Pon OrozcoArangurenMV FormacionAutogestores 2014

Congreso internacional virtual sobre discapacidad y derechos humanos
Formación a autogestores: mi voz y mi opinión
Orozco-Aranguren, María Victoria1; Valencia-López Natalia2.
1
Asociación colombiana Síndrome de Down
2
Grupo de investigación Fundación Saldarriaga Concha. Bogotá, Colombia.
Resumen
Una de las acciones que busca hacer cumplir la Convención, es la formación de Autogestores.
Esta acción busca proporcionar a los adultos con discapacidad intelectual, las herramientas
necesarias para que, a partir del conocimiento de la CDPD, puedan expresar sus opiniones y
hacer valer sus derechos, con el fin de lograr comunidades más inclusivas que los reconozcan,
respeten y valoren. Dentro de este proceso de empoderamiento, es necesario reconocer el papel
fundamental de la familia para que se conviertan en facilitadoras de la autogestión y sean
potenciadores de habilidades, por lo cual, alterno a la formación de autogestores, se diseña un
plan de formación a familias y a soportes, los soportes además de trabajar en la misma línea de
las familias, brindarán los apoyos individuales requeridos por los autogestores. El objetivo de este
proyecto fue fortalecer los procesos de formación de autogestores que se vienen desarrollando en
la ciudad de Bogotá, a través de la implementación de herramientas que faciliten el ejercicio del
derecho a vivir en la comunidad de dicha población y su plena inclusión y participación. Para
lograr el propósito se desarrollaron 24 sesiones de formación para los 39 autogestores
participantes, 4 sesiones para los soportes contando con la participación de 20 personas y 4
encuentros con las familias con asistencia promedio de 25 personas. Cabe destacar que al final
del proyecto se logró tener una comunidad empoderada y convencida del proceso de autogestión
y unos conocimientos que se esperan puedan ser aplicados en otras zonas de Colombia.
Palabras clave: Autonomía, vida independiente, discapacidad intelectual.
Key words: Autonomy, living independently, intellectual disability.
Introducción
Por años las personas con discapacidad han sido excluidas y rechazadas; de igual forma, han
sido representadas por terceros sin tener en cuenta su opinión. Sin embargo, a finales del siglo XX
las personas con discapacidad se pronuncian en contra de estas prácticas, creando movimientos
civiles y centros de vida independiente para volver a ser parte de la comunidad y poder dirigir sus
vidas ellos mismos; bajo la consigna “Nada sobre nosotros sin nosotros” se promovió el inicio de
un proceso de diseñar leyes que realmente los tuvieran en cuenta.
El resultado más grande de este pronunciamiento y exigencias de cambio fue la Convención sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad, (en adelante CDPD). El objetivo de la
Convención es que las personas sin discapacidad y aquellas con discapacidad tengan los mismos
derechos y las mismas oportunidades. Fue aprobada junto con su Protocolo Facultativo por la
Asamblea General de la ONU el 13 de Diciembre de 2006 y entró en vigor el 1 de Mayo de 2007
al ser ratificada por más de 20 países. Colombia fue el país 100 en ratificar la Convención el 10 de
Mayo de 2011 y entró a hacer parte del marco legal colombiano (Bloque de Constitucionalidad) el
10 de Junio de 2011 (ONU, 2011).
Esta Convención:
 Hace evidente que los derechos de las personas con discapacidad no han sido respetados
ni protegidos de la misma forma que los derechos de las personas sin discapacidad.
 No crea nuevos derechos para las personas con discapacidad, sino que explica cómo los
derechos que ya tienen deben ser promovidos y protegidos.
 Sirve de guía para los gobiernos, indicándoles la forma en la que deben promover y
respaldar los derechos de sus ciudadanos con discapacidad.
 Dice que una vez firmada la convención, el Gobierno debe respetar estos derechos en sus
leyes y que serán vigilados por las Naciones Unidas para asegurar su cumplimiento.
Descripción de la experiencia
1. Justificación
Una de las acciones que busca hacer cumplir la Convención, es la formación de Autogestores.
