Repaso: Psicología

Repaso: Psicología
Capitulo 5: Aprendizaje
Aprendizaje - Un cambio de comportamiento relativamente permanente
producido por la experiencia.

Maduración juega papel importante

Disminución en rendimiento debido a conciencia o falta de esfuerzo;
pero esto no quiere decir que no se haya aprendido.
APRENDIZAJE / DESEMPENO
1. CONDICIONAMIENTO CLASICO:
a. Máximo Exponente: Ivan Pavlov 1904 Premio Nóbel por trabajo
acerca de la digestión
b. Pavlov : estudiaba las secreción de ácidos estomacales y la
salivación de perros como respuestas a la ingestión de alimento
c. Condicionamiento Clásico: tipo de aprendizaje en el cual un
organismo responde ante un estimulo neutro, que por lo común
no vuelve esa respuesta.
d. Estimulo Neutro: estimulo que antes del condicionamiento no
tienen efecto sobre la respuesta deseada.
[Ex] Diapasón
e. Estimulo Incondicionado [EI]: estimulo que provoca una
respuesta sin que se haya aprendido.
[Ex] La carne molida
f. Repuesta Incondicionada [RI]: respuesta causada por la carne
molida.
[Ex] salivación
g. Estimulo Condicionado [EC] : estimulo, antes neutro, que se
asocia con un estimulo incondicionado, par producir una
respuesta que solo era por este estimulo
h. Respuesta Condicionada [RC] :
EI→→RI= (igual) RC
+
↑
EN = EC
* La [RI] SE PRODUCE NATURALMENTE
* La [RC] SE APRENDE
i.
Extinción: fenómenos básicos del aprendizaje que ocurre cuando
una respuesta previamente condicionada, disminuye su
frecuencia hasta que desaparece.
“Desaprendizaje de lo que
hemos aprendido”. Se nesecita terminar con la asociación entre
[EC] y [EI]. Esta ocurre cuando el estimulo condicionado se
presenta varias veces sin el estímulo incondicionado
[ Ex ] Si se le sigue sonando la campana al perro, pero no se le
vuelve a mostrar la comida
j.
RECUPERACION ESPONTANEA: retorno a la [RC] una vez esta
ya está extinta. Recuperación de una respuesta extinta, luego de
pasado un tiempo sin exposición al [EC].
k. GENERALIZACION DE ESTIMULOS: respuesta a un estimulo
que es similar, pero diferente de un [EC]. Mientras más se
parezcan más probabilidad que exista generalización.
l.
DISCRIMINACION DE ESTIMULOS: diferenciar entre estímulos
restringiendo la respuesta a una en particular.
[Ex] Distinguir entre las luces rojas y verdes de un semáforo.
Distinguir entre un gato y un perro.
m. John García (ESPERIMENTO DE RATAS Y RADIACION AL
BEBER AGUA): Viola una de las reglas del condicionamiento
clásico que un [EI] de ser seguido de inmediato por un [EC], para
que ocurra condicionamiento óptimo.
[Ex] Inyectar a una oveja llena de veneno para que los coyotes se
la coman y enfermen, para que aprendan a no comerse las
ovejas.
2.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Aprendizaje en el que se fortalece o debilita una respuesta
deseada, de pendiendo de sus consecuencias (+) o (-).
a. Ley del Efecto Thorndike: experimento con gatos para que aprendieran
a salir de la jaula. La Ley del Efecto significa que las respuestas que
generen satisfacción tienen mas probabilidad a repetirse
b. B.F. Skinner: comenzó con lo que se conoce como la caja de Skinner,
que era una caja con ambiente altamente controlado.
[Ex] Un pichón que picara en cierto orificio de la caja, para recibir comida.
c. Reforzamiento: proceso por el cual un estimulo incrementa la
probabilidad de que se repita cierto comportamiento deseado
d. Refuerzo Positivo [RP]: estimulo que se agrega al ambiente y que
incrementa el comportamiento deseado
e. Refuerzo Negativo [RN]: remoción del ambiente de un estimulo
desagradable y ocurre en 2 tipos de aprendizajes:

Condicionamiento de Escape: el organismo aprende a dar
respuestas que ponen fin a una situación aversiva.

