PROYECTO EL UNIVERSO

PROYECTO EL UNIVERSO
PRESENTACIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS
AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
LENGUAJE ORAL Y APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO
RELACIONES, MEDIDAS Y REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO
EXPRESIÓN PLÁSTICA
EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL
3.- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
4.- ORGANIZACIÓN DEL AULA Y JORNADA ESCOLAR
5.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES COMUNES DE MOTIVACIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 3 AÑOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 4 AÑOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 5 AÑOS
OTRAS ACTIVIDADES
6.- MATERIALES Y RECURSOS
7.- EVALUACIÓN
8.- COMPONENTES
9.- ANEXOS
FICHAS ELABORADAS PARA EL PROYECTO
PRESENTACIÓN
Es posible que para aquellos que lleven mucho tiempo trabajando desde la
perspectiva del constructivismo un proyecto de casi dos meses de trabajo sea
algo normal, para nosotros este ha sido el primero y puedo asegurar que ha
habido momentos en que sentía que esto me desbordaba.
Consideramos que este proyecto, ha supuesto tanto para nosotros
profesores, como para los alumnos una ruptura con muchas técnicas
tradicionales, consideramos que es difícil que prescindamos de esta
metodología en nuestro trabajo, hemos encontrado tremendas dificultades para
poder trabajar con veinticinco niños en cada clase y con estas técnicas, ha
exigido un esfuerzo de coordinación y de trabajo fuera de horario bastante
fuerte, pero a pesar de todo reiteramos que merece la pena aprender y llevar
proyectos desde el enfoque constructivista.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos
- Ampliar y recrear la imaginación y fantasía construyendo modos personales
de expresión.
Bloques de contenido
- El cuerpo, la propia imagen y el cuidado de uno mismo.
- Actividad, vida cotidiana, juego y movimiento.
Contenidos
- Cuerpos celestes: su aportación a la vida.
- Tiempo de actividad y tiempo de descanso.
Procedimientos
- Percepción de semejanzas y diferencias entre el cielo diurno y el cielo
nocturno.
- Exposición de ideas con palabras propias o dibujos.
Actitudes
- Apertura hacia la indagación de la realidad.
OBJETIVOS ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Objetivos
- Despertar el interés y la curiosidad por el aspecto del cielo, los objetos
celestes y los fenómenos astronómicos.
- Enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles, afianzando
la percepción global de la naturaleza.
Bloques de contenido
- La vida en sociedad y los primeros grupos sociales.
- Objetos, animales y plantas.
Conceptos
- El planeta Tierra y el universo.
- El Sol, la luna y las estrellas.
- Cuerpos celestes observables en el cielo: características, similitudes y
diferencias.
- Profesionales del espacio: astrónomos y astronautas.
Procedimientos
- Observación sistemática.
- Percepción de semejanzas y diferencias.
- Intercambio de información con otros considerando sus puntos de vista.
Actitudes
- Placer por observar, conocer y descubrir el mundo que nos rodea.
- Gusto por encontrar respuestas a problemas que supongan un desafio.
- Participación activa en la resolución de conflictos.
OBJETIVOS ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
LENGUAJE ORAL Y APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO
Objetivos
- Distinguir progresivamente el mundo real de la fantasía.
- Utilizar la lengua oral como herramienta para una comunicación eficaz.
- Disfrutar del mundo imaginario de la literatura.
Bloques de contenido
- Lenguaje oral y aproximación al lenguaje escrito.
Contenidos
- Narración: lo real y lo imaginario.
- Interrelación y diferenciación.
- Elementos del relato: personaje central.
- Manifestaciones literarias de tradición oral o de autor.
Procedimientos
- Formulación de preguntas y respuestas.
- Exploración de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
- Producción de un texto enumerativo, informativo, literario...
Actitudes
- Gusto e interés por el enriquecimiento progresivo de las competencias
comunicativas y expresivas.
- Actitudes de tolerancia, colaboración y solidaridad en la comunicación con los
otros.
