PALABRA CLAVE PARTICIPACION EN JORNADAS AMBIENTALISTAS
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PARTICIPACION EN JORNADAS AMBIENTALISTAS PALABRA CLAVE Con motivo de la II Casa Abierta de Proyectos Ambientalistas Universitarios, evento organizado por el Jardín Botánico INFORMATIVO DE LA CARRERA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA de la UTM, la Carrera de Bibliotecología y INFORMACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------Ciencias de la Información presento el 2 PORTOVIEJO JULIO / SEPTIEMBRE 2011 Nº 1 de junio un stand que bajo el título EL ARBOL DE LA VIDA Y LA SABIDURIA tuvo como objetivo socializar la bibliografía que PRESENTACION sobre el tema del medio ambiente existe en diferentes bibliotecas de la ciudad, Es indiscutible el trascendental rol asignado a la información en el mundo además de constituirse en un importante contemporáneo. Sin embargo, podemos advertir que la información por sí sola espacio para la promoción de la Carrera. no cumple con su función educativa, cultural y científica si la misma no es REUNION DE TRABAJO Y SEMINARIOS – TALLER • • • En el marco del proceso de acreditación de la UTM, el Departamento de Evaluación Interna realizó el 9 de mayo una reunión de trabajo con los docentes de la Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales orientada al conocimiento del contenido de los indicadores de evaluación de las Carreras. Con el mismo objetivo, el sábado 21 y domingo 22 de mayo tuvo lugar un Seminario‐Taller con la temática LA AUTOEVALUACION DE LAS CARRERAS CON FINES DE MEJORAMIENTO Y PREPARACIÓN PARA LA ACREDITACION. El sábado 11 de junio dio inicio el seminario denominado “Construcción del Marco Pedagógico que Orienta la Práctica Docente en la Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales”, el mismo que se dictará los días sábado, hasta su conclusión el 16 de julio. El evento se enmarca también dentro de la preparación académica para enfrentar adecuadamente el objetivo de la acreditación universitaria. CARRERA DE BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN NIVEL BASICO UNIVERSITARIO PRESIDENTA: Martha Pibaque Alcívar VICEPRESIDENTA: GisellaTuárez Zambrano SECRETARIO: Alejandro Barcia Muentes TESORERA: Bertha Zambrano Mero Email:fchs@utm.edu.ecTel. 2639400 – 2637774 ext. 128 llevada al plano de la comunicación, esto es transferida para que pueda ser “consumida” de manera consciente y crítica. La era de la globalización, inspirada en la gran capacidad tecnológica, permite a la sociedad acceder a una agresiva cantidad de información generada desde diversos medios, información que, en la mayoría de los casos, carece de rigor social, académico y científico. Esta situación nos obliga a desarrollar capacidades que nos permitan seleccionar aquella información que objetivamente aporte a nuestra formación socio‐cultural. Consideramos de nuestra obligación, en calidad de futuros profesionales de la Bibliotecología y las Ciencias de la información, como actores ligados a ella a través de la actividad bibliográfica‐documental, provocar espacios que, más allá del sentido informacional, aporten al proceso de comunicación y, por lo tanto, de diálogo social. El objetivo de esta modesta publicación, la misma que tendrá una periodicidad trimestral, es el de contribuir a que el ámbito académico universitario se involucre de manera dialógica con el proceso de transformación y formación de la “nueva Universidad”, la misma que por algunas décadas ha permanecido anquilosada y que, consecuentemente, demanda de un cambio sustancial en su concepción filosófica educativa y en su estructura académica. MÁS LIBROS, MÁS LIBRES CA ARRERA DE BIBLIO OTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFFORMACION La Facultad de Ciencias Humanístticas y Sociales de la Universidad Técnica de Manabí, consecuente con su declaraación de principio os, la misma que determina el co ompromiso educattivo, académico y social de impu ulsar la formación de profesionales debidamente ccapacitados en ell conocimiento y solución de lo os problemas de e carácter local, regional y nacional, y en e atención a loss requerimientos institucionales y profesio onales, creó recienttemente la CARRER RA DE BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACION, I en n el marco de unaa visión moderna de desarrollo del sector de d la información n científica‐técnica, con la finalidad de contribuir al mejoram miento de la cobe ertura y calidad d de servicios de las bibliotecas, los archivoss, los centros de do ocumentación y máás unidades de info ormación. Por otrro lado, la creació ón de la Carrera viene a resolver la permanente y fundam mentada preocupación del personal bibliotecario en n servicio en las diferenttes bibliotecas y centros c de información de la provin ncia y región por alcanzar una adecuada fo ormación técnica een el tratamiento documental y la promocción de productoss y servicios de in nformación como alternativa para lograr u una acción competitiva y