Condicionamiento de Evitación: organismo responde a una
señal de que ocurrirá algo desagradable inminente, de modo que
se hace posible la evasión de esto.
[Ex] Echarle GAS al auto antes de que se acabe
f. Castigo: estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la
probabilidad de que cierto comportamiento se repita
g. Programas de Reforzamiento: la frecuencia y oportunidad del
reforzamiento que sigue al comportamiento deseado

Reforzamiento Continuo: comportamiento que es reforzado cada
vez que éste ocurre. Usualmente se da para el [RP (+)].
[Ex] Levantar la mano en el salón de clases

Reforzamiento parcial o intermitente: comportamiento que es
reforzado algunas veces, no todo el tiempo. Suele a ser más
eficaz, ya que el individuo no sabe cuando recibirá el
reforzamiento.
[Ex] Bono aleatorio por asistir a la clase.
[Ex] Las maquinas del CASINO.
h. Programa de razón fija: ocurre luego de que se dan un # determinado
de respuestas.
[Ex] Cada 5 veces que Michael alce la mano se le dará puntos de BONO
i.
Programa de razón variable: ocurre luego que se da un # variable de
respuestas.
[Ex] Primero 5 veces, luego 8 veces, luego 3 (alce la mano – recibe bono)
j.
Intervalo fijo (TIEMPO): ocurre luego de un tiempo fijo de que se da la
respuesta.
[Ex] Cada 5 min. Se evalúa el comportamiento
k. Intervalo variable (TIEMPO): varíale tiempo entre los refuerzos en torno
a cierto promedio.
[Ex] cada x min. Variable, se evaluara a ver si recibe los puntos de bono
l.
Moldeamiento: proceso de enseñanza de un comportamiento complejo,
por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas al
comportamiento deseado.
3. TEORIA COGNITIVO – SOCIAL DE BANDURA
a. Esta teoría, es el estudio de los procesos de pensamiento que subyacen
en el aprendizaje.
b. Aprendizaje Latente: se adquiere un comportamiento nuevo, pero no se
demuestra hasta que se proporciona un reforzamiento.
[Ex] experimento con las ratas en un laberinto unas no se le ponía
comida y a otras si, las que se les ponía la comida llegaban rápido al final
del laberinto.
c. Mapa cognitivo: representación mental de ubicaciones y direcciones en
algún espacio
d. Aprendizaje por Observación (imitación): a través del observar a otra
persona a la que se denomina como modelo. Se elimina el aprendizaje
por ensayo y error, se lleva a cabo en menos tiempo que el
condicionamiento operante.
[Ex] La MODA, La TV, Pilotear un avión, Realizar Cirugías
[Ex] Ejemplo clásico del muñeco BOBO(siempre parao), la niña le pega al
muñeco si el modelo, no recibió castigo luego de pegarle al muñeco
e. Modificación de la Conducta: incrementar la frecuencia de
comportamientos deseables, y disminuir la frecuencia de los indeseables
4. MEMORIA:
Es el proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos información
Información
se registra
Mantener la
Info. en la
memoria
Se trae la
info. al
consciente y
es de utilidad
a. Modelo de Atkinson & Shifrin:

Memoria Sensorial: almacenamiento inicial y momentáneo de la
información que solo dura un instante, sino se traslada a la
memoria a corto plazo (MCP) se perderá
i. Memoria Ecocica: almacena info. auditiva
ii. Memoria Icónica: almacena info. visual

Memoria a corto plazo (MCP): almacén en el que la información
tiene significado inicialmente. La duración de retención es breve
(15 a 20 seg.). Se almacenan como unidades. Según Miller,
podemos almacenar de 5 a 9 items. Tiene capacidades de
representación incompletas.
Utilizamos repetición y ensayo para llevarlas a la memoria alargo
plazo (MLP).
También hacemos uso de MNEMONICAS poemas cortos o palabra
especial que nos ayuda a recordar
[Ex] SOHCAHTOA (geometría)
[Ex] PV = nRT (pájaros volando es igual al # de ratones trotando)
b. Efecto de Posición Serial: precisión de recuperación de la información
en una lista ordenada

