GUÍA DE CURSO (AÑO 2016 - Plan 2013) Módulo Referencial y Espacio Práctico INSTITUTO IPEDH UNIDAD CURRICULAR Modulo Referencial II y Espacio Práctico ENCARGADA/O DE LA Gabriela Etchebehere UNIDAD CURRICULAR NOMBRE DE Espacio de Formación Integral de sensibilización: LA PROPUESTA “Extensión Rural aportes entre el dialogo de saberes y la interdisciplina” Acredita para Modulo Referencial II y Espacio Práctico DOCENTE RESPONSABLE Sandra Fraga DE LA PROPUESTA CÓDIGO Info. a completar por Depto. de Enseñanza Marcar como máximo 2 X 1er semestre 2do semestre 3er semestre 8vo semestre Créditos: 10 créditos (5 respectivos a MR II y 5 respectivos a Espacio Práctico) 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Objetivos formativos: Propiciar la formación integral del estudiante, habilitando espacios de trabajo en equipos interdisciplinarios y de diálogo con otros actores sociales, organizacionales, entre otros. Sensibilizar a los estudiantes a través de la vivencia, el sentimiento y la acción en un praxis singular. Promover espacios de enseñanza y espacios de aprendizaje que permitan la articulación de los contenidos teóricos brindados en el curso, con la práctica concreta en el medio rural. Fortalecer redes de sostén mutuo, donde sea posible el encuentro de saberes y la producción de conocimiento con otros. Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: Sentir inquietud hacia un posible itinerario en su formación como psicólogo, vinculado al medio rural. Tener una mirada y escucha crítica de la realidad. Ser protagonistas de su formación desde la actitud crítica, reflexiva y autónoma. Se espera que los estudiantes adquieran herramientas para el diseño e implementación de actividades de extensión así como para reflexionar sobre la práctica desde un abordaje interdisciplinario. 2. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES – BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Los estudiantes del EFI de Sensibilización serán acompañados por estudiantes del EFI de Profundización quienes actuarán como espejo para sus nobeles compañeros, quienes junto a estudiantes de otras disciplinas comenzaran a apropiarse de las herramientas y conceptos vinculados al trabajo con familias productoras en el medio rural. Todos los estudiantes participaran de una instancia inicial de formación teórica metodológica, para luego realizar dos salidas a territorio, en la cual realizaran una intervención puntual de observación y registro de entrevistas con productores rurales y sus familias de la localidad de Pan de Azúcar, ( Maldonado) Este Espacio de Formación Integral busca introducir a los estudiantes en los aspectos teórico-metodológicos de la Extensión, para luego acercarse a la realidad concreta de las familias productoras de Pan de Azúcar y generar un espacio de intercambio entre estudiantes, docentes, familias socias. La metodología planteada en la propuesta, promueve el trabajo en grupos interdisciplinarios desde los primeros encuentros en pro de la construcción de un diálogo, derribando las barreras disciplinares. La propuesta metodológica del curso, abarca la participación de estudiantes de las tres disciplinas en diferentes niveles de sus tránsitos formativos, lo cual supone diversos niveles de complejidad. Se trabaja desde el reconocimiento del otro como sujeto, ser deseante que es afectado por la intervención docente y de sus pares estudiantes, además del encuentro con la comunidad rural. Todos los estudiantes participaran de una instancia inicial de formación teórica metodológica, para luego realizar dos salidas a territorio, en la cual realizaran una intervención puntual de observación y registro de entrevistas con productores rurales y sus familias de la localidad de Pan de Azúcar, ( Maldonado) para conocer y reconocer los modos de vida y producción de las familias productoras Teniendo en cuenta el momento actual que atraviesa nuestra Facultad y el énfasis que desde el nuevo plan de estudios se hacen entorno a la integralidad y a la Extensión, este tipo de propuestas se convierte en una oportunidad para el estudiante de Psicología de poder materializar y entender el trabajo en Extensión y sus fundamentos. Al mismo tiempo que se habilita un espacio de dialogo y de construcción de conocimiento con disciplinas muy diferentes a la nuestra, lo que propicia la adquisición de herramientas para el trabajo interdisciplinario, fundamental para la formación profesional y el trabajo con otros. Por otro lado es importante destacar que el presente EFI se inserta a trabajar en el territorio de acción de la Comisión de Fomento Rural (SFR) de Pan de Azúcar. Esto propicia el acercamiento al medio Rural, un ámbito de acción para el profesional Psicólogo que es poco trabajado y difundido en nuestra Facultad y que pretende ser impulsado a través de los itinerarios de formación en el medio rural, reconociendo la importancia que tiene la formación de los futuros Psicólogos en dicho ámbito para nuestro país. Cabe destacar ademas que debido a las características del territorio y la variada producción de sus productores asociadas al turismo, producción de lácteos, carnes, artesanías locales, hacen que el territorio sea un núcleo de aprendizaje variado para todos y todas en el fomento del aprender haciendo Temáticas a trabajar: Extensión Universitaria y recorrido histórico. Integralidad. Estrategias de intervención. Herramientas de aplicación en los procesos de Extensión. La comunicación en los procesos de Extensión. Procesos Colectivos. Diversos tipos de Producción. Familias Rurales y ruralidad. Bibliografía básica: Bralich, Jorge. (2006). “La Extensión Universitaria en el Uruguay: antecedentes y desarrollo en la Universidad de la República desde sus inicios hasta 1996”, Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio, Universidad de la República, Montevideo Uruguay. Boaventura de Souza Santos (2010) “ Descolonizar el saber. Reinventar el poder” Montevideo: Ediciones Trilce-Extensión universitaria. Universidad de la República Freire, Paulo (1973) “¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural”, Siglo veintiuno Editores, México D.F. Korol, Claudia.