Esta acción busca proporcionar a los adultos con discapacidad intelectual, las herramientas
necesarias para que, a partir del conocimiento de la CDPD, puedan expresar sus opiniones y
hacer valer sus derechos, con el fin de lograr comunidades más inclusivas en donde se les
reconozca, respete y valore.
Se reconoce, a partir de escuchar a los Autogestores, el papel fundamental de la familia para que
se conviertan en facilitadoras del proceso de autogestión y sean potenciadores de habilidades, es
por esto que, alterno a la formación de autogestores, se diseña un plan de formación a familias y a
soportes, los soportes además de trabajar en la misma línea de las familias, brindarán los apoyos
individuales requeridos por los autogestores.
Adicionalmente, se evidencia la importancia de un espacio donde los autogestores puedan
compartir sus experiencias y así encontrar soluciones alternativas a dificultades similares. A través
de su voz y ejemplo de vida, se generan cambios en la sociedad por los cuales se han sentido
más incluidos; también se hace visible la necesidad de cambios en áreas donde el desafío es
mayor (trabajo, transporte, vida en pareja, manejo del dinero, sobreprotección) y en las cuales es
necesario seguir trabajando para llegar a la plena inclusión.
De esta forma, se identifica cómo este trabajo hace de la CDPD una realidad más tangible en
Colombia, buscando la consecución del objetivo de la inclusión de las personas con discapacidad
a la sociedad y la eliminación de todas sus formas de discriminación. En otras palabras; la
conquista de las personas con discapacidad como sujetos de pleno derecho.
2. Objetivo general
Fortalecer los procesos de formación de autogestores que se vienen desarrollando en la ciudad de
Bogotá, a través de la implementación de herramientas que faciliten el ejercicio del derecho a vivir
en la comunidad de dicha población y su plena inclusión y participación.
3. Objetivos específicos
3.1.
Aprender a identificar las necesidades de apoyo individual, lo que permitirá al
autogestor ser más autónomo.
3.2.
Facilitar procesos que permitan que el autogestor adquiera o aumente sus habilidades
de comunicación y escucha.
3.3.
Generar espacios que permitan a los autogestores, soportes y familias compartir
experiencias y aprender de las experiencias de otros.
3.4.
Proveer herramientas para las familias y las personas con discapacidad intelectual y
las organizaciones que conforman.
4. Descripción de actividades y resultados
Esta experiencia no solo busca formar a los autogestores, sino también a su red de apoyo (familia
y soportes), para lo cual se desarrollaron sesiones de formación para los autogestores
participantes, sesiones para los soportes y encuentros con las familias.
4.1.
Formación de autogestores
Con el grupo de autogestores se programaron 34 sesiones, desde la formulación del proyecto,
pero cuando empezamos a ejecutarlo, debimos ajustar el proceso y disminuir un grupo al que
habíamos llamado “intermedio” debido a las características del grupo de autogestores; es así
como quedaron entonces divididos en nivel inicial y nivel avanzado. En éste segundo grupo, se
encontraban también, los autogestores que hicieron parte del grupo de líderes seleccionados; por
tal motivo se llevarán a cabo en total 24 sesiones.
Durante el proceso, que inició en octubre de 2013 y llegó a su fin en julio de 2014, se realizaron
dos (2) sesiones por mes, una para cada grupo (inicial y avanzado) y adicionalmente se
implementaron, cuatro (4) reuniones adicionales con los líderes seleccionados. Estas sesiones,
se llevaron a cabo los días sábados en los horarios de 8:00 a.m. a 10:00 a.m. (grupo avanzado y
líderes) y 10:30 a.m. a 12:30 p.m. (grupo inicial).
Tabla 1: Programa de formación autogestores
Nombre
Sesión I
Oct. 26
¿Qué
significa
Objetivo
ser
un Identificar el papel del autogestor, con el
autogestor?
fin de lograr la conformación de un grupo
civil que se pueda representar y participar
en espacios de incidencia que involucren
actividades
y
decisiones
para
las
personas con discapacidad.
