com 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO: Lectura
“Un planeta de 6200 millones”
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Interpreta
conclusiones
de
la
lectura.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Duració
n
Motivación con la dinámica “El teléfono Texto de
malogrado”. Repitiendo en cadena: “Hoy Leng.
leemos una interesante lectura; Un Com.
planeta de 6200 millones”.
10 min.
Luego se pide que observen el texto
(Leng. Com.2do Pág. 8) y contestar a
través de lluvias de ideas: ¿Qué clases
de texto es: un cuento o una exposición?
¿Los hechos que se van a narrar serán
reales o ficticios? ¿Qué entiendes por
explosión demográfica?
10 min.
Ficha de
lectura
Cuaderno
Lapicero
Pizarra
Se da conocer a los estudiantes la
Capacidad de Área y actitud a trabajar.
Plumón de
pizarra
Los estudiantes leen el texto de manera
silenciosa.
Se
conversa
con
los
estudiantes acerca de las siguientes
preguntas:
¿Qué tema imaginaste que trataría el
texto? ¿Por qué?
¿Qué otro título le hubieras puesto a este
texto?
40 min.
Los estudiantes leen con voz alta con la
docente, interpretan el tema y sacan sus
conclusiones acerca del texto leído
(desarrollan la ficha de lectura)
20 min.
Reflexionan sobre el proceso que han
seguido para comprender el texto que
hemos aprendido, que nos ha parecido,
que dificultades hemos tenido, que otros
textos me gustarían leer.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Producción de textos
Indicadores
Instrumentos
Interpretan
Ficha de lectura
conclusiones
de
la
lectura, en una leyenda Lista de cotejo
de su localidad.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las sugerencias Guía de observación
y opiniones de sus
compañeros
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO: Relatando Anécdotas
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Utiliza
fluidez
verbal
en
sus relatos.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
El docente contará una anécdota personal a los Tarjetas
alumnos, luego preguntará con qué nombre
conocemos al relato contado, participan y concluyen Papelotes
que son anécdotas.
Se plantea las preguntas ¿Qué es una anécdota? Plumones
¿Qué características tiene?
Pizarra
Se pega en la pizarra un papelógrafo conteniendo
información sobre la anécdota y cómo relatarla.
Tizas
Duració
n
5 min.
10 min
10 min
ANÉCDOTA. Narración de un suceso curioso a
modo de ejemplo o entretenimiento
Se da a conocer la capacidad de área a trabajar y
reflexionan acerca de la importancia del respeto en
las relaciones interpersonales.
En forma individual realizan la lectura de su texto
Pág. 192 “Viaje en un taxi”
15 min
Escriben una anécdota personal
En tándem comparten su anécdota, dan
sugerencias, revisan su trabajo y lo mejoran con la
orientación del docente.
Relataran en forma oral y con voz audible su
anécdota
05 min
40 min
Se plantea las preguntas ¿Cómo nos sirve lo
trabajado en nuestra expresión oral?, luego
reflexionan acerca de las dificultades que tuvieron
para expresarse.
Se deja como actividad domiciliaria elaborar una
anécdota y desarrollar el cuestionario de acuerdo a
la Pág. 193 de su texto.
10 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Expresión y
comprensión oral
Utiliza fluidez verbal en
sus
expresiones
al
relatar una anécdota.
Instrumentos
Ficha de observación
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeto las opiniones e Toman en cuentan las Lista de cotejo
ideas
de
sus sugerencias que le dan.
compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
TITULO: Relatamos con coherencia
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
: 02 HORAS
5. Secuencia didáctica
: Narraciones orales, reales o ficticias: El Relato
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Vivenciamos un juego de roles: Previo
Copias
coordinación algunos alumnos voluntarios
participantes.
Libro
Se indicará que unos de ellos deberá hacer
el rol de una vecina que narra lo Pizarra
acontecido en una casa de un determinado
distrito de Ica (Tema: El abuso sexual a Hojas
Elaboran
una menor de 16 años). Y pregunta: ¿Qué
relatos
opina al escuchar esto? ¿Qué instituciones
novedosos
Cuadernos
sobre
la apoyan y/o no apoyan a nuestra niñez y
reconstruc- nuestra juventud ante estos hechos?
Lapiceros
ción
A través de lluvias de ideas responderán:
nacional.
¿Qué es el relato?
Tizas
Utiliza
fluidez
verbal
en
sus relatos
orales.
Integración en equipos de trabajo
Plumones
Leerán su libro y/o copias sobre el tema a
tratar subrayando las ideas principales.
Cinta
adhesiva
Plasma sus ideas y organizan una red
mental.
Ficha
El relator de cada equipo sustentara en metacognit
plenaria el trabajo
de su equipo iva
sustentando la información con ayuda del
docente.
Los estudiantes escriben, respetando a sus
creencias, en cuadernos y en una hoja
adicional para el archivo.
Duraci
ón
10 mi
5 min
5 min
10 mi
15 mi
15 mi
Realizan un intercambio de relatos y leen
compartiendo sus experiencias.
Expresan sus opiniones lo aprendido.
10 mi
Redactan un texto de cómo será la nueva
Ica.
Aplican una ficha metacognitiva.
5 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Producción de texto
Indicadores
Instrumentos
Utiliza fluidez verbal en Ficha de observación
sus relatos orales.
