Contenidos y enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria

Contenidos y enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria
SC13
1. En un grupo escolar los alumnos se muestran poco dispuestos e interesados a participar en las actividades educativas
que les solicita su profesor, quien se ha dado cuenta de la situación y se muestra preocupado ante este hecho que
impide el aprendizaje autónomo de los niños.
Seleccione la estrategia adecuada para atender la situación planteada y favorecer que los alumnos desarrollen su
competencia para el aprendizaje permanente.
A) Promover que colaboren en parejas y pequeños grupos para analizar y resolver problemas de diversa naturaleza
B) Complementar las actividades escolares con tareas en casa y resolver guías didácticas o libros de apoyo
C) Fomentar la seguridad en sí mismos mediante actividades que promuevan la competitividad entre pares
D) Asumirse como un miembro más del grupo y establecer relaciones de confianza y amistad con sus alumnos
2. Tres participantes indispensables en la Alianza por la Calidad de la Educación son:
1. Padres de familia
2. Policías municipales
3. Legisladores
4. Secretarios de estado
5. Empresarios
A) 1, 4, 5
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 5
D) 3, 4, 5
3. De las siguientes situaciones, ¿cuál reúne características de un trabajo colaborativo?
A) Un grupo de docentes de una escuela analiza los resultados de la prueba Enlace; de acuerdo con esto, cada
maestro busca soluciones para mejorar su desempeño académico
B) Los docentes de una escuela se reúnen cada tres semanas con el apoyo técnico de la supervisión y uno de ellos
expone temas del contenido del programa
C) El director de una escuela se reúne con los docentes y asigna comisiones para el ciclo escolar, de tal manera que
al final de éste proporcionen resultados a sus compañeros
D) El director de la escuela convoca a docentes y padres de familia para analizar situaciones favorables o
desfavorables para que, en consenso, tomen decisiones que permitan elaborar un plan de acción
4. Elija, de las situaciones siguientes, aquella que hace referencia a un dilema que enfrenta el maestro.
A) Seleccionar los libros y cuadernos de actividades de ediciones comerciales para apoyar el trabajo de las
asignaturas, debido a la gran variedad de ellos
B) Abordar contenidos de la asignatura de formación cívica y ética cuando la mayoría de los miembros del grupo son
hijos de comerciantes de artículos pirata de gran demanda
C) Decidir el tema al que se dedicará la ofrenda de muertos debido a que la mayoría de los alumnos que asisten al
jardín de niños son de Oaxaca y hay grupos minoritarios de Guerrero y Morelos
D) Reconocer que es necesario probar formas diversas de organización de grupo a fin de asegurar condiciones justas
para todos los niños y con ello apoyar su aprendizaje
5. Seleccione la opción que contiene la actividad que permite al profesor revisar, registrar y orientar los cambios en el
aprendizaje del alumno.
El alumno...
A) leerá reseñas literarias para ampliar sus conocimientos y perspectiva sobre la literatura y las usará como guías
para identificar textos de su interés
B) utilizará un portafolio de evidencias donde revisará y corregirá los textos que produce, compartiéndolos con sus
compañeros; el docente señalará y evaluará los avances en la redacción
C) participará en equipos en la organización y publicación de una gaceta escolar, después de investigar sobre
diferentes temáticas: científicas, sociales y académicas
D) participará en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y
sustentando sus puntos de vista
6. En la reunión de academia previa al último bloque del ciclo escolar se discuten los temas que interesan a los alumnos
para su proyecto final, y se comenta que a varios de ellos les interesan temáticas relacionadas con el ambiente. El
profesor que manifiesta mayor aprecio por la importancia de enseñar y aprender ciencias para favorecer este aspecto es
el que...
A) dice que efectivamente muchos de sus equipos quieren trabajar dichas temáticas porque se les hacen más fácil al
no aplicar cálculos ni fórmulas, lo cual favorece el interés de los alumnos hacia los proyectos
B) expresa que al trabajar proyectos sobre esos temas, a cada equipo le interesa hablar sobre diferentes aspectos, lo
cual provoca distracciones y dificulta el avance en el programa
C) considera que el tema que más se presta para ese aspecto es el de energía, porque habla de fuentes, tipos,
recursos y acciones básicas para preservarla sin descuidar el ambiente
D) menciona que sus alumnos tienen interés en abordar esos temas, por lo que propone cerrar el curso con una
feria ambiental para que los alumnos difundan sus resultados a la comunidad educativa
7. A partir de la proyección de un video sobre enfermedades de transmisión sexual, el maestro de ciencias, a través de
una lluvia de ideas, organiza la información que los alumnos tienen sobre el tema, después les pide que realicen por
equipos una investigación documental en la cual deberán incluir tanto información bibliográfica como entrevistas
realizadas a algunos médicos especialistas en el área de la salud sexual. Con la información recabada realizarán un
folleto informativo para repartirlo entre la comunidad.
¿Cuáles son las habilidades que se fortalecen a partir de la experiencia de enseñanza-aprendizaje?
