4LAS TIC Y LA F V29a Blended Learning

BLENDED LEARNING
http://www.corten.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=33&Itemid=1
El término de E-Learning se refiere a la utilización de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con un propósito de aprendizaje. Una de estas
tecnologías es Internet, pero también se pueden incluir el multimedia o los
simuladores. Desde la irrupción de Internet en nuestras vidas, las posibilidades de
acceso a la formación se han ido incrementando en la medida en que la Red nos
va permitiendo acceder a más personas y ofrecer ambientes de aprendizaje más
complejos y elaborados.
Una de las principales ventajas del E-Learning es la facilidad de acceso. La
formación puede llegar a más personas, puesto que desaparecen las barreras
espacio-temporales. De esta forma, personas que antes tenían dificultades para
estar en contacto continuo con los procesos de formación, por problemas de
desplazamiento al centro donde se imparten los cursos, por escasez de tiempo,
por incapacidad física para asistir a clase, por vivir en pequeñas aldeas poco
comunicadas con el exterior, etc. tienen ahora todo un abanico de posibilidades a
su disposición para una formación continua.
Podríamos decir que el e-learning es la modalidad de educación a distancia donde
tanto el profesor como el alumno hacen uso de medios electrónicos para llevar a
cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. También podríamos hablar de
“educación digital” pero el e-learning no es un entorno absolutamente digital, por lo
que parece más adecuada la denominación de “e-learning” “aprendizaje
electrónico”, o bien “enseñanza electrónica” o de “educación electrónica”.
Ya en el año 2002 - 2003, se acuñó el término ´´blended learning´´ para expresar
la evolución que ha sufrido la antiguamente denominada formación virtual. El
´´blended learning´´ consiste en ´´mezclar´´ o complementar la formación
presencial con la formación a través de las TIC. Es la síntesis entre dos mundos
que hasta hace pocos años parecían contradictorios. Es el humilde reconocimiento
de que no se pueden desaprovechar todas las ventajas de las TIC para el proceso
de formación y aprendizaje, pero también la aceptación de que la tecnología no
suple al contacto ´´cara a cara´´ y el ordenador aún no supera al aula.
Una enseñanza de alta calidad se consigue utilizando tecnologías
complementarias -viejas y nuevas- y concentrándose en las necesidades de los
estudiantes. Las tecnologías incorporan un valor añadido al proceso de
aprendizaje. Así, con esta modalidad de aprendizaje se recupera el valor de la
tutoría, del acompañamiento, de la interacción personalizada entre profesor y
alumno pero sólo en aquellos aspectos necesarios y a través de las tecnologías.
El “B-Learning” tomado de “Blended Learning”, término inglés que se traduce
como ´´Formación Combinada´´ o ´´Aprendizaje Mixto´´ significa también
“escenarios múltiples” donde se combina actividades presenciales, sincrónicas y
de e-learning (aprendizaje electrónico) como una modalidad integrada de
aprendizaje. El mejor argumento de introducción es que “las soluciones mixtas o
“blended” suelen ser más potentes que el puro e-learning e incluso que la
formación presencial”.
Carlos Pelegrín Director de Desarrollo y Formación de Telefónica de España
afirma que “La formación online, e-learning, deja paso a la formación mixta,
blended learning, que se impone como una fórmula más potente en la que se
deben analizar los costes, los proveedores y el desarrollo a medida”.
Con el ´´blended learning´´ la transmisión de información, de documentación y de
contenidos, por ejemplo, se realiza, perfectamente, online. Y eso ya es una parte
muy importante del proceso de aprendizaje.
Pero estudiar también significa un proceso social de compartir una época de la
vida con personas con los mismos intereses intelectuales y/o profesionales. Los
chats, foros y otros mecanismos de comunicación y creación de comunidad deben
evolucionar más y no sólo en su vertiente tecnológica, sino pedagógica. Y también
como espacio para romper el aislacionismo tradicional del estudiante on-line.
El trabajo de experimentación y de prácticas profesionales, tan necesarios para un
buen proceso de aprendizaje, en cambio, y por mucho que se haya avanzado, aún
funciona mejor en los laboratorios tangibles o las empresas que acogen
estudiantes que no a través de Internet.
Plataformas para e-learning
En español se ha denominado como Plataforma Tecnológica (en inglés LMS:
Learning Management System / Sistema de Gestión de Aprendizaje) a un
programa de ordenador que se utiliza para la creación, gestión y distribución de
actividades formativas a través de la Web: Son aplicaciones que facilitan la
creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos
y herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa. LMS:
Las
tecnologías más utilizadas en e-learning son, entre otras, los Sistemas de Gestión
del aprendizaje (Learning Management Systems – LMS) también llamados
Sistemas de Gestión de Contenidos de Aprendizaje que, normalmente, están
basados en Web. Un Sistema de Gestión del Aprendizaje Es sinónimo de
Plataforma o Campus virtual, plataforma de teleformación, entorno virtual de
enseñanza-aprendizaje, sistema telemático de teleformación, etc.) es un software
instalado en un servidor que se utiliza para la creación, gestión y distribución de
cursos a través de Internet.
Por lo tanto, el objetivo fundamental del LMS es la de servir de contenedor de
cursos, pero también incorporan otras herramientas para facilitar la comunicación
y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, herramientas de
seguimiento y evaluación del alumno, etc. Así, un LMS, en la actualidad, puede
contar, entre otras, con herramientas de comunicación (sincrónica y asincrónica),
herramientas de generación de contenidos y actividades, herramientas
informativas, herramientas de gestión administrativa, etc. Algunos ejemplos de las
herramientas más populares que integran,son: agendas, glosarios, foros, chat,
videoconferencia, audiconferencia, streaming, weblogs, webinars, e-porfolios,
estadísticas, etc.
Las plataformas tecnológicas ofrecen ambientes de aprendizaje ya diseñados e
integrados. A ellos acceden los alumnos a través de una clave personal. Por ello,
se trata de un espacio privado, dotado de las herramientas necesarias para
aprender (comunicación, documentación, contenidos, interacción, etc.) Además,
las plataformas permiten hacer un mejor seguimiento del progreso de los alumnos.
Es una aplicación residente en un servidor de páginas web en la que se
desarrollan las acciones formativas. Es sinónimo de Plataforma o Campus virtual.
Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a
través de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa
de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los compañeros, debatir
en un foro, participar en una tutoría, etc.
Asímismo, todo LMS consta de un entorno de aprendizaje y relación social, al que
acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administración,
desde dónde se configuran los cursos, se dan de alta los alumnos, se importan
contenidos, se habilitan servicios, etc.
