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SEGUIMOS APRENDIENDO EN FAMILIA
Ofrecemos un material para la familia con la finalidad de manteneros informados sobre el proceso de aprendizaje de vuestros hijos e
hijas y propiciar la colaboración familia-escuela a través de soportes que se pueden trabajar en clase y en casa con los pequeños. Se
incluyen cuatro recursos diferentes:
© algaida editores S.A. Pompas de jabón
Comprobar, experimentar, deducir…: con la
experiencia que incluimos pretendemos que
los niños y niñas desarrollen, entre otras, la
inteligencia naturalista, observen y exploren
aspectos de su entorno más próximo y comiencen a deducir o anticipar las primeras
relaciones causa-efecto, contribuyendo de
esta forma al desarrollo del razonamiento lógico. Además, se favorecerá la comunicación
y el diálogo, la expresión oral de los pequeños y una ocupación lúdica del tiempo libre.
En esta unidad proponemos que experimenten cómo pueden hacer zumos.
Tema de interés educativo: para elaborar estos temas hemos partido de la
premisa de que cada niño o niña es un
ser único, original y con una evolución
particular en su desarrollo y en la adquisición progresiva de su autonomía.
Son temas relacionados con el desarrollo integral de vuestro hijo o hija en
los que se incluyen pautas o sugerencias para optimizar dicho desarrollo. El
tema que abordamos en esta unidad
es “La educación emocional”.
APRENDEMOS
EN FAMILIA
Observar, mirar, valorar el arte: incluimos la reproducción de una obra de
arte con la finalidad de que los niños y
niñas se inicien y amplíen sus conocimientos sobre las tres disciplinas artísticas más importantes: pintura, escultura
y arquitectura. En este material tendréis
una detallada información sobre el autor de la obra, la fecha en la que fue
realizada, el movimiento artístico al que
pertenece, el museo en el que se encuentra expuesta (si procede), alguna
anécdota curiosa y enlaces web relacionados. De esta forma, se iniciarán
en actitudes de valoración y respeto
hacia el patrimonio artístico y cultural.
En esta unidad podrán observar la obra
pictórica Gran Vía, de Antonio López.
Información sobre la unidad: este soporte incluye una detallada información sobre los centros de interés y los contenidos que se trabajan en esta unidad. Además, proponemos una serie de sugerencias para que podáis contribuir
al desarrollo de las competencias, inteligencias múltiples y
aprendizajes del pequeño o pequeña.
COMPROBAR, EXPERIMENTAR, DEDUCIR…
EXPERIENCIAS:
Hay algunas frutas que podemos comer masticándolas y, además, hacer zumo para beberlo, por ejemplo, las naranjas. Compruébalo: aplasta con las manos media naranja en un exprimidor.
Sin embargo, hay frutos como las castañas que, aunque las pongamos en un exprimidor o las aplastemos con las manos,
no podemos extraer zumo. Son frutos secos.
© algaida editores S.A. Pompas de jabón
¿CÓMO SE HACEN LOS ZUMOS?
OBSERVAR, MIRAR, VALORAR EL ARTE
Nombre de la obra:
Gran Vía
© algaida editores S.A. Pompas de jabón
Autor: Antonio López
Motivo que representa la obra: representa la Gran Vía de Madrid.
La ciudad se muestra desierta, el autor se centra en la descripción de lo inerte, de ahí la ausencia de personas, coches o elementos móviles.
Fecha: 1974-1981
Museo: colección particular del autor. Última exposición en Museo
Thyssen-Bornemisza
INFORMACIÓN
SOBRE LA OBRA
Movimiento artístico: hiperrealismo
Biografía del autor: Antonio López nace en Tomelloso en 1936.
Tras un tiempo en un seminario religioso, se traslada finalmente a
Madrid en 1949. Estudia en la Escuela de Artes y Oficios y prepara
su ingreso en la Escuela Superior de Bellas Artes de San Fernando. Se inicia en el arte de la pintura gracias a la influencia de su
tío Antonio López Torres. Realizó su primera exposición en el año
1951. En sus comienzos, su pintura estaba impregnada de irrealidad. Poco a poco, sus trabajos dan un giro hacia la precisión realista. En 1985 obtuvo el Premio Príncipe de Asturias de las Artes, y
en 2006 el Premio Velázquez de las Artes Plásticas.
Anécdota sobre la obra o dato curioso: el autor pintaba esta obra
en las primeras horas de la mañana antes del comienzo de la
incesante vida de la capital. En algunas ocasiones no podía dedicar más de un cuarto de hora al trabajo.
• http://www.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2011/antoniolopez/vv/index.htm
Visita virtual por el Museo Thyssen Bornemisza.
