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Pedagogía Social
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LA PEDAGOGIA SOCIAL COMO CIENCIA
1.1
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
La Pedagogía Social está situada en un punto en el que confluyen lo educativo y lo
social, y sólo desde esta perspectiva pueden entenderse los antecedentes históricos que
configuran su actual ubicación en el campo científico-pedagógico.
Las reflexiones especulativas no han nacido en la Pedagogía Social de una mera curiosidad sino
de necesidades prácticas. Recordemos que en el mundo griego las ideas pedagógicas se
encontraban generalmente incluidas en numerosos tratados de ética y política. Rousseau
aconsejaba leer “La República” de Platón para llegar a comprender lo que era la educación
pública. Pero es necesario avanzar hasta el siglo XIX para tratar de la Pedagogía Social con
rigor de carácter científico.
Sociología y Pedagogía tratan problemas comunes de la realidad humana, pero desde puntos de
vista distintos y con finalidades diferentes.
El sociologismo, concepción doctrinal socio filosófica, marcó su impacto en el siglo XIX en
ambas ciencias al considerar lo social como el origen de los valores humanos. Opuesto al
individualismo, considera que la realidad humana no está en los individuos sino en el grupo, por
lo que la sociedad se convierte en una entidad educadora y la Sociología es la única ciencia
humana a la que deben acudir las otras disciplinas incluida la Pedagogía.
1.2
LA PEDAGOGÍA SOCIOLÓGICA: DIVERSAS TENDENCIAS
Desde esta perspectiva dominante a finales del siglo pasado, nace una corriente o escuela
ideológica llamada Pedagogía Sociológica sometida a la Sociología, y en la que la educación tiene
una finalidad exclusivamente social. Esta tendencia pedagógica fue apoyada por diversos autores
dando lugar a diversas escuelas en varios países
1.2.1
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN FRANCIA: DURKHEIM
Durkheim, como ideólogo, es uno de los representantes típicos de la Pedagogía Sociológica y, como
científico, es el fundador de la Sociología de la Educación. La Pedagogía por lo tanto se convierte en
Sociología; los rigurosos métodos empíricos son los únicos válidos, y la educación pierde su carácter
normativo y se identifica con el proceso de socialización por el cual el hombre se adapta a la
sociedad.
La evolución de la Sociología de la Educación ha dado lugar a diversas e importantes escuelas, pero
conviene dejar claro que esta disciplina, como rama de la Sociología, no puede confundirse con la
Pedagogía Social dado que el objeto de la Sociología de la Educación es el estudio de la educación
como fenómeno social.
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VgamS
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1.2.2
SOCIOLOGÍA EDUCATIVA AMERICANA: DEWEY
Surgió la denominada Sociología Educativa en los Estados Unidos como consecuencia del interés que
los pedagogos americanos mostraron por la naciente sociología. La preocupación por los aspectos
sociales de la educación se debió sobre todo a Dewey quien, con sus conocidos tratados «Escuela y
Sociedad» y «Democracia y educación», propició la orientación pragmática en el campo
formativo.
1.2.3
PEDAGOGÍA SOCIAL ALEMANA: NATORP
Vamos a estudiar con más detenimiento el desarrollo histórico de la escuela germánica
porque de ella surgen las líneas de investigación que configuran los vértices actuales de
la Pedagogía Social.
Las crisis económicas crean siempre necesidades educativas en el ámbito social, y en Alemania
durante el siglo XIX los apremiantes problemas sociales debidos a la revolución industrial
propiciaron las demandas a la Pedagogía.
Así surgió con Paul Natorp, filósofo idealista neokantiano, una corriente pedagógica que no
logró sustraerse a la influencia del sociologismo. Aunque Natorp tituló su principal obra
«Pedagogía Social», conviene aclarar que no fue el inventor de la ciencia pedagógica que
ha ido surgiendo, después de él, sujeta a vacilantes y diversas concepciones.
Tres fases vamos a considerar en el devenir histórico de la Pedagogía Social alemana:
 Primera fase:
La Pedagogía Social ligada a teorías sociológicas sobre la comunidad como unión de
individuos con valor en sí misma, es para Natorp toda la Pedagogía, puesto que
carece de sentido separar lo individual y lo social.