Sesión II
Habilidades de un Autogestor
Favorecer
mediante
la
experiencia
“vivencial” y por modelado, una serie de
Nov. 16
habilidades relativas a la comunicación, la
relación con los demás y la participación,
fundamentales para la autogestión. Hablar
en
público,
escuchar,
solucionar
problemas o conflictos, son algunas de
estas habilidades.
Sesión III
Poniendo
en
práctica
las Trabajar en las habilidades planteadas en
Dic. 14
habilidades de un Autogestor
la segunda sesión, siendo conscientes de
las palabras que utilizan para autodescribirse, aprendiendo a manejar el
tiempo
mientras
concretos
y
instrucciones
se
habla,
puntuales,
y
siendo
siguiendo
escuchando
y
comprendiendo a los demás tanto verbal
como
corporalmente
(expresiones
faciales, postura corporal).
Sesión IV
Toma de decisiones
Hacer evidente en los autogestores el
proceso
Ene. 26
que
decisiones,
conlleva
la
resaltando
toma
de
aquellas
decisiones que cada uno de ellos ha
tomado a lo largo de su vida, las
consecuencias de las mismas, el apoyo
que han utilizado para tomarlas, las
posibilidades y limitaciones con las que se
encontraron etc.
Sesión V
Feb. 22
Conformación de grupos de Organizar grupos focales de trabajo, en
trabajo, a partir de temas de donde se aborden los temas de interés
interés específicos
recogidos en el anterior proceso de autogestores
(Transporte
independiente,
Trabajo, Manejo del dinero, Vida de
pareja, Salud, Ser escuchados por las
familias), teniendo en cuenta la decisión
de los propios autogestores
Sesión VI
Pensamiento y análisis crítico: Promover un pensamiento y una postura
argumentar y defender una crítica en los autogestores, partiendo de la
Mar. 29
postura
idea de que un autogestor debe defender
ideas y planeamientos con argumentos y
pruebas.
Sesión VII
May. 03
Actualidad: esterilización en Explicar
qué
significa
y
qué
personas de edad menores de consecuencias tiene “La decisión de la
18 años
Corte
Constitucional
esterilización
de
que
menores
avala
con
discapacidad sin consentimiento”
Sesión
Ejerciendo nuestros derechos Teniendo
como
VIII
de acuerdo con la CDPD
de
Convención
herramienta
Derechos
para
la
las
personas con discapacidad, promover el
Jun. 07
análisis, la construcción y el desarrollo de
una temática asignada, de acuerdo con
los artículos señalados como relevantes.
Sesión IX
Jun. 21
Recogiendo todo lo aprendido Aplicar todo lo aprendido en una situación
y
Generando
nuevas de la vida real. Reforzar la red de apoyo
amistades
entre
el
grupo
de
autogestores,
enfatizando en el reconocimiento del otro.
Sesión X
Jul. 05
Cierre
del
proceso
retroalimentación
y Reconocer la asistencia y participación de
los autogestores durante el todo el
proceso y recoger las retroalimentaciones
y comentarios de los mismo.
Fuente: Elaboración propia, excepto en sesión II y III (tomadas de la formación de autogestores de
FEAPS) y sesión VIII y IX (tomadas del Manual de derechos humanos)
Retroalimentación autogestores
Durante la sesión número 10 (5 de julio de 2014), se recogieron las opiniones de los autogestores,
a partir de los siguientes cuestionamientos:
1) ¿Qué tal te parecieron los contenidos de las sesiones?
2) ¿Qué piensas de la metodología de trabajo utilizada durante el proceso?
3) ¿Qué le cambiarías al proceso?
4) ¿Qué temas que no se abordaron durante el proceso, te gustaría incluir?
5) ¿Podrías decir que ha cambiado algo en tu vida luego de este proceso de formación?
6) ¿Cómo te pareció el trabajo de los soportes?
Metodología
Como primera medida, se establecieron grupos de trabajo: cuatro de ellos conformados por 5
autogestores y una persona soporte, y otro conformado por 6 autogestores y una persona soporte.
Posteriormente, se procedió a discutir cada una de las preguntas, al interior de cada uno de los
grupos. La persona soporte, recogió los aportes de los autogestores, categorizando dichas
opiniones.