RELACIONES, MEDIDAS Y REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO
Objetivos
- Exponer ideas y alternativas para resolver situaciones problemáticas.
- Valorar, comparar y verificar resultados de transformaciones numéricas.
- Aplicar unidades temporales a acontecimientos cercanos y rutinas diarias.
Bloques de contenido
- Relaciones, medidas y representación en el espacio.
Conceptos
- El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana.
- La medición social del tiempo.
- Los calendarios y sus usos.
Procedimientos
- Experimentación de nociones matemáticas en distintas situaciones.
- Establecimiento de relaciones entre el objeto tecnológico y su uso.
Actitudes
- Interés por la investigación como actividad capaz de brindar soluciones a
problemas planteados.
- Valoración de la concentración y la colaboración en el trabajo en grupo.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Objetivos
- Combinar creativamente distintos materiales.
- Leer producciones plásticas.
Bloques de contenido
- Expresión plástica.
Conceptos
- Representación en el espacio bidimensional y tridimensional.
- El tacto y la vista.
- Lectura de producciones plásticas
Procedimientos
- Utilización de materiales, herramientas, medios y soporte.
- Exploración y reconocimiento de diferentes texturas visuales y táctiles.
- Establecimiento de relaciones entre el proceso y el resultado de sus
producciones.
Actitudes
-
Gusto por expresarse creativamente, por participar en procesos
creativos.
- Valoración de las expresiones artísticas propias y de los demás.
EXPRESIÓN MUSICAL
Objetivos
- Enriquecer las capacidades perceptivas, lógico-motrices, de coordinación. De
relación y de expresión del propio cuerpo.
Bloques de contenido
- Expresión musical y corporal.
Conceptos
- Habilidades motoras básicas.
- El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos.
- El juego con los otros.
Procedimientos
- Exploración de las posibilidades de movimiento del propio cuerpo.
- Experiencias relacionadas con lo espacial.
Actitudes
- Valoración del aprendizaje del propio cuerpo y su capacidad perceptiva,
motriz y expresiva.
- Gusto e interés por la realización de actividades físicas.
PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
26 enero: Reunión informativa a los padres.
- 26 al 30 de enero: Actividades de motivación.
- 2 al 4 de febrero: Ideas previas.
- 5 al 20 de febrero: Fase de investigación.
- 23 al 27 de febrero: conclusiones y evaluación.
- Marzo: elaboración de dossier individuales.
- 31 de marzo: exposición de materiales.
- Abril: elaboración de dossier de aula.
ACTIVIDADES COMUNES DE MOTIVACIÓN
Nuestro/a maestro/a nos dio una buena noticia: algunos compañeros/as de 6°
curso, junto con sus maestras, iban a venir a nuestras clases a enseñarnos sus
trabajos y a explicarnos algunas cosillas que ellos han aprendido acerca del
universo y los planetas.
Lo pasamos muy bien, viendo las maquetas y escuchando sus explicaciones
sobre los movimientos de rotación y traslación y el sistema solar. Ese día nos
enteramos de que hay astros que tienen luz y otros que no, que el sol, es el
más grande, que ilumina a otros como la tierra, nuestro planeta y todo un sin fin
de palabras nuevas: estrellas, satélites... que despertaron nuestra curiosidad.
Al siguiente día todos los niños/as de educación infantil fuimos al salón de
actos donde los compañeros de las tres clases de 6° nos hicieron una
dramatización y explicación de cada uno de los planetas que forman el sistema
solar; nos contaron sus características (como son, de que están formados...)
nos los mostraron uno a uno, ya que cada niño fue un planeta, otros eran el sol,
la luna, nos cantaron y bailaron una canción...
Vimos de nuevo maquetas realizadas por ellos con las que nos explicaban más
características, nos contaron cómo se formaron; nos gustaron mucho sus
disfraces y sus trabajos y estuvimos muy atentos a todo.
Los maestros/as hicieron fotos ese día para recordarlo.
