EVALUACIÓN TALLER ABP - Programa Sócrates

PROGRAMA SÓCRATES
EVALUACIÓN TALLER ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
DIRIGIDO A LOS PROFESORES DE LA FACULTAD DE DERECHO DE LA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
Junio 12 a 15 de 2007, 16 horas
Talleristas: Betsy Perafán Liévano y Patricia Moncada Roa
Aspectos positivos:
1) la calidad de los asistentes; 2) distintas perspectivas del derecho (constitucionalistas,
administrativistas, civilistas, procesalistas...); 3) varias generaciones de asistentes, lo
cual enriqueció el debate; 4) asistentes motivados; 5) tutores preparados; 6) material corto y
suficiente; 7) material y talleres prácticos; 8) grupos adecuados, ni muchos ni pocos; y 9) lugar
adecuado (Club de Ejecutivos).
Me pareció positivo el mismo hecho de haber realizado el Taller, primero porque interactué con
otros profesores que compartieron conmigo algo de su experiencia. Segundo, el taller es una gran
ayuda para desarrollar las clases y en especial para tener criterio a la hora de hacer el programa y
de calificar, pues son dos responsabilidades muy delicadas y, tercero, me pareció positivo que
fuera solo entre profesores de derecho, porque así podemos ir todos para el mismo lado.
Me parecieron interesantes y útiles los ejercicios sobre objetivos de los programas académicos y
criterios de evaluación, así como el énfasis en la necesidad de utilizar métodos de enseñanza más
activos.
Destaco la buena labor de Betsy y Patricia en términos de claridad expositiva, receptividad,
puntualidad y organización. Los ejemplos que utilizaron durante el taller fueron buenos
para aprender más sobre la metodología.
En mi caso refrescar la metodología, pues ya la conocía. Me parece igualmente positivo la
oportunidad que me brindó el taller de reflexionar sobre mi programa del curso, mis objetivos y
metodología pues definitivamente yo sí aspiro a que el estudiante sea capaz de aprender de otros
y con otros y creo que el método propuesto responde a ese objetivo pedagógico
Las estrategias de aprendizaje, el sitio, el curso (la dinámica entre estudiantes y entre ellos y las
docentes), el contenido de las clases, la capacidad de estimular sin necesidad de hacer nada
particularmente llamativo por parte de las docentes, la interacción y el aprendizaje autónomo.
La participación activa que tuvieron los asistentes al taller, la organización del taller y la acertada
dirección que dieron las expositoras a la discusión.
Es un tema que aunque para todos es familiar, especialmente si fuimos educados con PBL,
difícilmente sabemos en qué consiste realmente y cómo desarrollamos un PBL eficiente como
tutores. El taller aclara muchas dudas y permite tener una idea más real de qué es el PBL y la
metodología que implica.
Conocer de manera práctica cómo se prepara y se desarrolla una clase donde se aplique el
aprendizaje basado en problemas. El trabajo activo, interesante y dinámico que desarrollamos.
Los contenidos del taller y la dinámica de revisión de la metodología en grupo. Creo que lo
segundo permitió que hubiera una interesante retroalimentación en las perspectivas que los
diferentes profesores tenemos de la metodología. Muchas gracias a todo el equipo del programa
por el taller, definitivamente fue muy enriquecedor.
Aspectos negativos:
1) No haber podido terminar el taller o ejercicio propuesto; y 2) no haber podido conocer
otros esquemas de investigación de otros participantes.
No es fácil comprender la totalidad de la metodología del ABP en tan poco tiempo, creo que es
necesario un taller mucho más largo y detallado en donde podamos desarrollar las dos sesiones
del ABP completamente y no como nos sucedió que por falta de tiempo nos quedamos a la mitad
de la primera sesión y por lo tanto la segunda no se pudo llevar a cabo como debía ser.
No tengo ninguna apreciación negativa para hacer sobre el curso. Sin embargo, en el acápite
siguiente hago algunas observaciones sobre el contenido y alcance del curso.
Me pareció un poco largo en general. Es decir, eran muchas tardes de trabajo y pocas personas
disponen de tanto tiempo. Tal vez se puede pensar la manera de condensar la info. en menos
tiempo...
Honestamente todo me gustó y lo encontré tanto útil como interesante.
