atmósfera es la troposfera y en
ella ocurren la mayor parte de los fenómenos meteorológicos porque acumula el 80% de los gases
atmosféricos y vapor de agua. La capa de ozono de la atmósfera protege y permite la vida en el planeta al
filtrar y absorber las peligrosas radiaciones ultravioletas del Sol. La atmósfera terrestre tiene varias
funciones básicas: protege al planeta de los rayos solares que son dañinos; permite la vida terrestre al
ofrecer oxÃ-geno para el reino animal y dióxido de carbono para el vegetal; proporciona agua potable, y
ajusta la presión vital sobre nuestro organismo. Desde el punto de vista del clima tiene una función
fundamental, pues regula la temperatura terrestre: equilibra la del dÃ-a con la de la noche (momento en que
no llegan los rayos solares que dan luz y calor), y transporta el calor de las zonas más cálidas a las más
frÃ-as del planeta. El transporte de aire en la atmósfera recibe el nombre de circulación atmosférica.
17.−definición de contaminación atmosférica
La contaminación atmosférica hace referencia a la alteración de la atmósfera terrestre susceptible de
causar Impacto ambiental por la adición de gases, o partÃ-culas sólidas o lÃ-quidas en suspensión en
proporciones distintas a las naturales que pueden poner en peligro la salud del hombre y la salud y bienestar
de las plantas y animales, atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables.
El nombre de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen efectos
perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y no a otras alteraciones inocuas.
Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos industriales que implican
combustión, tanto en industrias como en automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido
y monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente, algunas
industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como cloro o hidrocarburos que no han
realizado combustión completa.
18.− destruccion de la capa de ozono
Se denomina agujero de ozono o agujero en la capa de ozono a la zona de la atmósfera terrestre donde se
producen reducciones anormales de la capa de ozono, fenómeno anual observado durante la primavera en
las regiones polares y que es seguido de una recuperación durante el verano. El contenido en ozono se mide
en Unidades Dobson, kilogramos por Metro cúbico.
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Sobre la Antártida la pérdida de ozono llega al 70%, mientras que sobre el Ãrtico llega al 30%. Este
fenómeno fue descubierto y demostrado por Sir Gordon Dobson (G.M.B. Dobson) en 1960, que atribuyó a
las condiciones meteorológicas extremas que sufre el continente Antártico.[1]
Sin embargo, un amplio sector cientÃ-fico achacó este fenómeno al aumento de la concentración de cloro
y de bromo en la estratósfera debido tanto a las emisiones antropogénicas de compuestos
clorofluorocarbonados (C.F.C.s) como del desinfectante de almácigos bromuro de metilo.
En 1995, Mario J. Molina, de nacionalidad mexicana, es el primer cientÃ-fico en sostener esta teorÃ-a,
obtuvo el Premio Nobel de QuÃ-mica.
En septiembre de 1987 varios paÃ-ses firmaron el Protocolo de Montreal, en el que se comprometÃ-an a
reducir a la mitad la producción de CFC´s en un periodo de 10 años. A pesar de estas medidas, el
agujero de ozono continúa con su ciclo de aparición−desaparición, según la teorÃ-a inicial de Dobson.
19.− Acidificación del suelo
20.− ¿Qué es el sonido?
El sonido es la sensación producida por una vibración, causada por una onda de presión, que se propaga
por todos los medios materales (aire, agua) y que las personas captamos mediante el sentido del oido.
21.− ¿Qué es el ruido?
Existen otros que son desagradables o indeseables, son los llamados RUIDOS,
22.− ¿Cómo se mide el ruido?
El nivel de presión sonora se mide en decibeles (dB) que es una relación matemática del tipo
logarÃ-tmica. En consecuencia al aumentar en 3 dB un ruido, significa que su energÃ-a aumenta al doble,
por ejemplo: 50 dB + 50 dB = 53 dB.
23.− Efectos del ruido
• Deterioro del medio ambiente.
• Deterioro dela Saludos cordiales
• Efectos socioculturales.
• Efectos económicos.
24.− ¿Qué es un mapa de ruido?
Un mapa de ruido es la representación cartográfica de los niveles de presión sonora (ruido) existentes en
una zona concreta y en un periodo de tiempo determinado.