Como todo lo visto y hecho hasta entonces nos había gustado tanto, también
vimos, agrupados por niveles, algunas películas (vídeos) que nos descubrieron
nuevas cosas y todavía fomentaron más nuestro interés.
- “el sistema solar”
- “el planeta milagroso”
(proyecto mercurio. mec)
(erase una vez la tierra)
- “el comienzo de la tierra” (erase una vez la tierra)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 3 AÑOS
Puesta en común (asamblea) ¿Qué sabemos del Universo? anotación en papel
continuo de los conocimientos previos. (GRUPO)
Dibujo individual sobre lo que sabemos del Universo y escritura debajo de lo
dibujado (transcripción de la maestra).
Decisión en grupo de puntos sobre que íbamos a investigar -¿qué queremos
saber del Universo? Y fuentes de información.
Ficha colorear puntos índice. (INDIVIDUAL)
Redacción de la carta para pedir información a padres. (INDIVIDUAL)
Organización equipos a investigar.
LOS PLANETAS:
Investigación en los libros, fotos, noticias... sobre ¿qué son? ¿Cuántos hay?
¿Cómo se llaman? --- ficha investigación. (EQUIPO)
Juego “Somos planetas” cada niño es un planeta - escritura del nombre en un
cartel y se muestra a los demás. (EQUIPO)
Trabajo sobre la palabra Marte y análisis de sus letras. Buscar similitudes y
diferencias con la del nombre niños de la clase. (GRUPO)
Ficha: dibujo del planeta Marte y escribo su nombre debajo.
LA TIERRA:
Ficha investigación --- ¿qué es? ¿Cómo es? ¿De que color? ¿Qué hay? ¿Qué
hace?. (EQUIPO)
Ficha investigación (pictograma) con puntos investigados sobre la tierra
(también Saturno y Marte). (EQUIPO)
Análisis palabra y letras --- ficha rodeo en mi nombre letras = tierra. (GRUPO)
ACTIVIDADES
Dramatización (gimnasio) sobre luna y planetas (movimientos rotación y
traslación. (GRUPO)
Escuchamos cuento escrito por mama de una clase: De paseo por las estrellas.
(GRUPO)
Ficha corresponder palabra tierra y luna con sus respectivos dibujos.
(INDIVIDUAL)
Ficha rodear planetas con más letras y repasarlo con pintura dedos.
(INDIVIDUAL)
Juego con bolas del mundo y juego magnético para formar el sistema solar.
(EQUIPO)
LUNA
Ficha investigación: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Quién ha ido? ¿Qué tiene?
(EQUIPO)
Confección de lunas de plastilina y papel albal pegadas con cartulina y
escritura de palabra.
LUNA y nuestro nombre. (EQUIPO)
Análisis y recorte de noticias periodísticas traídas a clase relacionadas con la
luna (nº de palabras, palabra LUNA rodearla, foto análisis...). (GRUPO)
Ficha: dibujo de la luna y escribo la palabra LUNA debajo. Repaso nº 1.
(INDIVIDUAL)
Dramatización: somos astronautas: comemos, dormimos, nos movemos como
ellos.
Hablarán sobre como visten y lo que hacen en el espacio. (GRUPO)
ACTIVIDADES
Ficha astronauta y nº 1 (grafía).
SOL Y ESTRELLAS
Ficha investigación e investigamos sobre el Sol: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para
que sirve?. (EQUIPO)
Mural en papel continuo sobre el sistema solar. Pintura dedos para colorearlos
y con pincel. Escritura debajo de los nombres. (GRUPO)
Coloreamos sol (the sun) en ingles en papel continuo y pintura amarilla.
Escribimos tarjetas (SUN). (GRUPO)
Confección con plastilina de soles con churros y bolas sobre tarjetas.
Escribimos sol y nuestro nombre. (INDIVIDUAL)
Investigamos en fotos sobre las manchas solares.
Ficha: Pegar dentro del sol papeles color amarillo (charol).
Ficha colorear sol amarillo y escribir palabra SOL.