Lista de cotejo
Elaboran
relatos
novedosos
sobre
la
reconstrucción nacional.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeto las opiniones e Toman en cuentan las Lista de cotejo
ideas
de
sus sugerencias que le dan.
compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO: Recolectamos tradiciones orales locales
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
: Narraciones y descripciones orales, reales y ficticia
Aprendizajes
esperados
Utiliza
la
fluidez
verbal
en
sus relatos
orales.
Redacta
textos sobre
los
problemas
presentados
en
la
reconstrucci
ón regional
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Se dialoga con los alumnos sobre las personas más
ancianas
de
nuestra
comunidad:
¿Qué Papelotes
característica tiene? Y recordaremos las vivencias
que pasamos al momento que recogimos Plumones
información sobre los acontecimientos naturales
como (huaycos).
Cuadernos
Duraci
ón
10 mi
A través de una lluvia de ideas se pregunta: ¿Qué
Lapiceros
es una tradición oral?
Se les indicara brevemente desde cuando surgen
las tradiciones orales, hasta encontrar unas Pizarra
respuestas a los fenómenos de la naturaleza.
Tizas
Se integran en equipos de trabajos
5 min
Cada equipo de trabajo plasmara su tradición Ficha
recolectada en un papelote subrayando sus ideas metacogni
tiva
prioritarias.
15 mi
El redactor de cada equipo en plenaria sustentará el
trabajo de su equipo y se sistematizará la
información con ayuda del docente.
15 mi
Se les pedirá a los estudiantes que escriban las
tradiciones de nuestra comunidad Iqueña en sus
cuadernos y luego en una hoja adicional para el
archivo.
15 mi
Realizan un intercambio de las tradiciones, las leen
y analizan la manera de redactar las tradiciones
orales por las personas más ancianas de la
localidad.
Redacta un texto sobre los problemas presentados
sobre la reconstrucción regional.
Desarrollar las fichas de la meta cognitivas.
10 mi
5 min
5 min
15 mi
5 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Producción de texto
Indicadores
Instrumentos
Utiliza la fluidez verbal Ficha de observación
en sus relatos orales.
Lista de cotejo
Redacta un textos sobre
los
problemas
presentados
en
la
reconstrucción regional
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipo
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueve el Lista de cotejo
trabajo del bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
TITULO: Identificamos las estrategias que empleamos en las lecturas
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5.
Secuencia didáctica
Aprendizajes
esperados
Identifica las
estrategias
empleadas
en la lectura
: Estrategias previas durante y posteriores de la lectura
Estrategias de aprendizaje
Se inician el dialogo con los alumnos,
planteando las preguntas: ¿Sabemos
leer? ¿Cómo lo hacemos? ¿Para que
leemos? ¿Qué hacemos durante la
lectura?
Medios y
materiales
Duració
n
Texto
MED de
2do grado
10 min
Cuadernos
Si leemos un texto intenso que hacemos Lapiceros
después de leer.
Papelotes
El docente ira explicando que cuando
leemos empleamos estrategias.
Plumones
10 min
Lectura
individual
“Un
espectáculo Cinta
mágico” (pág. 116 texto del MED 2do)
adhesiva
10 min
Desarrollar la ficha de lectura (pág. 117
texto del MED 2do)
10 min.
Se interrogan a los estudiantes: Qué
estrategias utilizadas le permitieron o
facilitaron el desarrollo de la ficha de
lectura, ej.: para ubicar los datos más
importantes utilizaste la estrategia del
subrayado.
El formador presenta un organizador del
tema, estrategias previas, durante y
posteriores de la lectura y explica el tema
10 min
20 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Comprensión lectora
Identifican
las
estrategias empleadas
en la lectura
Ficha de lectura
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeto a las normas
de convivencias
Manifestaciones
observables
Pide la palabra
participar.
Instrumentos
para Lista de cotejo
Escucha sin interrumpir
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
TITULO: Empleamos estrategias de lectura
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
: Estrategias previas, durante y posterior de la lectura
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Utiliza
las El docente escribe en la pizarra el titulo de la
estrategias
lectura “Algo malo va a suceder en este pueblo” Papelotes
de lecturas
y plantea las preguntas: ¿Sabes de que trata el
texto? ¿Y qué personajes intervienen? ¿Qué Pizarra
sucederá?
Duració
n
10 min
Plumones
Se presenta en un papelote las siguientes
preguntas, que se tomaran en cuenta la lectura. Tizas
Antes de la lectura: ¿Qué sucederá? ¿Qué les Textos de
puede ocurrir a los habitantes del pueblo? ¿Cuál MED
será el final de la historia?
20 min.
Ficha de
Durante la lectura: ¿Sucedió lo que me lectura
imagine? ¿Cuál es la idea principal? ¿Cómo está
estructurado el texto? ¿Cómo
podía
organizarlo?
Después de la lectura: ¿Cuál es la información
esencial del texto?
¿Cuál es el mensaje de la lectura? ¿Cuál es la
opinión sobre esta lectura? ¿Cómo comprendí el
texto? ¿Ha usado pizarra, papelote?
Lectura individual “Algo malo va a suceder en
este pueblo”
15 min.
Desarrollo de la ficha de lectura
El docente presenta el cuadro de estrategias
previas, durante y posteriores de la lectura.
Reflexiona acerca del proceso de comprensión.
¿Crees la aplicación de estrategias para
comprender una lectura?
15 min.
