Pon MohrBaumlD AmbientaciónEstimuladora 2013

AMBIENTACIÓN ESTIMULADORA PARA DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CALIDAD DE VIDA PARA PERSONAS COM DISCAPACIDAD
Temas Generales: Sistemas de Información para el Recurso Humano
Dra. Deisy Mohr Bäuml
Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC – Florianópolis, SC, Brasil
deisyau@terra.com.br
RESUMEN
La pesquisa proporciona estudios teóricos a través de la praxis con una ambientación estimuladora, para
Personas con Discapacidad y otras necesidades especiales. La aplicabilidad perfeccionada de competencias
permite, un grado apropiado de autonomía en las actividades de vida cotidianas, en busca de emancipación
residencial e independencia en las relaciones familiares, educacionales, laborales y sociales. Permean
conocimientos y desarrollo de nuevas ideas con formas inclusivas, con objetivos de organización y formación
para la interacción eficiente, correlacionadas con las actividades curriculares, ambientales y paisajísticas, en la
viabilidad del vivencias de la populación, que necesitan la adquisición de competencias y habilidades para
inclusión social aliada la calidad de vida. El modelo de ambientación estimuladora y sustentable, proporciona
espacios adecuados, ergonómicos y accesibles, adecuados para estimulaciones sensoriales y cognitivas,
percepciones visuales, tácteis, gustativas, auditivas, olfativas y cenestésicas, con colores y sonidos variados,
múltiples texturas, luminosidades, temperaturas, con diferentes formas geométricas y líneas retas y curvas
alternadas con informaciones, que permitan estimulación y mediación de varias áreas de los conocimientos. Son
desarrollados conocimientos y trabajos de Lenguaje y Comunicación, Alfabetización, Matemática, Ciencia,
Historia, Geografía, Salud, Medio Ambiente y Paisajismo, Alimentación y Vida Saludable, Sexualidad,
Socialización e Informática. Divulgación para la sociedad en general , los desarrollos metodológicos del modelo ,
en las redes televisiva, escrita, oral e internet, así como en las Universidades, Facultades, Institutos, Asociaciones
y Empleas sobre la construcción y las posibilidades educacionales prácticas alcanzadas a través del modelo de
ambientación estimuladora en conjunto con desarrollo de competencias y con los resultados efectivos positivos
en la emancipación individual y grupal, que presenta maximización de la eficiencia y minimización de las
discapacidades, de las Personas que participan de los Programas.
Palabras claves: Ambientación, estimuladora, competencias, calidad, vida.
Revisores: Doctor Francisco Antonio Pereira Fialho: fapfialho@gmail.com
Doctor Emílio Trevisan: trevisan100@yahoo.com
1. INTRODUCCIÓN
Debido la precariedad del sistemas en
Brasil, para las necesidades urgentes de
Casas – Lares, con ambientación
estimuladora, para las Personas con
Discapacidad
y
otras
necesidades
especiales,
es
premente
una
concientización
y
construcción
de
Programas de Políticas Públicas para este
significativo segmento poblacional.