Ficha: Dibujar acciones que hacemos de día/noche (previa dramatización).
Búsqueda letras en recortes de revistas y comparamos palabra SOL y algunos
planetas y pegamos fotos. (EQUIPO)
Ficha Escribimos alrededor de un gran SOL, la palabra SOL (todos). (GRUPO)
Ficha e investigación sobre las Estrellas ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Cuántas
hay? ... descubrimos como se agrupan (galaxia y constelaciones) y distintos
tamaños y colores. (EQUIPO)
Comparamos letras palabra estrella y buscamos en varios libros y la
comparamos con letra de nuestro nombre. (EQUIPO)
Ficha: coloreo estrella mas grande. (INDIVIDUAL)
Ficha: rodeo estrella de una en una.
Ficha: series soles/estrellas; lunas llenas/luna creciente (colorear de distintos
colores siguiendo la serie).
Ficha: rodeo y escribo dentro de la estrella las letras iguales a mi nombre.
Ficha: copia la palabra Estrella y pico dentro de la estrella.
Religión.
Escenificación lectura “
Dios” mediante dibujos alusivos al día y
noche y explicación como Dios creo el mundo y se forma nuestro planeta tierra.
(GRUPO)
Coloreamos 2 fichas: día y noche. (INDIVIDUAL)
Lectura del Génesis 1, extraída de la Biblia infantil. (GRUPO)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 4 AÑOS
1. Carta información a los padres.
2. Universo.
Actividades gran grupo
2.1. Dramatizamos la Vía Láctea: nuestra galaxia en el suelo del aula
simulamos ser astronautas: con nuestros cascos, traje espacial y escafandra y
flotábamos en el espacio.
Actividades individuales
2.2. Colorearon las letras de la palabra universo buscándolas en un folio.
• Recortaron las letras
• Pegaron ordenadas sobre fondo azul estrellado
2.3. Colorearon cada uno un astronauta recortaron y pegaron en el espacio
2.4. Dibujar la Vía Láctea.
Poner su nombre
2.5. Actividad pequeño grupo:
2.5.1. Vía Láctea en cartulina con purpurina
2.5.2. Universo lleno de estrellas
2.5.3. Observamos con prismáticos objetos lejanos
2.5.4. Dibujamos un telescopio y unos prismáticos.
Escribimos sus nombres
3. El Sol
Actividades gran grupo
3.1. Dramatizamos ser estrellas y juntas girábamos rápidamente, hasta
calentarse y formando una gran estrella de polvo y gas: El Sol
3.2. Investigamos dónde hay polvo, dónde hay gas:
Dramatizamos escenas como:
• Limpiar el encerado, suelo, mesas, zapatos... (Polvo)
• Ser cohetes, coches, botellas de Fanta o Coca-cola... (gas)
• Hicimos carteles en cartulina y escribimos, polvo, gas y nos lo colgamos.
3.3. En el suelo del patio hicimos un gran Sol marcando cada una de sus
partes.
Saltábamos cuando la señorita decía el nombre de la parte que nos
correspondía:
Núcleo / corteza / superficie / manchas solares.
Actividades individuales
3.4. Sobre una ficha donde aparece la palabra Sol recortamos papeles
amarillos y los pegamos sobre cada una de sus letras. A la “o” le dibujamos:
ojos, nariz, boca y
le hicimos los rayos amarillos.
3.5. Ficha sobre la “formación del Sol”.
Esta dividida en 3 fases:
• Estrellas en el espacio. Punteado con rotuladores colores
• Estrellas girando a gran velocidad dando vueltas.
• El Sol
? Escribimos lo que sucedía en cada fase.
3.6. “Partes del Sol”.
Dibujamos el Sol y cada una de sus partes. En cada esquina del folio
escribimos sus nombres mandando flechas al lugar correspondiente.
3.7. “Importancia del Sol”
El Sol nos da luz, vida, calor, cada uno hizo su propio dibujo, paisaje.
