del conductismo al constructivismo

Maestría en Nuevas Tecnologías
para el Aprendizaje.
Aprender y enseñar Matemáticas en la sociedad
del conocimiento.
Guía: Lilibeth Robles Castillo.
PROBLEMA
Tres padres de familia tienen por nombres
Pedro, Juan y Nicolás; suman entre los tres 15
hijos, delos cuales 9 son varones.
Pedro tiene 3 niñas y Juan la misma cantidad de
varones. Juan quien tiene un hijo más que Pedro
quien suma 4 hijos, Nicolás tiene 4 varones más
que niñas y el mismo número de éstas que el
varón de Pedro.
PREGUNTA
¿Cuántos hijos varones tienen
Nicolás y Pedro respectivamente ?
Las Teorías del Aprendizaje nos ayudan a
comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar
cómo los sujetos acceden al conocimiento.
Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisición de
conceptos.
Iván Pavlov
San Petersburgo (Anteriormente Rusia)
1849 -1936
Formula uno de los principios básicos del
conductismo: condicionamiento clásico
ESTÍMULO INCONDICIONADO: COMIDA
RESPUESTA INCONDICIONADA: SALIVACIÓN
ESTÍMULO NEUTRO: CAMPANILLA
ESTÍMULO CONDICIONADO: DEL ESTÍMULO NEUTRO SE PASA A LA
RESPUESTA INCONDICIONADA
ESTÍMULO CONDICIONADO: RESPUESTA, QUE TRAS MUCHOS
EXPERIMENTOS, SE RECIBE ANTE EL ESTÍMULO
CONDICIONADO.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV
John Broadus Watson
Carolina del Sur, EUA
1878 -1958
El conductismo
nace oficialmente en
1913, año en que publica un articulo con el título “La
Psicología como la ve el Conductismo”.
Para el Conductismo la Psicología:
•
es una ciencia eminentemente práctica
•
sin nada de introspección
•
teniendo como objetivo la predicción y el control de la conducta.
•
trabaja solo con variables objetivas y manipulables
El hombre no es otra cosa que la suma de
condicionamiento habidos. Watson concibe la
personalidad como el producto final de nuestros
sistemas de hábitos. Negó la existencia de
facultades innatas.
http://psicologo-online.blogspot.com
Edward Lee Thorndike
New York, EUA
1874 -1949
Ley del Efecto:
“Las respuestas que sean seguidas (contigüidad) de
consecuencias reforzantes serán asociadas al estímulo y
tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el
estímulo vuelva a aparecer”.
ESTÍMULO - RESPUESTA
http://fjnavas.wordpress.com/2008/06/21/edward-thorndike/
Clark L Hull
New York, EUA
1884 -1952
Conductismo Lógico:
•
La conducta de todos los mamíferos opera
según las mismas leyes primarias.
•
Intento explicar cómo y por qué los
estímulos y las respuestas conectan.
•
Postuló la existencia de entidades
teóricas inobservables, que
intervienen entre el estímulo y la
respuesta.
ESTÍMULO
ORGANISMO
RESPUESTA
http://www.conductitlan.net/biografia_clark_l_hull.ppt
Burrhus Frederic Skinner
Pennsylvania, EUA
1904 -1990
Pionero en psicología experimental y
defendió el conductismo.
•
Centra su atención en las respuestas voluntarias, (no innatas).
•
El conductismo debe identificar qué factores ambientales influyen
en la conducta.
•
Recompensa y Castigo ocupan un lugar esencial en el esquema
conductista.
•
Guía sus estudios hacia el Conductismo Instrumental u Operante,
reforzando o eliminando las respuestas deseadas.
REFUERZOS:
POSITIVOS
NEGATIVOS
REFUERZOS:
POSITIVOS
NEGATIVOS
En el CONDUCTISMO:
¿ Cómo ocurre el aprendizaje?
El Aprendizaje se logra cuando se demuestra o exhibe una respuesta apropiada,
después de un estímulo ambiental específico.
2+4
estímulo
=
6
respuesta asociada
al estímulo
Asociación que se refuerza
y se mantiene cuando es positiva
Con REFUERZOS volverá a suceder.
No hay intento de determinar la estructura del conocimiento del estudiante
No hay intento de determinar procesos mentales que use el estudiante
No hay intento de determinar los procesos mentales que necesita usar el estudiante
Estudiante = reactivo de las condiciones del ambiente.
En el CONDUCTISMO:
¿ Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje?