Resultados
1) ¿Qué tal te parecieron los contenidos de las sesiones?
Para los autogestores, los contenidos de las sesiones fueron interesantes ya que permitían
abordar diversas dinámicas como el manejo del dinero, lo relacionado con salud y trabajo en el
marco de la convención (marco legal) así como la interdicción. En términos generales, para los
autogestores, los contenidos permitían aprender nuevos conceptos e información relevante para
su día a día en los diferentes entornos.
2) ¿Qué piensas de la metodología de trabajo utilizada durante el proceso?
En general la metodología fue percibida como buena. Las dinámicas grupales, les permitieron
conocer nuevas personas y también sus experiencias, a partir de la “recreación de sus vidas”.
También resaltaron los apoyos visuales como el uso de videos, la invitación a personas expertas
en temas específicos y la implementación de dinámicas como los juegos de roles. Resaltaron
también la paciencia que los soportes tenían con ellos y lo bien que resultaba cuando la
metodología era concreta y más directa.
Sin embargo, también se expresó que en ocasiones las presentaciones no eran claras ni sencillas.
A veces se abordaban los temas muy rápido y los soportes hablaban muy rápido y con palabras
difíciles de entender. Aunque en términos generales, a la mayoría de los autogestores les gustó el
trabajo en grupo, hubo algunos que referían que en el caso de tratar experiencias particulares, era
mejor una metodología individual.
3) ¿Qué le cambiarías al proceso?
Fue reiterativo la opinión de incluir temas en otros sitios diferentes (que los sitios para los
encuentros variara), que hubiera certeza en la continuación de los próximos ciclos, que estos de
pronto pudieran ser más largos y que la hora no fuera tan temprano.
También los autogestores sugieren que se profundice el tema de las familias, la sexualidad y que
se pueda otorgar un espacio para que los líderes, estructuren y ejecuten sesiones de formación
ellos mismos. Finalmente, se sugiere que se mejore la dinámica comunicativa, ofreciendo
alternativas de comunicación (Sistemas alternativos y/o Aumentativos de Comunicación) para
buscar que la participación en opiniones no se limite a las mismas personas de siempre durante
las sesiones.
4) ¿Qué temas que no se abordaron durante el proceso, te gustaría incluir?
Los autogestores sugirieron los siguientes temas: deportes y recreación, literatura y artículos
sobre la ciudad, lengua de señas, derechos sexuales y temas relacionados, peligros en la
sociedad, mejoramiento de los ambientes en la ciudad como el acceso a museos y
aeropuertos, comportamiento, salud, educación, temas musicales, noviazgo, la soledad, las
distintas discapacidades (podemos aprender de personas con otras discapacidades), cómo
manejar y hacer respetar nuestros espacios personales o privados, uso de la tecnología.
5) ¿Podrías decir que ha cambiado algo en tu vida luego de este proceso de formación?
Según los autogestores, los principales cambios en cada una de sus vidas, estuvieron alrededor
de:
“Tengo más amigos, soy más independiente, colaboro más en mi casa, me siento más feliz, ahora
soy líder, era muy tímido(a), no me gustaba estar con las personas pero en las sesiones aprendí a
conocerme y creer en mí y poder ser más independiente, ahora puedo solucionar problemas y
tomar decisiones, valoro aún más a los demás, estoy más motivado(a), me interesó asistir a las
sesiones y profundizar en los temas, ahora puedo enseñarle a las otras personas sobre la
discapacidad, mi opinión es respetada, aprendí a quererme a mí mismo(a), a tratar bien a las
personas y respetarlas, a interactuar con más gente, mejorar mis relaciones humanas y sociales,
a cambiar la forma de pensar y ser más consciente de algunas cosas, a evaluar mis fortalezas y
debilidades, tenemos más confianza como autogestores, a hacer cosas importantes, a hacer
muchas diligencias, a estar unido con la familia, a decir la verdad”.
6) ¿Cómo te pareció el trabajo de los soportes?