Actividades pequeño grupo
3.8. Son iguales a las individuales a excepción del Sol grande que echamos
brillantina dorada sobre él.
4. Los planetas
Actividades gran grupo
4.1. Dramatizamos los movimientos de rotación y traslación con aros en el
gimnasio. Dibujamos en el suelo el sistema solar y cada uno era un planeta. En
el centro está el Sol.
4.2. Nos clasificamos en planetas rocosos y gaseosos. Colgados con lanas del
cuello.
4.3. Nos ordenamos por proximidad al sol.
4.4. Dibujamos en un gran papel continuo el s. solar, la orbita de cada planeta
cada uno en su lugar.
4.5. Hicimos un cuadro de doble entrada con el nombre de los planetas y
clasificados según: forma / tamaño / color, composición y nº de satélites.
Actividades individuales
4.6. Dibujaron el sistema solar con los planetas y escribieron el nombre de la
Tierra y su satélite: la Luna
4.7. De los planetas Marte y Mercurio comparar las dos palabras y rodear las
letras que tengan en común. Escribirlas dentro de un Sol, colorearlo y poner el
nº de letras iguales.
4.8. De los planetas: Marte, Urano y Tierra: anotar el nº de letras de cada uno
rodear la mas larga.
4.9. Comparar la palabra Tierra y nuestro nombre.
• Rodear las letras comunes
• Dibujar la Tierra y a nosotros
5. Las estrellas
Actividades gran grupo
5.1. Visitamos la clase de 5 años. Habían hecho en acetato diferentes
constelaciones.
5.2. Lectura de las leyendas de estas constelaciones. (Libro:”bajo un manto de
estrellas”)
5.3. Visita a la casa de la cultura.
Ponencias y exposición de constelaciones del propio autor del libro
Actividades individuales
5.4. De la palabra estrella: rodear las letras iguales a cada nombre.
• Escribir dentro de la estrella las letras iguales
5.5.
• Contar cuantas estrellas grandes y pequeñas hay
• Escribir el nº en el recuadro
• Colorear las pequeñas
• Dibujar otra estrella más
• Dibujar a las estrellas ojos, nariz y boca
5.6. Mandar flechas desde cada nombre al dibujo correspondiente:
Luna / cohete / estrellas / Saturno / Marte
5.7. Realizar una serie:
Sol, estrella (naranja-amarillo)
Luna, planeta (azul- marrón)
• Colorear
• Escribir nombres: Sol, estrella, Luna, Tierra
6. La Luna
Actividades gran grupo / pequeño grupo
6.1. Dramatizamos la Tierra y la Luna alrededor: movimientos rotación /
traslación.
6.2. Rellenar una Luna creciente con papelitos de plata.
6.3. Rellenar la Luna con brillantina plateada
Actividades individuales
6.4.
• Picar en sus diferentes fases la Luna
• Pegar papel charol blanco detrás
• Escribir las 4 fases: nueva / creciente / llena / menguante
• Colorear el fondo de azul como si fuera el cielo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE 5 AÑOS
En asamblea, conversación sobre lo que sabemos del universo. (Gran grupo).
Recogemos las aportaciones de los niños en papel continuo bajo el título
“¿QUÉ SABEMOS DEL UNIVERSO?”.(Gran Grupo).
Dibujo con el mismo título, en una ficha de trabajo explicando por escrito lo que
han dibujado. (Individual)
Releer información escrita, relacionamos palabras y temas parecidos,
seleccionamos lo que más nos gusta y hacemos otro cartel en papel continuo
bajo el título “¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL UNIVERSO?”. (Gran
grupo)
Pensamos dónde, cómo y quién nos ayudará a buscar información y lo
anotamos en carteles que quedaron en clase. (Gran grupo)
Escribimos una nota para pedir ayuda a las familias en la búsqueda de
materiales y fuentes de información. (Individual)
Elaboramos entre todos un guión de trabajo que escribimos en un mural. (Gran
grupo)
Formamos las palabras entre todos y escribimos los puntos del índice en el
suelo con letras móviles. (Gran grupo)
Cada uno escribe su guión de trabajo en una ficha. (Individual)
En asamblea, cada niño explica el material que ha traído y donde lo ha
encontrado. (Gran grupo)
Escribimos etiquetas “LIBROS – FOTOGRAFÍAS – REVISTAS...” para las
cajas y después clasificamos el material. (Gran grupo)
Coloreamos, recortamos y ordenamos las letras de la palabra UNIVERSO.