El aplicabilidad del proyecto práctico y
teórico, objectiva el desarrollo de
competencias y calidad de vida, con un
grado apropriado de autonomía en las
actividades cotidianas, en busca de
emancipación residencial y independencia
en las relaciones familiares, educacionales,
laborales y sociales.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Los estudíos basados en Freinet (2001,p.21)
demonstran la viabilidad de sus ideas en las
actuales práticas educacionales, vinculadas
en ambiente activo, cooperativo y
estimulador, a través de la aproximación
del
educandos
con
conocimientos
comunitarios
que
desarrolan
transformaciones y modificabilidad social,
promoven
la
ciudadanía
y
la
democratización del Educacción, para la
formación del ser social, que fundamentan
el trabajo de pesquisa.[4]
Según Bäuml(2011), los procesos de
Alfabetización
y
Informática,
correlacionados con varias áreas del
conocimiento, vinculados en ambiente
estimulador, previamente adaptados para
necesidades
individuales
y
grupal,
posibilitan ampliación del procesos
cognitivos, aptitudes, actitudes y habitos
saudables, desde el início del procesos asta
la formación para la vida profesional.[1]
Las pesquisas de Okamoto(1997), designan
que el espacio mínimo en torno de los
objectos o para uso de los equipos para
efectuar las actividades necesarias de
forma descontraída, fluente y confortable,
este espacio es denominado “espacio
cenestésico”, pues es donde actua el
sentido de cinestesía, prevendo espacios
tridimensionales necesários para las
actividades.[5]
Page(1992) observa que los equipos y
mobiliário son utilizados con una
abrangencia quase universal, por personas
de ambos los sexos, de diferentes
capacidades, edades y condiciones
corporales, con usuarios con necesidades
especiales, con mujeres embarazadas,
personas con discapacidad, idosos con
dificultades de movimiento y cognición,así
como los niños.[6]
El concepto (Werneck, 2003) de sociedad
inclusiva, para Todos, garante que TODA
Persona tiene el derecho de contribuir con
sus talentos para el bién común.Cabe para
todas las Personas, incluidas las Personas
con Discapacidad, ver estes talentos.[7]
Las propuestas de Diseño Universal,
intentán a través de la flexibilidad y por los
ajustes dimensionales buscar alternativas
de proyectos y de utilización para una
sociedad para Todos.
3. Actividades
en
Ambientación
Estimuladora para Desarrollo de
Competencias
Las actividades cotidianas, a través de
nuevas ideas con formas inclusivas, con
objectivos de organización y formación en
busca de la interacción eficiente,
correlacionadas con las actividades de
varias áreas curriculares, ambientales y
paisajísticas, en la viabilidad del vivencias
de la población, que necesitán de la
aquisición de competencias y habilidades
para inclusión familiar, educacional,laboral
y social, complementada con la calidad de
vida.
El modelo de ambientación estimuladora y
sustentable, que proporciona espacios
adecuados, ergonómicos y accesibles,
adecuados para estimulaciones sensoriales
y cognitivas, percepciones visuales, tácteis,
gustativas,
auditivas,
olfativas
y
cenestésicas, con colores y sonidos
variables,
multiplas
texturas
y
luminosidades,
temperaturas,
con
diferentes formas geométricas y líneas
retas curvas, con informaciones variadas,
que permitén estimulación y mediación de
varias áreas de los conocimientos.
Ejemplos de áreas del conocimientos para
actividades
en la Ambientación
Estimuladora
para
desarrollo
de
competencias:
a)Alfabetización, Lenguaje, Comunicación,
Informática.
b) Matemática, Geometría, Ciencia.
c)Historia,
Geografia,
Estatística,
Socialización.
d)Salud,
Sexualidad,
Prevención
(SIDA/HPV/Vacunas/Molestias).
e)Medio Ambiente, Paisajismo, Agua, Terra
(Horta/Pomar Orgânico), Ar.
f)Alimentación Saudable, Vida Saudable,
Nutrición, Reciclaje.
g)Pedagogía,
Ecológica,
Psicología,
Asistencia Social Comunitaria.
h)Vida Financiera, Conscientización de
Economia Residencial, Comercial y Laboral.
i)
Medicina
(Genética/Cardiología/Dermatología/Pneu
mología y otras áreas).
j)Educación para la PAZ, para la Inclusión de
Todos y para la Diversidad.
4. METODOLOGIA
A través de la construcción del modelo de
Ambientación Estimuladora, residencial,
que posibilitará un potencializador de
procesos
variados
de
aprendizajes
practicas, basadas en lo constructo teórico,
con una serie crescente de conocimientos
abrangentes.