30 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Utiliza las estrategias Ficha de lectura
de lecturas
Identifican las ideas en
el texto
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Pide la palabra para Lista de cotejo
participar y escucha sin
interrumpir.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
TITULO: Subrayando y sumillado textos
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Medios y
materiales
Estrategias de aprendizaje
Aplicar
el Leen comprensivamente: Acciones de
subrayado y solidaridad pág.12
el sumillado.
Mediante lluvias de ideas responden: ¿Te
gusta leer? ¿Qué textos prefieres?
¿Acostumbras a subrayar lo que lees?
¿Haces anotaciones sobre el texto? ¿Qué
dificultades tienes cuando lees? ¿De qué
trata el texto leído? ¿Qué dice de la
ONG? ¿Qué entiendes por solidaridad?
¿Qué partes del texto no puedes
eliminar? ¿Por qué?
El docente conceptualiza:
subrayado, el sumillado.
sobre
el
En parejas aplica el subrayado y el
sumillado en texto rescatados de diarios
y revistas.
Socializan sus trabajos, en un ambiente
de entusiasmos general.
Textos
Duració
n
10 min.
Pizarra
Plumón
20 min.
Mota
Diarios
Revistas
Cuadernos
Lapiceros
15 min.
20 min.
15 min.
Realizan la metacognición
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Aplicar el subrayado y Guía de observación
el sumillado en textos
breves.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Trabaja en equipos con Guía de observación
entusiasmo respetando
las normas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
TITULO: Tomando apuntes de las exposiciones
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Discrimina
información
en la hoja
de apuntes.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
El docente exponen con claridad un tema, al Pizarra
finalizar y en manera de sondeo pide que algunos
alumnos parafraseen lo escuchados y responden: Textos
¿Tomas nota de lo que dice el profesor en clase?
¿Qué anotas y que no? ¿Por qué? ¿Las notas te Cuaderno
sirven para el estudio?
Lapiceros
A continuación exponen otro tema, indicando que
lo escuchen con atención y tomen nota de los Tizas
más importante.
Duració
n
10 min.
20 min.
Pide que lean sus apuntes y los contrasten
Responden libremente: ¿Todos registraron la
misma información? ¿Usaron oraciones o frases
sueltas? ¿Han usado abreviaturas?
Desarrollan las actividades 1, 2 y 3 de la pág. 25,
brevemente socializan sus respuestas.
15 min.
Individualmente leen la información de la pág. 24
30 min.
Forman grupo de 4 por afinidad y elaboran un
organizador visual.
Socializan sus productos por grupos
Leen el texto seleccionado.
Se anota las ideas principales y secundarias.
Como producto en una hoja discriminan la
información.
El docente consolida
Se aplica la ficha de metacognición.
10 min.
05 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Discrimina información Producto
en la tomas de apuntes
en una hoja de papel.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta
Manifestaciones
observables
Elabora trabajos
originalidad
Instrumentos
con Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
TITULO: Elaboramos un cuadro sinóptico
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Organiza el El docente en un papelografo presenta
contenido
un cuadro sinóptico:
del texto en
cuadro
Los
estudiantes,
oralmente
sinóptico.
“Reconstruyen la información del mismo
y responde”: ¿Por qué es importante
organizar la información?
Medios y
materiales
Duració
n
Papelotes
Plumones
Periódicos
20 min
Revistas
¿El cuadro sinóptico presentado ayuda a Textos
la memoria? ¿Cómo? ¿Se puede hacer
cuadros sinópticos antes de crear un Pizarra
texto? ¿Por qué?
Se forman en Tándem, y luego de leer
comprensivamente la pág. 203 redacta
un texto “Sobre el Imperio Incaico”,
teniendo como fuente el cuadro sinóptico
expuesto.
Tizas
20 min
En grupo y demostrando entusiasmo
resuelven las actividades de la pág. 203
15 min
En papelotes elaboran cuadros sinópticos
de textos entregados y socializan con las
técnicas del museo.
30 min
Aplican la ficha de metacognición.
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Organiza el contenido Producto
del texto en cuadro
sinóptico
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipos con
entusiasmo
Manifestaciones
observables
Es solidario
compañeros
con
Instrumentos
sus Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TITULO: diseñamos afiches y avisos publicitarios
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Crea diseños
novedosos
de afiches y
avisos
publicitarios
promoviend
o la cultura
ambiental.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Se pegan en la pizarra afiches y avisos Afiches
publicitarios
Avisos
Se
plantea
las
preguntas:
¿Qué
observan? ¿Qué elementos tienen? ¿Qué Pizarra
diferencias encuentras?
Plumones
Se sistematizan las respuestas en la
pizarra
Diseño de
afiches
Lectura individual de las pág. 230, 231
Forman grupos de trabajo y elaboran un
organizador visual del tema.
Duració
n
10 min.
10 min.
20 min.
El docente incentiva a los estudiantes
sobre la actitud esperada: TRABAJA EN
EQUIPO CON ENTUSIASMO
Se elije a un grupo para que realice la
exposición de su trabajo
10 min.
El docente explica y profundiza el tema
10 min.
En grupos elaboran un diseño de afiche
promoviendo la cultura ambiental.
Reflexionan acerca del proceso realizado
¿Qué
dificultades
tuvieron?
¿Cómo
podrían superarlas? ¿Podemos mejorar el
trabajo realizado?