(2004) Pedagogía de la resistencia. Continúa Soñando – Entrevista a Paulo Freire. Ediciones Madres de Plaza de Mayo, Buenos Aires. Marqués, Joaquín. Sirè, Fernando. Los procesos colectivos en el medio rural. En: http://es.scribd.com/doc/142464311/Los-Procesos-Colectivos-en-El-Medio-Rural-Cnfr PichónRiviére, Enrique (1980) “Historia de la técnica de los grupos operativos, Ilusión pal” No. 4, UAEM, Cuernavaca. Piñeiro, Diego Caracterización de la producción familiar. En: http://www.fagro.edu.uy/~suinos/biblioteca/paf/Pineiro_.pdf Picos, G. ( 2013) . “Extensión Rural. Genealogía y construcción de referencias filosóficas hacia nuevas prácticas en el Uruguay”. Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en Medio (CSEAM). En: http://www.extension.edu.uy/sites/extension.edu.uy/files/styles/publicaciones_thumbnails/public/tap a_ExtensionRural.jpg?itok=D_mcHLjV Ruiz, M, (2015). “Entre educaciones los sujetos”. Conferencia inaugural Facultad de Psicología. Montevideo. UdelaR. En: http://www.psico.edu.uy/sites/default/files_ftp/libros/conferencia-inaugural-2015.pdf Stevenazzi, Felipe – La entrevista. En: http://www.geocities.ws/uaexam/FelipeEntrevista.pdf Sutz, Judith, La Integralidad de las funciones universitarias como espacio de preguntas recíprocas – Cuadernos de Extensión No 1 Integralidad: tensiones y perspectivas Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en Medio (CSEAM). En: http://www.extension.edu.uy/sites/extension.edu.uy/files/Cuaderno_integralidad.pdf Tommasino, Humberto y De Hegedüs, Pedro, editores (2006). Extensión: reflexiones para intervención en el medio urbano y rural Montevideo Universidad de la República, Rectorado (2010). Hacia la reforma universitaria #10. La extensión en la renovación de la Enseñanza: Espacios de Formación Integral. Montevideo, Uruguay. En: http://www.extension.edu.uy/sites/extension.edu.uy/files/hacia_reforma10_vfbaja.pdf Valcarcel, Marcel (2006). Génesis y evolución del concepto y enfoques sobre el desarrollo. Documento de Investigación. Pontificia Universidad Católica del Perù. En: http://es.scribd.com/doc/71583949/GenesisyEvolucionDelConceptodeDesarrollo Metodología: La Modalidad pedagógica que se propone en el EFI se basa en la incorporación de los conocimientos que los estudiantes de inicio traen consigo previos del estudiante, la promoción del intercambio entre pares y la reflexión a partir de la práctica a través de diferentes técnicas grupales y de materiales bibliográficos abordados desde la propuesta. Las actividades prácticas son “vivenciales” con las familias productoras, talleres en el aula, y actividades colectivas con la SFR Pan de Azúcar. Así como el intercambio con otros actores institucionales de la UTU los Arrayanes. Los docentes actúan estudiantes, repensar como guías del proceso de los diferentes contenidos y enseñanza y de aprendizaje de las metodologías de acuerdo los a las características del grupo y a los diferentes momentos por los que atraviesa el grupo en el semestre, lo cual genera instancias de reflexión y de repensarse por parte del equipo docente de manera continua. Generar una propuesta de evaluación en dos niveles, uno individual a través del diario de campo y a nivel grupal en las diferentes instancias colectivas llevadas a cabo por los estudiantes. En cuanto a los estudiantes, dicha propuesta permite un rol activo de los mismos, quienes descubren el trabajo en grupos interdisciplinarios a través de la práctica con la comunidad de Pan de Azúcar y la discusión y reflexión permanente. Siendo propuestas a trabajar con los quienes construyen las actores sociales y las devoluciones que se consideran pertinente a los socios de la SFR de Pan de Azúcar. Evaluación: La evaluación es permanente a través de tareas semanales, participación en espacios áulicos, así como del diálogo y vínculo con los docentes, evaluación de su implicación en el curso y evaluación de las instancias a terreno, 80% de asistencia, más la asistencia obligatoria a las 2 salidas prácticas previstas. Con los estudiantes la evaluación final es a través del dispositivo pedagógico Diario de Campo, el cual acompaña la formación de los involucrados. Con el se busca identificar y develar el proceso cognitivo y afectivo del estudiante durante el curso. También se realizan talleres de evaluación de las salidas a territorio y un trabajo final grupal interdisciplinario que da cuenta del tránsito por la experiencia. OBSERVACIONES (si corresponde) Se requiere la asistencia a una instancia semanal de 3 horas de aula, en las que se nucléan los estudiantes de las 3 disciplinas involucradas ( Veterinaria, Psicología y Nutrición). Las clases son rotativas en cada servicio universitario. Los estudiantes de Psicología Iniciarán las clases en nuestro servicio a partir de la fecha propuesta por el Consejo. Días Martes de 9 a 12 horas. En el caso de Psicología este EFI de Sensibilización (8 estudiantes) combina con otro EFI de Profundización (8 estudiantes) para conformar equipos de pares para la realización de las tareas prácticas. Se promueve el trabajo en grupos interdisciplinarios desde los primeros encuentros en pro de la construcción de un diálogo, derribando las barreras disciplinares. El espacio aúlico se extiende de agosto a noviembre, contando con instancias semanales de tres horas de duración en formato taller, donde se trabaja conceptualmente los contenidos teóricos previstos y se reflexiona sobre el quehacer de las instancias en terreno, fomentando el involucramiento y la participación activa de los estudiantes en las diferentes propuestas que se realizan.