Usando Una Muestra De Un Modelo de Fortalezas y Debilidades

RESUMEN DE ELEGIBILIDAD DE LA DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE
Usando Una Muestra De Un Modelo de Fortalezas y Debilidades (PSW)
IEP del SELPA del Condado de Ventura
Nombre del estudiante:
A.
F.d.N.
Fecha de la reunión
 Sí  No El estudiante no ha logrado realizar los estándares de nivel de grado adecuadamente en una o más de las siguientes áreas, cuando se les
proporciona enseñanza e intervención (s) diferenciadas adecuadas para la edad del estudiante y/o nivel de grado:
 Comprensión de la lectura
 Habilidades básicas de lectura
 Fluidez de la lectura
 Expresión oral
 Comprensión de la lectura
 Expresión escrita
 Razonamiento matemático/solución de problemas
 Cálculo de matemáticas
1. Evaluaciones académicas con referencia a normas que indican déficit de rendimiento académico (s):
Área de Déficit del Logro Académico
Prueba/Subprueba
Puntuación estándar
Categoría por Percentil
Si los puntajes estandarizados de las pruebas académicas no justifican un déficit de logro, explicar la evidencia que apoya la razón fundamental del equipo que existe un
déficit académico.
2.
El/los déficit(s) del rendimiento académico encontrado anteriormente se justifica(n) por lo menos por tres de las siguientes fuentes de datos
académicos:
 Evaluaciones a nivel de grado
3.
 Grados
 Muestras de trabajo
 Supervisión del progreso
 Progreso hacia las metas (trienales)
El/los déficit(s) del rendimiento académico encontrado anteriormente se justifica(n) por observaciones del estudiante.
 Sí  No
RESUMEN SLD PARA LOS MODELO PSW Continuación:
B.
 Sí  No
1.
El estudiante demuestra una muestra de fortalezas y debilidad(es) cognitiva(s) en relación a su edad o grado.
Medidas de procesamiento psicológico (incluyendo las escalas de calificación) que indica un perfil normal de otra manera de la capacidad cognitiva
(ONCAP):
Área de Procesamiento
2.
Puntuación estándar/
Puntuación T
Categoría por Percentil
Medidas de procesamiento psicológico (incluyendo las escalas de calificación) que indican la(s) debilidad(es) de procesamiento:
Área de Procesamiento
C.
Prueba /Subprueba
Prueba /Subprueba
Puntuación estándar/
Puntuación T
Categoría por Percentil
 Sí  No La investigación respalda una relación entre el/los déficit(s) del rendimiento académico y la(s) debilidad(es) de procesamiento, de acuerdo
con el Matriz Integral de Organización de Las relaciones de Procesamiento-Logro Evaluando la Importancia (COMPARES) del Condado de
Ventura.
Si la investigación dentro del COMPARE no indica una relación entre los déficits de rendimiento académico y la(s) debilidad(es) de procesamiento, pero el
equipo aún cree que el estudiante es elegible bajo la clasificación de SLD, sírvase explicar la razón fundamental del equipo para enlazar la(s) debilidad(es) de
procesamiento y el déficit académico.
D.
Si alguno de los siguientes es marcado "Sí", el estudiante no puede ser identificado con una discapacidad específica de aprendizaje:
La falta de progreso se debe principalmente a la experiencia escolar limitada o baja asistencia escolar.
La falta de progreso se debe principalmente a las diferencias ambientales o culturales o factores económicos.
La falta de progreso se debe principalmente a las discapacidades intelectuales o trastorno emocional.
La falta de progreso se debe principalmente a una discapacidad visual, auditiva o motriz.
La falta de progreso se debe principalmente a un dominio limitado del inglés.
La falta de progreso se puede corregir a través de otros servicios regulares o categóricos ofrecidos dentro del programa de enseñanza regular.
La falta de progreso se debe a la falta de enseñanza adecuada.
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Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
 Sí  No El equipo del IEP concluye que el estudiante cumple con los requisitos de elegibilidad para la Educación Especial bajo la clasificación de
Discapacidad Específica de Aprendizaje.
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No
No
No
No
No
No
No