Cuando nos preguntamos sobre qué metodología utilizar en e-learning cada
persona debe utilizar los recursos que necesite acorde a sus necesidades, no
perdiendo de vista el objetivo final a alcanzar. Debe evitar dejarse llevar por el uso
instrumental y no reflexivo. La formación en el uso de los medios, la
experimentación, la creatividad, pueden ser herramientas muy útiles en el camino
de la aplicación de un buen método para nuestras necesidades formativas.
La tecnología no es buena, pero tampoco es mala. Lo que puede resultar o no
perjudicial es el uso que de ella se haga y cómo se enseñe a utilizar.
Es una aplicación residente en un servidor de páginas web en la que se
desarrollan las acciones formativas. Es sinónimo de Plataforma o Campus virtual.
Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a
través de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa
de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los compañeros, debatir
en un foro, participar en una tutoría, etc.
Asimismo, todo LMS consta de un entorno de aprendizaje y relación social, al que
acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administración,
desde dónde se configuran los cursos, se dan de alta los alumnos, se importan
contenidos, se habilitan servicios, etc.
Evaluación en e-Learning
Las plataformas nos facilitan la tarea de evaluar el proceso y los resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Si deseamos conocer los conocimientos adquiridos por los alumnos podemos
utilizar exámenes que incorporan diferentes tipos de preguntas (opción múltiple,
verdadero-falso, ensayo, etc.).
Pero también podemos evaluar a los alumnos por el cumplimiento de las tareas
realizadas individualmente o en grupo. Por otra parte, podemos tomar en
consideración la participación de los alumnos tanto en el foro como en los chats
que se puedan haber desarrollado.
Como vemos, las plataformas de e-Learning nos proporcionan una información
minuciosa sobre el itinerario realizados por los alumnos en su proceso de
formación.
Aplicación del e-learning en todas las ocupaciones
El e-Learning puede ser un medio muy adecuado en la formación para el
desempeño de las profesiones. El grado de utilización de E-learning va a
depender de las características específicas de cada ocupación.
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN EN ELEARNING
La comunicación es uno de los elementos más importantes en
cualquier proceso de formación. A través de las herramientas de
comunicación, se pueden establecer relaciones entre los alumnos
participantes de la acción formativa. as herramientas de
comunicación más frecuentes para el desarrollo de las tutorías
virtuales son las siguientes:
Correo electrónico: es una herramienta de comunicación
asincrónica (se establece en distinto espacio de tiempo) de
comunicación que permite enviar mensajes a los participantes del
curso. Estos mensajes pueden ser leídos en cualquier programa de
correos. Este suele ser el medio más generalizado para realizar
tutorías a través de Internet.
Foro: el foro es una herramienta de comunicación asincrónica, al
igual que el correo electrónico. A través de esta herramienta, el
tutor puede organizar debates, resolver dudas, convocar un Chat,
etc. La ventaja que posee el foro, es que las consultas enviadas,
pueden ser resueltas no sólo por el equipo de tutores sino por los
propios alumnos, provocando así una mayor interacción entre
ellos.
Chat: es una herramienta de comunicación sincrónica (se
establece en el mismo espacio de tiempo) que permite que los
participantes del curso puedan comunicarse en tiempo real: todas
las personas que estén en el Chat pueden leer los mensajes de los
demás en el momento.
OTROS RECURSOS DEL E-LEARNING
WRITTEN BY ADMINISTRATOR
Además de los contenidos, los alumnos deben tener acceso a otros recursos que
le permitan aprender y practicar.
Algunos recursos pueden ser:
Actividades prácticas o casos: es imprescindible planificar actividades a
través de las cuales el alumno pueda comprobar la evolución de su aprendizaje.
La realización de éstas, proporciona al tutor o profesores información relevante
para el seguimiento de sus alumnos.
Actividades de autocomprobación o test: éste es otro recurso que se
puede incluir en un curso on-line. Su función es muy sencilla y clara, puesto que
con ellas, el alumno puede verificar si sus conocimientos se están adquiriendo de
manera adecuada.
Artículos de interés o lecturas adicionales: además de los contenidos
establecidos en el curso, es conveniente disponer de una base con artículos
electrónicos referentes al tema tratado en el curso.
Direcciones de interés: se pueden incorporar también todas aquellas direcciones
que puedan ser visitadas por los alumnos y que ayuden a reforzar el aprendizaje.
La presentación de los contenidos en e-Learning
Internet nos ha proporcionado una herramienta muy importante, que es el
Hipertexto. Es decir, la posibilidad de que la persona que se sitúa delante de la
pantalla pueda optar entre diferentes itinerarios de navegación en función de sus
intereses. (esto habría que explicarlo mejor)
Los contenidos se pueden organizar de diferentes formas:
Estructura lineal: es la más simple de organización de los contenidos. Las
opciones para el usuario son limitadas o nulas, salvo la posibilidad de ir hacia
delante o hacia atrás.
Estructura jerárquica: Es una de las mejores formas de organizar el
contenido cuando éste es complejo. Los conceptos se dividen en temas más
específicos, de manera que el alumnos se van moviendo hacia arriba y hacia
abajo conforme entra en un nuevo concepto.
Estructura en red: Se usa una estructura en Red cuando no deseamos
restringir al usuario los caminos o rutas por los que podrá avanzar en su
navegación por el curso, se puede entrar en el curso por diferentes páginas, y
recorrerlo utilizando los múltiples enlaces que se han insertado en el documento.
INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING PARA
DISEÑADORES WEB
El desarrollo del mercado de la formación on-line ofrece muchas oportunidades de
trabajo para los diseñadores web. Al fin y al cabo los materiales para formación
on-line son contenidos adaptados a la web: páginas HTML, películas Flash, etc…
el mismo tipo de contenidos que se desarrollan para otros proyectos on-line.
El bagaje previo del diseñador web le hace particularmente apto para el desarrollo
de cursos. Aunque el conocimiento de los principios básicos de usabilidad y
accesibilidad y las limitaciones del medio son esenciales para desarrollar
materiales de formación on-line, el desarrollo de contenidos para e-Learning tiene
particularidades que lo hacen distinto de otros tipos de contenido on-line.
Primero una definición
El e-Learning es la forma de educación a distancia surgida con el desarrollo de las
nuevas Tecnologías de la Información e Internet. Consiste en aprovechar la
facilidad de distribución de materiales formativos y las herramientas de
comunicación que ofrece la Red para crear un entorno para el aprendizaje.
Mediante esta tecnología el estudiante tiene acceso a cursos interactivos y
multimedia en formato web, apoyados con medios de comunicación que permiten
la colaboración y discusión online de las materias estudiadas. Estos mismos
medios permiten que la formación sea tutorizada por un experto que realice un
seguimiento del progreso de los estudiantes, así como la orientación, resolución
de dudas, motivación, etc...
