Formación Ciudadana - Tamaulipas

Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formación ciudadana democrática
para una cultura de la legalidad
en Tamaulipas
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
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Formación ciudadana democrática
para una cultura de la legalidad
en Tamaulipas
ASIGNATURA ESTATAL
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
Diódoro Guerra Rodríguez
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ENCARGADO DEL DESPACHO
Jorge Guadalupe López Tijerina
DIRECTOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Eleno Medina Vázquez
COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pedro Villanueva Tovar
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Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Formación
ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas fue elaborado por
personal académico de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.
La Secretaría de Educación de Tamaulipas agradece a los docentes y directivos de escuelas
secundarias por su participación en este proceso.
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RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Alejandra Sánchez Sánchez
Juana Martínez García
PRIMERA EDICIÓN, 2013
D. R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero s/n, Cd. Victoria, Tamaulipas, C.P. 87078
ISBN: 978-607-96070-2-9
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
ÍNDICE
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PRESENTACIÓN ......................................................................................... 5
INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 6
ENFOQUE DIDÁCTICO ................................................................................. 8
Formación del alumno ......................................................................... 8
Competencias a desarrollar ................................................................... 9
Papel del docente .............................................................................. 11
Modalidad de trabajo .......................................................................... 12
Recursos didácticos ............................................................................ 13
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ............................................................. 15
Bloques de estudio ............................................................................. 17
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA ........................................................ 22
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
PRESENTACIÓN
Con base en el artículo 3º constitucional y la Ley General de Educación que
establecen los fines y propósitos de la educación y del sistema educativo nacional,
la Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB), proporciona a las maestras y los maestros tamaulipecos el
programa de estudio Formación ciudadana democrática para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas, para cursarse a partir del ciclo escolar 2012-2013 en el
primer grado del nivel secundaria en el estado.
El programa se elaboró conforme a los Lineamientos para el diseño de los
programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria,
emitidos por la Secretaria de Educación Pública, que tienen como marco normativo
el Acuerdo 592 que establece el Plan y programas de estudio 2011.
El programa de estudios Formación ciudadana democrática para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas brinda a los alumnos la oportunidad de familiarizarse con
las instituciones y los instrumentos legales que existen en el estado para la
protección de los derechos humanos, asimismo favorece la consolidación de una
vida democrática respetuosa de la legalidad al promover competencias cívico éticas
que permitirán a los alumnos trascender situaciones que ponen en riesgo su
integridad individual y social.
La Secretaría de Educación de Tamaulipas asume la responsabilidad de mantener
actualizado el programa que hoy ofrece, durante el tiempo de su vigencia, a través
de acciones de acompañamiento, seguimiento y evaluación, de acuerdo con las
necesidades de los docentes y estudiantes de Tamaulipas.
Secretaría de Educación de Tamaulipas
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INTRODUCIÓN
La asignatura Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en