1. Búsqueda, interpretación y análisis de la información
2. Comunicación oral y escrita
3. Elaboración de conclusiones
4. Manipulación de instrumentos de medida
5. Observación
6. Selección de materiales
7. Uso de modelos
8. Uso de TIC
A) 1, 2, 3, 5, 6
B) 1, 3, 5, 7, 8
C) 2, 4, 5, 7, 8
D) 2, 3, 4, 6, 7
8. De acuerdo con el Plan y Programas de estudio, identifique los rasgos deseables en el perfil de egreso de un
estudiante, los cuales se desarrollan a partir de la enseñanza de las ciencias,.
El egresado:
1. reconoce y valora distintas prácticas y procesos de diversidad social, étnica, cultural y lingüística
2. toma decisiones y actúa, individual o colectivamente, en aras de mejorar su calidad de vida
3. interactúa en distintos contextos sociales, reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país
4. aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes
5. incrementa sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social
A) 1, 2, 3
B) 2, 3, 4
C) 1, 3, 5
D) 2, 4, 5
9. ¿Cuál de las secuencias realizadas por los alumnos es acorde con un procedimiento científico?
A) Investigación bibliográfica y en la Internet, práctica de laboratorio, experimentación, resultados, conclusiones y
reporte escrito
B) Observación del fenómeno, investigación en diversas fuentes, experimentación, análisis de resultados y
conclusiones
C) Suposición fundamentada en la investigación, práctica de laboratorio, análisis de resultados, conclusiones y
reporte escrito
D) Observación del fenómeno, investigación bibliográfica y en la Internet, práctica de laboratorio, hipótesis, análisis
de resultados y conclusiones
10. Para comenzar la clase de ciencias, el profesor comenta: -Jóvenes, ¿ustedes saben que cuando arde un combustible
se libera, entre otros productos, el CO2?; ahora bien, ¿saben de dónde proviene el carbono que lo compone?, ¿se puede
utilizar cualquier material como combustible?
¿Cuál es la secuencia didáctica más adecuada para la situación descrita?
A) Pedir a los alumnos que busquen información en la biblioteca, realizar una síntesis e ilustrar sus resultados y
presentar en el periódico mural las ilustraciones elaboradas
B) Revisar conceptos sobre composición de la materia, identificar componentes, organizar sus ideas, plantear una
hipótesis, diseñar una actividad experimental, registrar resultados y obtener conclusiones
C) Indicar de manera directa cuál es la respuesta correcta al desarrollar un experimento en el laboratorio,
explicando paso a paso el fenómeno de la combustión
D) Solicitar una lluvia de ideas, registrar los resultados de las opiniones de los alumnos, presentarlas al grupo y
analizarlas estadísticamente
11. En la clase de biología se discutía sobre lo que conviene comer, en particular se exponía el escaso valor nutritivo de
los alimentos chatarra. Una alumna que era muy aficionada a comerlos, salió en su defensa argumentando que si esos
alimentos tenían grandes cantidades de grasa y éstas poseen gran cantidad de energía, entonces, deberían ser parte
fundamental de la dieta, ya que si el cuerpo realiza sus funciones consumiendo energía, no había razón para no
consumir alimentos ricos en grasa. El profesor le concede razón en lo referente a la riqueza energética de las grasas,
pero no argumenta sobre la necesidad de diversificar la dieta para el aporte de otros nutrimentos básicos, en cambio,
desvía su atención hacia los conservadores que contienen los alimentos chatarra y el riesgo de consumirlos.
Seleccione la opción que muestra las acciones didácticas más pertinentes para construir el concepto de nutrición
considerando los errores de la alumna y el profesor.
1. Reconocimiento del error
2. Elaboración de conclusiones
3. Investigación dirigida
4. Eliminación del error
5. Evaluación del conocimiento
6. Exposición del conocimiento correcto por el profesor
7. Confrontación de hallazgos respecto al error
A) 2, 3, 5, 6
B) 1, 3, 4, 6
C) 1, 3, 5, 7
D) 2, 5, 6, 7
12. De las siguientes situaciones de enseñanza, ¿cuáles propician ambientes que favorecen el trabajo experimental con
los alumnos?
1. Investigar la cantidad de calorías contenida en los alimentos
2. Acopio de desechos inorgánicos en la comunidad
3. Recolección de diversas especies para su estudio
4. Aprendizaje de los conceptos estudiados por equipo
A) 1 y 4
B) 2 y 4
C) 1 y 3
D) 2 y 3
13. Para la feria de ciencias, en una escuela secundaria se acordó hablar de la crisis de energéticos desde distintos
enfoques y a partir de actividades específicas. Relacione correctamente cada ámbito con las actividades realizadas en la
feria.
