PREGUNTAS EXAMEN EDUCACIÓN FÍSICA

PREGUNTAS EXAMEN EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física y su Didáctica. Especialidad Maestro Lengua Extranjera.
Universidad Autónoma de Madrid.
• TEMAS TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA
• EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
• BLOQUES DE CONTENIDOS. EXPLICARLOS Y TIPOS.
• APRENDIZAJE GUIADO (Descubrimiento Guiado)
• DIFERENCIA DE LA EF CON OTRAS ÁREAS.
• ¿QUÉ PRETENDE ENSEÑAR LA EF EN LOS ÁMBITOS DE ENSEÑANZA?
• LOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO DE EF. EN PRIMARIA.
TEMAS TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA
La inclusión de los TT en el currículo educativo supone un cambio no sólo en el qué enseñar, sino también y
especialmente en el para qué enseñar.
• EDUCACIÓN AMBIENTAL
El objetivo de la educación ambiental es DEFENDER, PROTEGER, CONSERVAR Y MEJORAR el
Medio Ambiente y la calidad de vida en él. Teniendo en cuenta este objetivo principal, buscamos desarrollar
en los alumnos las siguientes capacidades:
• observación y escucha del Medio Ambiente de forma libre
• disfrutar del entorno, conservarlo y mantener un equilibrio entre los usos individuales y colectivos.
• Adquirir respeto hacia el Medio Ambiente mostrando una actitud responsable hacia el mismo.
Teniendo estas capacidades en cuenta y el hecho de que las clases de EF son una constante interacción con el
entorno, tenemos dos ámbitos de actuación donde podemos fomentar este tema transversal:
• La clase de EF se va a llevar a cabo en diferentes ambientes: el patio, el gimnasio o la pista. Por lo
tanto, el cuidado del material común (balones, canchas, etc.) y el respeto y la limpieza de zonas
colectivas (duchas, vestuarios, ) son modos de inculcar el valor del entorno y el medio que nos rodea.
• Las actividades en la naturaleza son otro modo de fomentarlo. En acampadas, paseos, con los más
pequeños, marchas, etc., implican una interacción directa con el Medio Ambiente y nos permiten
desarrollar actitudes de valoración, disfrute y respeto hacia el mismo. Los juegos sensoriales, las
actividades de orientación, de acondicionamiento del lugar, de recogida y limpieza de zonas
comunes e individuales, etc., son parte de la metodología utilizada para conseguir los mencionados
objetivos.
• EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Según Grasa, la PAZ no es sólo el opuesto de la guerra, sino que se entiende como algo dinámico que
pretende la armonía del ser humano consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.
Los profesores deben por lo tanto proponerse que los alumnos:
• Vean las capacidades personales como un medio positivo al servicio de los demás
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• Sientan la agresividad (decisión) como una manera de afirmar su propia personalidad y la utilicen
como un medio para favorecer el bien común.
• Desarrollen el diálogo
Actividades que podemos utilizar en EF para fomentar el respeto, diálogo, la participación, etc:
• Juego: fundamental para las relaciones interpersonales y para el contacto físico (ver al otro dentro de
nuestro propio espacio). Los juegos de cooperación destacan por su alto cavador educativo.
• Expresión corporal: fomenta la socialización y la valoración de los demás como parte del desarrollo
individual.
• Juegos de Cooperación−oposición: resolución de enfrentamientos a través del diálogo.
• Iniciación deportiva: maduración de los niveles de exigencia y destreza individual.
• Competición: Situaciones de conflicto junto con valoración del adversario y respeto de las reglas.
• EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Bajo este tema transversal subyacen ideas de consumo justo y responsable que ayude a mejorar la calidad de
la vida sin deteriorar el entorno.
Por lo tanto, los objetivos que pretendemos son:
• Dar prioridad el ser sobre el tener
• Diferencien lo básico de lo superfluo.
• Disfruten de los bienes que poseen
• Sean críticos con los mensajes publicitarios.
En nuestro campo de actuación las posibilidades que tenemos son las siguientes:
• Hacerles valorar lo que tenemos, nuestro material e instalaciones y el uso de materiales
alternativos que desarrollan actitudes positivas hacia el reciclaje.