Tamaulipas pertenece al Campo temático 3, Estrategias para que los alumnos
enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo de Asignatura Estatal, en
especifico al subcampo La formación ciudadana para una convivencia democrática
en el marco de una cultura de la legalidad. Su finalidad es promover el desarrollo
de competencias que permitan a los adolescentes generar espacios democráticos
donde se promuevan los derechos humanos, la legalidad, la justicia y la formación
ciudadana en el marco de un Estado de derecho democrático. Este programa, al
pertenecer al espacio curricular Asignatura Estatal, está insertado en uno de los
cuatro campos de formación Desarrollo personal y para la convivencia, y se
relaciona con Exploración y comprensión del mundo natural y social, los cuales
articulan la Educación Básica como lo establece el Plan de estudios 2011.
El Programa de estudio Formación ciudadana democrática para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas tiene como antecedente el programa Los adolescentes y la
cultura de la legalidad en Tamaulipas, implementado en 654 escuelas secundarias
del estado durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010. Con base en los
Lineamientos Nacionales para el diseño y elaboración de los programas de la
Asignatura Estatal 2009, se diseñó el programa Formación ciudadana democrática
para una cultura de la legalidad en Tamaulipas para su aplicación en los ciclos
escolares 2010-2011 y 2011-2012.
Con la implementación de la asignatura en la entidad los alumnos han encontrado
un espacio en donde promueven y ejercen la práctica de valores en un ambiente
democrático, favoreciendo con ello su integración y participación armónica en el
contexto en donde se desarrollan. Han disminuido notablemente las agresiones
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entre los alumnos al interior de las escuelas y ha aumentado su participación en la
mejora de la comunidad escolar a través de la elaboración de proyectos.
Por lo anterior, y para dar continuidad a la formación ciudadana democrática de los
adolescentes en Tamaulipas, se diseñó este programa de estudio que hoy ponemos
en manos de maestras y maestros con el propósito de continuar favoreciendo el
desarrollo personal y social de los estudiantes y de los diversos integrantes de la
comunidad educativa.
El programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y
Organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los
subapartados: formación del alumno, competencia o competencias que se
favorecen, papel del docente, modalidades de trabajo y recursos didácticos. En
éstos se especifica cómo contribuye el estudio de este subcampo a los alumnos de
Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan
orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente
para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que
se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndoles
modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa
que se pretende.
Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: formación
ciudadana y formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados
que permitan considerar los dos ejes a lo largo de cinco bloques de estudio, dichos
aprendizajes se encuentran graduados, ya que su complejidad va en aumento
conforme avanzan los bloques, asimismo parten de la esfera personal y se dirigen a
la convivencia social.
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ENFOQUE DIDÁCTICO
A continuación se presentan cinco aspectos que deben considerar los docentes para
la aplicación del enfoque didáctico de la asignatura: Formación del alumno,
Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos
didácticos.
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Formación del alumno
El presente programa de estudio contribuye a formar estudiantes capaces de
movilizar sus saberes ante situaciones específicas de su entorno en Tamaulipas, en
las que se pueden poner en riesgo sus derechos y los de los demás, a la democracia
como forma de vida y a la justicia y legalidad. Promueve la formación de alumnos
dispuestos a proponer diversas soluciones, en la medida de sus posibilidades, para
favorecer el respeto y cumplimiento de las reglas, normas y leyes, adolescentes que
promuevan la convivencia democrática, preparados para construir criterios propios
y asumir una postura en favor de la diversidad cultural y social.
Por tanto, este programa favorecerá la formación de alumnos que:

Se identifiquen como seres únicos, a través del autoconocimiento,
capaces de emplear el autocontrol y la autorregulación en sus relaciones
interpersonales.

Sean sujetos activos en la construcción de sus aprendizajes, que formulen
sus propias hipótesis y explicaciones, lo cual les permitirá adquirir
confianza en sus propias ideas, a tomar decisiones y aceptar los errores
como aprendizajes.
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas

Sean capaces de apreciar la riqueza de la diversidad en la conformación
de una sociedad democrática tamaulipeca respetuosa de la integridad de
las personas.

Contribuyan activamente en la promoción de una convivencia pacífica en
Tamaulipas.

Participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos
que se viven en su entorno, dejando de ser simplemente espectadores.

Elaboren proyectos para solucionar problemas de su entorno que permitan
mejorar su calidad de vida en ambientes democráticos.
Competencias a desarrollar
El programa de estudio Formación ciudadana democrática para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas favorece el desarrollo de tres competencias (Sentido de
justicia y legalidad, Valoración de la democracia como forma de vida y de
gobierno, respeto de las diferencias y Rechazo a la discriminación), que son
congruentes con las ocho competencias cívicas y éticas propuestas en los programas
de educación primaria y de segundo y tercero de secundaria. Las tres competencias
cuyo desarrollo favorece este programa incorporan conocimientos, habilidades y
actitudes que generan el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo que
facilitará a los estudiantes tamaulipecos responder asertivamente ante situaciones
o problemáticas especificas de su entorno.
A continuación se presentan los rasgos que integran las tres competencias.
Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad
son valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse sólo
como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas las personas
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disfruten de los bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y la
funcionalidad de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular
la convivencia como parte de una actitud democrática.
Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento
de normas y leyes que son obligatorias para todos los integrantes de la sociedad, en
beneficio del bienestar colectivo, que la ciudadanía puede modificar las normas y
leyes si las necesidades sociales, económicas y políticas lo demandan. Asumen
actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes en favor de la justicia y
la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.
Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los alumnos
comprenden que la democracia es una forma de organización política, pero también
una forma de vida que implica conducirse con base en los principios y valores
democráticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democracia
como forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependencia
entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación ciudadana, y
construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que
contribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y
diversidad que caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se
desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos humanos y
sus repercusiones en la formación ciudadana y el desarrollo de una cultura de la
legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos, analizan algunos
instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconozcan
situaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos, pueblos e
individuos, en los niveles local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas
de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas.
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Los alumnos se sitúan, en
todo momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin
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importar las diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las
formas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos que conforman la
identidad de cada persona; utilizan el diálogo para reconocer y valorar los puntos
de vista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la discriminación, la
homofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de
rechazo a todas estas prácticas.
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PAPEL DEL DOCENTE
Corresponde al docente crear ambientes democráticos en los que prevalezca la
comunicación, el diálogo, la deliberación y se ponga en práctica el respeto, la
tolerancia y el aprecio por la pluralidad y la diferencias, favoreciendo con ello el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que fortalece los aprendizajes
significativos de los alumnos.
Asimismo, es fundamental que los docentes que implementen este programa
conozcan las características sociales, políticas y culturales de Tamaulipas y estén
atentos a las situaciones que se viven en la entidad respecto a los adolescentes, la
democracia, los derechos humanos y la legalidad.
Por lo anterior, los docentes que desarrollen este programa deberán facilitar
el desarrollo del juicio crítico y la deliberación de los alumnos, fomentar la
participación de los alumnos, para que se involucren en asuntos relacionados con su
aprendizaje y en diversas actividades que fomenten la convivencia democrática,
favorecer la comprensión del sentido de las normas, mediante el análisis y la
reflexión sobre su sentido de justicia y la utilidad del reglamento escolar y del aula,
promoviendo la participación democrática en su elaboración e implementación y
propiciar el manejo y la resolución de conflictos, al utilizar las situaciones
problemáticas
cercanas
como
oportunidades
para
gestionar
ambientes
democráticos, participativos e inclusivos y que mediante el diálogo, la creatividad,
la negociación y la mediación se logren acuerdos.
Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
MODALIDADES DE TRABAJO
La modalidad de trabajo que establece este programa de estudio es el diseño de
proyectos ciudadanos, que deberán desarrollarse durante el Bloque de estudio V. El
docente orientará a los alumnos en la elaboración de estos proyectos enfocados a la
construcción o identificación de ambientes para la convivencia democrática en su
escuela o comunidad.
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
Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones
entre el entorno y la sociedad, conduce a los alumnos a interactuar con otras
personas para pensar e intervenir en situaciones que viven con sus compañeros
y vecinos. Estos proyectos les brindan oportunidades para analizar problemas
sociales y actuar de manera crítica y solidaria, al identificar dificultades y
proponer soluciones y llevarlas a la práctica.

Para trabajar los proyectos se organizará a los alumnos por equipos de acuerdo
con los intereses en las temáticas elegidas, y la presentación del proyecto a la
comunidad escolar se realizará a través de encuentros juveniles, mesas de
debate y foros, entre otros; utilizando videos, presentaciones en PowerPoint,
trípticos, esquemas o periódicos murales.