La utilidad del mapa de ruido es determinar la exposición de la población al ruido ambiental, para asÃadoptar los planes de acción necesarios para prevenir y reducir el ruido ambiental y, en particular, cuando
los niveles de exposición puedan tener efectos nocivos en la salud humana.
25.− ¿Para qué sirve un mapa de ruido?
La utilidad del mapa de ruido es determinar la exposición de la población al ruido ambiental, para asÃadoptar los planes de acción necesarios para prevenir y reducir el ruido ambiental y, en particular, cuando
los niveles de exposición puedan tener efectos nocivos en la salud humana.
26.− ¿Qué es un residuo?
Es todo material que producimos en nuestras actividades diarias y del que nos tenemos que desprender
porque ha perdido su valor o dejamos de sentirlo útil para nosotros.
27.−Define: reducir, reutilizar y reciclar
Como su nombre lo indica las tres R son los conceptos básicos de la ecologÃ-a que nos ayudaran a
conservar el medio ambiente :
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Reducir Este concepto puede que sea el mas importante de todos pues si partimos reduciendo o evitando que
se genere basura innecesaria y utilizando los productos correctamente podremos evadir una gran cantidad de
problemas medio ambientales. Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos asÃ- como el
uso de todo aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algún dÃ-a.
Reutilizar Empleando repetidamente o de diversas formas distintos productos consumibles. No debe
descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que cuantos más objetos reutilicemos, menos basura
produciremos y menos recursos agotables tendremos que "gastar".
Reciclar Si no puedes reducir el consumo de algo en particular, ni tampoco reutilizarlo, entonces, al
comprarlo, ten en cuenta siempre ese producto puede reciclarse. Utilizando los residuos como materia prima
para la elaboración de un producto que puede ser igual o distinto al inicial.
Esperamos que sigas esta tres R pues no solo tu vivirás mejor si no todos los que e rodean! Cuida Tú
Mundo. Recicla y Ayuda!
28.− Ventajas del reciclaje
29.− Enumera como mÃ-nimo 7 fracciones de residuo que puedes reciclar en casa
• Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos tóxicos y
contaminantes.
• Reducir el uso, en casa, de productos tóxicos y contaminantes, para contaminar menos nuestros
rÃ-os y mares.
• Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.
• Disminuye el uso de papel de aluminio.
• Limita el consumo de productos de usar y tirar.
• Reduce el consumo de energÃ-a y agua.
• Compra lÃ-quidos en botellas de vidrio retornables.
• Utiliza el papel por las dos caras.
• Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya no usas.
• Materia orgánica (restos de comidas).
• Papel y cartón.
• Vidrio.
• Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros ferrosos).
• Plásticos.
30.− Explica el principio de quién contamina paga
31.− Los Sistemas Integrados de Gestión (SIG) participantes y esquema de funcionamiento
32.− Ciclo de la vida del papel−cartón.
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ciclo de vida del papel
33.− ¿Qué es un RAEE? ¿Cómo podemos identificarlo?
Las siglas RAEE significan Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos, una tasa sobre el precio
de los electrodomésticos destinada a costear los gastos de recogida y reciclaje.
Por ello, la Unión Europea ha creado una directiva que implica a productores, distribuidores, instaladores y,
por supuesto, a los usuarios finales, para la gestión correcta de estos residuos y para el reciclaje de sus
componentes, de forma que, lejos de contaminar, sirvan para no tener que utilizar más recursos naturales
para la producción de nuevos aparatos.
34.− ¿Dónde podemos depositar los RAEE?
Tienes cuatro alternativas para
depositar tus residuos RAEE
1
El ecoparque municipal, donde se recogen grandes y pequeños electrodomésticos, aparatos de
alumbrado,herramientas eléctricas o electrónicas, etc.
2
El servicio municipal de recogida. Algunos municipios tienen un servicio de recogida destinado a los
residuos más voluminosos. ¡Infórmate en tu Ayuntamiento!
6
3
La recogida en tienda. Al comprar un producto sustituto de tu aparato estropeado, puedes dejar en la tienda
elviejo.
4
La recogida en el hogar. Puedes deshacerte del aparato estropeado o viejo que estás sustituyendo, a través
del servicio de entrega a domicilio que ofrecen numerosos establecimientos como servicio adicional.
