Facultad de Bellas Artes UNLP Departamento Estudios Históricos y Sociales Cátedra Teoría de la Historia Titular Prof. Nora Del Valle Ayudante de Cátedra Prof. Carlos Grandez Programa 2012 Modalidad Taller - Periodicidad Cuatrimestral Fundamentos En todas las crisis orgánicas, la sobreacumulación de capacidades de producción y la superproducción son inicialmente de sectores e industrias específicos, el nivel de análisis pertinente es sectorial y frecuentemente nacional. La mundialización de las inversiones y los intercambios conduce a procesos de propagación cuya rapidez no sólo traduce la interconexión de las economías sino también la amplitud de la sobreacumulación relativa global, Es imprescindible señalar que como en todo proceso de crisis orgánica, el período actual se caracteriza por relaciones de distribución tales que es posible concluir que, la sobreacumulación tiene automáticamente como “contracara”, por así decirlo, el subconsumo. Las particulares condiciones de la hora admiten una articulación de la vida total vivida con el proceso de enseñanza aprendizaje y sustancialmente en términos de la producción de conocimientos en áreas tan sensibles como lo es la Teoría de la Historia. Tomando en cuenta lo precedentemente planteado es nuestro propósito sistematizar esta articulación para lo cual es preciso dirigirse en términos de nuestro curso a la profundización de los aspectos teórico – metodológicos de la disciplina y en particular de la dialéctica en tanto adquiere un significado no circunscrito al ámbito de la retórica, gracias fundamentalmente a la producción hegeliana en la época en que el mundo parece haberse puesto en movimiento, transformando de forma visible lo que había durado siglos. Se trata de los momentos del modo de producción capitalista Entonces el viejo problema filosófico del cambio se agudiza: ¿cómo entender racionalmente que una cosa pueda cambiar de apariencia y seguir siendo la misma cosa? Hegel concibe la realidad como formada por opuestos que, en el conflicto inevitable que surge, engendran nuevos conceptos que, en contacto con la realidad, entran en contraposición siempre con algo. Este esquema es el que permite explicar el cambio manteniendo la identidad de cada elemento, a pesar de que el conjunto haya cambiado. Profundizando a Hegel y transformando el sentido hegeliano de la dialéctica, Karl Marx entenderá la realidad social como una realidad conflictiva debido a la contraposición de intereses materiales incompatibles. Establece a partir de este entendimiento que la confrontación dialéctica entre clases sociales en el modo de producción capitalista es el motor del cambio histórico. Objetivos Generales 1-Contribuir a la comprensión del hombre como objeto de estudio de las Ciencias Sociales. 2-Contribuir a la comprensión del proceso de construcción del pensamiento histórico en la dimensión temporo-espacial 3-Brindar un ámbito de reflexión sobre la idea de conocimiento histórico como conocimiento científico 4-Brindar una sintética presentación de la dialéctica como método de análisis de la realidad material Objetivos Específicos 1-Que el alumno se cuestione el problema del conocimiento en la historia 2-Que relacione la teoría con la producción de conocimientos 3-Que comprenda que la producción historiográfica es fuente de producción de conocimiento y no fuente de datos 4-Que el alumno problematice la relación teoría – métodos técnicas –fuentes 5-Que establezca criterios sobre la relación Historia-ontología en la formación del sujeto histórico de la modernidad y construya así la determinación de la dialéctica entre las clases sociales en el Modo de producción capitalista Presentación del Taller En el entendimiento de que los procesos de organización del pensamiento crítico requieren de una tarea de producción de conocimiento, hemos considerado que la modalidad taller, permite establecer un espacio relacional que supone la interrelación de diversos niveles, tales como: a-Un conjunto de categorías de la realidad material que operan como instrumentos de la historia B-modelos y teorías que las articulan c-un corpus de contenidos conceptuales específicos y, en la conformación del taller que nos ocupa d- un cuerpo de conocimientos heterogéneos que aportan los componentes, docentes y alumnos. Justificación del taller Las contribuciones teóricas ligadas a la enseñanza de la Historia, parten en la mayoría de los casos de una visión excesivamente disciplinar. En los últimos años se ha introducido un tipo de análisis de la realidad que intenta la transdisciplinariedad Este enfoque es particularmente importante para nuestro trabajo, que pretende la formación del alumno a través de la construcción de pensamiento crítico y de la organización de categorías de análisis necesarias en el proceso de comprensión e interpretación. El esfuerzo de disposición teórica reside en desarrollar un espacio adecuado acorde con la multidisciplinariedad que indica el ámbito académico de la Facultad de Bellas Artes y la necesaria proyección teórica del saber en el contexto