proyecto “Radio escolar”

PROYECTO –ESCUELA
N° 407.
RADIO ESCOLAR:
UNA MANERA DE
APRENDER EN ACCION.
Por: Profesor
Ramón Burgos Solis.
I.
Identificación del tema.
“Radio Escolar: Una manera de aprender en acción.”
II.
Justificación
No son pocas las ocasiones en que se cuestiona el mejoramiento y la importancia
de la lectura en el aula, especialmente cuando esta necesidad es planteada a la
luz
de la enorme irrupción
de diversos
medios de comunicación
de masas
basados en la imagen y el lenguaje oral están bombardeando diariamente el
mundo comunicacional en que diariamente nos desenvolvemos.
¿Hasta que
punto es valedero insistir en el mejoramiento de la lectura en los primeros años
escolares de nuestros estudiantes?
Una visión simple sobre esta situación planteada pareciera que enmarca a la
lectura en una actividad mas dentro de la enseñanza escolar
sin un mayor
significado posterior. Sin embargo, parece muy curioso que por el contrario en
países desarrollados
el incremento por la lectura es cada vez mayor, esto
seguramente por que han considerado la importancia que tiene el desarrollo de la
lectura en la vida humana. Todos los medios de comunicaciones modernas son
válidos y tienen su espacio en el desarrollo de las nuevas tecnologías
que se
implementan en servicio a la comunidad, sin embargo, no pueden reemplazar a la
lectura como actividad diaria del quehacer humano. Por otra parte, la lectura es
el pilar fundamental en el desarrollo cognitivo del ser humano, es por tal razón
que la lectura es de mucha importancia en la tarea educativa de la escuela.
Nadie discute que durante los primeros años escolares resulta fundamental poner
bastante hincapié en desarrollar en los alumnos las funciones cognitivas del
lenguaje oral, y escrito. Es por eso que se hace muy necesario ofrecer actividades
significativas, novedosas, entretenidas, agradables, y contextualizadas, para que el
alumno, vivenciando en forma práctica y directa aprenda y se estimule en el
lenguaje oral y escrito. También es necesario innovar en cuanto a metodologías,
pasando del recibir al hacer, de la pasividad a la acción permanente. Estimular el
lenguaje oral y escrito es la base de cualquier aprendizaje y si se estimula y se
desarrolla
adecuadamente
permite “aprender a aprender” en un contexto
significativo.
En el proceso enseñanza –aprendizaje de los niveles
utilización
NB1-NB6 se requiere la
de diversos recursos y proyectos de innovación que permitan a los
alumnos descubrir y desarrollar de acuerdo a sus propios ritmos de aprendizajes su
lecto-escritura .
Cuando los alumnos aprenden y perfeccionan su lectura no sólo le sirve de base
a todos los demás subsectores, sino que su progresivo dominio sirve para
desarrollar y descubrir otros aprendizajes tanto formales como informales. En
consecuencia la implementación del proyecto de la radio escolar resulta ser una
alternativa relevante para la escuela en el cumplimiento de su misión educativa, ya
que dicho proyecto tiene como objetivo integrar en la práctica las cuatro
modalidades del lenguaje, es decir, el escuchar, hablar, leer y el escribir.
“El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base para desarrollar
gradualmente
habilidades de comunicación y de aprendizaje que a su vez
constituirán el fundamento de muchas otras destrezas... La estimulación de las
habilidades verbales constituye la base del desarrollo del pensamiento del niño y
de la calidad de sus futuros aprendizajes” (Teresa Marchant, 1998:12)
Por otro lado si los niños y niñas no son estimulados
adecuadamente
en el
lenguaje oral y escrito, y por el contrario, las aptitudes para leer, escribir y
escuchar son pobres sus aprendizajes serán también pobres y en consecuencia no
podemos aspirar a tener y mejorar los niveles de aprendizajes de nuestros
alumnos. La experiencia radial en clases y en la escuela en general pueden tener
grandes beneficios para la comunidad estudiantil del
establecimiento entre los
beneficios que se pueden lograr podemos mencionar los siguientes:
1. Los niños pueden conocer las características de la radios-emisora, el lenguaje
radiofónico y sus exigencias, la narración auditiva, las innovaciones tecnológicas
implementadas en el uso de la radio etc.