20 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Productos de texto
Indicadores
Diseña
un
publicitario
originalidad
Instrumentos
anuncio Producto
con
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipo con
entusiasmo
Manifestaciones
observables
Aporta ideas al grupo
Lidera y promueve el
trabajo
Instrumentos
Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TITULO: Elaboramos afiches sobre la protección del medio ambiente
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
El docente pega en la pizarra un AFICHE Pizarra
y plantea las preguntas ¿Qué mensaje
Elabora
nos trasmite? ¿A qué público estará Afiche
afiches
dirigido?
¿Qué
elementos
están
promoviend
o la cultura presentes en el afiche? ¿Es original?
¿Tiene impacto visual?
ambiental.
Se dan recomendaciones para elaborar
afiches, incentivando a los estudiantes a
trabajar con entusiasmo.
Retoman sus grupos de trabajo y a partir
del diseño del afiche elaborado en la
clase anterior, elaboran la versión final
de su afiche.
El docente acompaña y guía el trabajo al
interior de cada grupo.
Pegan sus afiches en la pizarra, cada
representante de grupo presenta su
producto.
El
docente
al
término
de
cada
presentación irá reflexionando acerca del
trabajo
realizando;
planteando
las
preguntas ¿Qué dificultados tuve para
elaborar el afiche? ¿El afiche cumple con
todas las condiciones que debe tener?
¿Qué podría mejorar del afiche?
Duració
n
10 min.
5 min.
40 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de textos
Indicadores
Elaborar afiches
originalidad.
Instrumentos
con Lista de cotejo.
Identifica
los
destinatarios posibles.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipo
Con entusiasmo.
Manifestaciones
observables
Aporta ideas de grupo.
Participa
activamente
en el trabajo.
Instrumentos
Guía de seguimiento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TITULO: Identificando Características de la Prosa y el Verso
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Medios y
materiales
Duració
n
Se inicia preguntando: ¿Qué saben sobre Láminas
Identifica las las formas de expresión literaria? Con la
característic finalidad de recoger saberes previos.
as
de
la
prosa y el Se les presenta dos láminas, las cuales Papelotes
verso.
las observan y leen adecuadamente
utilizando inflexiones de voz.
Utiliza
inflexiones
Forman
equipos
de
trabajo
para Pizarra
de
voz conceptualizar
e
identificar
las
adecuada.
características del verso y la prosa
mediante un organizador visual que será
Cuadernos
expuesto en clase.
10 min.
Estrategias de aprendizaje
El
docente
información.
va
consolidando
la
Lápices
10 min.
50 min.
10 min.
Luego escriben ejemplos, cortos de
versos y prosa referidos a la solidaridad.
Metacognición:
¿Cómo
lograste
identificar las características de la prosa
y el verso?
¿Para qué te es útil lo aprendido?
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Identifica
las Guía de observación.
características de la
prosa y el verso en un
organizador visual.
Utiliza inflexiones de
voz adecuada en la
lectura de versos.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Es solidario
Manifestaciones
observables
Elabora
trabajos
manera solidaria
sus compañeros.
Instrumentos
de Guía de observación
con
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TITULO: Declamamos un Poema
1.Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3.
Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Crea
poemas
Para motivar la clase se escucha un Cd Radio
originales
con la declamación del poema alusivo a grabadora
referidos a la naturaleza y a la vida.
la
solidaridad.
CD
El o la docente va orientando sobre los
gestos y la mímica al recitar un poema y
Utiliza
los alumnos aportan ideas.
gestos
y
Papelote
mímicas al
recitar
un En pares crean un poema de dos estrofas
poema.
con un mínimo de ocho versos
Duració
n
10 min.
10 min.
40 min.
presentándolo en un papelote.
Luego declaman el poema.
El docente enfatiza la importancia de
expresión
literaria
para
expresar
nuestros sentimientos y emociones.
Metacognición: ¿Resulto fácil escribir los
verso? Explica.
30 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Producción de texto
Crea poemas originales
Expresión oral
Instrumentos
Producto
Utiliza gestos y mímica Ficha de observación
al recitar un poema.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Es solidadario
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Elabora trabajos con Guía de observación
originalidad
y
demuestra solidaridad
con los demás.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
TITULO: Nos recreamos jugando con los Sinónimos
1.Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Interpreta
significados
a partir del
contexto
y
seleccionan
sinónimos.
Medios y
materiales
Estrategias de aprendizaje
Se coloca en la pizarra un papelote con Papelote
juego de pupileras, la cual deberán
completar los casilleros en blanco con los
sinónimos pertinentes.
Plumones
Los estudiantes participan
respuestas asertivas.
con
Duració
n
10 min.
sus
Ejercicios
prácticos
A través de la lluvia de ideas participan
contestando a las siguientes preguntas Pizarra
¿Qué relación guardan estas palabras?
¿Qué son palabras sinónimas?
¿Crees
que
es
importante
usar
Cuaderno
sinónimos?
Se contextualiza el contenido temático:
Sinónimo-Concepto-Clases.
Demuestra ejemplos en la pizarra y
ejercicios.
Se entrega un texto con palabras
subrayadas para que reemplacen con
sinónimos pertinentes.
10 min.
20 min.
30 min.
Se
deja
actividades
para
ser
desarrolladas en clase con ejercicios de
sinónimos
para
marcar,
subrayar,
seleccionar,
reemplazar,
sustituir
sinónimos.