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Enlace de interés:
TEMA DE INTERÉS EDUCATIVO: LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
L
a expresión de sentimientos y emociones
está presente en la vida de las personas
desde el mismo día que nacen y va a jugar
un papel fundamental y decisivo en el desarrollo de la personalidad, en el comportamiento, en el desarrollo psicológico y en la relación
con los demás.
Vuestro hijo o hija aprende principalmente de vosotros. Tiende a imitar conductas, comportamientos, expresiones… La familia funciona como modelo de conducta también en lo que se refiere a vida emocional.
Es importante que conozcáis los efectos que vuestras
emociones y actitudes pueden llegar a tener en los hijos. El pequeño que se siente querido se siente seguro.
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A esta edad, es importantísimo que los niños y niñas
empiecen a aprender a identificar, a nombrar y a
expresar sus propias emociones y las de los demás
para que, poco a poco, puedan utilizarlas positivamente ayudando a los demás a sentirse bien, regular sus impulsos, aprender de los errores y aceptar
las frustraciones. Poner nombre a un sentimiento,
les ayuda a identificarlo cuando lo sienten. Trabajar,
por tanto, las emociones en casa es fundamental
para que puedan desenvolverse adecuadamente y
para que sean capaces de resolver los problemas
que se les van planteando en la vida cotidiana. El
miedo, los celos, la alegría, la tristeza, la ilusión…
son algunas de las emociones más relevantes en los
menores y es necesario abordarlas adecuadamente
para evitar desajustes emocionales futuros.
La familia tiene la responsabilidad de mantener a
sus hijos e hijas seguros, de cuidarlos y protegerlos,
de proveerles de cariño y de afecto. Los niños y las
niñas que crecen rodeados de afecto, de comunicación y de disciplina en sus familias, tendrán asentadas las bases emocionales necesarias para afrontar
sus vidas de forma sana, en la mayor amplitud del
término.
No hay que esperar que el niño o la niña haga algo
excepcional para elogiarle y para mostrarle afecto.
Un beso, una caricia, una mirada, una palabra en
cualquier momento hará que se sienta querido. Estaremos así reforzando su autoestima y desarrollando su propia capacidad afectiva.
El afecto hacia los hijos hay que demostrarlo día a
día, sin confundirlo con la sobreprotección. Ellos y
ellas deben seguir unas pautas evolutivas que no
debemos obstaculizar con un cariño mal entendido que tienda a “mimarlos” en exceso. Necesitan,
además, vivir con unas normas de convivencia y de
comportamiento, siempre dentro de un marco de
disciplina estable que les proporcione seguridad.
Los padres y las madres debemos procurar que
Los niños y niñas deben
crecer rodeados de afecto,
de comunicación y de
disciplina. Hay que saber
compaginar afecto y
autoridad.
Debemos ser nosotros y nosotras quienes llevemos
las riendas para que se sientan más seguros, siempre dándoles razonamientos adaptados a su edad.
En todo momento debe existir una línea clara y coherente a seguir entre el padre, la madre, el tutor o
la tutora. No hay nada peor que quitarse la autoridad unos a otros, sobre todo, si se hace delante de
los pequeños y pequeñas.
Si al clima de afecto, de disciplina añadimos la comunicación y el diálogo productivo, estaremos fortaleciendo la relación entre el padre o madre y el hijo o
hija. Esto requiere tiempo, tranquilidad y dedicación.
A través de la comunicación vamos a poder resolver
los conflictos que se plantean día a día, vamos a conocer mejor las necesidades, los intereses, las emociones
y los sentimientos de nuestros hijos y de nuestras hijas.
Una de las tareas más importantes en la educación
y formación de nuestros pequeños es la de enseñarles a ser responsables. Para que comprendan y
pongan en práctica el sentido de responsabilidad,
se requiere de información, orientación, paciencia, constancia, confianza… Debemos permitir
que participen en la toma de decisiones, darles la
oportunidad de asumir las consecuencias de sus
acciones, comprender los fracasos y limitaciones y
elogiar sus logros. Deben saber que cuentan con el
afecto y apoyo incondicional de su padre y madre,
y debemos enseñarles con el ejemplo.
Aunque sean pequeños, siempre hay tareas que
pueden hacer, como recoger sus juguetes, llevar
las servilletas a la mesa, llevar la ropa sucia al lugar
asignado para ello, colocar su ropa, alcanzar el jabón en el baño, etc. Los padres, madres, tutores y
docentes deben ser firmes, coherentes y pacientes,
estableciendo horarios, reglas, normas, costumbres y rutinas lo más regulares posibles.
Debemos enseñar a
nuestros hijos a ser
responsables con el
ejemplo. Es importante
que sepan que cuentan
con nuestro apoyo
incondicional.
Algunas medidas que los padres y madres pueden
llevar a cabo para fomentar este valor son:
•Enseñarle a poner atención y cuidado en lo que
hace.