2. Los niños, a través de los programas radiales, se pretende que se conviertan en
sujetos críticos al analizar, seleccionar, planificar un proceso de comunicación.
3. Que los niños sientan motivados hacia los nuevos aprendizajes proporcionados
por la experiencia radial, que se organicen y que sean ellos los protagonistas de
sus propios aprendizajes.
4. Se pretende que los niños fortalezcan su autoestima y que descubran sus
propias capacidades e inteligencias que tienen guardadas.
5. Se espera que los niños se sientan estimulados hacia las comunicaciones y
despertar en ellos la vocación periodística, locutores, comunicadores etc.
6. Que los niños tomen conciencia de la importancia y la riqueza que tiene la
radiofonía.
7. Se espera que la experiencia radial constribuya al mejoramiento en las
relaciones comunicacionales dentro de la comunidad educativa.
II.
Diagnóstico
La población escolar es de
alumnos, de los cuales
alumnos corresponden a
los niveles prebásico, NB1 y NB2.
Los alumnos de estos niveles manifiestan agrado por asistir a la escuela, lo que se
traduce en un porcentaje de asistencia del 95%. El 90% de estos alumnos
participa en actividades deportivas y artísticas. Además se han implementado los
proyectos de lecto-escritura, prevención de drogas, enlace, psicomotricidad, salud
bucal, diseño y aplicación de unidades didácticas experimentales, y proyecto de
bases curriculares de educación pre-básica, con la participación del 100% del
alumnado en sus respectivos niveles. La totalidad de la planta docente que atiende
los niveles pre-básico, NB1 y NB2 son titulados, contando además con una
Educadora diferencial.
En la última medición del SIMCE aplicada a los Cuartos el año 1999, obtuvimos
252 puntos en Lenguaje y Comunicación, 247 puntos en Educación Matemática, y
246 en Comprensión del medio. Dentro de la realidad comunal esta puntuación
nos ubica entre los dos mejores promedios, sin embargo, si nos comparamos como
escuela con los resultados del SIMCE aplicado también a los Cuartos en el año
1994, constatamos que hemos descendido 16,6 puntos en Educación Matemática,
y 5,4 en lenguaje y comunicación.
Entre las amenazas que se debe enfrentar cada día para realizar las actividades,
está el hecho de que son muchos los padres con educación básica incompleta
(67%), hogares mal constituidos y la necesidad de las madres por trabajar fuera
del hogar.
Diagnóstico FODA
Análisis del entorno
AMENAZAS:
Cesantía, drogadicción , alcoholismo, vagancia y
prostituciòn
infantil,
niños
abandonadas, familias segmentadas, sector de alto riesgo, baja escolaridad de los
padres, bajo nivel socio-cultural.
OPORTUNIDADES:
Poder integrar
a la comunidad
especialmente a sus padres y demás
organizaciones al que hacer educativo (Junta de Vecinos, Clubes Deportivos,
Consultorios, Carabineros, Bomberos, etc.)
FORTALEZAS:
Se dispone de una excelente motivación y compromiso de parte del equipo de
gestión liderado por la directora del establecimiento. Se cuenta con el Centro de
Padres que está organizado y de muy buena disposición para el desarrollo de
actividades en beneficio para toda la comunidad escolar. Además se cuenta con la
participación y buena disposición de todos los profesores que conforman el equipo
de
trabajo
de la escuela. El apoyo y la motivación
al trabajo innovador en
beneficio de los educando.
DEBILIDADES:
Preferentemente se trabaja sobre la base de un currículum
cerrado, priorizando lo curricular
académico muy
sobre el desarrollo personal, por lo cual los
alumnos no tienen el espacio suficiente para expresarse abiertamente sobre sus
inquietudes, problemas etc. Esto da como resultado que tengamos alumnos
desencantados y poco motivados, baja autoestima, limitaciones de recursos etc.
Problema :
El problema que aborda este proyecto es la deficiencia en el uso del lenguaje oral
y escrito detectado por el análisis de los resultados en los últimos años de SIMCE.