Se efectúa el proceso metacognitivo de
manera oral.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Lectora
Indicadores
Instrumentos
Interpreta significados a
partir
del
contexto, Prueba escrita.
seleccionando
sinónimos.
Recrea
tipos
de
relaciones en ejercicios
de sinónimos.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia.
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las opiniones y Guía de observación.
sugerencias
de
sus
compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
TITULO: Diferenciamos sinónimos de grado y de uso
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Medios y
materiales
Duració
n
Se presenta en un papelote, párrafos de Papelote
oraciones con palabras, que contienen
sinónimos con diferencia de grados y Plumones
usos.
Diccionario
A través de lluvia de ideas los
Recrea tipos estudiantes van
jerarquizando los Texto
de
sinónimos.
relaciones
en ejercicios Luego, responde a las siguientes
de
preguntas: ¿Qué son sinónimos de
sinónimos.
grado? ¿Qué entiende por sinónimo de
uso? ¿Cuál es la diferencia entre ambos?
10 min.
Estrategias de aprendizaje
Interpreta a
partir
del
contexto
seleccionand
o sinónimos.
El docente sistematiza las ideas y brinda
mayor información con ejemplos y
ejercicios.
Se entrega un discurso escrito a los
estudiantes que han conformado el
grupo con palabras que redundan en el
texto,
las
cuales
deberán
ser
reemplazados
por
otros,
siempre
haciendo de su diccionario.
Los estudiantes presentan y leen sus
trabajos. Socializan y merecen el
comentario de sus compañeros.
Se efectúa los procesos metacognitivos
en forma escrita.
10 min.
15 min.
30 min.
10 min.
05 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Interpreta significados a Lista de cotejo
partir
del
contexto
seleccionando
sinónimos en un texto
escrito.
Recrea
tipos
de
relaciones en ejercicios
de sinónimos...
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta
Manifestaciones
observables
Trabaja en equipos
Instrumentos
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
TITULO: Comentando “MI novela favorita”
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Comenta
una
obra
del
Programa
“Mi
novela
favorita”
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Duració
n
Se inicia dialogando sobre la importancia
de los medios de comunicación en el
aspecto educativo y seguidamente se le Radio
pregunta se escuchan “Mi Novela
favorita” de RRP.
05 min.
Escuchan la serie con mucha atención
50 min.
Luego intercambian opiniones respeto al
contenido de la serie.
20 min.
El docente va orientando la clase y
despejando algunas dudas.
10 min.
Metacognición:
¿Lograste entender el tema?
¿La radio facilito tu aprendizaje?
¿Y explica porque?
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Comenta una obra de Ficha de observación
“Mi novela favorita”
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencias
Manifestaciones
observables
Cumple con
asignada
la
Instrumentos
tarea Escala de valores
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
TITULO: Interpretando Mi Novela Favorita
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Interpreta la
información
de la obra
escuchada.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Se plantea interrogantes para recordar
la serie “Mi Novela Favorita” RRP. Los Radio
alumnos
participan
resumiendo
y
comentando lo escuchado
Cuaderno
A través de una dinámica grupal se
Lapicero
conforman los equipos de trabajo
Se les distribuye en cuestionario
estructurado sobre la obra con la
finalidad de interpretar el mensaje de la
obra escuchada.
Luego socializan sus respuesta
Metacognición:
Las tic facilitan tus aprendizajes y
explican
El mensaje de obra te sirve en tu vida
cotidiana ¿Cómo?
Se puede expresar sobre la experiencia
de audición sobre la obra
Duració
n
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Interpreta
la Producto
información de la obra
Mi
Novela
Favorita
mediante
un
cuestionario
estructurado.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencias
Manifestaciones
observables
Escucha y respeta la
opinión de los demás.
Instrumentos
Escala de valores
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
TITULO: Conociendo los géneros literarios
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Analizan
información
sobre
los
géneros
literarios
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Duració
n
Se inicia con la lectura: “Helenita, me
muero por ti” en el cual un alumnos sale
al frente a leer y el resto sigue la lectura.
Texto del
MED pág.
18
25 min.
Los estudiantes participan expresando lo Pizarra
que han comprendido de la lectura y
responden las preguntas de análisis de Carpeta
texto.
de trabajo
10 min.
Se plantean los interrogantes: ¿A qué Tiza
género pertenece? ¿A que se llama
géneros literarios?
Los estudiantes investigan en su texto y
diseñan un mapa conceptual sobre los
géneros literarios.
La
docente
información.
va
consolidando
Metacognición:
¿Te resulto fácil comprender el tema?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
la
05 min.
30 min.
10 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Analizan
información Guía de observación
sobre
los
géneros
literarios mediante un
mapa conceptual.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las opiniones y Escala de valores
sugerencias
de
sus
compañeros
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
TITULO: Exponemos sobre géneros literarios
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Utiliza
fluidez
verbal en la
expresión
sobre
los
géneros
literarios.
Medios y
materiales
Duració
n
Se inicia presentando un ejemplo de Papelotes
cada género literario en papelote,
preguntando:
¿Cuáles
son
las Plumones
características de cada uno?
Fotostática
Los estudiantes participan mediante
lluvia de ideas
10 min.
Luego se forman grupos mediante la
dinámica de colores, para trabajar en
equipo las características de los géneros
con
información
proporcionada
e
investigada.
55 min.
Estrategias de aprendizaje
10 min.
Los equipos de trabajo exponen sobre el
género asignado
La docente consolida la información
quedando claras las características de
los géneros.
