Indicadores de convivencia

PROYECTO ARCE DE LOS CENTROS: IES ELISA Y LUIS VILLAMIL, IES
SIERRA DE GUADARRAMA E IES RIBA-ROJA.
INDICADORES DE CONVIVENCIA
Los indicadores de convivencia son parámetros que hemos de medir a través del
cambio. Hemos de medir un antes y un después, y la forma de valorar que proponemos
es mediante la observación.
Se observarán indicadores de comportamiento y los valoraremos en una escala de 1 a 3,
siendo 3 bueno, 2 correcto y 1 incorrecto. Al acabar el curso, y tras haber trabajado la
convivencia, valoraremos de nuevo los indicadores y estableceremos el cambio. Si
pasamos a 3, estaremos en el camino correcto.
Los mediremos con las llamadas tablas de categorización, de importancia o de
corrección, tablas que facilitarán el tratamiento estadístico al permitirnos cuantificar de
forma más directa los indicadores.
Tablas de categorías
Para conseguir ordenar y facilitar el tratamiento estadístico de los indicadores, hemos de
categorizar los distintos aspectos aparecidos en los parámetros indicadores para poder
medir la evolución de los alumnos hacia una comprensión más critica de la realidad
convivencial. Para ello hemos construido unas tablas basadas en los siguientes aspectos
que valoraremos con un 3 si observamos un comportamiento bueno y responsable, 2 si
es correcto y 1 si es incorrecto.
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
Indicadores
RENDIMIENTO
Mostrar interés
Traer el material
necesario: los libros,
apuntes, agenda,
cuaderno….a clase
Traer el material
imprescindible para la
actividad
No quedarse en los
pasillos en horas de
clase
Comportarse en los
exámenes y en
determinadas
actividades
F
G
H
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
F
G
H
G
H
Indicadores
COMPORTAMIENTO EN CLASE
Guardar silencio
cuando sea necesario
Permanecer en su sitio
de trabajo
Dejar explicar al
profesorado
No interrumpir el
trabajo con bromas,
risas, gamberradas…
No molestar a los
compañeros/as y no
dejarles estudiar
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
F
Indicadores
ABSENTISMOS Y AUSENCIAS
Justifica
adecuadamente las
faltas
Puntualidad
Justifica
adecuadamente los
retrasos
Pide permiso para salir
de clase
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
F
G
H
F
G
H
F
G
H
Indicadores
RESPETO HACIA EL PROFESORADO
Respeta la figura del
profesor/a
Obedece
Contesta correctamente
y no de forma
impertinente
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
Indicadores
CONFLICTO DE PODER
No desafía a la
autoridad
Cumple las sanciones
con responsabilidad
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
Indicadores
USO DE LA VIOLENCIA
Física leve
Verbal
Simbólica
Contra las cosas
Si lo planteamos al revés, sería:
COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS MÁS
COMUNES EN EL CENTRO
FALTA DE RENDIMIENTO
Pasividad, desinterés, apatía
No traer el material necesario: los libros, apuntes, agenda, cuaderno….a clase
No traer el material imprescindible para la actividad
Quedarse en los pasillos en horas de clase
Boicot a exámenes o a determinadas actividades
MOLESTAR EN CLASE
Hablar y no guardar silencio
Levantarse y moverse por el aula
No dejar explicar al profesorado, boicot a la acción del profesor
Interrumpir el trabajo con bromas, risas, gamberradas
Molestar a los compañeros y no dejarles estudiar
ABSENTISMOS Y AUSENCIAS
Faltar un día
Llegar tarde
Retrasos sin justificar
Marchar de clase sin permiso
FALTA DE RESPETO HACIA EL PROFESORADO
Falta de respeto hacia el profesorado
Desobediencia
Contestar de forma impertinente
CONFLICTO DE PODER
Desafío a la autoridad
Incumplimientos de sanciones
VIOLENCIA
Física leve
Verbal
Simbólica
Material
EJEMPLOS
CASO : FALTA DE RENDIMIENTO
Pasividad, apatía
 No trabaja nada, no escucha las explicaciones, no ha hecho nada en clase
durante todo el curso. No atiende ni trabaja.