Para los autogestores, los soportes fueron:
“Muy buenos todos, Natalia fue muy amable, cariñosa, explica bien, todos me caen bien,
excelentes, proyectaban mucha alegría, nos sacaron adelante, se preocuparon por nosotros, nos
ayudaron a entender a otros compañeros, nos ayudaron a conocer a nuestras familias, nos
motivaron, hubo integración con ellos, nos hablaron de forma fácil y sencilla, fue importante que
escucharon nuestras opiniones, son chéveres y queridos, nos enseñaron a ser buenos líderes y a
realizar muchos cambios para el futuro, nos brindaron una ayuda fluida y polifacética, son
personas abiertas y accesibles”.
4.2.
Formación de líderes autogestores
Del total de los autogestores fueron seleccionados 14 jóvenes y adultos, quienes recibieron 5
sesiones adicionales de formación en liderazgo durante el mes de mayo, los sábados 10, 24 y 31,
de 8 a 10am y sábado 17 de 8 a 12m. Aclaramos que el grupo de líderes inmerso en el nivel
avanzado, recibió las 10 sesiones de octubre a julio, para completar el total de 14 sesiones
planeadas.
Tabla 2: Planeación autogestores líderes
Nombre
Sesión I
May. 10
Sesión II y III
May. 17
Sesión IV
May. 24
Sesión V
May. 31
¿Qué implica ser un líder?
Objetivo
Construir con los autogestores líderes las
características y cualidades que debe
tener un líder.
Identificando las cualidades Dar a conocer al grupo de autogestores,
de un líder
las cualidades que debe tener un líder,
teniendo en cuenta su rol crucial en la
construcción de una sociedad inclusiva.
Poniendo en práctica lo Poner en práctica e interiorizar los
aprendido
aprendizajes obtenidos en las dos
sesiones anteriores
Despedida y reconocimiento Reforzar el aprendizaje obtenido en las 4
de cualidades y fortalezas
sesiones anteriores, mediante el recuento
y relato de lo visto y vivenciado por partes
de los líderes.
Fuente: Elaboración propia.
4.3.
Formación de Soportes
En cuanto a la formación a soportes, la primera sesión se realizó el 14 de noviembre de 2013 y
tuvo como objetivo convocar y conocer el grupo de participantes y contextualizarlo dentro del
proyecto y el trabajo a seguir. Para el 2014 durante el mes de febrero, se realizaron las 4 sesiones
programadas de acuerdo con el siguiente cronograma:
Tabla 3: Planeación soportes
Nombre
Sesión I
Nov. 14
Sesión II
Feb. 05
Sesión III
Feb. 13
Conociendo
soportes
al
equipo
Temas a tratar
de Presentar el programa de formación para
soportes, al grupo de personas quienes
estén interesadas en hacer parte del
mismo, explorando sus expectativas así
como sus experiencias en el tema de
apoyo a personas en situación de
discapacidad.
Convención y Visión social de
la Discapacidad
¿Qué es la autogestión?
Convención de Derechos ONU
Visión Actual de Discapacidad
Rol del soporte en los procesos de
autogestión
Historia y evolución del
concepto de la discapacidad,
Calidad de Vida y Escala de
Concepto
de
Discapacidad
intelectual (Wehmeyer et al., 2008)
Concepto de Calidad de Vida –
(Schalock y Verdugo, 2007)
Sesión IV
Feb. 20
Sesión V
Feb. 27
Intensidad de los Apoyos
Escala de Intensidad de Apoyos –
(Verdugo et al., 2007)
Sistemas de Comunicación
AA – Derecho a Decidir
Sistemas
de
Comunicación
Aumentativa
Estrategias de Manejo de Lectura
Fácil y Pictogramas
Derecho a decidir
Toma de Decisiones con Apoyo
Comunicación Asertiva, validación
de la información
Concepto de Inclusión
Educación
Inclusiva
y
Autodeterminación
Comunicación
AsertivaEducación
Inclusiva
y
Autodeterminación
Fuente: Elaboración propia.
Al finalizar este ciclo el día 26 de febrero del 2014, se entregó a los participantes el respectivo
certificado de asistencia y las memorias de cada sesión.