Temas de análisis y reflexión. Al final de cada bloque de estudio (del I al IV)
se incorporan temas para el análisis y la reflexión, su propósito es que los
alumnos reflexionen en torno a situaciones específicas de su contexto,
planteen sus inquietudes, puntos de vista y asuman una postura ética. Con
esos temas se pretende alcanzar los aprendizajes esperados de cada bloque y
contribuir al desarrollo del proyecto del Bloque de estudio V. Estos temas
pueden tratarse a través de mesas de debate, foros o dilemas morales. El
docente puede considerar esta actividad para valorar el logro de los
aprendizajes esperados.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
El uso de recursos didácticos en el desarrollo de las competencias de los alumnos,
les ayudan a organizar la información, así como a ejercitar y desarrollar habilidades
y actitudes propias de la asignatura. Se requiere que el docente considere la
utilización de una diversidad de recursos didácticos que estimulen la imaginación y
la creatividad de los alumnos, considerando los avances tecnológicos y de
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comunicación que influyen en su formación.
Los recursos didácticos que se sugieren para el trabajo con la asignatura son:
 Acervos de las bibliotecas escolar y de aula: ambos acervos contienen
materiales que incluyen textos de divulgación, enciclopedias, diccionarios,
revistas y libros que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales
vinculadas con el ámbito de participación social.
 Publicaciones y boletines de organismos públicos e instituciones, como:
Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), Comisión Estatal de
Derechos Humanos en Tamaulipas (CODHET), Instituto Federal Electoral (IFE),
Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI), Instituto de Transparencia
y Acceso a la Información de Tamaulipas (ITAIT), Consejo Nacional para
Prevenir
la
Discriminación
(Conapred),
Consejo
Nacional contra
las
Adicciones (Conacid), Desarrollo Integral de la Familia en Tamaulipas (DIFTamaulipas), Instituto de la Juventud de Tamaulipas (IJT), Instituto de la
Mujer Tamaulipeca.
Estas instituciones ofrecen información que permite apoyar los aprendizajes de los
alumnos relacionados con el respeto y la protección a los derechos humanos, el
combate a la corrupción, el derecho y acceso a la información y la construcción de
una cultura de la transparencia.
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 Materiales audiovisuales, multimedia e internet: La mayoría de las escuelas
tienen acceso a estos recursos tecnológicos en las aulas de medios o
digitales. Los portales HDT de los niveles federal, estatal y local ofrecen a los
usuarios una infinidad de materiales digitales que pueden apoyar la
implementación del programa de estudio.
 Reglamentos y leyes: Materiales nacionales e internacionales que permiten al
alumno conocer sus derechos y formular juicios sobre la equidad y su
aplicación, como Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
Constitución del Estado Libre y Soberano de Tamaulipas, Ley sobre los
Derechos de los Niñas y los Niños en Tamaulipas, Ley de la Comisión de
Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas, Ley de Justicia de Paz del
Estado de Tamaulipas, Ley de la Juventud del Estado de Tamaulipas, Ley de
Justicia para Adolescentes del Estado y Ley de la Comisión de Derechos
Humanos de Tamaulipas.
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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El programa Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en
Tamaulipas tiene una carga horaria de tres horas a la semana, los aprendizajes
están organizados en cinco bloques de estudio. A lo largo de los bloques se favorece
el desarrollo de dos o tres competencias. En cada bloque se proponen aprendizajes
que van de lo personal a la convivencia social, cuyo grado de complejidad va
aumentando de acuerdo con su avance; los contenidos mantienen una gradualidad,
inician con la percepción que tienen los alumnos de sí mismo y transitan al ámbito
de la participación social a través de la elaboración de proyectos ciudadanos.
Para este programa se consideran dos ejes formativos que equilibran y organizan los
aprendizajes. Cada eje constituye un área de formación y atención a los alumnos,
además fungen como orientadores para integrar y vincular los aprendizajes
relacionándolos con situaciones cotidianas de los alumnos.
FORMACIÓN CIUDADANA
Este eje orienta a la promoción de una cultura política democrática, sustentada en
el conocimiento de las características esenciales de los órganos políticos y sociales
del estado y en el desarrollo de compromisos de la ciudadanía con la legalidad, la
justicia, el respeto a los derechos humanos y la organización de un gobierno
democrático. Los contenidos relativos a la formación ciudadana consideran las
experiencias de los alumnos en su entorno social, así como su vivencia de las
normas que regulan las relaciones interpersonales y el ejercicio de derechos y
responsabilidades.
Comprenden,
además,
el
desarrollo
de
capacidades necesarias para ejercer una ciudadanía democrática.
disposiciones
y
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FORMACIÓN ÉTICA
En este eje se tiene como referencia central el favorecer que los alumnos aprecien
y asuman los valores universales y los derechos humanos, que enriquecen la
convivencia de las personas y las colectividades. Se orienta al desarrollo de la
dimensión ética de los alumnos mediante experiencias que les lleven a conformar,
de manera autónoma y racional, principios y normas que guíen sus decisiones,
juicios y acciones. La formación ética se orienta al desarrollo de la autonomía
moral, entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente entre
diversas opciones de valor basándose en principios éticos identificados con los
derechos humanos y la democracia.
Cada bloque del programa se desarrolla en un periodo bimestral y contiene los
siguientes elementos:
N ÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE
Alude a los aprendizajes esperados y contenidos del mismo.
C OMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
En cada uno de los bloques se presenta la competencia prioritaria que se desarrollará, sin embargo, se articula
con las otras dos.
E JES FORMATIVOS
Hace referencia a los aspectos que ordenan los contenidos con el fin de vincularlos con situaciones cotidianas
de los alumnos, en esta asignatura se trabajará con dos ejes formativos:

Formación ciudadana

Formación ética
A PRENDIZAJES
C ONTENIDOS
ESPERADOS
Definen lo que se espera que los alumnos
aprendan en términos de saber, saber
hacer y saber ser. Los aprendizajes
esperados constituyen indicadores de
logro de los alumnos.
T EMAS
Es la organización de contenidos temáticos seleccionados que
hacen referencia a conceptos, procedimientos, criterios, normas,
valores, etcétera.
PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Se proponen dos o tres temas de reflexión, de los cuales los alumnos y el docente seleccionarán los que les
permitan complementar los aprendizajes vistos en el bloque.
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BLOQUE I. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: •Sentido de justicia y legalidad •Respeto de las diferencias y rechazo
a la discriminación
EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Los adolescentes y la Asignatura Estatal
Reconoce la importancia de la asignatura
para su formación ciudadana y expresa
cuáles serán los beneficios para su vida
cotidiana.
Participa en la construcción de reglas y
normas en su escuela y comunidad y
argumenta por qué es importante
respetarlas.
La asignatura Formación ciudadana democrática para una
cultura de la legalidad, un espacio que favorece la
convivencia.
La conformación de la identidad de los adolescentes
tamaulipecos: costumbres, tradiciones, gustos, emociones y
sentimientos.
Diferencias culturales que enriquecen a la sociedad
tamaulipeca.
Nuevas formas de convivencia
Reconoce la importancia de respetar las
diferencias para establecer nuevas formas de
convivencia democrática.
La escuela, espacio donde se generan nuevos grupos de
pertenencia: compañeros, amigos, maestros.
Nuevas formas de relacionarse: amistad, compañerismo y
noviazgo. Relaciones sustentadas en el respeto, la equidad,
la tolerancia y la solidaridad.
El dialogo, un medio que favorece las relaciones de
convivencia.
Normas y reglas en la convivencia
Características de las normas y reglas, su aplicación en la
escuela, la familia y la comunidad.
Participación de los adolescentes en la construcción y
modificación de normas y acuerdos en su escuela y
comunidad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Diferentes formas de ser adolescentes en Tamaulipas: tribus urbanas, adolescentes que trabajan,
adolescentes indígenas, adolescentes migrantes.
¿Qué sucedería si no existieran normas y reglas? Importancia de las normas y reglas en una sociedad.
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BLOQUE II. LA DEMOCRACIA, UNA FORMA DE VIDA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: •Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
•Sentido de justicia y legalidad
EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las características de un gobierno
democrático y rechaza situaciones que
vulneran la vida democrática en Tamaulipas.
Asume los valores para una vida democrática
y los emplea para participar en asuntos de
interés colectivo.
CONTENIDOS
El respeto a la dignidad humana, fundamento de una vida
democrática
Los valores de la democracia que se practican en el aula, la
escuela y la comunidad: libertad, justicia, igualdad,
equidad, responsabilidad, tolerancia y pluralidad.
Situaciones en la comunidad en donde se vulneran los
valores y principios de la democracia.
Consideración de los derechos de los demás como un criterio
para actuar de manera democrática.
Elementos que sustentan la democracia en el gobierno de
Tamaulipas
Características de un gobierno democrático: soberanía
popular, principio de mayoría y derecho de las minorías.
Procedimientos que favorecen la democracia en Tamaulipas:
la participación ciudadana, el diálogo, la legalidad, la
transparencia y la rendición de cuentas en el ejercicio de las
funciones públicas, la cooperación y el pluralismo.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
¿Cómo se vive la democracia en Tamaulipas?
¿Cómo utilizo los valores para una vida democrática en mi escuela y mi casa?
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BLOQUE III. LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS ADOLESCENTES EN TAMAULIPAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: •Sentido de justicia y legalidad •Respeto de las diferencias y rechazo
a la discriminación
EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia del ejercicio de los
derechos humanos para una convivencia
democrática en Tamaulipas.
Identifica en la comunidad situaciones que
violentan los derechos humanos, y muestra
rechazo ante ellas.
Reconoce la importancia de conocer sus
derechos y propone estrategias para difundir
información sobre ellos en su escuela y
comunidad.
CONTENIDOS
Los derechos humanos, su trascendencia en la vida de los
adolescentes y en la de los demás
Todos los adolescentes tienen derechos. Los derechos de
las niñas y los niños, los derechos de los jóvenes en
Tamaulipas.
Las responsabilidades de los adolescentes para conocer y
hacer valer sus derechos. Instituciones estatales que
protegen los derechos de los adolescentes, y
procedimientos para acudir a ellas.
Situaciones que violentan los derechos de los adolescentes
