TÍTULO POBLACIÓN OBJETIVOS ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL ANTECEDENTES DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MODALIDAD DE INTEGRACIÓN ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y LOGROS DEL PROYECTO ETAPAS O FASES Y ACTIVIDADES PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS POR LOS ESTUDIANTES DE GRADO SÉPTIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS, MEDIADOS POR LAS TICS POBLACION. Este proyecto se implementará en la Institución Educativa Diego Echavarría Misas en el grado 7 ° 7, conformado por 45 estudiantes de edades aproximadamente entre los 12 y 14 años. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Producir diferentes tipos de textos utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente, fomentando la interactividad en los estudiantes, mediante la utilización de la página virtual de la institución. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer relaciones entre las lecturas de los diferentes textos, obedeciendo a cánones de intertextualidad. Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo. Producir diferentes tipos de textos e integrarlos al lenguaje de manera significativa. Identificar la lectura intratextual o lectura referida a un mismo texto y correlacionar el conocimiento en distintas áreas. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL Entre los educadores de la Institución se ha detectado la gran dificultad que presentan los alumnos en el proceso de lecto escritura lo que conlleva a un problema que trasciende en el resultado del rendimiento en las diferentes áreas. El proyecto que se plantea requiere el concurso de algunos docentes que en conjunto han visualizado una forma diferente de promover el mejoramiento académico de los alumnos a través del uso de las tics en el desarrollo de competencias lectoras. Con este proyecto se pretende plantear unas estrategias que permitan a los alumnos adquirir habilidades y destrezas en su nueva forma de aprender, y de elaborar sus actividades usando el computador como herramienta virtual, articulando los saberes previos y reestructurando los nuevos conceptos para alcanzar sus logros, con la ayuda de los docentes que participantes en esta propuesta de trabajo Antecedentes Constantemente se escucha a los profesores que atienden las diferentes áreas en todos los grados, la protesta porque la mayoría de las dificultades presentadas en el aprendizaje, radica en la ausencia de una lectura comprensiva, "Los alumnos no saben leer, por tanto no comprenden, no interpretan, no analizan, no tienen capacidad de abstracción, de generalización, de diseño de estrategias de interpretación de situaciones presentadas desde las diferentes áreas. Con dificultades de este corte, forme individuos no puede siquiera soñarse con una educación que competentes, con capacidad de autogestión y buen desempeño, desarrollados integral y armónicamente, con sentido analítico y crítico de la situación real que vive su cuadra, su barrio, su ciudad, su departamentos y menos aún con capacidad de buscar y sugerir posibles alternativas de solución a la problemática que vive su país. A pesar de los múltiples esfuerzos de los analistas, de los especialistas de la educación por innovar, introducir nuevas criterios, nuevas estrategias metodológicas y enfoques evaluativos, el tradicionalismo continúa vigente. Todo lo anterior conlleva a la mala calidad de la educación, el alto índice de deserción, el alto grado de contaminación social y el bajo rendimiento académico. Se tiene como alumnos a un conjunto de jóvenes desmotivados, sin norte, pensando sólo en tener comodidades sin mucho esfuerzo y vivir lo más “relajados" posible. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Es un proyecto colaborativo que permite acercarse a la Tecnología, la información y la comunicación desde dos puntos importantes, uno es el aprovechar las herramientas tecnológicas que existen en la institución y otro es la operatividad que pueden tener estos recursos tecnológicos. Se tendrá en cuenta las diferentes clases de texto y sus características orientando a los alumnos hacia la producción de un texto asignado con actividades que le permitan aplicar la teoría recibida, y el uso de las TICS. MODALIDAD DE INTEGRACION. Este tipo de integración se basa en una estrategia interdisciplinaria en la que se parte de la formulación conjunta de un problema teórico fuerte, que puede ser común a varias disciplinas y que debe ser solucionado con la participación de todas ellas, o común a diversos campos del conocimiento con saberes y procedimientos que se articulan entre sí, apoyándose y cuestionándose unos a otros y buscando soluciones conjuntas. Al obtener un tópico generador, en los problemas de lecto escritura se ataca la dificultad que esto genera en todas las áreas, se plantean algunas preguntas y problemas que surgen del tópico, se aborda la compresión lectora y la producción de textos desde las áreas disciplinarias y otros saberes culturales, buscando que contribuya a resolver el problema teórico formulado en el tópico. Cada profesor aporta al tratamiento del tópico desde la manera particular como se analiza y se comprende desde el área algún aspecto relevante e importante, y con cuáles herramientas y propósitos de ella se puede abordar. En este paso, no se trata de encontrar y dictar algún tema o subtema contenido en la pregunta del tópico, sino de encontrar preguntas fuertes y fundamentales que permitan profundizar en los conocimientos del área pero que contribuyan a la vez a dilucidar el problema planteado en el tópico. COMPETENCIAS, ESTÁNDARES Y LOGROS DEL PROYECTO: ESTÁNDARES Producción de textos escritos que respondan a necesidades especificas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos inter textuales y extra textuales. Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla ( interpretación textual ) Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad critica y creativa COMPETENCIAS • Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para el establecimiento de sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. • Producción de textos narrativos con atención a sus elementos. • Definición de una temática para la producción de textos narrativos. • Elaboración de un plan textual organizando la información en secuencias lógicas. • Producción de escritos que responden a necesidades específicas de comunicación y procedimientos sistemáticos de elaboración, en aspectos de cohesión. • Utilización de las herramientas gramaticales para mejorar la comunicación. • Producción de textos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos. • Organización previa del las ideas que va a exponer y documentación para sustentarlas. • Producción de textos teniendo en cuenta elementos que permitan desarrollar la coherencia y eL buen uso de la ortografía. • Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación masiva. • Definición de una temática para la producción de textos narrativos. • Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva. LOGROS: Reconocer, a través de palabras clave de un escrito, elementos para descifrar su contenido. Interactuar con diversos tipos de modalidades textuales. Apoyar con argumentos las informaciones que aparecen en un texto. Sustentar criterios propios en torno a un tema. Hacer predicciones sobre un texto. Identificar las diversas modalidades textuales. Valorar críticamente el medio de comunicación de Internet Inferir el significado de las palabras del texto. Reescribir un texto teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión léxica ) y coherencia, conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación. Comprender e interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una topología textual. Reconocer las características de diversos tipos de textos que lee. Proponer hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos leídos. Relacionar la forma y el contenido de los textos que lee. Desarrollar habilidades lectoras para la comprensión e interpretación de diferentes textos literarios. Desarrollar habilidades comunicativas relacionadas con el manejo y la utilización de la información. Desarrollar habilidades tendientes a la producción de textos escritos y la expresión oral en diferentes manifestaciones. Valorar y disfrutar la lectura de un texto literario, y asumir una actitud crítica frente al mismo. Distinguir las características de los personajes en un texto narrativo. Reconocer las características del cuento y su importancia dentro del género narrativo Leer un texto y reconocer la afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones, principios, deseos y otros matices de la expresión Señalar secuencia de hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación desordenada Reconocer el problema que se plantea en un texto argumentativo Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase de sentido equivalente. ETAPAS O FASES Y ACTIVIDADES De formulación y formalización: En esta etapa se discutió y analizó, la posibilidad de elaborar y ejecutar talleres sobre producción textual, utilizando las Tics, ya que, la mayoría de los estudiantes de la Institución Diego Echavarría Misas, presentan dificultades en el desarrollo adecuado de procesos de análisis, interpretación y producción de textos escritos. Planeación Plantear como primera medida una conceptualización sobre que son las Tics, aclarando sus objetivos, definir características de las Tics, Documentarnos acerca de los textos escritos mas utlizados por los estudiantes ( Expositivos, argumentativo, narrativo, y sus subdivisiones). Crear talleres aplicando las distintas funciones que las tecnologías puedan desempeñar, desde, las que transmiten información exclusivamente, hasta aquellas que permiten la interacción entre las personas como pueden ser: Correo electrónico Software colaborativo Software multimedial Tutoriales Web Herramientas para compartir aplicaciones Tareas en línea, incluyendo la habilidad para entregar y poner tareas en la red Herramientas de trabajo colaborativo Ejecución Recibir asesoría de los docentes del Diplomado para realizar el proyecto Presentar al gobierno escolar las pretensiones que como grupo de estudio del diplomado, queremos lograr en la institución. Crear un espacio de sensibilización a los docentes que integran los distintos saberes o disciplinas de la institución, para que los estudiantes que se vean beneficiados. Unificar criterios de trabajo para la aplicación de talleres al proyecto Conceptualizar las distintas informaciones que nos convoca a la elaboración de estos talleres. Definir un grupo piloto de la institución, donde se visualice más la deficiencia en la construcción de textos escritos. Realizar un diagnostico a los estudiantes del grado 704, sobre las competencias Textual, Semántica, Literaria, Poética, enciclopédica, pragmática y gramatical. Estar de acuerdo frente a las metodologías a utilizar en el proceso de aplicación de talleres Establecer espacios de comunicación para el logro de actividades de los estudiantes y su posterior avance en el proceso. Puntualizar en la necesidad de apoyarse en los compañeros, como una de las partes mas importantes del trabajo colaborativo. Establecer un espacio tecnológico Alfabetizar tecnológicamente a la comunidad involucrada Dar asesoría sobre la utilización de las distintas herramientas tecnológicas que estén disponibles en la institución. Resolver dificultades que se puedan presentar a medida que se desarrolla el proyecto Socializar las prácticas que los estudiantes vayan desarrollando Integración de algunas áreas del plan de estudios en el servicio tecnológico Desarrollar competencias de cada una de las áreas y posible aplicación al servicio de la tecnología Evaluación En el desarrollo de las fases del proyecto y en la aplicación de las actividades pueden presentarse obstáculos, es por eso que constantemente se debe estar vigilante de todo lo que puede ocurrir, es decir, la evaluación se hace constantemente en vías de avanzar en el proyecto. Finalización: Una de las principales metas es el lograr darle continuidad con un tiempo considerable, que repercuta en los procesos de mejoramiento en la calidad de educación de nuestra institución e involucrar a los profesores de las áreas que no se hayan integrado.