Para Natorp las condiciones sociales de la educación y las condiciones educativas de
la vida social son el tema de la Pedagogía Social, la cual no es una parte separable de
las ciencias de la Educación sino que es la versión concreta de la tarea de la
Pedagogía en sí; o sea la Pedagogía es Pedagogía Social. Como puede apreciarse es
Pedagogía Sociológica de lo que trata Paul Natorp, no Pedagogía Social.
 Segunda fase:
Los acuciantes problemas sociales, como consecuencia de la Primera Guerra Mundial,
sirvieron de nuevo acicate en Alemania a la otra directriz pedagógica que nutre cada
vez con más vigor a nuestra joven disciplina.
Se inició esta corriente con Hermann Nohl y el llamado Movimiento Pedagógico
Social. Como rasgos característicos de esta Pedagogía Social destacamos los
siguientes:
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Partir de una realidad concreta en la teoría.
Integrar educativamente todos los esfuerzos e iniciativas que pretenden la
ayuda a la juventud.
Buscar siempre el bienestar del sujeto.
Modificar las condiciones ambientales para asegurar la eficacia de la acción
pedagógico-social.
 Tercera fase
Una nueva etapa se abre a partir de 1945. En el plano teórico se profundiza en
métodos empíricos y en precisiones conceptuales. La praxis educativa comprende no
sólo la búsqueda de la integración social de los jóvenes en casos de necesidad, sino el
enfoque preventivo de dicha integración.
Figura importante en esta etapa es KIaus Mollenhauer a quien se debe el análisis que
hace del llamado Trabajo Social con diferentes funciones de las asignadas a la
Pedagogía Social en Alemania, puesto que patrocina la asistencia social a personas
adultas sin matices educativos en su actuación.
Resumiendo todo lo expuesto, pensamos que la evolución de la citada disciplina en Alemania
ha marcado dos ejes sobre los que descansa la Pedagogía Social actual: «el perfeccionamiento
del hombre como ser social y el tratamiento educativo de los problemas y disfuncionalidades
sociales».
1.3
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA SOCIAL
Según las diversas corrientes ideológicas, existen varias concepciones de Pedagogía Social:
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Teoría de la educación social del individuo.
Teoría de la educación política y nacionalista del individuo.
Teoría de la acción educadora de la sociedad.
Teoría del auxilio social a la infancia y juventud menesterosa.
Teoría del sociologismo pedagógico.
En la actualidad, las dos directrices claramente diferenciadas en la Pedagogía Social alemana:
doctrina de la formación social del individuo y doctrina de la protección infantil y juvenil,
marcan las principales tendencias en dicha materia.
Para algunos autores la Pedagogía Social, que consideran incardinada dentro de la Pedagogía
General, está orientada a la educación social de individuos y grupos, promoviendo la
calidad de vida en las colectividades humanas (faceta preventiva).
Otros autores, como Quintana, orientan la Pedagogía Social hacia la acción educativa sobre
problemas humano-sociales que pueden ser tratados desde instancias educativas, como el
Trabajo Social en sus aspectos pedagógicos (faceta terapéutica).
La Pedagogía Social propuesta amplía el campo de acción educativa a toda la vida del
individuo (no a su infancia y juventud solamente), y como consecuencia, incluye dentro de la
Pedagogía Social el Trabajo Social, una de cuyas facetas promueve la resocialización del
hombre, corrigiendo una socialización imperfecta del mismo.
1.4
IDENTIDAD CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Está claro que la Pedagogía Social se ubica dentro de las ciencias humanas y sociales, siendo la
cientificidad de estas ciencias un tema polémico. La Pedagogía Social es ciencia humana,
ciencia social, pero es, sobre todo, ciencia pedagógica puesto que su objeto en sentido amplio
-la educación social- es una modalidad de la educación, objeto de la Pedagogía. Dos
características principales hacen referencia a su identidad científica:
 Carácter teórico-práctico de la Pedagogía Social. Con frecuencia la práctica
educativa social se adelanta, por necesidades existentes, a la formulación teórica, por
lo que resulta necesario especular sobre la praxis misma.
 Carácter normativo de la Pedagogía Social. Viene dado por ser ciencia
pedagógica, ciencia que se ocupa de temas formativos.
Nuestra propuesta es la siguiente:
La Pedagogía Social pertenece a las ciencias sociales que han surgido al aplicar el
análisis y la observación sistemática al campo de la conducta. También pertenece a las
ciencias de la educación.