La diferencia fundamental entre el e-Learning y la enseñanza tradicional a
distancia estriba en la combinación de los tres factores (particularmente la adición
del último, el seguimiento), en proporción variable en función de la materia a tratar:
e-Learning = contenidos (material electrónico) + comunicación (foros, chats, IM,
etc) + seguimiento (registro de la actividad del alumno).
Herramientas, LMS
Para facilitar el cumplimiento de esta “ecuación” se desarrollaron a partir de
mediados de los 90 lo que se ha dado en llamar Plataformas de e-Learning o LMS
(Learning Management Systems, Sistemas de Gestión del Aprendizaje), que
agrupan funcionalidades de gestión y distribución de contenidos formativos,
herramientas de comunicación y utilidades para el seguimiento en un entorno más
o menos cerrado.
Existen una enorme cantidad de LMS en el mercado, más de 2.000 según un
recuento reciente. Desde los grandes sistemas al estilo de los ERP integrados (a
precios igualmente elevados):
SumTotal
Saba
sistemas de tamaño medio con orientación universitaria:
WebCT
Blackboard
a aplicaciones Open Source totalmente gratuitas:
Dokeos
Moodle
La selección de un LMS no es una decisión sencilla. Y aunque los LMS comparten
un gran número de funcionalidades su filosofía de uso y posibilidades de
integración son muy variadas.
En muchos casos los sistemas Open Source son una opción interesante, por su
coste y posibilidades. Sus funcionalidades básicas son en esencia las mismas que
las de los grandes sistemas y si no precisamos de funcionalidades avanzadas
para entornos corporativos como, por ejemplo, soporte para la evaluación a 360º ,
pueden cubrir sobradamente la mayoría de los requerimientos de nuestro
proyecto.
Dokeos y Moodle no son los únicos LMS con licencia Open Source, pero si son
probablemente los más difundidos, con más de 1.000 instalaciones cada uno de
todos los tamaños, desde unos pocos cientos de usuarios a decenas de miles.
La comparación de Moodle y Dokeos puede dar una idea de la variedad de
enfoques que los LMS pueden tener.
Moodle inició su desarrollo en la Curtin University of Technology y basa su
modelo pedagógico en el constructivismo social, esto es, en el establecimiento de
comunidades alrededor de un tema que realizan actividades, reflexión crítica,
etc… Esto marca profundamente su organización e interfaz, construida alrededor
de 3 modelos de interacción on-line:
Weekly, en la que toda la interfaz gira alrededor de la asignación de
actividades semanales.
Topics, en la que queda organizada en base a los temas propuestos
en el curso.
Social, en la que el eje central del curso pasa a ser un foro de
discusión.
Por otra parte, aunque Dokeos inició su desarrollo en el entorno universitario
(Université catholique de Louvain), su modelo es algo distinto. La interfaz se
organiza en base al concepto de curso como agrupación de distintos tipos de
recursos: contenido, foro, auto-evaluaciones, descargas, etc…
Y aunque las funcionalidades son casi las mismas en ambos sistemas,
dependiendo del estilo pedagógico del curso será más fácil impartirlo usando una
plataforma y otra. Es muy atrevido resumir, pero simplificando mucho podríamos
decir que:
Moodle se adapta mejor a los cursos más basados en la interacción entre los
participantes, mientras que poner en marcha un curso en modalidad auto-estudio
con elementos de colaboración y comunicación como apoyo será más sencillo en
Dokeos.
Podéis
ver
una
comparación
de
las
funcionalidades
de
ambos
sistemas.
Sin embargo este tipo de comparaciones suelen resultar de poca ayuda en tanto
muestran más la similitud de funcionalidades que sus diferencias.
El
diseñador
web
como
autor
de
contenidos
para
e-Learning.
La primera diferencia básica respecto al desarrollo de contenidos "convencionales"
para la web es obviamente su orientación didáctica, esto es, deberán adaptarse a
unos principios pedagógicos o de diseño instruccional sólidos.
Habitualmente el diseño instruccional no estará totalmente en manos del
autor/diseñador web, si no en las del autor/experto en contenido. Sin embargo es
más que recomendable tener unos conocimientos mínimos de lo que se conoce
como diseño instruccional.
Y en segundo lugar tenemos un factor básicamente técnico asociado al tercer
elemento
de
nuestra
“ecuación
del
e-Learning”:
el
seguimiento.
Estándares en e-Learning
A fin de permitir el seguimiento de la actividad del alumno sobre los contenidos,
más allá de lo que las estadísticas web tradicionales permiten, se han desarrollado
varios estándares o especificaciones en el campo del e-Learning: ADL, AICC e IMS,
son los más extendidos.
Todos estos estándares promueven la interoperabilidad de contenidos y
plataformas de diferentes fabricantes. Y todos ellos proponen la separación entre
plataforma o LMS y contenido a través de 2 caminos básicos:
el especificaciones de empaquetamiento.
las especificaciones de test.
El “empaquetamiento” consiste en etiquetar el contenido de tal modo que pueda
ser reconocido como tal por el LMS y permita su carga en el sistema. En el caso
de las especificaciones ADL SCORM e IMS (las más extendidas en la actualidad)
esto se hace describiendo el contenido en un archivo XML denominado
IMSMANIFEST.XML, donde se referencian todos los recursos que agrupa dicho
contenido. Existen varias herramientas para “empaquetar” contenidos y una buena
opción gratuita es Reload Editor.
Por otro lado, las espeficicaciones de test se refieren a la forma en que el
contenido debe registrar la actividad del usuario en los test de auto-evaluación y
otras actividades que el curso incluya. Estas especificaciones consisten en la
implementación de una API que pone en comunicación el contenido con el LMS.
Sin embargo existen herramientas para facilitar la creación de sistemas de
evaluación, por ejemplo, extensiones para las aplicaciones más utilizadas de
Macromedia, como Dreamweaver o Flash:
Macromedia Dreamwever
Macromedia Flash
Una alternativa aun más sencilla es el uso de herramientas de autoría específicas
para e-Learning, que ofrecen un entorno completo en el que diseñar los
contenidos y no requieren de programación, empaquetando de forma automática
los conteidos con ellas creados y generando todo el código necesario para el
seguimiento de la actividad del alumno sobre el contenido en cualquier LMS
compatible.