Metacognición:
¿Cómo aprendiste a diferenciar los
géneros?
¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en
tus tareas escolares?
10 min.
05 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Utiliza fluidez verbal en Guía de observación
la expresión sobre los
géneros literarios.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencias
Manifestaciones
observables
Cumple con
asignada
la
Instrumentos
tarea Escala de valores
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
TITULO: Clasificando textos en géneros literarios
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Duració
n
Clasifica
Al inicio de la clase se le pide a los Obras
textos
de estudiantes que cada uno muestre los literarias
acuerdo
a textos solicitados con anticipación (3 c/u)
los géneros
literarios.
Papelotes
10 min.
Mediante la dinámica de animalitos se
conformaran los grupos de trabajo para Plumones
revisar las obras literarias y clasificar los
textos, presentamos el trabajo en un
papelote.
50 min.
Cada grupo expone el trabajo realizado
El docente consolida la información
Metacognición:
¿Te resulto fácil clasificar las obras?.
Explicar
20 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Clasifica
textos
de Ficha de observación
acuerdo a los géneros
en un cuadro.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta a las normas
de convivencia
Manifestaciones
observables
Cumple
satisfactoriamente
la tarea asignada.
Instrumentos
con
Escala de valores
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21
TITULO: “Conociendo los roles del emisor y receptor”
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Analiza
los Iniciaré la sesión pegando un papelote Papelotes
roles
del con una noticia.
emisor
y
Plumones
receptor.
Analizando la noticia sobre el cuidado del
medio ambiente
Cinta de
embalaje
Se les preguntara: ¿Qué elemento se
estableció en ésta comunicación? y ¿Qué Libros
rol les tocó desempeñar en ese momento copias
a ellos?
Forman equipos de trabajos debidamente
organizados
con
responsabilidades
particulares a cada uno.
Leen de sus libros y/o de las copias el
tema a tratar.
Cada uno de los participantes leerá en
forma silenciosa sobre el tema e irán
subrayando las ideas más relevantes
sobre el mismo.
Duració
n
10 min.
10 min.
05 min.
05 min.
15 min.
Compartirán sus opiniones con su equipo
de trabajo y plasmarán sus conclusiones
en un organizador visual.
20 min.
El relator de cada equipo sustentará en
plenaria y con la ayuda del profesor
consolidarán al respeto
20 min.
Desarrollan la ficha su autoevaluación.
05 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Analiza los roles del Ficha de observación
emisor y receptor en un
diálogo.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en quipos
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueve el Lista de cotejo
trabajo de bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
TITULO: Dialogamos y Expresamos Nuestras Emociones
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
: Diálogo: Importancia la salud socioemocional
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
La sección de clase se iniciará pegando
Interpreta
imágenes de recortes de periódicos, revistas
el mensaje sobre caso de violencia familiar.
del
A través de lluvias de ideas dialogamos
interlocutor
sobre las imágenes que vemos, analizando
las causas y consecuencias de las mismas.
El docente hará las siguientes preguntas:
¿Qué es violencia familiar? ¿Qué opinas al
respecto sobre estos hechos? ¿Todas las
cosas de violencia son registradas por la
Policía Nacional?
Se integran en equipos de trabajo
A cada equipo de trabajo se le entregaré un
caso escrito y con imagen referente a
violencia familiar, para que dialoguen, lo
analicen y determinen la importancia sobre
la salud socioemocional de las personas
víctima del maltrato físico y emocional.
Plasmaran sus análisis
pasándolos en
papelotes a través de un organizados visual
(motivador)
Sustentación de las conclusiones a las que
llegó cada equipo de trabajo.
Consolidación del trabajo a través de un
cuadro de doble entrada para determinar
por un lado los daños causados y por el otro
las reacciones del agredido.
Medios y
materiales
Duració
n
Recortes
de
periódicos
y revista
05 min
10 min
Copias
Papelotes
10 min
Cinta
adhesiva
Cuaderno
05 min
15 min
Lapiceros
Ficha de
autoevalu
ación
10 min
10 min
10 min
Diálogo sobre: ¿Qué hace la policía y salud
frente a estos casos? Y nosotros como
ciudadanos ¿Qué debemos hacer frente a
ellos?
10 min
Desarrollan una ficha de autoevaluación.
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Interpreta el mensaje Ficha de observación
del interlocutor en
imágenes propuestas
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja ene quipos
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueve el Lista de cotejo
trabajo de bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
TITULO: Aprendemos a escuchar con atención
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Interpreta
Se inicia la sesión presentándoles un video Video
el mensaje de una familia que no dialoga, que no sabe
del
escucharse entre sí.
Pizarra
interlocutor
Les diré que ven en el video de un día en la Libro
vida cotidiana de una familia.
Elabora
diálogos
referidas a
los valores
de
honestidad
y
solidaridad
Responden a las preguntas: ¿De qué trata el
video? Y que presenten a través de lluvia de Copia
ideas sus opiniones al respecto (donde uno
Plumones
de los hijos sufre problemas de drogas)
Se anotan en la pizarra las ideas planteadas
Duració
n
10 min
10 min
Papelotes
Leerán en forma individual y silenciosa de su Cinta
libro y/o copia, acerca de la capacidad de adhesiva
escuchar, subrayando las ideas principales.
10 min
Ficha de
05 min
metacogn
Cada equipo dialogará referente a la ición.