35.− Beneficios del reciclaje del vidrio
El vidrio es uno de los pocos materiales que se puede reciclar al 100% e indefinidamente. Los
beneficios para el medio ambiente y la economÃ-a de los paÃ-ses que deciden hacer un uso responsable
del vidrio reciclándolo son grandÃ-simos.
Reciclando vidrio se reduce la contaminación atmosférica. Al quemar menos combustibles en la
fabricación de nuevos envases se contamina el aire un 20% menos.
Reciclando vidrio se reducen los residuos que terminan en los vertederos. Unas 1.500 botellas recicladas
son 500 Kilos menos de basura y desechos que se acumulan.
Reciclando vidrio se ahorra energÃ-a. con lo que se economiza reciclando una botella se mantiene una
bombita de 100 Whatts encendida durante 4 horas.
36.− ¿Qué podemos depositar en el contendor del vidrio y que no?
CONTENEDOR VERDE:
• Botellas, frascos y tarros de vidrio
No debemos depositar en el contenedor verde:
• Tapas, tapones o chapas de las botellas o tarrosÂ
• BombillasÂ
• EspejosÂ
• Vasos, copas, etc, de cristalÂ
• Platos, vasos u objetos de loza o cerámicaÂ
• Cristales de ventanas
37.− Enumera los residuos envase ligero
38.− ¿Qué puedes depositar al contenedor de la farmacia y que no?
Revise periódicamente el contenido de su botiquÃ-n, por lo menos dos veces al año, y lleve a su farmacia
todos aquellos medicamentos que ya no toma, caducados, en mal estado o los que carecen de prospecto o
envase original. En los contenedores de la farmacia deberemos depositar los envases vacÃ-os de
medicamentos, los envases con restos de medicamentos y los medicamentos caducados con sus envases.
En ningún caso depositaremos termómetros, prótesis, radiografÃ-as, gafas, agujas, materiales de curas,
objetos cortantes, bolsas de plasma ni ningún tipo de producto sanitario, frascos o bolsas para toma de
muestras de sangre, heces u orina y otros recipientes similares utilizados para fines analÃ-ticos.
Tampoco depositaremos residuos de otros productos farmacéuticos o de parafarmacia.
39.− EnergÃ-as renovables y no renovables
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• EnergÃ-as renovables También llamada energÃ-a alternativa o blanda, este término engloba
una serie de fuentes energéticas que en teorÃ-a no se agotarÃ-an con el paso del tiempo.
• La energÃ-a no renovable es un término genérico referido a aquellas fuentes de energÃ-a que
se encuentran en la naturaleza en una cantidad limitada y que, una vez consumidas en su totalidad, no
pueden sustituirse,
40.− Fuentes de energÃ-a renovables
EnergÃ-as renovables
1.1. EnergÃ-a solar
1.1.1. EnergÃ-a solar fotovoltaica
Los paneles o placas fotovoltaicas convierten la energÃ-a del Sol directamente en corriente eléctrica
continua.
1.1.2. EnergÃ-a solar térmica
La energÃ-a solar puede aprovecharse directamente usando colectores planos vidriados
para conseguir agua caliente, bien de doméstico o industrial, tales como la calefacción de invernaderos,
agua caliente de hospitales, etc.
1.1.3. EnergÃ-a solar termoeléctrica
Centrales de Colectores Cilindro parabólicos (Media Temperatura).
Están formados por colectores de espejo que reflejan los rayos solares sobre un tubo situado en la lÃ-nea
focal, en donde un fluido es calentado hasta 400ºC, produciendo vapor sobrecalentado que alimenta una
turbina convencional que genera electricidad.
2. EnergÃ-a eólica
La energÃ-a cinética de las partÃ-culas del aire hacen girar las hélices del aerogenerador sobre un eje
acoplado a un generador eléctrico(bobina e imán). La corriente alterna producida se transporta a través
de las lÃ-neas de alta tensión hasta los puntos de consumo.
3. EnergÃ-a hidroeléctrica
La energÃ-a cinética del agua es capaz de mover una turbina acoplada a un generador eléctrico.
4. La energÃ-a del mar
4.1 La energÃ-a de las mareas(mareomotriz)
El desnivel producido durante la pleamar y bajamar se aprovecha para llenar o vaciar un dique provisto de
generadores eléctricos en su base.