social Intentamos producir, entonces un lugar de interacción que nos permita lograr los objetivos que son apropiados al uso de la técnica de enseñanza-aprendizaje propuesta: Objetivos pertinentes al uso de la modalidad Taller 1-Posibilitar la construcción de un marco teórico adecuado 2-Generar dinámicas creativas en la consecución del objetivo establecido en el punto 1 3-Conformar un espacio de reflexión que predisponga a la comprensión de puntos de vista diferentes 4-Reconocer, y reformular categorías de análisis de la realidad material 5-Relacionar Instrumentos y herramientas conceptuales de producción de conocimiento histórico. A fin de alcanzar los objetivos generales y específicos antes propuestos establecemos la siguiente Dinámica de la cursada Hemos elaborado un conjunto de secuencias analíticas de estudio y trabajo. El desarrollo de las mismas, permitirá al alumno construir un andamiaje propicio para el abordaje de disciplinas específicas y la adecuada instrumentación de herramientas e instrumentos indispensables en las ciencias sociales. En tanto la materia deberá articularse en un cuatrimestre, hemos realizado una discriminación analítica de las capacidades de la materia que se desarrollaran en varios planos: 1- Un plano crítico a través del análisis de textos que se refieren al mismo programa. Esta instancia se viabiliza a través del desplazamiento de la reflexión que deviene de la lecto –escritura comprensiva de textos complejos en un ámbito de no especialistas. Este plano crítico se prolonga en nuevas acciones Creemos pertinente la realización de lecturas colectivas en el aula, posibilitará a los alumnos la interpretación de cuestiones dorsales en la materia para su mejor integración . Se afectarán textos parciales o iniciáticos según programa que acompaña a esta presentación a fin de orientar lecturas posteriores Por otra parte, existe una instancia que deberá ser atravesada por los contenidos de la materia que conforma un: 2 – Segundo plano que llamaremos de producción cual es el de la integración de la producción individual y colectiva en textos articulados por los alumnos. Este momento requiere de un repliegue de la acción de los docentes coordinadores que ha sido fuertemente presencial en las instancias anteriores La tarea docente consistirá en gestionar un ámbito solidario de intercambio y producción que deberá ser asumido por la clase a fin de que el alumno relacione la teoría con la producción de conocimientos, se cuestione el problema del conocimiento en la historia La instancia metodológica que habilita la utilización de la técnica del foro como presupuesto cualitativo didáctico habilita, así mismo la construcción de una puesta en común entre docentes y alumnos que intentamos se constituya en el lugar de promoción de la formación crítica Evaluación del taller Sistema de Promoción de acuerdo a disposiciones vigentes A Promoción con evaluación parcial y examen parcial Los alumnos deberán cumplimentar los siguientes requisitos *Asistencia al 80% de las clases efectivamente dadas teóricas y prácticas a cargo de los profesores integrantes de la cátedra *Aprobación del 80% de los trabajos planteados en ambas instancias *Aprobación de examen parcial B-Promoción con examen final (sistema libre) Los alumnos deberán cumplimentar los siguientes requisitos *A Examen final en los turnos de mesas planificados por la Facultad(prueba escrita eliminatoria y examen oral) Determinación de los contenidos del taller Entendemos como contenidos, siguiendo a Joaquim Prats (Prats 2000) a las funciones que actúan en un campo como direcciones que delimitan el terreno en que operan, en nuestro caso, el campo científico de las Ciencias Sociales. Esto, sin dejar de observar que las categorías de análisis son efectivamente existentes en la realidad material, y por tanto proclives a su implementación en todo análisis referido a la realidad. La actividad productiva, determinará los contenidos, y la posibilidad de recortarlos, será atravesada por el proceso enseñanza-aprendizaje y consecuentemente los aportes productivos de los actores. Diferenciándose de un proceso de ideologización que se efectúa sobre el alumno, el Taller que proponemos, debe encuadrarse en el compromiso que adquieren las Ciencias Sociales con la sociedad de nuestro tiempo. La comprensión, e interpretación de la función que cumplen las categorías de análisis en la producción de conocimiento en las Ciencias Sociales, será el marco referencial para establecer los pasos que definirán los contenidos del Taller, por eso el programa de contenidos que acompaña a esta propuesta, debe entenderse como programa de contenidos mínimos. Este marco referencial, plantea núcleos problemáticos de tipo dinámicos, esta condición proporciona la posibilidad de evitar que los alumnos aprehendan un conjunto de técnicas y conceptos estáticos. El marco de referencia seleccionado, posee un importante componente centrífugo, genera perspectivas nuevas y problemas ulteriores, dando origen a nuevas cuestiones. Es, entendemos, suficientemente preciso