La deficiencia en el lenguaje que afecta considerablemente el rendimiento general
de nuestros alumnos por una escasa comprensión lectora, falta de estimulación en
el hogar, carencia de hábitos de estudio, escaso vocabulario, y problemas de
aprendizaje no asumidos, dificulta sus habilidades de comunicación, además de ser
elemento que baja considerablemente el autoestima de nuestros educandos por
enfrentarse considerablemente a fracasos escolares.
Como una manera de mejorar la calidad de los aprendizajes se ha optado por un
PME que desarrolle habilidades psico-lingüísticas que optimizarán el rendimiento
general de nuestros alumnos, innovando en las prácticas pedagógicas a través de
experiencias significativas y contextualizadas, de apoyo a los contenidos de los
diferentes subsectores de aprendizaje especialmente en el subsector de Lenguaje
y Comunicación
III.
Marco institucional y social
La escuela fue construida en el año
, se ubica en el corazón de la población
La escuela se encuentra entre dos calles principales por el norte José Joaquín
Pérez y por el sur la calle San Francisco de la comuna de Cerro Navia.
El sector, es un sector poblacional popular, no existen grandes centro comerciales.
Cerca del establecimiento se sitúan ferias libres y
a tres cuadras funciona el
mercado persa de Teniente Cruz. El sector no cuenta con áreas verdes, centros
recreacionales, centro culturales etc. Las casas
que rodean el establecimiento
educacional son viviendas básicas que no cuentan con grandes espacios en su
interior, dando origen a una “cultura callejera” en donde los niños y jóvenes se
crían e interactúan en la calle, esto sin duda da origen a conductas y prácticas
que surgen en el ambiente callejero como drogadicción, alcoholismo, delincuencia
juvenil entre otros comportamientos. En general la escuela se encuentra en un
sector cuyo nivel socio-económico bajo. Esto se transforma en que los alumnos
tienen muy poca seguridad en el contorno escolar.
La escuela en su infraestructura cuenta con
alberga
una construcción moderna que
salas de clases, el taller de computación, dos salas de administración,
una sala de profesores y el comedor de los alumnos. Existe sectores de baños
para niñas y niños.
Con respecto a las características generales delos alumnos, podemos decir que
estas se desprenden del contexto en que dicho establecimiento se encuentra
inmerso. Cerro Navia es una comuna al igual que otras comunas, sufre serios
problemas sociales, entre ellos tenemos: alto índice de cesantía, drogadicción,
alcoholismo,
prostitución, vagancia infantil, deterioro
de la familia etc.
Las
características de los alumnos que se mencionan a continuación son el resumen
del diagnóstico realizado para la formulación del proyecto educativo.
Alumnos con poca motivación...
Alumnos con muy baja estima...
Alumnos con diferentes realidades educativas
Alumnos en gran porcentaje, provenientes de familias con deterioro...
Alumnos provenientes de familias de bajos recursos económicos...
Muchos de los actuales apoderados fueron alumnos del establecimiento y
corresponden a un nivel socio-económico bajo. Sin embargo, la escuela cuenta con
un Centro general de Padres
y
Apoderados
muy bien constituido lo que se
transforma en una ayuda muy importante para toda la praxis educativa del
establecimiento. A esto debemos añadir que la escuela
ha tenido mención
académica por su excelente desempeño.
La escuela atiende alumnos desde prekinder a octavo año en dos jornadas de
clases, la jornada de la mañana cubre los cursos de quinto a octavo año y la
jornada de la tarde cubre los niveles de prekinder a cuarto año.
Finalmente la relación existente entre los profesores y directivos es muy buena,
en consecuencia la relación de trabajo se torna muy agradable, esto hace que
nuestro trabajo sea más armonioso, en cuanto al diálogo y el compartir
experiencias pedagógicas, como tambien situaciones
de conflictos que puedan
vivir nuestros alumnos.
IV.
Objetivos generales
Desarrollar habilidades psico-lingüísticas y fortalecer el crecimiento personal de los
alumnos, en los aspectos socio-afectivo y cognitivo, que le permitan interactuar en
el medio escolar, social, y familiar a través de estrategias meta-cognitivas,
utilizando la radio en circuito cerrado.
V.