Lectora Publisher
Sumtotal Toolbook
Ready-go
QS•author
Como puede verse, tanto las extensiones para las herramientas de Macromedia,
como las aplicaciones de autoría facilitan enormemente el trabajo de diseño de
contenidos para la formación on-line. Y permiten al diseñador web adaptar sus
habilidades a este nuevo mercado sin excesivas complicaciones
Fuente http://www.desarrolloweb.com/articulos/1988.php
EL E-LEARNING SE IMPLANTA RAPIDAMENTE
WRITTEN BY ADMINISTRATOR
El futuro de la enseñanza está en la red. Así nos lo afirman los expertos que
aseguran que en el 2005 muchos cursos ya estarán virtualizados. Un sistema
educativo que interesa a la sociedad actual y que realiza una apertura del
mercado ante la falta de estudiantes matriculados en la enseñanza tradicional.
Los objetivos del e-learning se basan principalmente en aumentar el volumen de
estudiantes matriculados en la universidad, responder a las necesidades de la
población estudiantil que tiene problemas tanto familiares como laborales, ayudar
a mejorar el proceso de aprendizaje de estos alumnos y reducir el gasto
institucional por estudiante.
Para la creación de un curso virtual, existen una serie de elementos
imprescindibles para su desarrollo, tanto a nivel de personal como de diseño:
elementos multimedia, evaluación y certificación, formación de profesorado y
niveles de interactividad, entre otros.
Eugenia López Muñoz, coordinadora técnica del campus virtual de la UNED,
dependiente del Vicerrectorado de Nuevas Tecnologías, habla para Gaceta
Universitaria de cómo una universidad no presencial se adapta a las nuevas
tecnologías: "Desde el año 2000 se han ido virtualizando cursos de diferentes
titulaciones para que los alumnos puedan completar toda la información que
reciben de sus tutores y puedan mejorar sus estudios. El material principal sigue
basándose en la bibliografía, pero este material de apoyo se ha ido mejorando".
El profesorado en este tipo de formación necesita cierto reciclaje: "Al principio
algunos profesores tuvieron ciertas reticencias, ya que a algunos les daba miedo
el ratón, pero la gran mayoría de los profesores lo han acogido muy bien",
comenta López Muñoz.
Existen diversos tipos de formación virtual que se han ido aplicando en nuestras
sistema educativo superior.
Albert Sangrá, director académico de la UOC, presentó en la Conferencia de
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje E-learning distintos modelos
universitarios en los que se aplica la formación virtual: "La UNED se ha convertido
en un modelo de universidad a distancia que integra formación virtual, también
existen universidades que crean una extensión virtual como la UB virtual,
consorcios universitarios que gestionan una oferta virtual conjunta como la
Universidad de Chicago, iniciativas corporativas como la Hamburguer University
(Universidad de Mc McDonald´s) o universidades creadas como organizaciones
virtuales, como la UOC".
Un sistema de enseñanza actualizado que garantiza flexibilidad en los estudios,
cooperación entre estudiantes en tiempo real, personalización de los temarios
según las necesidades de cada individuo e interactividad en el sistema de
aprendizaje de cada uno.
El e-learning se ha convertido en los últimos años en uno de los nuevos desafíos
universitarios, que afecta tanto a la docencia como a la investigación. Por ello, las
universidades han decidido realizar un cambio de mentalidad y reciclaje del
profesorado.
Germán Ruipérez, director del Laboratorio de Ingeniería Didáctica de la UNED y
presidente de la Agencia Española para el Desarrollo e Investigación de la
Sociedad de la Información ha publicado "Educación Virtual y e-learning", en el
que ha publicado sus conocimientos sobre la materia, para todos aquellos
interesados en conocer la formación y el aprendizaje por internet. En el libro,
Ruipérez asegura que el e-learning crecerá un 20% hasta el 2005. Ruipérez
ahonda en el coste de la educación virtual universitaria a la que se enfrentan las
instituciones y que comprende aspectos relativos al diseño, la implementación de
la formación, el mantenimiento y la evaluación de la oferta académica online.
El número de cursos, la selección de materiales, la tecnología que se va a elegir,
el servicio de apoyo tecnológico y el modelo de contratación de profesorado que
va a impartir los cursos, entre otros, son algunos de los aspectos sobre los que
tiene que trabajar la universidad .
Con respecto a la homologación de titulaciones, Ruipérez destaca, en el libro La
influencia en Europa del modelo norteamericano, que una vez que una institución
o un programa está acreditado, no deben existir problemas para que otra
institución acepte la titulación o los créditos obtenidos por esa universidad.
Francesc Vallverdú, vicerrector de Metodología e Innovación de la UOC ha
analizado para Gaceta Universitaria el futuro del e-learning en nuestro país. "Este
tipo de servicios de formación virtual abren una ventana a un público y a unos
estudiantes que hasta ahora no habían tenido la oportunidad de realizar. No tienen
que estar ni en un momento ni en un lugar concreto y pueden dedicarle un par de
horas libres al día, independientemente de la hora que sea". Una sociedad que
requiere actualización constante del conocimiento. “La formación virtual te permite
tener una relación sincronizada entre profesor y alumno.
"Éstos quieren aprender, por lo que su respuesta ante esta nueva formación ha
sido muy bien acogida", explica Vallverdú. La falta de conocimientos técnicos ha
ralentizado la aplicación en numerosos centros. "Una de las características de esta
formación es que el estudiante debe adquirir conocimientos tecnológicos y una vez
adquiridos, el alumno necesita mucha capacidad de trabajo".
La formación virtual requiere un perfil determinado: "El alumno tiene que ser
adulto, con cierto grado de madurez y autoexigencia personal para convertir este
entorno en un método útil", explica Ruipérez.
TIPOS DE ELEARNING
La necesidad de formación continuada en nuestro sistema educativo superior ha
evolucionado hasta realizar un acercamiento entre la universidad presencial y la
educación virtual. Existen distintos grados de virtualización de la universidad, que
se establecen en el informe sobre la educación superior anglosajona The
Commonwalth of Learning:
1. Universidad presencial que introduce elementos de virtualidad en su dinámica
educativa: Son actividades puntuales que pueden consistir en facilitar al
profesorado herramientas para crear páginas web o listas de asignaturas para los
estudiantes.
2. Universidad presencial con extension universitaria virtual: Se basan en cursos
de extensión universitaria.
3. Cursos virtuales que ofrecen las universidades presenciales: Las universidades
deciden compartir un espacio para cursos virtuales.
4. Universidad virtual como organización virtual: Son las universidades que han
sido creadas específicamente para ser universidades virtuales. Éstas disponen de
un modelo pedagógico propio. En España tenemos el ejemplo de la Universidad
Oberta de Cataluña (UOC).
5. Universidad virtual conjuntamente con la Universidad presencial: Son las
universidades tradicionales que han creado una universidad virtual en su propio
entorno y de manera independiente.
6. Espacios virtuales interuniversitarios: Se producen colaboraciones entre
universidades y alumnos y les ofrecen cursos de sus planes de estudios.