(Gran Grupo)
En asamblea decidimos que, cada equipo de la clase investigaría un punto del
guión de trabajo y después les contarían las conclusiones al resto de la clase.
(Gran grupo)
El equipo investigador busca información sobre el universo y rellena sus fichas
de investigación. Después explica sus conclusiones a los demás. (Equipo)
Dramatizamos el viaje de un astronauta por el universo. (Gran grupo)
Dibujamos y recortamos un astronauta; le situamos viajando entre las galaxias
– espacio vacío. (Individual)
Dibujamos en una ficha de trabajo un cielo lleno de estrellas donde, después
de recortar, pegamos unas letras que formaban la palabra UNIVERSO.
(Individual)
En asamblea construimos un mural para ordenar todas las cosas que había en
el universo. (Gran grupo)
El equipo investigador busca las formas de las galaxias, las dibuja en sus
fichas de investigación y se lo explica a los demás. (Equipo)
Vemos en el ordenador fotografías de galaxias e identificamos las espirales.
(Gran grupo)
Dibujamos nuestra galaxia “Vía Láctea” y explicamos qué es una galaxia.
(Individual)
Realizamos un “mapa del universo” dibujando y recortando galaxias de
distintas formas y colores. (Gran grupo)
Realizamos un gran mural de tipos de galaxias para ver las diferencias entre
ellas y lo colocamos en clase. (Gran grupo)
El equipo investigador busca información sobre los astros y rellena fichas de
investigación con sus fotografías, nombres y características. Lo exponen a los
demás. (Equipo)
Hacemos un mural clasificando toda la información: rótulos, símbolos,
nombres... (Gran grupo)
Leemos y recortamos tarjetas con los nombres de los astros agrupando los
luminosos y no luminosos. (Individual)
Hacemos astros con plastilina, escribimos su nombre y de que están hechos.
(Individual)
El equipo investigador rellena sus fichas de investigación: escriben definición
de estrella y elaboran tarjetas que nos cuentan la vida de una estrella. (Equipo)
Decoramos y picamos estrellas. (Individual)
Observamos mapas del cielo y descubrimos constelaciones.(Gran grupo)
Leemos cuentos y leyendas sobre las constelaciones del libro “Bajo un manto
de estrellas” de Carlos J. Rodríguez. (Gran grupo)
Confeccionamos constelaciones dibujando sus estrellas y sus caminitos. Les
ponemos etiquetas con su nombre y el número de estrellas que tienen.
(Individual)
Clasificamos las constelaciones según tengan muchas o pocas estrellas. (Gran
grupo)
Inventamos nuestras constelaciones: asignamos un número a cada equipo,
dibujamos las estrellas, los caminos que las unen y les ponemos los nombres
que nos sugieren los dibujos. (Equipo)
Elegimos un cuento del libro de Carlos J. Rodríguez: “Luna y Sol comparten un
amor verdadero”.Lo leímos y dramatizamos en clase. (Gran grupo)
Secuenciamos la historia, la dibujamos y le ponemos texto para elaborar un
supercuento. Gran grupo)
Hacemos un dibujo del cuento y escribimos sobre el dibujo. Analizamos y
copiamos el título. (Individual)
Para investigar sobre el Sol
Buscamos en los libros títulos donde ponga “El Sol”, fotografías.
Lectura comentada de los textos que acompañan a las fotografías.