• Enseñarles que el equipamiento deportivo esencial no tiene por qué ser lo que se anuncia en la tele.
• Mostrarles que el espectáculo deportivo no es equiparable a sus propios niveles con el fin de evitar
la ansiedad muchas veces provocada.
• EDUCACIÓN VIAL
Se debe contemplar desde dos puntos de vista:
• Problemática del tráfico: enseñanza de reglas básicas para conductores y usuarios de medios de transporte y
vía andantes.
• Educación para la convivencia y solidaridad que opte por una forma de vida sostenible con el medio
ambiente.
Los objetivos que se pretenden conseguir son.
• aprender a usar y cuidar los equipamientos ciudadanos
• Ser conscientes de los problemas viales
• Descubrir las alternativas de ocio que nos ofrece el medio urbano.
Actividades propias del área de EF basadas en:
• Desarrollo de habilidades perceptivas:
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♦ exploración del espacio
♦ nociones topológicas
♦ realización de circuitos
♦ identificación de sonidos diferentes.
♦ Identificación de espacio, tiempo, velocidad, ritmo, etc.
• Juegos de simulación
• Descubrimiento de posibilidades de ocio y recreativas que ofrece el medio urbano.
• EDUCACIÓN PARA LA SALUD
La salud es objeto de educación ya que es parte esencial en el desarrollo de la personalidad. Debemos
enseñar a los alumnos a ser sujetos responsables de su forma de vida y de que esta sea saludable.
La importancia de la EF en la salud es crucial ya que la motricidad y el ejercicio físico mejoran la salud en
muchos aspectos ( Almond):
• Facilita crecimiento y desarrollo adecuado.
• Mantiene los sistemas cardiovasculares y músculo−esquelético.
• Reduce el riesgo de enfermedades.
• Mejora el control de las deficiencias existentes.
• Contribuye al bienestar psicológico, y a una imagen corporal positiva.
• Mejora la autoestima y favorece los procesos de socialización.
El objetivo fundamental de la EF es CREAR HÁBITOS DE ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ALUMNOS
entendiendo ésta como una actividad placentera y de ocupación del tiempo libre con fines saludables. Los
objetivos más concretos son con los alumnos son :
• Ser capaz de participar y ser responsables hacia su salud
• Conocer su propio cuerpo y apreciarlo
• Reconocer situaciones de peligro para su salud y ser capaces de actuar ante ellas.
• Interiorizar las normas básicas de la higiene, alimentación, etc.
• Despertar el gusto por el deporte.
Para conseguir estos objetivos, las actividades deben de estar enfocadas a:
• despertar el interés por el cuidado de su cuerpo y la higiene.
• Conocer y respetar los propios límites físicos
• Utilizar los espacios y materiales de la forma más segura y exenta de riesgo
• Utilizar el deporte como elemento positivo para un mejor estado de salud.
• Experiencias satisfactorias y no vinculadas al rendimiento.
• EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD
La COEDUCACIÓN es uno de los pilares de nuestro sistema educativo. Como docentes, tenemos que
entender el proceso educativo como un proceso que favorece el desarrollo integral de las personas con
independencia del género al que pertenezcan. De ahí que sea necesaria la realización de la EF con carácter
comprensivo, es decir, que rechace la reproducción de modelos dominantes y favorezca el conocimiento,
control y aceptación del cuerpo y su función expresiva y comunicativa.
Teniendo esto en cuenta, se debe favorecer:
• El reconocimiento del esquema corporal teniendo en cuenta las características de la sexualidad.
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• La expresión corporal trabajando con grupos mixtos y presentando las actividades de forma lúdica y
motivadora.
• El uso del juego con sentido propio.
• La práctica deportiva con juegos variados, grupos mixtos, fomentando los valores cooperativos y
presentando actividades satisfactorias y significativas.
• La adaptación y domino del medio concienciando a las familias de la prácticas al aire libre y
planificando el reparto de tareas.