como para sentar sobre él una serie de contenidos de formación indispensables para el abordaje de la historia del arte. Práctica de Taller La práctica de taller, requiere de determinadas rutinas que se implementarán a partir de un compromiso conceptual de los docentes adscriptos a la tarea. Estos usos, solo podrán ser transformados en razón de las necesidades propias de la cursada y en adecuada concurrencia de todos los miembros docentes del Taller. Encuentros de trabajo Duración 2 horas reloj de cumplimiento en un solo encuentro semanal a cargo de la profesora titular del curso Cumplimiento de 2 horas de clases suplementarias consecutivas a cargo del profesor auxiliar docente Dos primeras horas del encuentro 1 -Exposición sobre a-contenidos b instrumentos y documentación bibliográfica c- Reconocimiento y determinación de palabras clave d – Reconocimiento y determinación de categorías de análisis Operatividad de las mismas en la producción de teoría 2- Prácticas como la lectura colectiva del material ya conocido les permitirá la identificación de las categorías y su función en el contexto de la fuente bibliográfica que se analiza. 3- La advertencia que los alumnos realicen sobre el valor y la función que la dialéctica cumple en el contexto de conocimiento de la modernidad, a través de la reflexión y el análisis, se posibilitará la integración de método/contenido en el análisis de la realidad 4- Las actividades realizadas según los puntos 1-2-y 3, deben constituir el núcleo sobre el que incide la actividad productiva del taller. 5-A partir de este estado de cosas, los alumnos deberán resolver con material pre establecido por la cátedra o material que los alumnos aporten al taller Vg. fuentes gráficas. Bibliográficas, de hemeroteca, fuentes orales, fuentes audiovisuales nuevas formulaciones . 6-La tarea se resolverá en una producción escrita individual, que dará origen a una producción colectiva del taller 7-Esta rutina se reiterará cada vez que se inicie el tratamiento de un nuevo texto. Esta condición que es sine qua non, limitará la cantidad material bibliográfico tratado en el contexto del taller, en términos de un cuatrimestre en los límites de cuatro horas semanales de encuentros Es por eso que se determinarán para nuestro caso bibliografía esencial para el análisis crítico que fundamente la importancia de la dialéctica en la comprensión de la modernidad. Posibilitaremos así al alumno una habituación que le permita cierta organización compleja en la producción de conocimientos. Dos horas complementarias En este espacio los alumnos trataran, con la coordinación y asistencia del auxiliar docente de la cátedra el material determinado previamente Objetivos: 1-Reflexionar sobre la aplicación de las pertinentes categorías de análisis de la realidad material trabajadas en el nivel teórico del curso Universidad Nacional de La Plata Facultad de Bellas Artes Dep. Estudios Históricos y Sociales Cátedra TEORIA DE LA HISTORIA Prof. Titular Prof. Nora Del Valle Prof. Ayudante de cátedra Prof. Carlos Grandez Programa curso 2011 Módulo 1 La modernidad y la Historia Construcción de la reflexión histórica. La historia Universal y el desarrollo de la idea. Estado y Sociedad Civil. Hegel Producción en taller: Determinaciones del pensamiento el sentido y la significación. Sucesión de las formas dialécticas del pensamiento Bibliografía para producción en taller Hegel Georg Introducción a la Historia de la Filosofía .Cap.1 La Noción de la Historia de la Filosofía Hegel Georg Filosofía de la lógica Capitulo La ciencia de la lógica Concepto preliminar Módulo 2 Marx y la crítica materialista al modelo hegeliano de la historia. La condición dialéctica del materialismo. Critica de la Economía política Poder social y Clases sociales. Producción en taller: De la dialéctica del idealismo objetivo a las objetivaciones del materialismo histórico Bibliografía para producción en taller Lukacs Gyorgy Crítica de la filosofía hegeliana del estado y del derecho En Lenin – Marx Mark. Karl La ideología alemana Modulo3 Lukacs y la rehegelianización del marxismo. Capitalismo y Conciencia de clase Producción en taller: Ontología del ser social Bibliografía para producción en taller Lukacs Gyorgy Ontología del ser social. El trabajo- Capitulo Los fundamentos ontológicos del pensamiento y la acción humanos Lukacs Gyorgy Lenin - Marx -Cap. Sobre la evolución filosófica del Joven Marx Bibliografía General para producción en taller HEGEL INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA -CAP. INTRODUCCIÓN - CAP. EL CONCEPTO -LA IDEA HEGEL FILOSOFÍA DE LA LÓGICA - CAP. 19 A 26 LUKACS GYORGY ONTOLOGÍA DEL SER SOCIAL. EL TRABAJO- CAPITULO LOS FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS DEL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN HUMANOS LUKACS GYORGY LENIN - MARX -CAP. SOBRE LA EVOLUCIÓN FILOSÓFICA DEL JOVEN MARX MARX, KARL Y ENGELS. F - LA IDEOLOGÍA ALEMANA - CAP. 1 FEUERBACH OPOSICIÓN ENTRE LAS POSICIONES MATERIALISTA E IDEALISTA - APÉNDICE TESIS SOBRE FEUERBACH- Prof. Nora Del Valle