en Tamaulipas: violencia, discriminación y abuso.
Espacios que favorecen la vida digna de los adolescentes
Instituciones y programas estatales que colaboran en la
construcción de una vida digna para los adolescentes
tamaulipecos.
Importancia de la difusión de los derechos humanos. Los
medios de comunicación y el derecho a la información sana
y confiable de los adolescentes en Tamaulipas: periódicos,
radio, televisión, redes sociales, como blogs, Twitter,
Facebook.
La participación ciudadana en la observancia y protección
de los derechos humanos.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Importancia de saber que todos tenemos derechos.
Mi responsabilidad entre mis derechos.
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Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
BLOQUE IV. LA PARTICIPACIÓN, UNA VÍA PARA EJERCER LOS DERECHOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: •Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
•Sentido de justicia y legalidad •Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica los factores que ponen en riesgo la
integridad de las personas en Tamaulipas y
propone medidas de protección.
La participación de los adolescentes en asuntos de interés
colectivo
Reconoce la importancia de la participación
ciudadana para la construcción de una vida
democrática.
Participación de los adolescentes en la vida democrática
de su escuela y comunidad.
Compromisos de los adolescentes con ellos mismos y con
los demás en la construcción de una vida democrática.
Derechos de todos los ciudadanos tamaulipecos
Analiza situaciones de su entorno en donde se
presentan
conductas
discriminatorias
y
muestra rechazo ante ellas.
Respeto a las garantías individuales de los tamaulipecos.
Igualdad de los tamaulipecos ante la aplicación de la ley.
Derecho de los ciudadanos a solicitar rendición de cuentas
a la función pública.
Participación ciudadana como derecho y deber de
intervenir en asuntos públicos para el bienestar social.
Situaciones que ponen en riesgo a la democracia en
Tamaulipas
Prácticas discriminatorias que vulneran a la democracia en
Tamaulipas: desigualdad y exclusión, por condición social,
origen étnico, preferencia sexual y discapacidades.
Factores que ponen en riesgo la integridad de las personas
en Tamaulipas: violación de los derechos humanos, falta
de equidad en la aplicación de la ley, corrupción e
inseguridad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
¿Cómo participan los adolescentes en Tamaulipas?
¿Cómo afecta la discriminación a los adolescentes tamaulipecos?
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Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
BLOQUE V. LA PARTICIPACIÓN DE LOS ADOLESCENTES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESPACIOS DEMOCRÁTICOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN: •Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
•Sentido de justicia y legalidad •Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES FORMATIVOS: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en la promoción de espacios que
favorezcan la convivencia democrática y
propone estrategias para fortalecer la
legalidad y justicia en su escuela y
comunidad.
Plantea alternativas de protección a su
alcance para enfrentar situaciones que
ponen en riesgo su integridad personal y
social como adolescente.
CONTENIDOS
PROYECTOS
La escuela un espacio de convivencia democrática
Los factores de riesgo que vulneran la vida de los
adolescentes en Tamaulipas: situaciones en las que se
presentan diferentes tipos de discriminación. Las
consecuencias del bullying en su rendimiento escolar.
La escuela un ambiente protector
Estrategias de protección ante la inseguridad personal y
social. Cómo enfrentar asertivamente factores de riesgo en
la escuela y la comunidad. Una comunicación asertiva entre
pares y docentes. La escuela un espacio propicio para
promover los derechos humanos.
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Programa de estudio 2011/Formación ciudadana democrática para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA
Alba Meraz, Alejandro Roberto et al. (2011), La Formación Cívica y Ética en la Educación
Básica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada, México,
ENS-AFSEDF/SEP (Serie: Teoría y práctica curricular de la Educación Básica).
Barba, José Bonifacio (1997), Educación para los derechos humanos. Los derechos
humanos como educación Valoral, México, FCE.
Bixio, Cecilia (1996), Cómo construir proyectos. Los proyectos de aula. Qué. Cuándo.
Cómo, Santa Fe, Argentina, HomoSapiens Ediciones, pp. 11-30.
Bobbio, Norberto (2008), El futuro de la democracia, México, FCE.
Buxarrais, R., M. Martínez, J. Puig y J. Trilla (1999), La educación moral en primaria y
secundaria, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).
Concha Cantú, Hugo et al. (2003), Cultura de la Constitución en México. Una encuesta
nacional de actitudes, percepciones y valores, México, UNAM/Cofemer/TEPJF.
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn (2000), “Introducción”, “El proceso de elaboración
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