Rellenan fichas de investigación con la información que vamos leyendo
Hacemos un sol con forma de esfera y cubierto de papel dorado. Gran grupo)
Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los
planetas. (Gran grupo)
Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol, recortamos y pegamos
los planetas en su lugar correspondiente y les pusimos unas tarjetas con sus
nombres. (Gran grupo)
Agrupamos planetas según su tamaño. (Gran grupo)
Ordenamos planetas por su distancia al sol. (Gran grupo)
Hacemos tarjetas con sus nombres y las asociamos al planeta correspondiente
(fichas adhesivas aportadas por un niño) (Gran grupo)
Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del
Sol, sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo. Nos ayudamos con
instrumentos de percusión. (Gran grupo)
Construimos un móvil del sistema solar. (Gran grupo)
En una ficha coloreamos, numeramos y escribimos el nombre de todos los
planetas. (Individual)
Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas:
Cada equipo preparó tarjetas referidas a forma, tamaños, colores, temperatura,
composición y satélites.
En corro lectura comentada sobre cada planeta.
Cada equipo completa la tabla con las tarjetas en función de lo que
averiguamos con la lectura.
Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son, cómo viven, cómo se
llaman.
Recortamos cada uno la fotografía de un planeta, dibujamos su habitante y
completamos la frase:
En........................ vive un.............................
Analizamos el número de palabras y la terminación común de los nombres de
los habitantes “.............ano”.
Utilizamos el número ocho para contar extraterrestres: ficha del número ocho.
(Individual)
En asamblea diálogo sobre nuestro planeta: nombre, cómo es, cómo se ve
desde el espacio, qué se ve desde la tierra, el cielo de noche y de día, cómo se
llaman los momentos en los que sale el sol o se esconde, qué forma tiene....
(Gran grupo)
El equipo que investiga busca fotografías de la tierra y nos enseña sobre una
órbita dibujada en el suelo la rotación y traslación de la tierra. (Equipo)
Dibujamos y recortamos la tierra, en una parte colocamos los astros de noche y
escribimos qué hacemos por la noche. Hacemos lo mismo con el día.
(Individual)
Ficha con una poesía del Sol (Amanecer): leemos y recitamos la poesía,
identificamos la palabra sol y la coloreamos, la escribimos y dibujamos el
contenido de la poesía. (Individual)
Juego con pinturas: CIELOS DE DIA – CIELOS DE NOCHE. Escuchamos una
historia de Van Gogh, imitamos sus técnicas y sus colores para pintar cielos de
día (amarillo – rojo – naranja - verde) y cielos de noche (azul – blanco - lila)
Vimos vídeos y películas sobre viajes espaciales:
“Los esquimales en el espacio”
“El planeta del tesoro”
Leímos noticias de periódico sobre Pedro Duque, descubrimientos y naves en
Marte (Spirit – opportuniti) (Gran grupo)
Repartimos libros de la biblioteca en todas las mesas y buscamos fotografías
de naves, astronautas, cohetes... por dentro y por fuera.
La maestra leía los pies de fotos y los textos que acompañaban a las imágenes
que seleccionábamos.(Gran grupo)
Inventamos y dibujamos nuestra nave, les pusimos nombre. (Individual)
Itinerario de viaje de un astronauta: relacionamos días de la semana y el
nombre del planeta que más se parece. Señalamos las letras que se repiten.
(Individual)
Elaboramos entre todos disfraces de astronautas, cascos y bombonas de
oxígeno. (Gran grupo)
En el gimnasio, disfrazados de astronautas, jugamos a viajar por el espacio:
flotamos, itinerarios entre las galaxias etc. (Gran grupo)
Ficha: colorear y numerar ocho naves espaciales. (Individual)
Con plastilina hacemos cohetes y transbordadores. (Individual)
OTRAS ACTIVIDADES
Aprendemos adivinanzas, poesías, canciones.
• En carnaval, las mamás y papás prepararon disfraces de astros (3 años:
estrellas, 4 años: lunas, 5 años: soles)
• Visitamos la exposición “Bajo un manto de estrellas” en la casa de la cultura y
asistimos a una conferencia del autor.