Cuando la marea está alta y bajo el nivel del agua del dique, el agua comienza a entrar a través de las
turbinas, cuyo giro es transmitido al generador, produciendo electricidad.
Cuando el dique está lleno y la marea baja, se abren las compuertas y el agua se fluye hacia el mar,
generando también electricidad.
4.2. La energÃ-a de las olas
La energÃ-a mecánica de las olas se transmite a un sistema hidráulico capaz de mover un generador
eléctrico.
4.3. EnergÃ-a de las corrientes marinas
La energÃ-a cinética de la corriente es capaz de mover una turbina marina acoplada a un generador
eléctrico.
5. EnergÃ-a geotérmica
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La energÃ-a interna de la Tierra se aprovecha para producir vapor de agua a alta presión capaz de mover la
turbina de un generador eléctrico.
6. EnergÃ-a de la biomasa
La biomasa está formada por materia de origen vegetal y animal. La materia orgánica procedente de
cosechas, bosques y animales se puede usar para obtener energÃ-a.
La madera de los bosques, la poda de los árboles y otros residuos agrÃ-colas, son combustibles que puede
utilizar una central eléctrica(El calor liberado cuando se queman, se utiliza para calentar agua y producir
vapor de agua a presión capaz de mover una turbina acoplada a un generador eléctrico).
La remolacha, la caña de azúcar, la patata, el maÃ-z, la cebada, entre otros, sirven para obtener etanol,
combustible alternativo a la gasolina, usado por los automóviles en Brasil, o bien para fabricar
biodiésel(ésteres metÃ-licos o etÃ-licos).
También, a partir de los excrementos de animales y residuos vegetales puede obtenerse gas metano(CH4),
combustible que puede
41.− Impacto ambiental del uso de la energÃ-a
Cual es el impacto que produce el uso de la energÃ-a?
Todos los energéticos convencionales que se usan en Chile producen o generan algún tipo de impacto
ambiental. Se dice que hay impacto ambiental, cuando una acción o actividad produce una alteración en
el medio natural o en alguno de los componentes del medio.
El carbón: Las explotaciones mineras a cielo abierto tienen un gran impacto visual y los lÃ-quidos que de
ellas se desprenden suelen ser muy contaminantes. En la actualidad , en los paÃ-ses desarrollados, las
compañÃ-as mineras están obligadas a dejar el paisaje restituido cuando han terminado su trabajo. Lo
normal suele ser que conforme van dejando una zona vacÃ-a al extraer el mineral, la rellenen y reforesten
para que no queden a la vista los grandes agujeros, las tierras removidas y las acumulaciones de derrubios de
ganga que, hasta ahora, eran la herencia tÃ-pica de toda industria minera. También es muy importante
controlar y depurar el agua de lixiviación, es decir el agua que, después de empapar o recorrer las
acumulaciones de mineral y derrubios, sale de la zona de la mina y fluye hacia los rÃ-os o los alrededores.
Este agua va cargada de materiales muy tóxicos, como metales pesados y productos quÃ-micos usados en la
minerÃ-a, y es muy contaminante, por lo que debe ser controlada cuidadosamente. Â
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En el proceso de uso del carbón también se producen importantes daños ambientales porque al
quemarlo se liberan grandes cantidades de gases responsables de efectos tan nocivos como la lluvia ácida, el
efecto invernadero, la formación de smog, etc. El daño que la combustión del carbón causa es mucho
mayor cuando se usa combustible de mala calidad, porque las impurezas que contiene se convierten en
óxidos de azufre y en otros gases tóxicos.
Petróleo y gas natural: Estos combustibles causan contaminación tanto al usarlos como al producirlos y
transportarlos. Â
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Uno de los problemas más estudiados en la actualidad es el que surge de la inmensa cantidad de CO2 que
estamos emitiendo a la atmósfera al quemar los combustibles fósiles. Como estudiamos con detalle, este
gas tiene un importante efecto invernadero y se podrÃ-a estar provocando un calentamiento global de todo el
planeta con cambios en el clima que podrÃ-an ser catastróficos. Â
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Otro impacto negativo asociado a la quema de petróleo y gas natural es la lluvia ácida en este caso no
tanto por la producción de óxidos de azufre, como en el caso del carbón, sino sobre todo por la
producción de óxidos de nitrógeno. Â
Los daños derivados de la producción y el transporte se producen sobre todo por los vertidos de petróleo,
accidentales o no, y por el trabajo en las refinerÃ-as.