Permear la utilización de la Ambientación
Estimuladora, con proyectos de acciones
sistémicas de cada área, con debates en
grupos, con la busca de cambiar
significativas
experiencias
familiares,
educacionales,laborales,
ambientales y
sociales, para que todas las Personas de la
comunidad, participen activamente.
En lo ambiente modelo, construido y
estructurado para la utilización de
abrangencia universal, desde los bebés,
los(as) niños(as), juevénes, adultos y idosos,
para el trabajo conjunto con los
profesionales del sistemas públicos y
privados.
Utilización
total
del
modelo
de
Ambientación
Estimuladora,
desde
ambientes externos y internos, basados en
propuestas de Diseño Universal, con
espacíos adecuados, con equipos del
mobiliário,
que
permitán
interrelacionamiento social y nos procesos de
ensino aprendizaje, con conocimientos
practicos de las actividades cotidianas.
Evaluaciones individuales y grupal,
formativa y diagnóstica, organizadas a
partir de objetivos, prioridades y metas de
corto/medio/longo plazo, variabilidad de
actividades,
relacionados
con
las
posibilidades positivas del ambientación
estimuladora, para potencialización del
factores cognitivos y minimización del
factores negativos.
Divulgación para la sociedad en general, los
desarrollos metodológicos del modelo, en
las redes televisiva, escrita, oral e internet,
como también en los Sistemas Públicos y
Privados, de las Universidades, Facultades,
Institutos, Asociaciones y Empleas.
5. CONCLUSIONES
Las Políticas Públicas de Brasil, necesitán ampla y
total conscientización, sobre el universo de las
Personas con Discapacidad( 46 millones de
brasileiros(as), cerca de 24% de la población,
declarán tener algún tipo de Deficiencias
investigadas( Intelectual, Motora, Visual e
Auditiva), conforme los datos del Censo 2010(
www.ibge.gov.br/home/estatistica/população/cens
o 2010).
Estas Personas representan un índice de consumo
significativo,
en
todas
las
áreas(
Salud/Educación/Alimentación/Productos
y
Servicios de todos los tipos/Lazer/Transporte y
otras posibilidades), debido sus necesidades
especiales, así como de sus familiares y
profesionales, que actuán en variadas áreas.
Los resultados son efectivos y positivos, para la
emancipación individual y grupal, con maximización
de la eficiencia y minimización de las
discapacidades, con las Personas que participan de
los Programas, en Ambientación Estimuladora, para
desarrollo de competencias.
La actuación de los mediadores profesionales y
familiares, es fundamental, para desarrollo de los
6.REFERENCIAS
[1] Bäuml, D.M., Software sobre SexualidadInformática para Alfabetización de Personas con
Discapacidad
Intelectual
–
Síndrome
de
Down.CISCI-GCGC Jul.2011.Décima Conferencia
Iberoamericana en Sistemas, Cibernética e
Informática.Orlando,Florida-EE.UU.
[2]BRASIL.Ministério Público Federal.Procuradoria
Federal dos Direitos do Cidadão.O acesso de
Pessoas com Deficiência às classes e escolas
comuns da rede regular de ensino.Brasília, 2003.
[3]Fialho,
Francisco
A.P.
Ciências
da
Cognição.1.ed.Florianópolis.Editora Insular.2001.
[4]Morais, M. de F., Freinet e a Escola do Futuro.
[5]Okamoto,
Percepção
Ambiental
Comportamento. 2.ed.São Paulo.Ipsis.1997.
e
[6]Page, A.et al.Guia R. para el diseño de mobiliario
ergonomico.Valencia.IBV.1992.
[7]Werneck, C.,Sociedade Inclusiva.Quem cabe no
seu TODOS?Rio de Janeiro.WVA-Ed., 1996.
contenidos
de
los
variados
programas,
proporcionando para los participantes, de la
Ambientación Estimuladora las condiciones para el
desenvolvimiento de las actividades, en contexto
realístico, basados en vivencias individuales y
grupal, en busca de las competencias, valorización
de la persona y calidad de vida para Todos.