Nota: Isabel de Blas, TuGueb.com
ESTADO ACTUAL DE LOS SISTEMAS E-LEARNING.
Francisco José García Peñalvo
Universidad de Salamanca
Introducción
La Web o WWW (World Wide Web) (Berners-Lee, 1999) se puede calificar sin
duda alguna como el componente fundamental que ha revolucionado y
popularizado el uso de Internet, gracias a ser un medio de difusión y comunicación
abierto, flexible y de tecnología muy simple, lo cual ha dado origen a un amplio
espectro de aplicaciones como el comercio electrónico, la banca electrónica o los
sistemas de entretenimiento en línea, por mencionar algunos.
El sector educativo ha encontrado en esta tecnología un excelente medio para
romper con las limitantes geográficas y temporales que los esquemas
tradicionales de enseñanza-aprendizaje conllevan, revolucionando, y cambiando a
la vez, el concepto de educación a distancia. Su adopción y uso han sido amplios,
lo que ha permitido un desarrollo rápido y consistente en el que la Web ha ido
tomando distintas formas dentro de los procesos educativos.
La Web se convierte en la infraestructura básica para desarrollar los procesos de
enseñanza-aprendizaje no presenciales, combinando servicios síncronos y
asíncronos, lo que ha dado lugar a un modelo conocido como e-formación o elearning, cada vez más valorado, no como sustituto de la formación presencial
tradicional, sino más como un complemento que se ha de adaptar según las
necesidades y nivel de madurez del público receptor de esta formación (García y
García, 2001), que puede ir desde ser una actividad complementaria muy concreta
y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un modelo únicamente
no presencial en la formación a distancia o formación continua empresarial. No
obstante, las aproximaciones mixtas, que combinan actividades fo rmativas
presenciales y no presenciales (o soluciones blended), toman cada vez más
fuerza y se posicionan como una importante alternativa ante los grandes retos que
se avecinan con la integración del sistema universitario al nuevo Espacio Europeo
de Educación Superior y el creciente peso de la formación a lo largo de toda la
vida.
2. Definición de e-learning
El concepto de e-learning se define de muchas formas diferentes
fundamentalmente debido a que los actores que de él hacen uso son muy
diversos, cada uno con su idiosincrasia y su ámbito de aplicación.
Desde la perspectiva de su concepción y desarrollo como herramienta formativa,
los sistemas de e-learning tienen una dualidad pedagógica y tecnológica.
Pedagógica en cuanto a que estos sistemas no deben ser meros contenedores de
información digital, sino que ésta debe ser transmitida de acuerdo a unos modelos
y patrones pedagógicamente definidos para afrontar los retos de estos nuevos
contextos. Tecnológica en cuanto que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
se sustenta en aplicaciones software, principalmente desarrolladas en ambientes
web, lo que le vale a estos sistemas el sobrenombre de plataformas de formación.
Desde la perspectiva de su uso se podría distinguir la visión que tienen sus
usuarios finales, que con independencia de su madurez y formación, verán al
sistema e-learning como una fuente de servicios para alcanzar su cometido
formativo. No obstante, también es factible diferenciar una visión de organización,
en la que se definen el alcance y los objetivos buscados con la formación basada
en estos sistemas, distinguiéndose una visión académica y una visión empresarial.
Si se toma como referencia la raíz de la palabra, e-learning se traduce como
“aprendizaje electrónico”, y como tal, en su concepto más amplio puede
comprender cualquier actividad educativa que utilice medios electrónicos para
realizar todo o parte del proceso formativo.
Existen definiciones que abren el espectro del e-learning a prácticamente a
cualquier proceso relacionado con educación y tecnologías, como por ejemplo la
definición de la American Society of Training and Development que lo define como
“término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como
aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y
colaboración digital. Incluye entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet,
audio y vídeo grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y
más”.
Otros autores acotan más el alcance del e-learning reduciéndolo exclusivamente
al ámbito de Internet, como Rosenberg (2001) que lo define como: “el uso de
tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que
mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios
fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser
instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite
compartir instrucción o información. 2. Es entregado al usuario final a través del
uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet. 3. Se enfoca en la
visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas
tradicionales de capacitación”.
Desde la perspectiva que ofrece la experiencia en el desarrollo y explotación de
plataformas e-learning, podríamos aventurarnos a dar nuestra propia definición de
e-learning como la capacitación no presencial que, a través de plataformas
tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y
disponibilidades de cada discente, además de garantizar ambientes de
aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación
síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en
competencias.
En todas estas definiciones, así como en otras que se pueden encontrar en la
bibliografía especializada, se acaba haciendo mención explícita o implícita a lo que
se viene llamando en triángulo del e-learning (Lozano, 2004), formado por la
tecnología (plataformas, campus virtuales…), los contenidos (calidad y
estructuración de los mismos se toman como elementos capitales para el éxito de
una iniciativa de e-formación) y los servicios (siendo el elemento más variopinto
que engloba la acción de los profesores, elementos de gestión, elementos de
comunicación, elementos de evaluación…). Variando el peso de estos tres
componentes se obtienen diferentes modelos de e-formación, de igual forma que
variando las variables y recursos con los que cuenta un profesor se ob tienen
diferente políticas de docencia presencial.
En la práctica, para llevar a cabo un programa de formación basado en e-learning,
se hace uso de plataformas o sistemas de software que permiten la comunicación
e interacción entre profesores, alumnos y contenidos. Se tienen principalmente
dos tipos de plataformas: las que se utilizan para impartir y dar seguimiento
administrativo a los cursos en línea o LMS (Learning Management Systems) y, por
otro lado, las que se utilizan para la gestión de los contenidos digitales o LCMS
(Learning Content Management Systems).
3. LMS y LCMS
Entre las herramientas más utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning
están los Sistemas de Administración de Aprendizaje o LMS, también
ampliamente conocidos como plataformas de aprendizaje. Un LMS es un software
basado en un servidor web que provee módulos para los procesos administrativos
y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseñanza, simplificando el
control de estas tareas. Los módulos administrativos permiten, por ejemplo,
configurar cursos, matricular alumnos, registrar profesores, asignar cursos a un
alumno, llevar informes de progreso y calificaciones. También facilitan el
aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y contenidos
preelaborados, de forma síncrona o asíncrona, utilizando los servicios de
comunicación de Internet como el correo, los foros, las videoconferencias o el
chat.