•No debemos pedirle que haga algo que aún no ha
aprendido.
•Establecer normas generales que el niño o la niña
asumirá conforme vaya creciendo.
•Asignar primero tareas muy simples para ir pidiéndole, poco a poco, otras más complejas. Explicarle paso a paso lo que debe hacer.
•Debemos ser muy claros para que entienda muy
bien lo que esperamos de él o de ella.
•Felicitarlo y elogiarlo cuando hace las cosas bien.
•Enseñarle a valerse por sí mismo/a, que vaya siendo más autónomo/a y capaz de realizar cada vez
mejor diferentes tareas.
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vayan construyendo una escala de valores que les
permita distinguir lo bueno y lo malo, lo que está
bien y lo que está mal. Debemos compaginar el
afecto y la autoridad. Ya desde pequeños es importante marcarle límites y normas en aspectos relacionados con la alimentación, el sueño, los juegos
y el orden.
INFORMACIÓN SOBRE LA UNIDAD
En esta unidad que iniciamos, se van a desarrollar contenidos relacionados con el invierno: la llegada del frío y la necesidad de
abrigarse. Además, iniciamos a vuestro hijo o hija en el conocimiento del entorno próximo: la calle y las tiendas. Aprovecharemos la
vuelta de las vacaciones para conversar sobre los juguetes.
•Iniciación al conteo y a la seriación.
También se trabajan los siguientes aspectos:
•Lectura e inerpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas.
•Identificación de algunas emociones: el enfado.
•Iniciación en el conocimiento de alguna obra de arte.
•Repaso de los elementos de la cara, del cuerpo y de los elementos dobles.
•Actividades psicomotrices, plásticas y musicales.
•Insistiremos en la necesidad de reciclar y utilizar las papeleras
de clase y de la calle.
•La coordinación óculo-manual y la
motricidad fina.
•Prendas de abrigo propias de
la estación.
•Elementos y objetos del entorno urbano: farola, semáforo,
papelera, buzón, banco.
Cuidado del entorno.
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•Astros del cielo propios
de la noche.
•Medios de transporte:
el autobús, la moto, el
coche y la bicicleta.
•Educación vial: policía
de tráfico.
•Las señales de tráfico.
•Diferentes tiendas del
entorno próximo: productos propios de cada una.
•El panadero y el frutero.
•Desarrollo de competencias y habilidades lógico-matemáticas:
colores amarillo, rojo y azul, forma circular y cuadrada, cantidad
y grafía de los números 1 y 2, cuantificadores lleno-vacío, medida
corto y largo, repaso de la situación espacial arriba-abajo…
Se sigue trabajando la iniciación a la lectoescritura, a la lengua
extranjera y a las nuevas tecnologías mediante actividades que desarrollan la observación, la atención, la memoria, la motricidad…
Fomentaremos la importancia que tiene para la salud el ejercicio
físico y una dieta equilibrada.
SUGERENCIAS PARA CASA
Podéis contribuir al desarrollo de los aprendizajes realizando alguna de las actividades y tareas siguientes:
•Conversad con vuestro hijo o hija sobre el invierno, el frío y sobre las prendas
de vestir propias de la estación.
•Pasead por la calle para que observe los elementos del entorno urbano, los
medios de transporte y las diferentes tiendas.
•Recordad a vuestro hijo o hija la necesidad de utilizar las papeleras de la calle
y de los lugares públicos.
•Cuando vayáis a hacer la compra, dejad que os acompañe para que observe
los productos de los diferentes establecimientos de consumo.
•Conversad con él o ella sobre el policía de tráfico y las señales de tráfico. Señalad algunas cundo paseéis por la calle.
•Conversad también sobre los juguetes, inculcando la igualdad de sexos en
cuanto al uso de los mismos.
•Jugad a buscar objetos y elementos circulares y cuadrados en casa y en la calle.
•Fomentad hábitos sociales como saludar y despedirse adecuadamente.
•Invitadle a ir con vosotros cuando tiréis la basura para que observe y conozca los
distintos contenedores de reciclado.
•Repasad en casa los números aprendidos hasta ahora.
•Jugad a expresar diferentes emociones con la cara.
•Ofrecedle cuentos ilustrados y comentadlos juntos.
•Cuando se haga de noche, observad los astros del cielo.
•Poned en casa los CD de juegos digitales interactivos.
•Conversad y preguntadle todos los días sobre el colegio, qué ha
aprendido, lo que más le gusta…
•Procurad que tenga en casa cuadernos, lápices de colores y otros
materiales para que pueda colorear, garabatear, recortar, pegar…
•Leed con el pequeño o pequeña el cuento de la unidad.
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•Comparad objetos largos y cortos.