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EnergÃ-a nuclear: Si una central nuclear funciona adecuadamente, la liberación de radiactividad es
mÃ-nima y perfectamente tolerable, ya que entra en los márgenes de radiación natural que habitualmente
hay en la biosfera. Â
El problema surge cuando ocurren accidentes en una de las centrales nucleares existente a nivel mundial. Una
planta nuclear tÃ-pica no puede explotar como si fuera una bomba atómica, pero cuando por un accidente se
producen grandes temperaturas en el reactor, el metal que envuelve al uranio se funde y se escapan
radiaciones. También puede escapar, por accidente, el agua del circuito primario, que está contenida en el
reactor y es radiactiva, a la atmósfera. Â
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La probabilidad de que ocurran estos accidentes es muy baja, pero cuando suceden sus consecuencias son
muy graves, porque la radiactividad produce graves daños. Y, de hecho ha habido accidentes graves. Dos
han sido más recientes y conocidos, el de Three Miles Island, en Estados Unidos y el Chernobyl en la
antigua URSS.
La Electricidad: Es considerado un energético "limpio", es decir no contamina el medio ambiente al ser
utilizada, sin embargo debemos poner atención en los procesos que son necesarios para producirla y
transportarla hasta el lugar de uso. La generación de hidroelectricidad es un sistema limpio, que no atenta
contra el medio ambiente, pues no genera contaminantes atmosféricos. Sin embargo, los embalses y lagos
artificiales que se deben construir para almacenar y controlar el agua, alteran el medio ambiente:alteran
territorios fértiles y útiles para la agricultura, desvÃ-an los cursos naturales de agua, etc. Â
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Puede modificar el sistema ecológico natural del lugar, afectando drásticamente la vida de las especies
animales y vegetales que habitan las aguas y la superficie de tierra inundada, como, microorganismos
acuáticos, plantas, peces, semillas, aves, etc. Por otra parte, puede producir desequilibrios climáticos
importantes en las regiones circundantes a la gran superficie de agua del lago artificial.
b) Producción Termoeléctrica: provoca impacto ambiental atmosférico. Libera a la atmósfera
grandes cantidades de gases contaminantes, debido al uso de combustibles fósiles como petróleo, carbón
y gas natural.
La Biomasa (Leña): A diferencia de los combustibles anteriores, la leña, debiera ser un energético
renovable, pero usado como en la actualidad en que se cortan más árboles que los que se plantan, se
convierte en no renovable. Su explotación indiscriminada produce pérdida de la masa vegetal en la
región de donde se extrae, reduciendo la capacidad vital del área afectada y alterando o destruyendo la
biodiversidad de la selva, bosque o zona de foresta. Su extracción sin control provoca la erosión del suelo
por la pérdida de la vegetación (yerba y humus), afectando la capacidad de retención de agua; cuando
esto ocurre en cerros y laderas, provoca predisposición al riesgo de aluviones. Por otra parte, su
almacenamiento puede producir incendios durante el verano y su combustión libera mucho más hollÃ-n
que los otros.
42.− Efecto invernadero
efecto invernadero es producido tanto de manera natural como de manera artificial (principalmente por la
industrialización) debido al aumento de los gases invernaderos en la atmósfera.
En 1974 los cientÃ-ficos Frank Rowland (estadounidense) y Mario Molina (mexicano) − ambos ganadores
del premio Nobel de QuÃ-mica en 1995 − descubrieron la reducción del grosor en la capa de ozono,
principal responsable en evitar la penetración de la radiación solar en la superficie terrestre. Actualmente la
producción de los gases que provocan el Efecto Invernadero (gases de invernadero) ha aumentado debido a
la interveción humana. Estos gases (principalmente el dióxido de carbono − CO2) se encargan de absorber
y retener parte de la energÃ-a emitida por el Sol, impidiendo que los dÃ-as sean demasiado calurosos o las
noches demasiado frÃ-as; el aumento en la emisión de estos gases provoca grandes cambios en el clima a
nivel mundial (haciéndolo cada vez más impredecible), sufriendo alteraciones en las temperaturas
regionales, en los regÃ-menes de lluvia, en la agricultura, incremento en la desertificacióy la
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descongelación de los casquetes polares, elevando el nivel del mar y causando inundaciones en las zonas
costeras y continentales en todo el mundo.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
A: Absorción de la radiación emitida por el Sol en las capas atmosféricas.