El alumno interactúa con la plataforma a través de una interfaz web que le permite
seguir las lecciones del curso, realizar las actividades programadas, comunicarse
con el profesor y con otros alumnos, así como dar seguimiento a su propio
progreso con datos estadísticos y calificaciones. La complejidad y las capacidades
de las plataformas varían de un sistema a otro, pero en general todas cuentan con
funciones básicas como las que se han mencionado. Entre las plataformas
comerciales más comunes se encuentran Blackboard (http://www.blackboard.com)
y WebCT (http://www.webct.com), mientras que las más reconocidas por parte del
software libre son Moodle (http://moodle.org) y Claroline (http://www.claroline.net).
Los Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje o LCMS tienen su
origen en los CMS (Content Management System) cuyo objetivo es simplificar la
creación y la administración de los contenidos en línea, y han sido utilizados
principalmente en publicaciones periódicas (artículos, informes, fotografías…). En
la mayoría de los casos lo que hacen los CMS es separar los contenidos de su
presentación y también facilitar un mecanismo de trabajo para la gestión de una
publicación web. Los LCMS siguen el concepto básico de los CMS, que es la
administración de contenidos, pero enfocados al ámbito educativo, administrando
y concentrando únicamente recursos educativos y no todo tipo de información.
En esencia, se define entonces un LCMS como un sistema basado en web que es
utilizado para crear, aprobar, publicar, administrar y almacenar recursos
educativos y cursos en línea (Rengarajan, 2001). Los principales usuarios son los
diseñadores instruccionales que utilizan los contenidos para estructurar los cursos,
los profesores que utilizan los contenidos para complementar su material de clase
e incluso los alumnos en algún momento pueden acceder a la herramienta para
desarrollar sus tareas o completar sus conocimientos.
Los contenidos usualmente se almacenan como objetos descritos e identificables
de forma única. En un LCMS se tienen contenedores o repositorios para
almacenar los recursos, que pueden ser utilizados de manera independiente o
directamente asociados a la creación de cursos dentro del mismo sistema. Es
decir que el repositorio puede estar disponible para que los profesores organicen
los cursos o también pueden estar abiertos para que cualquier usuario recupere
recursos no vinculados a ningún curso en particular, pero que les pueden ser de
utilidad para reforzar los aprendido sobre algún tema.
El proceso de trabajo dentro de un LCMS requiere de control en cada fase del
contenido, esto conlleva un proceso editorial para controlar la calidad de los
contenidos creados, así como para permitir y organizar su publicación.
Como conclusión, se puede afirmar que tanto los LMS como los LCMS se pueden
generalizar como sistemas de gestión de aprendizaje ya que los primeros
gestionan la parte administrativa de los cursos, así como el seguimiento de
actividades y avance del alumno; mientras que los segundos gestionan el
desarrollo de contenidos, su acceso y almacenamiento. En el mercado, los más
comunes son los LMS ya que la complejidad de los LCMS los ha llevado a un
desarrollo más lento.
4. Conclusiones.
Los sistemas que promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de
sistemas de e-learning tienen una gran importancia para consolidar la denominada
Sociedad del Conocimiento. Estos medios abren la puerta para la formación
básica o avanzada a una importante cantidad de personas, que pueden ver
mejorada su cualificación personal o su situación profesional. Estos sistemas
tienen un campo enorme de aplicación ya que la formación puede orientarse de
forma complementaria a nivel de educación primaria y secundaria, de forma
complementaria o exclusiva a nivel universitario, de postgrado o de formación
continua, y de formación especial a medida en las empresas.
No obstante, el campo del e-learning está en sus fases iniciales y le falta un largo
camino por recorrer hasta alcanzar su madurez y consolidación. En este camino
se presentan interesantes retos y líneas de investigación en el campo pedagógico
y en el campo tecnológico, enriqueciéndose cuando se produce una mezcla de los
intereses de ambos colectivos por conseguir unos mejores productos, y
empobreciéndose cuando los actores de un extremo se empeñan en ignorar a los
del otro.
Tampoco se puede ignorar el factor humano, que se convierte en la pieza más
importante cuando se quiere acometer una estrategia basada en la e-formación.
En un proceso de enseñanza-aprendizaje ni las plataformas tecnológicas, ni los
modelos pedagógicos son el fin sino el medio para conseguir el objetivo último del
proceso, esto es, aumentar el conocimiento y la formación de las partes
implicadas. De forma que se tiene que tener presente que en los extremos de
estos medios se encuentran personas que han de creer en los beneficios que
pueden aportar estas soluciones. Sin su aceptación, compromiso y entrega será
imposible que el e-learning triunfe en una organización.
Con la vista en difundir la importancia creciente de la e-formación y de presentar
su estado del arte, sus retos, sus puntos débiles y sus áreas de mejora, hemos
abordado este número especial en la revista Teoría de la Educación. Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información. Se ha intentado cubrir esa mezcla, ese
mestizaje científico, esa componente multidisciplinar tan interesante y
enriquecedora que aparece en el mundo del e-learning. Así, y tras una dura
selección donde aproximadamente el 50% de los artículos recibidos tras la
llamada a la participación han quedado excluidos, hemos conformado un
monográfico en el que tienen representación las dicotomías formadas por el sector
académico y el empresarial o por el sector pedagógico y el tecnólogo, con
interesantes mixturas que enriquecen enormemente el resultado final.
En cuanto a los temas tratados la evaluación aparece, como no podía ser de otra
forma, como un tópico obligatorio que se va a abordar desde dos perspectivas
diferentes. Por un lado Rodríguez analiza las posibilidades y limitaciones de los
servicios de las plataformas e-learning para llevar a cabo la evaluación efectiva del
aprendizaje de los alumnos, mientras que Colás et al. evalúan la e-formación en sí
misma con un enfoque sociocultural. Siguiendo con aspectos pedagógicos, Prieto
et al. abordan el problema de la adaptación del aprendizaje a las características
del alumno, tomando como criterio para llevar a cabo la adaptación de la
presentación de los contenidos el estilo de aprendizaje preferido por los discentes,
aportando también directrices metodológicas para el diseño de sistemas
hipermedia educativos que contemplen estas características, lo que constituye un
importante hito en el estado del arte. Progresando hacia unos tópicos de perfil más
tecnológico nos encontramos con el artículo de Ortega et al. en el que nos
presentan dos plataformas web, AWLA y Eduwebman, en las que aparece una
característica muy interesante como es la inclusión se escenarios para llevar a
cabo actividades colaborativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Siguiendo con las plataformas Rego et al. presentan AHKME (Adaptive
Hypermedia Knowledge Management E-learning Platform) un entorno donde el
centro de atención reside en los estándares utilizados para almacenar los
recursos, IMS en este caso, con lo que el concepto de metadato y de objeto de
aprendizaje hace su aparición en este número especial con fuerza al igual que lo
está haciendo en la comunidad de e-learning. Co ntinuando con esta idea de
organizar los contenidos en piezas reutilizables denominadas objetos de
aprendizaje llegamos al último de los artículos de este monográfico a cargo de
Hernández, en el que apuesta, como otros muchos investigadores, por aumentar
la granularidad de esas piezas digitales para hablar de unidades de aprendizaje.