auto sustenttable del sector. Median nte la formación profesional y la capacitación en la prestación y generacción de productoss y servicios de información, con aplicación de las nuevas tecnología de la in nformación y la com municación (TICs), se logrará que, al mismo tiempo que se cap pacita, se adquieraan los conocimienttos, habilidades y destreza as para transformaar el régimen de in nformación científicca‐técnica vigente en el país, actualmente débil d orgánica y estructuralmente, en e un sistema de servicio os de calidad orienttados a fortalecer eel gobierno académ mico‐educacional, los proccesos de investigación y la difusión cu ultural. Como e estudiantes de la Carrera y próximos profesionales, asp piramos contribuir decisiva amente en el gran objetivo nacional de alcanzar la incclusión educativa, culturall y social como me ecanismo para maaterializar los dere echos declarativos contenidos en la propia Co onstitución 2008 y el “Plan Nacional d del Buen Vivir”. La Asociació ón Universal de Espperanto = Universalaa Esperanto Asocio (UEA A), fundada en 19008 como una organización de esperantistas individuales, cuyyos miembros form man la parte más activa de la comunidaad esperantista, cuenta c con secciones orrganizadas en 117 ppaíses, así como con miembros individuales repartidos en todoo el mundo. Una prreocupación especial de la UEA es la difusión del Esperanto en países y regiones don nde no existe todavvía un movimiento esperantista e que pueda desarrollarse d por ssus propios medioss, así como artticular a los activistaas de esos países all movimiento mundial. En 1954 la Conferenccia General de la UNESCO U reconoció que los logros deel Esperanto esttaban de acuerdo con sus objetivos e ideales, estableciénndose relaciones ofiiciales entre am mbas organizaciones. Cada año se ceelebran más de cieen conferencias y encuentros internacionales en esperanto, e sin trad ductores ni intérpreetes. Los últimos Congresos Mu undiales de Esperan nto tuvieron lugar en Gotemburgo, Sueecia (2003), Pekín, China C (2004), Vilna, Lituania (2005), Yokohama, Japón (22006-2007), Pekín (22008-2009). El Esperanto es actuaalmente una lengua completamente dessarrollada, que disp pone de una comunidad calculadaa en tres millones de esperanto habblantes a escala mundial, m con concentraciones notaables en países tan t diversos comoo China, Japón, Brasil, B Irán, Maadagascar, Bulgaria, México y Cuba. Numerosas universiddades incluyen el Essperanto en suss cursos de lingüísstica. El Anuario Bibliográfico B de la A Asociación Norteam mericana de Idio omas Modernos reg gistra más de 300 pu ublicaciones científiicas sobre esperantto cada año. Se editan más de 100 revistas y publicacio ones periódicas en esperanto, entre ellas la revista meensual de noticias MONATO, M la revista literaria FONTO, el resumen bimensuall de noticias EV VENTOJ y el propio órgano ó oficial de la UEA U La floreciente tradición literaria del esperranto se pone de maanifiesto en las tradu ucciones de notables escritores publicadas recientem mente, entre las que se encuentran “E El viejo y el maar” de Hemingway, “El “ señor de los anilllos” de Tolkein, “Ciien años de Soledad d” de García Máárquez, “El tambor de d hojalata” de Gunther Grass, entre muuchas otras. Lass redes electrónicass son el medio de comunicación c de creecimiento más rápid do entre los esp peranto hablantes. Se puede accederr a algunas de ellaas en la Bibliotecaa Virtual de Esperanto en http://w www.esperanto.net//veb/, o escribienddo “Esperanto” en n cualquier buscador. El movimiento esperantista en Ecuador cuentaa con una página Web, cuya dirrección es la siguien nte: http://www.esperantoecuador.galeon.com COMUNICACIÓN GLOBAL ESPERANTO, LENGUA PLANETARIA: RUMBO A LA SOCIEDAD-MUNDO Lcdo. Michurin Vélez Valarezo En la sociedad contemporánea, caracterizada por un acelerado proceso de mundialización de las corrientes económicas, políticas y culturales, crece y se universaliza la conciencia respecto a los derechos de las minorías y la consideración a su diversidad lingüística y cultural. La desigual división de poder conferido a las lenguas, en función de implantar un arquetipo dominante de comunicación, deriva en una inseguridad lingüística permanente que atenta contra las garantías del pluralismo cultural, es decir de un trato equivalente para todas las lenguas, sin distinción alguna. El Esperanto, concebido como sistema de comunicación universal, es uno de los grandes proyectos integracionistas de la humanidad y a favor de su emancipación. Se plantea como alternativa para solucionar las barreras a las libertades de expresión, comunicación e información generadas por el uso exclusivo de lenguas nacionales, usualmente impuestas por los países circunstancialmente dominantes. “Cuando la política de comunicación y desarrollo no se sustenta en el respeto y apoyo de todas las lenguas, condena a la extinción a la mayoría de los idiomas del planeta. Somos un movimiento que propugna la diversidad