Las personas formadas como soportes siempre son invitadas a las sesiones de autogestores,
cuando lo hemos considerado necesario las hemos convocado con resultados favorables para
nosotros, en las entrevistas nos apoyaron 5 soportes que junto con los 3 miembros del equipo,
también formados como soporte, realizaron eficientemente esta tarea.
A las sesiones habituales generalmente contamos con 3 soportes adicionales a los 3 miembros
del equipo, para una proporción razonable de acuerdo con el número de asistentes.
4.4.
Formación a familias
En las jornadas de formación a familias, se realizaron los 4 encuentros programados, con las
siguientes temáticas:
Nombre
Sesión I
Nov. 14
Sesión II
¿Qué es la Autogestión? – Contextualizar a las familias sobre el
Propuesta de trabajo con los concepto de la autogestión, conocer los
jóvenes
objetivos
y
compromisos
de
un
autogestor, presentar la propuesta de
trabajo con los jóvenes y adultos
autogestores.
Derecho a decidir
Ene. 31
Sesión III
Abr. 30
Sesión IV
May. 29
Objetivo
Calidad de vida, Intensidad de
apoyos,
Autonomía
y
Autodeterminación
Aumentar la toma de conciencia
sobre el impacto de negar el
derecho a la toma de decisiones
Identificar modelos de apoyo para
las familias y las personas con
discapacidad intelectual que le
permitan a las personas controlar
sus propias vidas
Explorar modelos de Toma de
Decisiones con Apoyo
Proveer herramientas para las
familias y las personas con
discapacidad intelectual y sus
organizaciones
Identificar el momento en el cual
las personas con discapacidad
requieren apoyos.
Conocer el concepto de Calidad
de Vida y reconocer cuál es la
calidad de vida que están teniendo
las personas con discapacidad,
recurriendo a conceptos como
Autonomía y Autodeterminación.
Socialización de hallazgos
luego del análisis de las Exponerle a las familias las diferencias y
respuestas dadas a las similitudes encontradas en las entrevistas
realizadas a ellos y a los autogestores.
encuestas.
Fuente: elaboración propia.
Para cada uno de los talleres hemos contado con facilitadores expertos en cada tema,
verbalmente hemos recibido retroalimentación positiva de parte de las familias por la pertinencia,
calidad y claridad de los temas expuestos.
Retroalimentación de las familias
En la sesión del 29 de mayo recogimos las opiniones de las familias frente al proceso indagando
sobre:
1. ¿Qué les gustaría que continuara igual?
2. ¿Qué cambiarían?
3. ¿Qué logros reconocen en sus hijos desde su participación en Autogestores?
4. ¿Cuál es su opinión frente a los soportes que participaron en este proceso?
Resultados
Tamaño de la Muestra N=20 familias
1. ¿Qué le gustaría que continuara igual?
- El 65% de las familias considera que los temas abordados son de mucho interés y van de la
mano con el proceso que adelantan sus hijos.
- Al 15% de las familias les gustaría que todo siguiera tal y como está, frecuencia, lugar, hora,
temática.
- Al 10% de las familias les gusta la hora y el lugar.
- El 10% de las familias se sintió conforme con la frecuencia de los encuentros.
2. ¿Qué cambiaría?
- El 55% de las familias no cambiaría nada.
- Al 10% de las familias les gustaría que se profundizara más en cada tema.
- Una de las asistentes propone partir de la temática anterior, otra familia propone involucrar más
a los papás y hermanos, otro de los asistentes propone que las reuniones sean programadas con
más tiempo y otra que el horario sea después de la jornada laboral.
3. ¿Qué nuevos logros reconocen en sus hijos?
- El 45% expresa que su hijo es más independiente- El 45% manifiesta que aumentó su conocimiento sobre los derechos de las personas con
discapacidad.
- El 25% de las familias los ve motivados por asistir a los encuentros.
- El 20% notan que su nivel de comunicación aumentó y están felices porque tienen más amigos.
- El 10% ven que han estado más activos en la toma de decisiones, son más autónomos y
muestra un nivel mayor de madurez.