Referencias Bibliográficas
BERNERS-LEE, T. (1999): Weaving the WEB: The original design and ultimate
destiny of the World Wide Web by Its Inventor. New York: Harper Collins Publisher.
GARCÍA PEÑALVO, F. J. y GARCÍA CARRASCO, J. (2001) Los espacios virtuales
educativos en el ámbito de Internet: Un refuerzo a la formación tradicional, Teoría
de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 3.
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm
LOZANO GALERA, J. (2004) El triángulo del e-learning. http://www.noticias.com.
RENGARAJAN, R. (2001) LCMS and LMS: Taking advantage of tight integration.
Click 2 Learn. http://www.e-learn.cz/soubory/lcms_and_lms.pdf.
ROSENBERG, M. J. (2001) E-learning strategies for delivering knowledge in the
digital age. McGraw-Hill.
DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA AL ELEARNING
Written by Administrator
Por Javier Fabián Badillo
La conciencia que últimamente han cobrado las instituciones por capacitar a su
personal así como la disminución de los gastos que dicha capacitación representa
ha potenciado más el uso de este tipo de educación.
omo antecedentes, podemos mencionar la educación a distancia que quizá hemos
visto impartida mediante correspondencia (sistema de primera generación): un
conjunto de contenidos planificados, generalmente impresos a través de los cuales
se llega a una acreditación.
Otro ejemplo más moderno es la educación que se imparte en algunos canales de
televisión, en el que se trasmiten los contenidos para que el televidente/alumno
pueda asimilarlos (sistemas de segunda generación). Ambos sistemas tienen
como característica la planificación del aprendizaje, en varios grados por
supuesto.
A diferencia de los anteriores, la educación a distancia a través de Internet o ELearning tiene un grado de planificación mayor a la vez que proporciona la
posibilidad de mayor interacción del alumno con el profesor y el contenido.
Concepto de e-learning
Podemos definir entonces, al E-Learning como un sistema de formación interactivo
para desarrollar programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios
electrónicos para llegar a un alumnado generalmente remoto.
Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera
exclusiva por Internet.
B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a
distancia con el aprendizaje presencial.
Aunque el término más generalizado es e-learning, existen otros que significan
prácticamente lo mismo: formación on-line, educación virtual, teleformación, etc.
Características del e-learning
De acuerdo a la definición anterior podemos enumerar una serie de características
básicas:
Separación física entre profesor y alumno.
Uso masivo de medios técnicos.
El alumno como centro de la formación.
Tutorización.
Comunicación de doble vía asíncrona.
Separación física entre profesor y alumno:
En la enseñanza a distancia, el profesor está generalmente separado físicamente
de sus alumnos, los cuales recurren generalmente a las enseñanzas de sus
profesores gracias a material impreso, audiovisual, informático etc. y, algunas
veces mediante un contacto físico.
Uso masivo de medios técnicos:
El E-Learning toma como herramientas básicas las que le proporcionan las últimas
tecnologías, llámense Internet, contenidos interactivos y realidad virtual,
videoconferencias, etc. Estas permiten superar las barreras surgidas por la
distancia y el tiempo.
El alumno como centro de la formación:
A diferencia de la enseñanza presencial, en este tipo de formación es el alumno el
que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. Recae
mayor responsabilidad en el al mismo tiempo que le proporciona mayor flexibilidad
al aprendizaje.
Tutorización:
Esta es una característica imprescindible en la educación virtual, pues de no
llevarse a cabo se cae en el peligro de solo colocar contenido para ser leído y no
se consigue el óptimo aprovechamiento de los mismos.
Principales obstáculos del e-learning
Es indiscutible la necesidad de formación de un equipo interdisciplinario para la
elaboración de un proyecto de formación virtual así como de la necesaria
interacción entre los responsables de crear el contenido, los que le dan forma, los
encargados de proporcionar tutorías al alumno, etc.
Pues la disfuncionalidad en cualquiera de estas áreas conlleva a una mala
asimilación por parte del alumno del conocimiento que se pretende impartir.
Generalmente se cae en el error de que por tener una determinada plataforma
tecnológica se tiene ya un sistema de formación virtual, cosa mas que errónea
pues esta es sola una de las herramientas de todo el sistema, así como lo son los
contenidos y los recursos humanos.
Otro de los elementos que dificultan la formación es la percepción que tienen los
autores y los tutores sobre al aprendizaje en línea. Con mucha frecuencia se
plasman los conocimientos como si de un libro se tratara, sin atender las
necesidades educativas de los alumnos.
Futuro del e-learning
A medida que se vaya desarrollando la tecnología y se popularice más el uso de
las mismas, indudablemente se crearán plataformas tecnológicas que optimicen el
uso de los contenidos y reduzcan los costos. Probablemente una de las áreas que
más se beneficien son las simulaciones, pues el alumno asimila más el
conocimiento cuando hay implicada una interacción directa.
El desarrollo de contenidos para dispositivos móviles seguramente se verá
incrementado, mas plataformas empiezan a implementarlos como módulos
adicionales. Con la reciente masificación en el uso de la transmisión de Voz sobre
IP, MSN Messenger, Skype, etc., la calidad de las tutorías así como el soporte
técnico se vería mejorada. El costo se verá también disminuido al popularizarse
más el uso de las nuevas tecnologías.
Bibliografía
E-Learning. Implantación de proyectos de formación on-line. Eva I.
Fernández Gómez. Ed. Ra-Ma
Revista Learning Review.
Wikipedia.
Más sobre E-learning
E-learning
Moodle: Una nueva sociedad, un nuevo (e) learning
Navegando en busca de e-Learning
Sobre el autor
Por Javier Fabián Badillo
GLOSARIO SOBRE E-LEARNING
Alfabetización digital: Expresión que equivale a la ´´alfabetización informática´´,
en el sentido de adquirir una mínima capacidad para poder usar los sistemas
digitales desde la perspectiva del usuario.
Aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning): Aprender intercambiando y
compartiendo información y opiniones entre un grupo de pares. Los ordenadores
brindan grandes ventajas para el aprendizaje colaborativo por grupos
geográficamente dispersos.
Aprendizaje combinado (Blended Learning): Un plan de estudios de
entrenamiento que combina tipos múltiples de medios de comunicación.
Típicamente, se refiere al aprendizaje basado en la combinación de entrenamiento
basado en aula con ´´e-aprendizaje´´.