lingüística” (Manifiesto de Praga). El Esperanto es una lengua planificada y estructurada con el objetivo de servir de vehículo de comunicación neutral entre personas que no comparten el mismo idioma, de tal forma que se respeten las diversidades culturales y se garantice de forma clara y sencilla la comprensión internacional. Al respecto, es pertinente referirse al criterio expresado por el semiólogo y escritor contemporáneo Umberto Eco quien manifiesta que “el Esperanto es una lengua muy bien realizada. Desde el punto de vista lingüístico sigue admirables criterios de economía y eficacia. Todos los movimientos por lenguas internacionales fracasaron, pero no el del Esperanto, que reúne grupos humanos en todo el mundo, porque conlleva un ideal. Opino que Zamenhof, su autor, no solamente creó un objeto lingüístico, sino también un ideal de pacifismo y fraternidad” El Esperanto nació en 1887 como proyecto de lengua auxiliar para la comunicación internacional, y evolucionó rápidamente para convertirse en una lengua viva y dinámica. Su mentalizador, el médico y lingüista polaco de origen judío Lázaro Luis Zamenhof (1859-1917), emprendió desde muy joven en la tarea de la investigación lingüística, fundamentalmente de los idiomas latinos o lenguas romances, lo cual le permitió construir un proyecto de lengua internacional que evolucionó y se perfeccionó hasta consolidarse como tal luego de la publicación de su primer estudio sistemático, obra que se editó bajo el pseudónimo de Doktoro Esperanto. EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA, RESPONSABILIDAD DE TODOS La Universidad Técnica de Manabí ha tomado la decisión política de asumir la responsabilidad histórica de emprender el proceso de Evaluación Institucional, por constituir una necesidad académica impostergable, y cumplir lo que dispone tanto la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), la SENESCYT, así como la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior, que señala que “Las instituciones de educación superior de todas las regiones han de someterse a evaluaciones internas y externas realizadas con transparencia, llevadas a cabo abiertamente por expertos independientes, prestando atención a las particularidades de los contextos institucionales a fin de tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad”. UNESCO (Paris‐Francia, Octubre 1998). Cumplir este mandato es impostergable ya que las universidades se encuentran en una encrucijada de legitimidad, pues no sólo están cuestionadas por el gobierno, sino que han perdido parte importante de su prestigio público, más aún cuando la educación superior en muchos casos se ha convertido en una actividad (negocio) de poca inversión pero de mucha rentabilidad. Para iniciar e impulsar el proceso de autoevaluación institucional, es indispensable la decisión que deben asumir todos los involucrados: Directivos, Docentes, Estudiantes, Graduados, Empleados y Trabajadores, para que en forma voluntaria y consciente se comprometan con la causa común; para ello es necesario difundir los conceptos, objetivos y métodos que de una manera sencilla rescaten las ventajas del proceso, alejen las aprehensiones y temores que la mayoría de actores tienen sobre la evaluación. Es necesario comprender que el propósito de la evaluación universitaria es llegar a la acreditación institucional. El camino a seguir metodológicamente, se inicia con la Autoevaluación de la Institución, continúa con la Evaluación Externa para conseguir la Acreditación a través de los organismos calificados para el efecto. La Evaluación Interna y Externa debe ser entendida como una actividad sustancial de la vida universitaria, la misma que servirá de base para el gobierno y la gestión de la institución, así como la rendición de cuentas a la sociedad. Las actividades que forman parte del proceso de autoevaluación, en el que se incluyen las funciones fundamentales relacionadas con la docencia, la investigación, la vinculación con la comunidad y la gestión administrativa, serán evaluadas a través de nueve criterios, 21 sub criterios y 91 indicadores, asignándoles a cada uno de ellos un valor ponderado en función de su relevancia e importancia dentro del cumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y objetivos de las Unidad Académicas. La Universidad Técnica de Manabí, al iniciar este proceso, lo hace con objetivos y metas realizables, comprometidos con la responsabilidad histórica de dar respuestas concretas a las demandas de la sociedad y el Estado con miras a fortalecer al desarrollo científico, social y humano de la región y el país. AUTOEVALLUACION O EVA ALUACIÓN INTER RNA La Autoevvaluación tiene un carácter constructtivo, participativo y consenssuado y debe esttar sustentado en n un diseño que incluya la planificación, el d desarrollo y las accciones oportunas que permitan alcanzar los o objetivos y metas e enunciadas. Tiene como pro opósito que la U Universidad reajusste sus procesos oportunam mente, en busca d de una