B: Reflexión de la radiación solar absorbida (aproximadamente un 30%).
C: Captación de la radiación solar reflejada por los gases invernaderos.
D: Expulsión de la radiación solar al espacio.
El ciclo formado por los puntos B y C, es el responsable del aumento en la temperatura de las capas más
cercanas a la superficie terrestre.
¿QUÉ PODEMOS HACER?
• Internalizar la concientización, educación y divulgación ecológica en cada uno de nosotros.
• No malgastar electricidad, agua, gas, y en general todos los recursos naturales y no renovables.
• Separar los desechos sólidos según su tipo (vidrio, papel, aluminios, etc.) para facilitar su
recolección y reciclaje.
• Uso de materiales, artefactos, y recursos ecológicos tales como: papel reciclado, vehÃ-culos que
funcionen con energÃ-a no contaminantes, uso de energÃ-a solar, heólica, reemplazo de bombillos
tradicionales (luz amarilla) por bombillos ahorradores de energÃ-a (luz blanca), etc.
• No usar productos contaminantes, tales como los aerosoles que contienen CFC, detergentes, etc.
• Exigir y conocer los planes ecológicos de los gobiernos, y los planes de "Desarrollo Sustentable".
43.− proceso de depuración del agua en una depuradora
Una estación depuradora de aguas residuales (EDAR), también llamada planta de depuración, tiene
el objetivo genérico de conseguir, a partir de aguas negras o mezcladas y mediante diferentes
procedimientos fÃ-sicos, quÃ-micos y biotecnológicos, un agua efluente de mejores caracterÃ-sticas de
calidad y cantidad, tomando como base ciertos parámetros normalizados.
11
En general, las estaciones depuradoras de aguas residuales tratan agua residual local, procedente del consumo
ciudadano en su mayor parte, asÃ- como de la escorrentÃ-a superficial del drenaje de las zonas urbanizadas,
además del agua procedente de pequeñas ciudades, mediante procesos y tratamientos más o menos
estandarizados y convencionales. Existen también EDAR que se diseñan y construyen para grandes
empresas, con tratamiento especializado al agua residual que se genera
44.− ¿Qué es el desarrollom sostenible? ¿Qué asume el desarrollo sostenible?
Se llama desarrollo sostenible aquél desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin
comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible
es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación
es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales,
ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena
parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas.
Esta definición es la del informe de la Comisión Brundlandt.
¿Qué asume el desarrollo sostenible?
45.− Define educación ambiental
La Educación ambiental es la educación orientada a enseñar cómo los ambientes naturales funcionan y
en particular como los seres humanos.
La EA es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y
sociales que provoquen la MEJORA AMBIENTAL y un DESARROLLO SONTENIBLE.
46.− Objetivos de la educación ambiental
Los objetivos que aquÃ- se marcaron como los de la educación ambiental siguen en plena vigencia veinte
años más tarde, y son:
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en
él, lo que entraña una responsabilidad crÃ-tica.
Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés
por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver
problemas ambientales.
Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, polÃ-ticos, económicos,
sociales, estéticos y educacionales.
Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad
y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
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47.− la información ambiental
La información ambiental trata de dar a conocer los hechos de forma comprensible. Debe ser veraz,
rigurosa, actualizada y contrastada. Las administraciones disponen de gran cantidad de información
ambiental a cuyo acceso la ciudadanÃ-a tiene derecho.
48.− Comunicación ambiental
La comunicación ambiental va más allá. Es un PROCESO DE INTERACCIÓN social que debe ayudar
a entender los problemas ambientales clave posibilitando también una respuesta ciudadana constructiva.
49.− Interpretación del patrimonio
La interpretación del patrimonio puede ser una herramienta eficaz para la COMUNICACIÓN EN
ESPACIOS CON VALOR MBIENTAL O CULTURAL. Se centra en el trabajo in situ con los visitantes en
periodos de tiempo reducidos.