4. ¿Cuál es su opinión frente a los soportes que participaron en este proceso?
- El 45% de los asistentes opina que los facilitadores son conocedores del tema y están
preparados para abordarlos
- El 20% opina que son muy comprometidos.
- El 20%, manifiestan “me gustan”.
Conclusiones
Aprender haciendo: Para interiorizar la convención y las habilidades que buscábamos que los
autogestores desarrollaran (escucha activa, hablar en público, resumir ideas en un grupo) se
cambió la metodología con la cual se comenzó, la cual era un poco más explicativa, para pasar a
un aprendizaje donde primara la acción por parte de los autogestores, de esta forma no sólo
aprenden haciendo sino también se promueve su autonomía.
Ser más específico: Al pedirle a los autogestores que analicen algo, o que debatan sobre algún
tema, es necesario puntualizar sobre qué punto se desea trabajar, no dejar el tema tan amplio.
Por ejemplo: Debatir sobre las personas con discapacidad y la vida en pareja. La anterior temática
es tan amplia que los autogestores no saben por dónde empezar, ni que decir al respecto. Por el
contrario, si se les da una afirmación o un ejemplo ellos ya pueden dar su opinión y decir si están
o no de acuerdo. Por ejemplo: “Las personas con discapacidad no deberían tener hijos porque
pueden nacer con el síndrome” o “No se debe esterilizar a las personas con discapacidad sin su
consentimiento”.
Capacitación y actualización constante: Es prioritaria la capacitación y actualización permanente
de las personas con discapacidad y de sus redes de apoyo, con el fin de ir acorde con los avances
o retrocesos que son noticia en nuestro país y que causan un efecto importante a nivel mundial.
El trabajo de otras entidades: Conocer, dar reconocimiento e informar de avances que logran
otras entidades que trabajan en pro de las personas con discapacidad es fundamental para los
jóvenes y sus familias, ya que se amplían las redes de apoyo y se generan nuevas estrategias
para beneficio de la comunidad.
Participación y compromiso de los soportes: La participación y compromiso de los soportes
constituye una pieza fundamental en este proceso de formación. Dicho por un autogestor “a mí me
cuesta trabajo adaptarme a los cambios, me desmotivan, que rico que siempre continúen ustedes”
de una u otra forma se crea un vínculo que hace que la confianza, el respeto y el reconocimiento
mutuo crezca y se fortalezca.
Tener en cuenta la opinión de los autogestores: Es necesario siempre tener en cuenta la opinión
de los autogestores, incluso si se piensa que es “obvia” su respuesta. Por ejemplo, al armar el
grupo de líderes, se pensó que todos iban a querer asistir, pues era un reconocimiento a su
trabajo en el grupo regular de autogestores. Por esta razón no se les preguntó si querían y podían
asistir, simplemente se les informó que hacían parte del grupo de líderes que tendrían horarios de
encuentro extras. Sin embargo, luego una autogestora informó sobre su malestar al no haber sido
consultada al respecto.
Adaptaciones y ajustes a contenidos: Aunque se considere que el grupo es homogéneo y con
grandes habilidades de escucha e interpretación, se hace necesario la utilización de un lenguaje
sencillo, acompañado de imágenes representativas de la situación y feedback constante por parte
del soporte para cerciorarse de que la información ha sido entendida. Además, de acuerdo con las
características del grupo, se deben hacer modificaciones de contenido y forma con los grupos de
trabajo para hacerlos más accesibles.
Divisiones del grupo – Mezclas estratégicas: Con el fin de atraer e incentivar el interés de todos
los participantes, es conveniente organizar los grupos haciendo “mezclas estratégicas” que
motiven e impulsen la participación de aquellos que poco participan o muestran un interés bajo por
las actividades, con la idea de contagiarlos del entusiasmo y la participación activa de los líderes.
Referencias
Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual (FEAPS). Programa de creación de grupos de autogestores.
Recuperado el 2 de
diciembre de 2013 de http://www.feaps.org/programas/autogestores.htm
Hesla, Bret y Kennedy, Mary-Kay. Manual de Derechos Humanos para Personas con
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