Aprendizaje en red: Aprendizaje en el que se utilizan las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para generar conexiones: entre un alumno y
otros alumnos y tutores.
Aula virtual: Espacio de aprendizaje en línea donde alumnos y tutores
interactúan.
Brecha digital: Riesgo de que determinadas personas, grupos y colectivos
sociales queden al margen de la sociedad de la información.
Campus virtual: Parte de una universidad o facultad que ofrece facilidades
educacionales a cualquier hora y desde, potencialmente, cualquier sitio a través
de Internet.
Chat o Sala de Chat: Comunicación entre miembros de un grupo en Internet
usando texto. Los mensajes se envían entre los participantes en tiempo real, como
en una conversación, al escribir oraciones breves.. Múltiples usuarios pueden
teclear sus preguntas y respuestas que son vistas por todos. Esta forma de
comunicación de grupo es sincrónica y en tiempo real. Es muy interesante para
determinadas actividades, en grupos pequeños, pero hay que tener en cuenta que
al ser una actividad sincrónica adolece de flexibilidad que es uno de los atributos
propios del ´´e-aprendizaje´´.
CMS (Content Management System / Sistema de gestión de contenidos):
Aplicación de software que simplifica hacer el diseño, las pruebas y el envío de
contenidos en páginas web.
Comunicación asíncrona: Acción de aprendizaje en la que las personas no están
en línea al mismo tiempo, por lo que no pueden tener comunicación sin un cierto
espacio de tiempo. Ejemplos: cursos en línea, cursos en CD-ROM, presentaciones
web, clases en vídeo, presentaciones de audio y video, tutorías, grupos de
discusión en línea, y el correo electrónico.
Comunicación Síncrona: Comunicación que permite a los participantes
interactuar simultáneamente en tiempo real a través de métodos como el chat,
pizarras electrónicas o videoconferencia.
Contenido: Propiedad intelectual y conocimiento a ser impartido. Los diferentes
tipos de contenidos de E learning incluyen texto, audio, vídeo, animación y
simulación.
Educación a distancia: Situación educativa en la que el instructor y los alumnos
están separados en el tiempo, el espacio o ambos. Los cursos de educación o
formación a distancia son llevados a lugares remotos de forma síncrona o
asíncrona, incluyendo correspondencia escrita, texto, gráficos, audio, cinta de
video, CD Rom, formación en línea audio y video-conferencia, televisión interactiva
y fax. La educación a distancia no excluye el aula tradicional. La definición de
Educación a Distancia es más amplia que la de e-learning.
e-Learning: Uso de nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la
calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios, y a
colaboraciones e intercambios a larga distancia.
Entorno de aprendizaje virtual: Se refiere a los espacios que componen la
interacción on-line con cualquier objetivo, incluyendo el aprendizaje de estudiantes
y tutores.
Formación abierta y a distancia: Posibilidad de efectuar el aprendizaje a
distancia, lejos de las aulas y con un alto grado de autonomía, con la ayuda de
diversos sistemas, entre los que actualmente destaca el e-learning.
Gestión del cambio: Expresión que define los métodos puestos en juego por las
organizaciones para adaptarse a los nuevos retos que plantea la sociedad de la
información, ya que los nuevos sistemas de aprendizaje y el hecho de colocar a la
información como elemento central provocan la aparición de nuevos modelos
organizativos.
Gestión del conocimiento: Organizar y almacenar el conocimiento individual de
los trabajadores y grupos de una organización y hacerlo disponible a otros en la
organización. La información es almacenada en una base de datos especial
llamada base de conocimiento.
Herramientas de gestión de contenidos: Aquellas que permiten a los
diseñadores de los cursos preparar, subir a la red y gestionar los contenidos de los
cursos, páginas, texto, imágenes, animaciones, audio, video, etc.
Herramientas de seguimiento y evaluación: Aquellas que permiten a los profesores
y tutores generar exámenes, y realizar el seguimiento de la actividad de los
alumnos.
IMS Sistema de gestión Instruccional, Consorcio de aprendizaje global Coalición
de organizaciones gubernamentales dedicadas a definir y distribuir
especificaciones de interoperabilidad de arquitectura abierta para productos de
teleformación.
Learning Management System (Sistema de gestión de aprendizaje - LMS):
Software que automatiza la administración de acciones de formación. UN LMS
registra usuarios, organiza los diferentes cursos en un catálogo, almacena datos
sobre los usuarios, también provee informes para la gestión. Generalmente no
incluye posibilidades de autoría, en su lugar, se centra en gestionar cursos
creados por gran variedad de fuentes diferentes. Se suele denominar como
plataforma en castellano.
m-Learning Significa ´´mobile learning´´ y se refiere al uso de programas de
entrenamiento basado en dispositivos inalámbricos como teléfonos celular, PDAs,
etc.
Multimedia:Término que se refiere a los distintos medios a los que se puede
acceder, o que se pueden controlar, desde un ordenador (vídeo, sonido,
animación, texto, gráficos...).
Objeto de aprendizaje Unidad reusable de información independiente de los
medios. Bloque modular de contenido de teleformación.
SCORM: Acrónimo de Sharable Content Object Reference Model - (Modelo de
referencia de contenido compartido). Conjunto de estándares que al ser aplicados
al contenido del curso producen pequeños objetos de aprendizaje reusables
(RLO). Resultado de la iniciativa de Aprendizaje avanzado distribuido (ADL) del
Departamento de Defensa Estadounidense. Los elementos de una plataforma
SCORM pueden ser combinados fácilmente con otros elementos compatibles para
producir reposiciones altamente modulares de materiales de formación.
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación):Esta expresión
engloba el conjunto de tecnologías que conforman la sociedad de la información:
informática, Internet, multimedia, etcétera, y los sistemas de telecomunicaciones
que permiten su distribución.
Tutor / asesor a Distancia Profesional académico que, utilizando elementos
didácticos y manejando las herramientas de telecomunicación a su alcance es
capaz de conocer a su asesorado de tal manera que puede identificar sus
necesidades, guiar sus actividades, orientar su aprendizaje fomentando el
autodídactismo y estimulando la actitud analítica, crítica, constructiva y
colaborativa.
Virtualidad: Característica de aquello que parece ser real pero no lo es.
Posibilidad de que algo lo sea. Cuando se habla de Aprendizaje o Educación
Virtuales por tanto, se está utilizando un término incorrecto. Es preferible utilizar
los términos Formación basada en Internet, en nuevas tecnologías, en línea, etc.
XML (Extensible Markup Language / Lenguaje de marcación extensible):
Lenguaje de codificación de última generación, que permite a los diseñadores de
webs programar sus propios comandos de marcación. Estos comandos podrán ser
usados posteriormente como si fueran comandos HTML estándares.