Que no alcanzamos a profundizar suficiente en la sesión 2, etapa 3 de PBL. Nos quedamos
iniciados, valdría la pena realizar una sesión adicional.
Nada. Recibí mucha información y el taller fue de gran beneficio para mí.
Que el tiempo es muy corto y a pesar del esfuerzo de Betsy y Patricia, quedan muchos
interrogantes por resolver. Queda mucha inseguridad de todas formas en lograr cumplir TODOS
los objetivos que se esperan al realizar el PBL y un gran reto de hacerlo correcta y
eficientemente.
Que se planee en sesiones de 4 horas diarias, considero que podrían ser más provechosas sesiones
de 2 horas, aumentando el número de días. Que no exista una estadística de la evaluación de los
estudiantes sobre la metodología del ABP que nos permita tener un referente de resultados.
En lo personal, debido al trabajo externo a la facultad no tuve el tiempo de participar en todas las
sesiones. De otra parte, me pareció que en la evaluación de la primera sesión del ABP como tal,
los profesores no tuvieron una actitud de revisar lo que pasó o sucedió, sino que plantearon sus
inquietudes sobre la metodología, lo que tal vez impidió una autorreflexión sobre cómo podrían
suceder las cosas en su salón de clase.
Recomendaciones:
Mirar la forma de solucionar los aspectos negativos, es decir, terminar el taller o ejercicio
propuesto e intercambiar con los demás sus esquemas de investigación.
En general me pareció un muy buen curso y sólo recomendaría como un segundo curso de
complementación o práctica para poder lanzarnos con más seguridad a aplicar el ABP, pues me
quedaron muchas dudas, sobre todo en la realización del problema.
El curso trata algunos aspectos relacionados con el método de enseñanza ABP, muy útiles para
fomentar la cátedra activa. Sin embargo, la aplicación real de un método de enseñanza ABP
supone la reformulación total del programa de la facultad de derecho, el cambio de profesores por
expertos (con atribuciones diversas de las actualmente concedidas a los profesores) y la
implantación de la figura de tutores (con atribuciones distintas de las de los profesores actuales);
de la misma manera, los cursos deberían ser mucho más reducidos que los actuales (en torno a 15
personas cada uno) y preferiblemente con salones en forma de hemiciclo. Una propuesta
intermedia entre la aplicación real del sistema ABP (como la acabada de describir) y una
enseñanza con ayuda de casos (como la propuesta en el curso) podría ser la reestructuración
parcial de los programas correspondientes a cada área (por ejemplo, reestructuración de penal
general y penal especial). Esta propuesta intermedia puede ser más útil que la simple utilización
de casos en la enseñanza y menos compleja que una implementación total del sistema ABP.
Recomendaría dividir las audiencias. Pensar en gente que NUNCA ha trabajado la metodología y
aquellos que la vivieron como estudiantes o que la han aplicado (someramente o de manera
incorrecta) en su vida de docente. Esto, con el fin de hacer las conversaciones más ágiles y
enfocar el curso según las necesidades del público. El lugar donde se hizo esta vez es malo para
la vista. El tablero quedaba lejos y la acústica del salón no era la mejor. Esto cansa a la audiencia.
Que hagamos a lo largo del semestre un par de reuniones con nuestros profesores del curso y con
quines vamos aplicar el método este semestre para que compartamos la experiencia, los logros y
las dificultades. Que el programa y la Facultad sean flexibles en la implementación lo cual
significa que por el primer semestre no lo hagamos tan perfecto y tan exacto como la
metodología lo exige pues estamos aprendiendo a implementar el método.
Cinco días, aunque realmente es intenso. Realizar más talleres como estos. Evaluar los resultados
de los talleres en 6 meses con los profesores: si han implementado lo aprendido parcial o
totalmente, etc.
Que tuvieran más en cuenta a los profesores de hora cátedra para este tipo de actividades de
capacitación. Nada más. Gracias.
Nuevamente sería que el taller durara más tiempo, como explicaron las expositoras que fue por
ejemplo en Guatemala.
Hacer más sesiones del curso, participar como observadores en sesiones reales de ABP y dar a
conocer modelos de prácticas exitosas que permitan tener una referencia de su desarrollo.
Ninguna. Realmente quedé muy satisfecho con los resultados.