Ámbitos
Actividades
1. El conocimiento científico a) Relacionar la idea de energía con procesos térmicos y eléctricos
2. La tecnología
b) Reconocer algunas fuentes de energía, sus ventajas y desventajas de uso
c) Identificar las acciones orientadas al consumo de energía y justificarlas con
3. El ambiente y la salud
responsabilidad
d) Distinguir el origen de los conceptos energía y energético
e) Identificar los recursos energéticos y sus posibles transformaciones en el futuro
f) Reflexionar sobre el uso racional de la energía en los hospitales
A) 1a, 2c, 3b
B) 1d, 2e, 3f
C) 1b, 2d, 3f
D) 1c, 2a, 3b
14. En relación con la limpieza del agua, al tomar una muestra de agua de un río contaminado con sólidos (basura, papel,
árboles, arcilla y arena), se detectó que cada 100 ml de agua contenían 2.5 g de arena y arcilla, cuya composición es
principalmente dióxido de silicio. Con los datos de la muestra, ¿cuál es la concentración porcentual en masa/volumen de
la disolución, si la masa atómica del silicio es 23 y la del oxígeno es 16?
A) 25
B) 1.76
C) 0.56
D) 2.5
15. En ciencias I, ¿cuál es la secuencia que coincide con los criterios establecidos para la organización de contenidos en
el programa?
1. Resolución en equipos del cuestionario sobre la función de los genes y los cromosomas
2. Exposición mural Alimentos transgénicos
3. Manejo adecuado de las TIC para la obtención de información sobre organismos genéticamente modificados
4. ¿Cuáles son los beneficios o posibles riesgos en la producción y consumo de alimentos transgénicos?
A) 4, 2, 3, 1
B) 1, 2, 4, 3
C) 4, 3, 1, 2
D) 1, 3, 2, 4
16. Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre ambas columnas.
Fuentes de los programas de
ciencias
1. Social
2. Psicopedagógica
3. Epistemológica
A) 1a, 2d, 3c
B) 1b, 2c, 3d
C) 1c, 2a, 3b
D) 1d, 2b, 3a
Aportes
a) Justificar la selección, la secuencia y jerarquización de contenidos desde la
perspectiva disciplinaria
b) Aportar referentes conceptuales y habilidades cognitivas de los estudiantes
para la construcción del conocimiento
c) Proporcionar información sobre las formas de enseñanza de las ciencias más
eficaces en el mundo
d) Evidenciar contenidos asociados con contextos nacionales e internacionales
que involucran a los adolescentes
17. Tomando en cuenta el abordaje de los contenidos relevantes a través de situaciones de la vida cotidiana, elija la
opción en la que el profesor contextualiza los contenidos de manera relevante.
A) Pide a los alumnos que construyan un modelo de un jet y expliquen el fenómeno relacionado con el
comportamiento de la materia
B) Elabora una práctica con sus alumnos utilizando ácido nítrico, azufre diluido, éter; mediante el indicador de pH, y
solicita identificar ácidos y bases
C) Pide a sus alumnos asistir al área verde escolar y localizar dos plantas con los que puedan identificar la
reproducción sexual y asexual, analizarlas y comparar sus estructuras
D) Solicita a los alumnos que elaboren un modelo, a partir del cual, aplicando presión, se puedan observar los
cambios de estado y describir el proceso que sufre un fenómeno
18. Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre ambas columnas.
Ámbitos
Estrategia didáctica del profesor
a) Elabora un debate sobre las premisas planteadas por Aristóteles y
1. La vida
Newton acerca de la estructura de la materia
b) Ejemplifica sobre las propiedades extensivas de la masa y el volumen
2. El cambio y las interacciones
con sus alumnos
3. Los materiales
c) Solicita a sus alumnos investigar sobre los métodos de extinciones
d) Elabora una práctica con sus alumnos sobre la fotosíntesis como
proceso de transformación de energía y como base de las cadenas
alimenticias
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2d, 3a
C) 1c, 2b, 3d
D) 1d, 2a, 3b
19. Seleccione la opción que contiene las habilidades relacionadas con el conocimiento científico que el alumno debe
desarrollar.
1. Reconocer las características, los procesos y las diversas manifestaciones de la vida en diferentes escalas
2. Construir explicaciones plausibles acerca de los fenómenos naturales, la predicción de sus comportamientos y efectos,
y acerca de la elaboración de teorías que dan sentido y significado a las observaciones y descubrimientos
3. Identificar el estudio de las interacciones entre los órganos, sistemas y aparatos para desarrollar la visión integral del
funcionamiento del cuerpo humano
4. Realizar mediciones y experimentos con medidas de seguridad, con el manejo de aparatos y con la construcción de
dispositivos y modelos, entre otros
5. Analizar, medir, construir modelos, experimentar y comprobar
6. Comprender las capacidades del ser humano para cambiar el ambiente, además de crear otras necesidades y extender
con ello la noción de bienestar y desarrollo
A) 1, 3, 6
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 6
D) 2, 4, 5
20. Un grupo de alumnos decide realizar el proyecto Disminución de basura en la escuela y en la comunidad con el fin de
mejorar el ambiente y la salud. A partir de la siguiente lista de acciones, seleccione la opción que corresponde a la
secuencia adecuada para la elaboración del proyecto.
1. Registrar logros y dificultades, así como valorar el impacto
2. Elaborar encuestas sobre producción de basura y número de enfermos en la localidad
3. Acudir al basurero municipal
4. Elaborar trípticos informativos y darlos a conocer a la comunidad
A) 2, 3, 1, 4
B) 2, 3, 4, 1
C) 3, 2, 1, 4
D) 3, 2, 4, 1