Objetivos específicos
a. Estructurar e implementar nuevos espacios de aprendizajes que
permitan la interacción de alumnos con su medio a través de
innovadoras prácticas pedagógicas.
b. Capacitar a los docentes en funcionamiento, locución, programación
y emisión radial.
c. Planificar los talleres de la radio de NB1 a NB2, a través de ejes
temáticos o centros de interés.
d. Darse a conocer a través de la expresión de sentimientos,
pensamientos, anécdotas, sueños, fantasías y experiencias propias y
familiares en NB1.
e. Participar en diversos eventos masivos de carácter lúdico y cultural
que le permita a los alumnos de NB2 poner en práctica sus
habilidades lingüísticas.
f. Ofrecer situaciones significativas a los alumnos de NB1 y NB2 que
favorezcan el interés por variados tipos de textos escritos.
g. Dar espacio a padres y apoderados para que desarrollen sus propias
habilidades de educación y estimulen a la comunidad a participar en
el proyecto.
VI.
ACTIVIDADES
VII.
ESTRATEGIAS
VIII. Productos alcanzables
a. Funcionamiento de la radio escolar, transmisiones radiales de los
diferentes estamentos.
b. Capacitación docente efectiva por niveles del proyecto. Trabajo en
equipo.
c. Planificaciones del taller por niveles.
d. Ampliación del campo semántico, expresión oral de sentimientos,
pensamientos, fantasías.
e. Utilización creativa del uso del lenguaje, expresión oral y escrita de
diferentes textos.
f. Enriquecimiento del vocabulario de los alumnos y mejoramiento de
su comunicación oral y escrita. Valoración de la lengua madre,
pensamiento reflexivo y critico.
g. Participación de padres y apoderados en el proyecto “Radio escolar”.
IX.
Cronología del proyecto (ver pág. Siguiente)
X.
Recursos y costos de ejecución
XI.
Ajustes organizacionales y administración del proyecto
a. Ajustes organizacionales
i. Readecuación de horarios de clases para el desarrollo del
programa
ii. Acondicionar el espacio físico donde funcionará la radio escolar
(cabina de transmisiones)
iii. Estructurar reuniones de apoderados con el propósito de
asegurar la participación de ellos en los talleres de apoyo del
proyecto
iv. Los profesores en el primer semestre del 2003 se reunirán
cada quince días para elegir los ejes temáticos o centros de
interés más acordes con los OFT y OFV. Estos servirán de
temas centrales en cada una de las diferentes actividades que
serán planificadas por cada nivel de enseñanza (NB1 y NB2)
v. El establecimiento dispondrá de un lugar definitivo adecuado y
condicionado para las emisiones radiales
vi. A partir del segundo semestre del 2003 se integrarán las
emisiones de padres y apoderados
vii. Se incorporará dos horas de taller a cargo del profesor jefe del
curso, en el subsector de lenguaje y comunicación
b. Participantes del proyecto
XII.
2.1-
En su elaboración
2.2-
En su ejecución
2.3-
En su evaluación
Ejecución del proyecto
El proyecto consistirá en realizar emisiones radiales como una forma de
desarrollar sus habilidades psico-lingüísticas a través de un circuito cerrado de
radio en la que participará toda la comunidad educativa (alumnos, profesores,
padres y apoderados).
Los docentes se capacitarán en el funcionamiento, locución, programación y
emisiones radiales, para luego así planificar los talleres de la radio de NB1 a
NB2 a través de ejes temáticos o centros de interés.
Las actividades serán de acuerdo a cada nivel; es así como para NB1 solamente
se plantearán actividades de conocimiento personal, a través de la expresión
de sentimientos, pensamientos, anécdotas, sueños, etc. Desarrollando la
expresión oral.
NB2 participará en emisiones de carácter lúdico y cultural escribiendo
trabalenguas, adivinanzas, y chistes; también se preocupará de redactar y
transmitir informaciones sobre eventos culturales y artísticos.
Los profesores confeccionarán una encuesta dirigida a los apoderados para
conocer sus temas de interés e incorporarlos a las actividades de emisiones
radiales a partir del año 2003 con ediciones, programaciones y transmisiones
cada quince días. El grupo que estará a cargo de esta actividad será reconocido
por la comunidad educativa como el club “Amigos de la radio escolar”.