contribució ón más efectiva al desarro ollo nacional. El hilo o conductor de la A Autoevaluación com mprende: • LO QUE SE DECLA ARA (misión, políticcas, planes, aspiraciones) • LO QUE SE HACE ((docencia, investiggación, vinculación,, servicios) • LO QUE SE LOGRA A (calidad, resultad dos, recursos, produ uctos) • LO QUE HAY QUEE CAMBIAR (misión, políticas, program mas, gestión, etc.) La auto oevaluación se realizará en base a lo os objetivos de nu uestra Institución, esto siggnifica que a pesar de que haya pautaas comunes sugerid das por el Consejo de Evalluación, Acreditaciión y Aseguramien nto de la Calidad de la Educación Superio or (CEAACES) éstas se adaptarán a nueestra realidad, a nu uestra historia y a nuestra as perspectivas. EVALUACIÓN EX XTERNA Es el pro ocedimiento que p permite la validació ón del proceso de a autoevaluación, se realiza a través de pares académicos y/o eexpertos externos, que mediante el análisis del informe de autoevaluación, a dee otros documenttos y la visita en terreno a la Institución,, emiten juicios respecto al cump plimiento de los objetivo os declarados, hace sugerencias y recomendacioness, elaborando un informe e que será remitido o al CEAACES. Los inte egrantes de la Com misión de Evaluación n Externa deben se er independientes de la In nstitución, sin vínculos contractualees formales o equ uivalentes, ni con compro omisos en el ámb bito académico. Ell espíritu de esta actividad es de coopera ación franca con la iniciativa que ha to omado la Institució ón. ACREDITAC CIÓN Es el prroceso mediante el e cual la universid dad, una facultad o un programa o carrera académica, logra e el reconocimiento público de la calida ad de los estudios que ofrece y de los títuloss que otorga al cum mplir con un deterrminado conjunto de están ndares. Es una form ma de regulación U Universitaria, por lo o tanto constituye una opcción para mejorar la “CALIDAD DE LA EDUCACION”. Los pro ocesos de Acreditaación se sustentan n en la emisión de e juicios de valor fundam mentados en bases comunes y homogéneas, fundados en n características y estánda ares previamente d definidos. La Acred ditación la otorgarrá el Consejo Nacio onal de Evaluación y Acreditación de la Educcación Superior, de d acuerdo a lo que dispone la Ley L de Educación Superio or. INDICAD DORES EN LA EVA ALUACIÓN DE LA AS BIBLIOTECASS La estadística desempeña una función b básica en la evaluación de la actividad d científico‐ infformativa (ACI) al reflejar cuantitatiivamente las múlttiples tareas que realizan r las bib bliotecas y otras entidades de infformación. No exxiste actualmente rama del conocimiento humano que no emple ee los métodos yy técnicas que la estadística mo oderna proporciona. El modelo generalme ente aplicado, y que en el mundo b bibliotecológico es reconocido bajo el concepto de BIBLIOMETRIA, co ontiene básicamen nte los datos primarios sobre loss principales serviicios de informaciión, a saber: asisstencia a la sala de lectura, pré éstamos de publicaaciones, investigacciones bibliográficaas, traducciones y reprografía de e artículos científico os. Sin embargo, co on el transcurrir deel tiempo han surggido nuevas intterrogantes cuyas rrespuestas sólo pue eden encontrarse een el uso de los ind dicadores. Seggún la Academia d de la Lengua, un in ndicador es "algo q que señala, apuntaa o llama la ate ención sobre un aspecto o punto de e interés". Se conssidera un indicado or como un nú úmero, cifra o exprresión que se obtie ene producto de un cálculo, que perrmite medir ind directamente la magnitud m de un fen nómeno complejo y que puede exp presarse en razzones, proporcion nes, porcentajes, índices, tasas o promedios. Actuaalmente se traabaja con indicado ores de utilización,, productividad y eeconómicos; ello no n significa qu ue sean los únicos, porque es posib ble analizar y elabo orar nuevos indicaadores que evalúen otros aspectos hasta ahora no cuantificados. El uso de los indicadores permite con ntrolar y evaluar, mediante una cuaantificación ob bjetiva, cualquier fe enómeno de interé és en una unidad d de información de eterminada; po osibilita el análisis del comportamien nto y la comparaciión de las distintass unidades, como medida para faacilitar la toma de d decisiones por partte del cuerpo administrativo. Para analizar el fun ncionamiento de las l bibliotecas y u unidades de inforrmación en general, se emplea u un conjunto de indicadores con el fin de lograr una visió ón objetiva de e sus servicios y de convertirlos en un na herramienta parra controlar el desempeño de lass bibliotecas. Lass variables utilizad das giran alrededor del número totaal de asistencias, lo os servicios briindados, los usuarrios potenciales, lo os días laborados yy los salarios deve engados. El esttudio debe realizarrse periódicamente e con el objetivo dee facilitar el seguim miento de la acttividad de la biblioteca o unidad de in nformación. Loss indicadores más comunes son lo os de utilización, los de productivvidad y los eco onómicos