50.− Educación ambiental formal, no formal e informal
• Educación ambiental formal: comprende las acciones que se realizan a través de las
instituciones y planes de estudio que configuran la acción educativa normada, desde la educación
de nivel inicial (jardÃ-n de infantes) hasta los estudios superiores. Se caracteriza por su
intencionalidad, especificidad y por contar con una planificación al largo plazo.
• Educación ambiental informal: se desarrolla sin estructura curricular. No presenta programas ni
sistemas de evaluación. Los receptores no están conscientes de que toman parte de un fenómeno
educativo. Un ejemplo de esta modalidad son los mensajes −con información, opiniones o valores−
que se transmiten en los medios masivos de comunicación.
• Educación ambiental no formal: es la que generalmente parte de un diagnóstico de necesidades
educativas de un grupo social concreto. A diferencia de la educación formal, la planificación suele
ser a corto o mediano plazo, es mucho más flexible y se adapta mejor a las necesidades de cada
contexto especÃ-fico. Al ser extraescolar, puede desarrollarse en distintos ámbitos,
complementando la educación formal.
51.− Actitudes y valores: definición
52.− Recursos metodológicos para trabajar los valores en educación ambiental
53.− Explica el desarrollo moral o dilema moral como recurso en educación ambiental
54.− las técnicas de comucnicación persuasiva, objetivos y tipos.
55.− Juegos de simulación, finalidad y tipos
56.− Define agenda 21local
Agenda 21 Local, es el sistema de gestión a corto, medio y largo plazo en el que, mediante un
Plan de Acción, se establecen objetivos ambientales, económicos y sociales, medibles y
evaluables periódicamente con el fin de conseguir, con la participación activa de los ciudadanos,
la sostenibilidad del municipio y una mejor calidad de vida.
La sostenibilidad de un municipio se entiende como la INTEGRACION de tres dimensiones que
tienen igual rango o peso: AMBIENTAL, ECONOMICA Y SOCIAL
57.− Fases de la Agenda 21
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• Acuerdo sobre la filosofÃ-a del proyecto y la visión del modelo municipal deseado.
• Firma de la carta de AALBORG por parte del consistorio, por la cual el Ayuntamiento se compremete a desarr
• Auditoria socioambiental del municipi
58.− Agenda 21 escolar
La agenda 21 escolar es un compromiso y un plan de acción de la comunidad
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educativa para trabajar por la calidad ambiental y la sostenibilidad del centro
educativo y su entorno.
La educación para la sostenibilidad pasa por el desarrollo de la capacidad personal
de analizar, investigar, evaluar, imaginar creativamente, comunicar, planificar,
cooperar y ejecutar, fortaleciendo la motivación para poner en marcha esas
capacidades. Es una oportunidad única para replantear valores y estilos de vida
que han propiciado la crisis planetaria a otros que compatibilizan calidad de vida y
desarrollo sostenible. Tiene tres elementos básicos: la sostenibilidad ambiental del
centro educativo y del entorno, la innovación curricular y la participación de la
comunidad.
La Agenda 21 Escolar quiere ser un instrumento útil de la educación para la
sostenibilidad, en tanto que es una herramienta para el aprendizaje sobre la
realidad y está destinada a transformarla
59.− Fases de la Agenda 21 escolar
Las fases son las siguientes:
Fase de motivación. La finalidad es suscitar el compromiso y la participación del mayor
número de miembros y colectivos que conforman la comunidad educativa.
Fase de reflexión. El propósito es repensar la filosofÃ-a ambiental del centro (Proyecto
Educativo de Centro− PEC) y analizar su grado de coherencia con la acción individual y
colectiva de sus miembros asÃ- como revisar su congruencia con los principios básicos de
sostenibilidad.
Fase de diagnóstico. Se trata de detectar qué problemáticas socioambientales tiene o
genera el centro educativo y definir sus causas.
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Fase de acción. Una vez realizado el diagnóstico, se priorizan los problemas más urgentes y
aquellos que en principio resultan más abordables. Se establecen objetivos y metas y se
estudian alternativas de solución. Finalmente se formaliza y desarrolla un plan de acción,
fruto de la discusión y del consenso entre los diferentes componentes de la comunidad
escolar.
Fase de evaluación. Se establecen criterios e instrumentos para hacer el seguimiento del
proceso y la evaluación de los resultados con el propósito de ajustar lo objetivos
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