Son los Estudiantes y los factores ambientales
En el Conductismo reciben mayor influencia los FACTORES AMBIENTALES
Los CONDUCTISTAS:
•Evalúan a los estudiantes
•Determinan en qué punto comenzar la instrucción
•Determinan cuáles refuerzos serán más efectivos
Lo más importante para el Conductismo es el
ordenamiento del estímulo y sus consecuencias
dentro del medio ambiente.
En el CONDUCTISMO:
¿ Cuál es el rol de la memoria?
No es tomada en cuenta.
Se discute la adquisición de “hábitos”, no se da
importancia a cómo se almacenan o recuperan
para su uso futuro.
OLVIDO = FALTA DE USO de una
Respuesta al paso del tiempo.
USO O PRÁCTICA PERIÓDICA =
ES ESTAR LISTO PARA RESPONDER.
En el CONDUCTISMO:
¿ Cómo ocurre la transferencia?
Se refiere a la aplicación del CONOCIMIENTO APRENDIDO en nuevas formas o
nuevas situaciones, y cómo el aprendizaje previo afecta al nuevo aprendizaje.
En las teorías Conductistas del Aprendizaje,
la transferencia es un resultado de la generalización.
Situaciones similares o idénticas permiten que se
apliquen transferencias a través de elementos comunes.
Reconoce
Clasifica
Reconoce
Clasifica
En el CONDUCTISMO:
¿ Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por el Conductismo?
Estrategias útiles para
construir y reforzar.
No pueden explicar
adecuadamente la
adquisición de:
Estímulo-Respuesta
Práctica-Refuerzo
A través de pistas.
Discriminaciones
Generalizaciones
Asociaciones
Encadenamientos
Habilidades de alto nivel
y
Aquellas de mayor profundidad de
procesamiento, como:
Desarrollo del lenguaje
Solución de problemas
Generación de inferencias
Pensamiento crítico
En el CONDUCTISMO:
¿ Cuáles de los supuestos o principios básicos de
esta teoría son pertinentes del diseño de instrucción?
Algunos supuestos y características del conductismo que actualmente están
incorporadas en las prácticas del diseño de instrucción.
• Énfasis en producir resultados observables y mesurables:
Objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluaciones.
• Evaluación previa de los estudiantes:
• Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles
complejos.
• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
• Uso de “pistas” o “indicios”, modelaje y práctica para asociar estímulo-respuesta.
¿Qué es el constructivismo?
Un enfoque que
sostiene que el
individuo es una
construcción propia
que se va
produciendo día a día
como resultado de la
interacción de los
factores
cognoscitivos, sociales
y afectivos.
Aprendizajes significativos
Surge cuando el alumno,
como constructor de su
conocimiento relaciona los
conceptos a aprender y les
da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya
posee.
Andamiaje
Son las estrategias utilizadas
a fin de que los
conocimientos previos del
alumno se relacionen con los
nuevos.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Contexto o ambiente que
determina el conocimiento
del alumno
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL
Docente Mediador
Estrategias
de
enseñanzaaprendizaje
Alumno
Diseño de objetos
de aprendizaje
Diseño Instruccional
Estrategias
de evaluación
Ideas fundamentales de la concepción
constructivista
. El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje y se
lo apropia. Es él quien construye su conocimiento y nadie puede
sustituirle en esta tarea.
Ideas fundamentales de la concepción
constructivista
. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos
que ya poseen un grado considerable de elaboración.
Ideas fundamentales de la concepción
constructivista
El mediador orienta la actividad con el fin de que la construcción del
aprendizaje del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan
y representan los contenidos como saberes culturales.
Ideas fundamentales de la concepción
constructivista
. El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que
la construcción se produce :
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausbel)
Fundamento psicológico del constructivismo:
1.- Enseñarle a pensar. Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.
2.- Enseñarle sobre el pensar. Animar a los alumnos a tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
(metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía)
mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar. Incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas dentro del currículo
escolar
Profesores:
Conductista - Profesor:
Constructivista - Mediadador
a)
Autoritario
a)
b)
Individualista
b)
c)
Emisor
c)
d)
Contenido rígido
d)
e)
Desarrollo colectivo.
e)
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa
del alumno
Usa materia prima y fuentes primarias
Usa terminología cognitiva tal como:
clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir , estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensión de
conceptos que tienen los estudiantes, antes
de compartir con ellos su propia
comprensión de estos conceptos.
Desafía la indagación haciendo preguntas
que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se
hagan preguntas entre ellos.
RESULTADO
Nicolás tiene 5 varones
y Juan tiene 3 varones.