• El uso de materiales variados.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
La Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos ha sido incorporada al currículo como un área
totalmente autónoma e independiente. Esto se debe a la importancia que está adquiriendo lograr una cohesión
social y una identidad europea común. Educar para la ciudadanía implica principalmente educar en el uso y
conocimiento de los derechos y deberes de cada uno. Y dado que esta labor es un proceso que lleva tiempo, se
ha incorporado ya desde el tercer ciclo de Educación primaria.
Sin embargo, estos valores, que son objetivo principal de esta nueva área, se han trabajado anteriormente.
Desde la etapa de Infantil, la propia identidad, la del otro, saber escuchar, respetar el turno de palabra, cuidar
los materiales, saber expresarse y respetar las manifestaciones de los demás, etc., han sido aspectos
fundamentales en el desarrollo integral de los alumnos. En definitiva, la autonomía, la autoestima, los hábitos
sociales, el diálogo, la resolución de conflictos entre otros, se han fomentado desde tempranas edades.
El objetivo fundamental de esta nueva área es FORMAR FUTUROS CIUDADANOS RESPONSABLES,
PARTICIPATIVOS Y SOLIDARIOS centrándose en actividades que faciliten EL PENSAMIENTO
CRÍTICO, LA PARTICIPACIÓN Y LA ASIMILACIÓN DE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS.
Para ello, la metodología será decisiva a la hora de asegurar el éxito de esta enseñanza
En cuanto a los objetivos y contenidos irán en progresión del área individual al área social:
• Identidad: emociones, bienestar, autonomía, etc.
• Convivencia: participación y vida en común.
• Convivencia Social: derechos y deberes colectivos (Constitución).
BLOQUES DE CONTENIDOS. EXPLICARLOS Y TIPOS.
La EF en la Educación Primaria se ha centrado en tres ejes fundamentales.
En primer lugar, el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas y emocionales relacionadas con la
motricidad. En segundo lugar, la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad. Y finalmente,
en la educación en valores y para la salud. Teniendo esto en cuenta, el área de EF se ha dividido en CINCO
Bloques de Contenidos:
• El cuerpo imagen y percepción: contenidos que se centran en las capacidades perceptivo motrices con
el fin de conseguir un conocimiento y control del cuerpo humano.
• Habilidades Motrices: contenidos que desarrollan las habilidades que implican moverse con eficacia.
El dominio y control del cuerpo son imprescindibles en este bloque al igual que la toma de decisiones
para adaptar el movimiento a nuevas situaciones.
• Actividades físicas artísticas−expresivas: contenidos dirigidos a fomentar el lenguaje corporal y la
expresividad a través del cuerpo y el movimiento.
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• Actividad física y salud: conocimientos que hacen que la actividad física sea saludable y se adopte
como un hábito para toda nuestra vida.
• Juegos y actividades deportivas: el juego por sí mismo como contenido cultural y las relaciones
interpersonales (solidaridad, cooperación, respeto).
Estos bloques pretenden estructurar los conocimientos de la Educación física para la etapa de Primaria
englobando conceptos, procedimientos y actitudes.
APRENDIZAJE GUIADO (Descubrimiento Guiado)
Una de las partes fundamentales del currículo educativo es la parte correspondiente al metodología, es decir,
al cómo enseñar. En este elemento podemos diferenciar dos variantes: los métodos y las técnicas. Mientras
que los METODOS son las construcciones teóricas de la forma de enseñar, las TÉCNICAS son los
procedimientos de intervención que se caracterizan por el papel del profesor y del alumno en el proceso de
enseñanza− aprendizaje. Considerando que el Aprendizaje guiado es una técnica de enseñanza, debemos tener
en cuenta tres aspectos fundamentales:
• qué se decide y quién lo hace
• qué papel toma cada uno (profesor y alumno)
• cómo influyen las decisiones tomadas
El principio fundamental en el que se basa esta técnica es la DISONANCIA COGNITIVA. Es decir, a partir
de una necesidad por conocer algo, se inicia una investigación que llevará al resultado o conocimiento
buscado. A través de preguntas, comparaciones, conclusiones, toma de decisiones, etc., el alumno llegará a
una respuesta y construirá un nuevo conocimiento. En el otro lado del proceso se encuentra el profesor, que
ejercerá un papel de GUÍA en la investigación. Éste facilitará los estímulos adecuados para la consecución de
la meta, pero nunca proporciona una respuesta. Ayuda a la construcción del conocimiento e incita a la
exploración, pero siempre espera que sea el alumno el que responda.