Eefecto de Primacia: los primeros ítems se recuperan bien

Efecto de Recencia: los últimos ítems se recuerdan bien

Los del medio se tienden a olvidar o intercambiar
[Ex] Actividad en clase con #’s y letras
c. Memoria de trabajo: conjunto de almacenes de memoria temporal que
repiten la
información
EJECUTIVO
CENTRAL
Razonamiento y toma
de desiciones
ALMACEN VISUAL
ALMACEN VERBAL
Info. visual y espacial
Se concentra en el
habla, las palabras y
#’s
INTERFAZ
EPISODICA
Mantener y manejar
material relacionado a
episodios o
inscidentes
d. Memoria a Largo Plazo (MLP): tiene almacenaje permanente, capacidad
ilimitada, aquí la info. no se pierde, lo que perdemos es la capacidad de
recuperarla
Long Term Memory
Memoria Declarativa
Recordar info. objetiva.
Nombres, rostros
hechos
Memoria Semántica
Recordar
acontecimientos sobre
el mundo y reglas
lógicas
[Ex] Matemáticas
Memoria
Procedimental
Recordar habilidades
y hábitos
[Ex] Leer, guiar,
vestirme, tocar
guitarra, etc
Memoria Episódica
Recordar detalles
biográficos de nuestra
propia vida
[Ex] mi accidente de
auto
e. Módulos Asociativos de la Memoria: la memoria consiste en
representaciones mentales de agrupaciones de partes de información
conectadas entre sí

Activación por Propagación: la activación de un recuerdo
desencadena la activación de recuerdos relacionados.

Imprimación: la exposición a una palabra o a un concepto facilita
el recuerdo posterior de la info. relacionada [Ex]
Célula
Núcleo
Procariotas
Eucariotas

Memoria Explícita: el recuerdo deliberado o consciente de la info.

Memoria Implícita: el recuerdo del que no somos conscientes,
pero influyen en los recuerdos y comportamientos posteriores
[Ex] No entender porque sientes una sensación extraña con
alguien que para ti, no conoces
f. Recuperación de recuerdos antiguos: fenómeno de tenerlo en la punta
de la lengua, incapacidad de recordar info. que uno se da cuenta que la
sabe, pero no la puede recordar.

Recordar: recuperar parte específica de la información

Reconociemiento: Determinar si se ha estado expuesto o no al
estímulo.
[Ex] el escoge de un examen
g. Niveles de Procesamiento: factor que determina cuan bien se recuerdan
las cosas en la forma en que se perciben desde el principio.

Superficial:

Profundo: asociando (dar significado a las cosas, se trabajan),
aplicación
h. Recuerdos Súbitos: recuerdos en torno a un suceso específico,
importante o sorprendente que son tan vívidos, que representa una
instantánea visual del suceso. No se recuerdan todos los detalles de lo
que pasó originalmente, y los detalles son imprecisos
[Ex] Un choque

Amnesia de Fuente: se recuerda cierto material pero no donde se
encontró antes.
[Ex] Cuando conocemos alguien pero no recuerdo cuando fue
i.
Procesos Constructivos: el significado que le damos a los sucesos
influye en los recuerdos. Y construímos:

Esquemas (marcos de Referencia): Nuestras expectativas y
conocimientos influyen la confiabilidad de nuestros recuerdos
j.
Recuerdos Reprimidos: recuerdos de sucesos que en su origen fueron
tan estremecedores, que la respuesta de la mente es llevarlos al
INCONSCIENTE.
[Ex] Abuso Sexual
k. Memoria Autobiográfica: recuerdos de circunstancias y episodios de
nuestras vidas
5. OLVIDO:
Olvidamos por falta de atención, falla de codificación, perdida de
info. por desuso
a. Huella en la Memoria: un cambio físico real en la memoria
b. Interferencia: la info. en la memoria trastoca el recuero de otra
información

Proactiva: el pasado interfiere con el presente

Retroactiva: el presente interfiere con el pasado