No traer el material
 No traer el material necesario: los libros, apuntes, agenda, cuaderno….a clase a
pesar de las repetidas advertencias que le he dado.
 No tiene cuaderno a estas alturas del curso, después de quedarse repetidas veces
a séptima hora.
 No trae material, no hace nada.
 Nunca ha traído material, dice que mientras no moleste puede hacer lo que
quiera en clase.
Quedarse en los pasillos
 “Después del recreo se ha quedado por los pasillos haciendo el tonto”
 “Se ha quedado fuera de clase con otro chico que no es del centro”.
 “Cuando no le he dejado entrar en clase se ha quedado en el pasillo molestando”
 “Pulula por el pasillo durante las clases de matemáticas”.
 “Pese a la advertencia de esperar al profesor en clase, 10 minutos después del
comienzo, se queda en el patio y más de cinco veces intenta colocarse en las
zonas del patio en las que no puede estar a pesar de que se lo repito hasta la
saciedad”
CASO: MOLESTAR EN CLASE
Boicot a examen
 “Se ha quedado levantado durante todo el examen sin querer sentarse”
 “Durante el examen oral de inglés ha interrumpido el desarrollo de la clase”
Molestar en clase
 Hablar y no guardar silencio
 “Cuando estoy pidiendo silencio me interrumpe hasta tres veces con gritos”
 “No ha dejado de hablar en clase y levanta la voz a la profesora”
Levantarse y moverse por el aula
 “ Cambia de silla a pesar de habérselo prohibido”
 “Se pone de espaldas al profesor hablando con los compañeros”
 “Está de pie, se asoma por la ventana, no se sienta en su sitio”
No deja explicar al profesor
 “De forma sistemática, rompe el orden de la clase, cuando se le pide silencio
ignora con total desprecio la petición, contesta de mala manera e interrumpe
gravemente la clase”.
Interrumpir el trabajo con bromas, risas, gamberradas
 “ Tose, estornuda, hace ruidos de animales, “
 “ Le quitó la zapatilla y la paseó por toda la clase, entre risas.”
Molestar a los compañeros
 “Come pipas o golosinas en clase”
 “Se come el bocadillo en clase”
CASO: ABSENTISMO Y AUSENCIAS. MARCHAR DE CLASE SIN PERMISO
 “Sale de clase sin permiso y al llamarlo se hace el sordo”
 “Ha pedido permiso para ir al médico y luego lo ha traído la policía porque se lo
ha encontrado jugando en el parque”.
CASO: ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA
Falta de respeto hacia el profesor
 “En medio de la clase y en tono despectivo exclamó: pero, seño, estás loca,
déjanos salir ya”
Falta respeto. desobediencia
 “No trabaja, no hace los ejercicios que se le dice, se cruza los brazos;
desobedece y se niega a hacer todo lo que le mando”.
Caso. altera convivencia. falta respeto. contestar de forma impertinente
 “Le mando trabajar y contesta no jodas, en bajo, y le digo ¿Qué has dicho? Y me
dice en alto, no….”
Conflicto de poder. Desafío a la autoridad
 “Tiene una actitud chula, contestona, y maleducada, intenta decir siempre la
última palabra por encima de la profesora”.
 “Entró en clase, cogió la cartera, y sin decir nada abrió la puerta y se fue”.
 “Al mandar callar a toda la clase ella no paró de reírse abiertamente del
profesor”
Conflicto de poder. Incumplimientos de sanciones
 “El viernes día 4 se pegó en el taller con otra compañera y no ha entregado el
castigo que se impuso en el momento”.
