CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL - EQUIPO 2

2012
PEDAGOGÍA P.F.S. 06
CONCEPTUALIZACIÓN
GENERAL
SUBTEMAS:
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
EVALUACIÓN Y JUICIOS DE VALOR
EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
UNIVERSIDAD DE ECATEPEC
EQUIPO NO. 2
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
EVALUACIÓN
Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una
característica o de un producto. Hay evaluación cuando decimos que un
alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido el rendimiento
de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con
un criterio previamente establecido, como la escala del rendimiento del
aprendizaje.
MEDICIÓN
Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o
de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que
se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un
salón, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno,
los resultados del aprendizaje mediante un test.
RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
La medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este
sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y
sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la
evaluación constituyen un solo componente.
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
 Semejanzas:
*Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.
*Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.
 Diferencias:
*Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga
dicha información.
*Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
 Las mediciones y evaluaciones de calidad dependen de los procedimientos.
Puesto que debemos medir y evaluar diferentes tipos de logros (conocimientos, razonamientos, destrezas y productos) y
ya que, un solo procedimiento de medición y evaluación no puede hacerlo, se debe usar una variedad de estos.
 Las opciones que se pueden señalar son:
 Pruebas (selección múltiple)
 Pruebas de ensayo
 Pruebas de ejecución (medidas y evaluadas a través de juicios de expertos)
 Pruebas de comunicación personal con el estudiante.
La evaluación también debe contemplar esos aspectos. La evaluación debe tratar diferentes resultados del aprendizaje
ya que los procesos y los resultados del aprendizaje son distintos según los tipos de alumnos.
El alumno debe ser capaz de responder a las siguientes preguntas:

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Cómo lo estoy aprendiendo?

¿Por qué lo estoy aprendiendo?
EVALUACIÓN Y JUICIOS DE VALOR
La evaluación es un proceso que va más allá de una simple medición. Implica descripciones cuantitativas y cualitativas de
la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados
en la interpretación de las descripciones.
Valorar significa "otorgar una apreciación justa" a una cualidad, una actitud, una persona, una cosa, etc. tomando como
base las manifestaciones externas (por lo tanto objetivas) que nos sirven como señales para poder elaborar nuestro
juicio.
Formular un juicio de valor significará, por tanto, emitir una apreciación justa acerca de la conducta (del alumno) que
estamos analizando en la evaluación.
Toda evaluación supone una medición previa acerca de aquellos rasgos que son importantes para juzgar la conducta que
pretende evaluarse. La medición se realizará a través de pruebas, escalas, entrevistas, etc. que describan los rasgos
seleccionados en forma efectiva y precisa. Pero hasta que el resultado de dicha medición es interpretado y
valorado puede decirse que se ha completado el proceso de la evaluación.
Supongamos que se ha hecho una medición de ciertos conocimientos y como resultado el maestro ha obtenido una tabla
de aciertos como la que sigue:
Alumno
Aciertos
Camarena
24
Carrillo
18
De la Mora
22
García
30
Guzmán
27
Heredia
12
Estos resultados carecen de sentido mientras no se sitúen en un contexto en el que se considere, según las actividades
realizadas para alcanzar el conocimiento, y las circunstancias en que dichas actividades fueron realizadas, qué número
de aciertos será representativo de haber alcanzado los objetivos en su totalidad. En otras palabras, se estará haciendo la
"interpretación de la medición".
Supongamos que habiendo hecho el análisis anterior se determinan 30 aciertos como señal de dominio total del
conocimiento, un estudio del porcentaje logrado por cada alumno nos permitirá emitir un juicio de valor acerca de su
dominio del conocimiento en la siguiente forma:
Alumno
Aciertos
Porcentaje
obtenido
Juicio de valor
Camarena
24
80%
MB
muy bien
Carrillo
18
60%
R
regular
De la Mora
22
73%
B
bien
García
30
100%
E
excelente
Guzmán
27
90%
E
excelente
Heredia
12
40%
NA no acreditado
Hasta aquí se ha emitido un juicio de valor, esto es, se ha evaluado el dominio de un conocimiento.
Queda por ahora claro que si además de la medición, interviene la interpretación y la emisión de un juicio de valor,
podemos afirmar que se está realizando el proceso de evaluación.
EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
La toma de decisiones es un componente inherente al proceso de evaluación y que lo diferencia de otro tipo de
indagación sistemática. Las acciones evaluativas cobran sentido en tanto soporte para la toma de decisiones.
PROCESO DE INFORMAC IÓN Y T OMA DE DEC IS IONES EN L A EV ALU AC IÓN
CONTEXTO SOCIAL
CONT EXT O CURRICUL AR Y ESCOL AR
MEMORIA DEL EVALUADOR
TAREA
ESQUEMAS MEDIADORES
Teorías implícitas
Atribución
Variedad de informaciones
Relevancia
Ponderación
Proceso de información
Y toma de decisiones en
La evaluación
Selector de
Información
SELECTOR DE INFORMACIÓN
INDICIOS
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ELABORACIÓN DE JUICIO
ELABORACIÓN DE
INFORMACIÓN
JUICIO DE
EVALUACIÓN
Este es un elemento que adquiere importancia central y no siempre es
tenido en cuenta por quienes llevan a cabo los procesos de evaluación y/o
quienes lo demandan.
Volver la mirada sobre el componente de toma decisión significa reconocer
que toda acción de evaluación es una forma de intervención que trae
aparejada la toma de decisiones en algún sentido, aun cuando la decisión
sea la inacción y por lo tanto los procesos o fenómenos objetos de
evaluación sufren algún tipo de modificación como consecuencia de las acciones de evaluación.
Por ello se vuelve imprescindible tener presente con anterioridad cuáles son él/los propósitos o
finalidades que se persiguen con la evaluación.
Teniendo en cuenta lo antes dicho resulta oportuna, en términos generales, la definición
propuesta por T. Tenbrink:
Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se
utilizarán en la toma de decisiones.
BIBLIOGRAFÍAS
http://liredazgo.blogspot.mx/2011/09/barreras-para-la-toma-de-decisiones.html
http://forojudio.com/bin/forojudio.cgi?ID=3748&q=2
http://www.oocities.org/webeducando/relacion.html