10 min
capacidad de escuchar de cada miembro de
la familia, del video visto y luego lo analizan y
determinan la importancia de saber
escuchar y oír.
Se integran en grupos
Plasmación el análisis del caso en papelote a
través de un organizador visual.
20 min
El relator de cada equipo de trabajo sustenta
sus conclusiones.
10 min
Elaboran diálogos referidos a los valores de
honestidad y solidaridad.
10 min
Desarrolla una ficha de metacognición.
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Producción de textos
Indicadores
Instrumentos
Interpreta el mensaje Ficha de observación
del interlocutor
Elabora
diálogos Lista de cotejo
referidas a los valores
de
honestidad
y
solidaridad.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabajo en equipos
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueva el Lista de cotejo
trabajo de bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
TITULO: Identificamos el tema central
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Identifica
En
carteles
se
presentan
las
tema
siguientes ideas:
central en - Las diferentes funciones de libros y
textos
de los textos
que se ejecuta a
través de diversos métodos.
- Un método: Es la presentación de
los textos en ferias escolares.
- Otro método:Es el envío de cartas a
Colegios
Medios y
materiales
Duraci
ón
Carteles
Papelotes
Plumones
Texto
fotocopiad
os
Responden:
Periódicos
¿Las
tres
ideas
tienen
igual
importancia? ¿Cómo? ¿Cuál de ellos Revistas
“Engloba” (es más grande) a los
demás? ¿De qué se está hablando?
¿Puedes rescatar otras informaciones
sin necesidad de escribir más ideas?
¿Cuáles? ¿El tema tiene relación en el
título?
20 mi
Se consolidan las respuestas
05 mi
En parejas leen la información de la
pág. 83
15 mi
Con el ejemplo anterior escuchen:
“Actividad” 1 y “para tu cuaderno”
En papelógrafo se presentará un texto
seleccionado.
20 mi
15 mi
Responden las preguntas dadas
Manteniendo el tándem, identificar el
tema central de los textos integrados.
05 mi
Metacognición.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Identifica
tema Guía de observación
central en un texto
leído referido a su
localidad.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Trabaja en equipo con Guía de observación
entusiasmo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
TITULO: Ideas principales de las secundarias
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Discrimina
ideas
principales
de
las
secundarias
Estrategias de aprendizaje
Se presentan el siguiente texto: “Las
moscas son animales dañinos”. Con
sus patas al pararse en lugares
transportan gérmenes, microbios que
infectan nuestros alimentos y que al
consumirlos
provocan
graves
enfermedades.
Medios y
materiales
Duració
n
Papelotes
Plumones
de
colores
Texto
Su ciclo de vida aunque corto es muy Cuaderno
fecundo. Si a una sola mosca se le
permitiera conservar su descendencia Hojas
por un año, esta sería suficiente para
formar un mosaico de moscas en
toda la tierra. Eliminemos a las
moscas.
Responde:
¿Cuál es el tema central?
¿En cada párrafo sólo hay una idea
principal? ¡Subraya!
¿Subraya las ideas secundarias y las
ordenas según su importancia?
¿Por
qué
es
importante
la
jerarquización de ideas?
25 min
En grupos de cuatro, trabajan la
información de la pág. 109
25 min
En un texto de libre elección
transmite a una hoja, con rojo
subrayan la IP y en azul las IS
25 min
Socializan
05 min
Metacognición.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Discrimina
principales
secundarias
texto.
Instrumentos
ideas Guía de observación
de
las
en un
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Respeta
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Trabaja y participa con Guía de observación
entusiasmo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
TITULO: Usemos informaciones complementarias
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Discrimina
la
información
complemen
taria de la
principal.
Elabora
reuniones
previas
detallando
con
informacion
es
complemen
tarias.
Estrategias de aprendizaje
Observan una lamina y responden a
las preguntas:
¿Qué me sugiere esta imagen? ¿Cuál
es el asunto que se trata en la
imagen?
Elaboran un texto sobre la imagen
visualizada
Destacan los elementos principales
de las secundarias.
Medios y
materiales
Láminas
Duració
n
10 min
Periódicos
Papelotes
Plumones
de colores
Tarjetas
Lectura de unos textos periodísticos
extrayendo las ideas principales y las
complementarias.
Subrayan discriminando las ideas con
dos
colores
distintos
para
diferenciarlos.
20 min
El docente brinda mayor información
acerca de este contenido en un
organizador visual.
10 min
Se forma grupos de trabajo y se
entrega una tarjeta con un tema
sugerido; para luego elaborar textos
breves detallando con informaciones
complementarias
sobre
la
reconstrucción de su localidad.
25 min
Leen sus trabajos y comentan sobre
las informaciones complementarias
agregadas para construir su texto
basados en el tema sugerido.
15 min
Se realiza el proceso metacognición.
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Comprensión lectora
Discrimina la información Lista de cotejo
complementaria
de
la
principal.
Producción de textos
Elabora reuniones previas Lista de cotejo
detallando
con
informaciones
complementarias.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Solidaridad
Trabaja en equipo con
entusiasmo
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueve el Ficha de observación.
trabajo de bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
TITULO: Relatamos Noticias
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Relata una
noticia
local
referido a
la
reconstruc
ción.