Violencia Física
 “Da empujones continuamente, lanza salivazos a los compañeros”
Violencia Verbal
 “Repite las palabras del profesor haciéndose el gracioso”
 “Viendo un video no paró de hacer comentarios de mal gusto y sobre todo de
las personas que salían en el video, la profesora le dijo que ya estaba bien, que se
pusiera un bozal, a lo que él se molesto de muy malas formas”.
Violencia Contra las cosas
 “Ha quemado unos papeles en el patio del recreo”
 “Trata el material de malos modos, Pinta con bolígrafo en la mesa, le digo que lo
borre y contesta que no lo va a borrar”.
 “Ha hecho un agujero en la mesa.”
Violencia sexual y de género
 “Al pasar un compañera por su lado, le ha tocado el culo”
 “Le ha dado un beso en la boca a una compañera al comienzo de la clase y sin
permiso de ella”.
Alumnado o curso
A
B
C
D
E
F
Indicadores
Cualidades de una persona mediadora

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Imparcial
Paciente
Tolerante
Sensible
Observadora
Analítico / sintético
Discreta
Confiable
Creativa
Con capacidad de
escucha
Entusiasta
Comprometida con
el proceso
Prudente
Asertiva
Firme
Objetiva
Comprensiva
Con experiencia en
resolución de
Conflictos
Honesta
Madura
Capaz de no
involucrarse /
distancia
Provocadora
Con capacidad de
comunicarse
adecuadamente
G
H
Otros indicadores
Indicadores y definiciones
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o
Indicador (responsabilidad/actitudes): Analiza sus actitudes y las
relaciona con los deberes y derechos de la comunidad educativa para
lograr ser una persona responsable.
Indicador (responsabilidad/deberes): Ejemplifica los deberes y los
derechos de los estudiantes como un mecanismo de identidad con la
institución.
Indicador (responsabilidad/compromisos): Escribe compromisos
personales de responsabilidad con sus deberes escolares para así alcanzar
las metas que se ha propuesto para el año escolar.
Indicador (derechos/.amigos): Distingue los derechos y los deberes que
tiene como estudiante, como hijo, como hermano y como amigo.
Indicador (derechos/acciones): Plantea acciones encaminadas al
cumplimiento de sus deberes escolares y al respeto de los derechos del
niño.
Indicador (modelos/valores): Interpreta la importancia de los valores de
respeto, honestidad, solidaridad para aplicarlos en su vida cotidiana.
Indicador (modelos/acciones): Explica las causas de las acciones
positivas y de las acciones negativas, interpretando sus consecuencias y
proponiendo medidas para evitar las segundas.
Indicador (valores/acciones): Analiza las consecuencias de sus actos e
identifica soluciones para modificar las acciones negativas.
Indicador (valores/importancia): Interpreta y argumenta la importancia
de los valores de generosidad, solidaridad, libertad
Indicador (valores/comportamiento): Demuestra comportamientos de
respeto con sus compañeros y con sus familiares.
Indicador (dialogo/comunicación): Identifica las consecuencias de la
falta de comunicación dentro del núcleo familiar.
Indicador (dialogo/compañerismo): Relaciona el compañerismo con la
amistad como medio para relacionarse mejor con los demás.
Indicador (dialogo/relación): Interpreta la importancia de ser solidario
como una forma de mantener buenas relaciones con las personas que
convive diariamente.
Indicador (convivencia/normas): Describe las normas de convivencia y
las aplica en la institución educativa y en la relación con su familia.
Indicador (convivencia/comportamientos): Identifica los
comportamientos que debe seguir para relacionarse con los demás.
Indicador (meta/metas): Distingue la importancia de crear metas para la
superación y el alcance de los logros personales.
Indicador (metas/actividades): Explica sus metas de corto, mediano y
largo plazo, especificando las actividades que está desarrollando para
alcanzarlas.
Indicador (metas/futuro): Interpreta la importancia de educarse para
construir un futuro profesional y de cumplir con sus propósitos para
alcanzar las metas propuestas durante su vida.