XIII. Descripción de actividades
Actividad Nº 1. Relacionada con el objetivo específico Nº 1 :
Compra de materiales por la dirección del establecimiento para construir,
estructurar, e implementar la radio escolar que funcionará a través de la
instalación de un circuito cerrado que llegará a las diferentes dependencias del
establecimiento (salas de clases, de profesores, de grupo diferencial, de U.T.P,
de dirección, etc.)
Implementar radio escolar.
Actividad Nº 2. Relacionada con los objetivos específicos Nº 2, 6, 7 :
Perfeccionamiento de docentes, paradocentes, apoderados y alumnos, en el
funcionamiento, locución, programación y emisión radial.
Actividad Nº 3. Relacionada con los objetivos específicos Nº 3, 4, 5, 6 :
Planificación y organización, por parte de los profesores, del taller de radio en
ejes temáticos y centros de interés en NB1 y NB2.
Actividad Nº 4. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6, 7 :
Transmisiones radiales, de acuerdo a temáticas establecidas en los niveles de
enseñanza por parte de los profesores, alumnos, padres y apoderados, con
horarios previamente establecidos.
Actividad Nº 5. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6 :
Salidas a diferentes fuentes de aprendizajes como museos, emisoras radiales,
teatros, parque, bibliotecas, exposiciones, etc.
Actividad Nº 6. Relacionada con el objetivo específico Nº 5 :
Crear, seleccionar y escribir trabalenguas, adivinanzas, chistes, anécdotas,
cómics, para participar en diferentes concursos; además de redactar y
transmitir información sobre diferentes eventos culturales y artísticos (dirigido
por alumnos de NB2).
Actividad Nº 7. Relacionada con el objetivo específico Nº 6 :
Consultar y utilizar la informática educativa para preparar diferentes textos
(narrativos, líricos, dramáticos, informativos, y publicitarios).
Actividad Nº 8. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :
Contestar encuesta para determinar temas de interés para futuras emisiones
radiales de padres y apoderados.
Actividad Nº 9. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :
Formar el club de los amigos de la radio y hacerse cargo de las emisiones
radiales.
XIV. Evaluación del proyecto
1- Evaluación de la gestión del proyecto
Aspecto del proyecto que Procedimientos
se evaluará
-
compra
que
se Responsables
utilizará
de
-
cronograma
-
subdirector
e
-
cronograma
-
subdirector
materiales
-
estructuración
implementación
técnica
-
elaboración
y
planificación
de
-
planificación
-
cuestionario
-
U.T.P
-
E.G.E (Equipo de
talleres
-
calidad
de
la
capacitación
-
ejecución
de
opinión
y
-
bitácora y archivo
Gestión Escolar)
-
funcionamiento del
proyecto
2- Evaluación del logro de objetivos o cambios propuestos
E.G.E
2.1-
Del objetivo general
Resultado que se espera Procedimiento
alcanzar
instrumento
y/o Responsables
que
se
usará
-
elevar en 10 puntos
los
-
rendimientos
alcanzados
en
evaluación
procesos
el
de
-
para
coordinador
de
nivel y U.T.P
cada nivel
SIMCE anterior
-
mejorar las prácticas
pedagógicas
-
a
auto evaluación,
-
coevaluación
coordinador
de
nivel y U.T.P
través del trabajo en
equipo
-
-
retroalimentación
y
adecuación
al
evaluación
del
proceso
-
cada profesor y
U.T.P
proyecto
2.1-
De los objetivos específicos
Resultado que se espera Procedimiento
alcanzar
y/o Responsables
instrumento que se usará
-
ampliar el campo
-
semántico
-
-
aumento
-
lista de cotejo
expresión oral y
-
paneles por nivel
escrita
-
grabación
las
madre
fomentar
el
trabajo en equipo
-
emisiones del club
de amigos de la
radio
exposición
trabajo
valorar la lengua
de
emisiones
-
-
coordinador
nivel y U.T.P
la
mejorar
de
lingüísticas
-
de
apreciación
habilidades psico-
-
escala
del
de