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Relato oral de una noticia
Papelotes
Reflexión sobre las siguientes preguntas:
recojo de saberes previos: ¿Cuál creen que
haya sido la noticia más importante de la
semana en nuestra localidad? ¿Cómo
obtuvieron esa información? ¿Cuál creen que
es el medio de comunicación que está al
alcance a todas las personas de tu localidad?
¿Qué es la noticia periodística? ¿Todas las
noticias que se transmiten son veraces? ¿De
las notas de un periódico podrás mencionar
si algunos elementos básicos son
informativos?
Plumones
Duració
n
05 min
Pizarra
Tizas
Periódicos
Dialogan en pares, luego responden por
turno a las interrogantes dadas.
20 min
Selección de información útil para realizar el
relato de una noticia.
20 min
Elaboración de esquemas con la información
seleccionada en los que aparece las
características y elementos básicos de una
noticia de la pág. 30 de su texto, en plenaria
sistematizan la información y se les pide que
relaten en forma oral, con fluidez verbal, una
noticia sobre la reconstrucción de nuestra
localidad.
40 min
Reflexionan y dialogan sobre las dificultades
que surgieron en el proceso d la organización
de sus conocimientos.
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Relatar una noticia Ficha de observación
local referido a la
reconstrucción
teniendo
en
consideración
la
fluidez verbal
7. Evaluación de la Actitud ante el Área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Escucha con atención Lista de cotejo
cuando el interlocutor
habla.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
TITULO: Conociendo la estructura y contenido de textos periodísticos
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Identifica la
estructura
de
los
textos
periodístico
s
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Observan diversos textos periodísticos
Periódicos
Seleccionan una noticia de su interés
Papelotes
Leen con atención una noticia, una crónica
y responden en equipo preguntas que
aparecen a continuación:
¿Qué diferencias encuentras entres estos
textos? ¿Cuál es la estructura de una noticia
y de una crónica? ¿En qué texto predomina
la información o la opinión? ¿El tema de
cada nota es objetivo o subjetivo?
Plumones
Se recupera saberes previos de los
alumnos.
Pizarra
Duració
n
05 min
20 min
Tiza
Hojas
Lapiceros
Leen con atención la información de su
texto de la pág. 30 – 31.
Dialogan y con la orientación del docente
forman grupos y realizan sus resúmenes.
20 min
Organizan su información en un mapa
mental.
En plenaria sistematizan la información con
ayuda del docente y se les pide que señalen
la estructura de los textos periodísticos a
través de un ejemplo y lo exponen.
Metacognición.
Recorta una noticia y señala su estructura.
40 min
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Identifica
la Ficha de práctica
estructura
de
los
textos
periodísticos
en un diario local.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipos
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Lidera y promueve el Ficha de observación
trabajo de bien común
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
TITULO: Elaborando noticias de nuestra Localidad
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Redacta
una noticia
local
referida a
la
reconstrucc
ión de Ica
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Dialogan en grupo acerca de los Periódicos
siguientes temas: ¿Qué significa
informar? ¿A través de qué medios Hoja
nos informamos? ¿Cuál es la impresa
finalidad de la noticia?
Responden a través de la técnica
lluvias de ideas.
Duració
n
05 min
Tijeras
Pizarra
Observación de periódicos: ¿Cómo
Plumones
está organizado un periódico?
Leen una noticia, observan y anotan
los detalles de la estructura externa,
la estructura del contenido.
Pide a los alumnos que de manera
rotativa, lean y comenten las
principales noticias de la semana. Se
hace preguntas sobre las clases de
noticia que se leyó
10 min
En grupo realizan el reordenamiento
del texto: Seleccionar una noticia de
algún diario y recortarlos en partes.
30 min
Los
alumnos
deben
reamarlo,
siguiendo la lógica del texto y luego
presentan a sus compañeros las
propuestas para la versificación.
Socialización de sus trabajos
El
docente
realiza
las
recomendaciones para mejorar sus
productos.
40 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de texto
Indicadores
Instrumentos
Redacta
con Lista de cotejo
originalidad
una
noticia local referida a
la reconstrucción de
Ica.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabaja en equipo.
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Promueve el trabajo en Ficha de observación
común
Respeta las opiniones y
sugerencias
de
sus
compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30
TITULO: Lugares con las palabras
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Contenido temático
:
3. Grado y sección
: SEGUNDO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
esperados
Selecciona
antónimos
pertinentes
al texto
Medios y
materiales
Estrategias de aprendizaje
Se indica
desarrollen
antónimos.
a
los
Duració
n
alumnos
pupiletras
que Fotocopias
el
de
Ficha de
practica
Participan a través de lluvias de
05 min
ideas en el llenado de los casilleros Lapiceros
con sus antónimos respectivos
En un texto leído reemplazan las
palabras con sus antónimos
Responden
a
las
siguientes
preguntas: ¿Qué se entiende por
antónimos?
¿En
qué
consiste
antónimos extremos y excluyentes?
¿Pueden los antónimos expresar los
términos
de
graduación
de
significados?
20 min
Se realiza sus resúmenes y plasman
su información en un mapa mental.
Sistematizan la información
ayuda del docente.
con
Desarrollan una ficha de practica
Reflexiona y dialogan sobre las
dificultades que tuvieron en el
proceso de la organización de sus
conocimientos.
En un texto sustituye las palabras
más precisas.
30 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Selecciona antónimos Ficha de practica
pertinentes
en
un
texto de su localidad.
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Trabajo en equipos
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Participa
activamente Ficha de observación
en
los
trabajos
grupales.