Los ámbitos que más se desarrollan en los alumnos a través de esta técnica son el intelectual y el emocional.
El físico y el socio−afectivo suelen ser menores.
DIFERENCIA DE LA EF CON OTRAS ÁREAS.
La diferencia entre la EF y el resto de las áreas es bastante notable fundamentalmente por el carácter práctico
y la metodología consecuentemente empleada de esta. Las diferencias, que son múltiples, se pueden agrupar
en dos ámbitos: el ámbito del alumno y el ámbito del profesor.
En el campo del ALUMNO:
En el campo del PROFESOR:
¿QUÉ PRETENDE ENSEÑAR LA EF EN LOS ÁMBITOS DE ENSEÑANZA?
(Definición de Educación Física)
La Educación Física es un proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus
posibilidades personales y de relación social, con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y
expresión.
(Objetivo)
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Su objetivo es, por lo tanto, el ser humano en su unidad y globalidad, con la peculiaridad de que se lleva a
cabo mediante la motricidad humana.
Esa área pretende en primer lugar, el desarrollo de las capacidad vinculadas a la actividad motriz y a la
adquisición de aquellos elementos que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida; y en
segundo lugar, dar respuesta a las necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal
u a promover una vida saludable.
(Este último apartado no es la pregunta en sí, pero se puede añadir para ampliar)
Contribución de la educación física en el desarrollo de las competencias básicas
• Conocimiento y la interacción con el mundo físico: contribuye al conocimiento del propio cuerpo y a su
interacción con el entorno y a la práctica de la EF como un elemento fundamental para la salud y como una
alternativa de ocio.
• Competencia social y ciudadana: desarrolla las habilidades sociales y fomentan el respeto y la integración.
La EF enseña a convivir: elaboración y aceptación deformas, autonomía personal, participación, valoración
de la diversidad, diálogo, riqueza cultural, etc.
• Competencia cultural y artística: la utilización y uso del cuerpo y su movimiento favorecen expresividad y
la comunicación. Del mismo modo, contribuyen a la aceptación de diferentes manifestaciones culturales
(danza, deportes, ) y a la crítica hacia el fenómeno espectáculo.
• Autonomía e iniciativa personal: toma de decisiones que llevan a una mayor autonomía.
• Aprender a aprender: conocimiento de sí mismo y de los propios límites o carencias favorece la
autoconfianza y reduce la capacidad de frustración.
• Tratamiento de la información y la competencia digital: valoración crítica de los mensajes referidos al
cuerpo
• Comunicación lingüística: Intercambio de comunicación y vocabulario específico.
LOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO DE EF. EN PRIMARIA.
Los contenidos son el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los
alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo. Con respecto a los elementos del currículo, los
contenidos establecen una estrecha relación con los objetivos. Esta relación, junto con su importancia social,
establecerán los conocimientos que los maestros deben enseñar.
Dado que el aprendizaje es un compendio de diferentes aspectos, los contenidos no son independientes sino
que dependen de unos procedimientos para alcanzarlos y unas actitudes que fundamenten su comportamiento.
Por este motivo se dividen en:
• Conceptos
• Procedimientos
• Actitudes
• CONCEPTOS
Son el saber, el conocer. Su importancia en la EF se centra en ser lograr que los alumnos conozcan
racionalmente su cuerpo desde la experiencia. (Ejemplo)
• PROCEDIMIENTOS
Son el saber hacer, las acciones que nos llevan a conseguir una meta. Buscamos a través de los
procedimientos la adquisición de unas determinadas formas de actuar, su uso en la resolución de conflictos y
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como base para nuevos conocimientos.
Evidentemente su papel en la EF es fundamental dado el carácter práctico de la misma. (Ejemplo)
• ACTITUDES
Hay tres tipos:
• Actitudes: formas adquiridas de evaluar y actuar en consecuencia.
• Valores: principios éticos utilizados universalmente para juzgar conductas.
• Normas: pautas de conducta compartidas por un grupo social
(Ejemplos)
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