Inglés:
• Presentamos a sun y a moon y utilizamos el saludo correspondiente.
• Cantamos la canción “Good morning”. (Texto “First steps 1” Ed. Heinemann).
• Vimos el vídeo “Night and day” de la colección Magic English.
• Coloreamos con pintura de dedos “A big sun” y “A big moon”.
• Escribimos en tarjetas las palabras “Sun “ y “Moon” y las pegamos alrededor
del sol y de la luna.
Música:
• Audición “La Sinfonía del Nuevo Mundo” de Holster que evoca el universo.
• Fichas que recrean un gran cielo salpicado de figuras musicales.
Religión:
• Cuento “El mejor artista” (Cómo Dios creó el mundo y cómo se formó nuestro
planeta)
• Escenificamos el cuento con unos dibujos del día y la noche.
• Coloreamos una ficha con un cielo que representa al día y otro a la noche.
Lectura del libro del Génesis 1 (Biblia infantil ed. EDEBË)
MATERIALES Y RECURSOS
• Papel continuo.
• Rotuladores.
• Letras y números móviles (en tarjetas)
• Fichas en blanco.
• Ceras de colores.
• Cartulinas de colores.
• Fotocopias de fichas de investigación en blanco A3 – A4.
• Pegatinas de colores.
• Ficha del astronauta: ceras y lápices.
• Folios azules
• Bits de inteligencia (galaxias – astros – planetas) en el ordenador.
• Fotografías de galaxias en el ordenador.
• Fichas en blanco, ceras: Galaxia “Vía Láctea”
• Cartulinas azules, folios, rotuladores, tijeras, pegamentos: “Mapa del
Universo”
• Recortes y fotografías de astros, tijeras, pegamento: ficha de investigación.
• Mural Astros: letras de foam, rotuladores, folios de colores.
• Fotocopias de tarjetas con nombres de los astros, tijeras y pegamentos.
• Plastilina, cartulina, lápices: vida de una estrella
• Posters y libros
• Fotocopias con dibujos de las constelaciones.
• Transparencias, pintura blanca “divermagic”, rotuladores permanentes,
etiquetas adhesivas, cartulinas color.
• Papel continuo azul: mapa del cielo.
• Fichas en blanco para dibujar nuestras constelaciones, tarjetas con números.
• Cartulinas, papel blanco, ceras, rotuladores, pintura “divermagic” ...: Cuento
del Sol y la Luna.
• Fichas en blanco y de investigación: dibujo cuento e investigación del sol.
• Papel de periódico, cola blanca, papel dorado para el sol.
• Tarjetas en blanco para escribir nombres de los planetas
• Dibujo planetas, tijeras, pegamento, hilo de pescar: móvil de planetas.
• Tizas, instrumentos de percusión: juego Rotación/ traslación
• Ficha planetas.
• Papel continuo, cartulinas de colores, papel de colores, rotuladores, tijeras,
pegamentos: mural comparación de planetas.
• Recortes de fotos de planetas, ceras, lápices: ficha de extraterrestres.
• Ficha del número 8.
• Fichas dibujo de la tierra: ceras, lápices, rotuladores, tijeras, pegamentos
• Ficha poesía del Sol.
• Pintura de dedos (roja, amarilla, naranja, verde, blanca, azul, lila), cartulinas
amarillas – negras, círculos cartulina amarillos y negros, esponjas y dedos.
• Televisión, videos y películas.
• Papel y colores.
• Plastilina.
• Ficha itinerario astronauta.
• Papel de aluminio, cajas. Mochilas.
• Ficha del número 8: naves espaciales.
EVALUACIÓN
Valoración del trabajo de los niños:
Mayor colaboración y participación en el trabajo de equipos
Implicación de la familia
El gran interés que mostraban al contar su experiencia y sus investigaciones a
los demás
El tema ha despertado más interés en 4 y 5 años que en 3 años
Valoración del proyecto:
Otro posible enfoque del proyecto podría haber sido investigar para jugar en
vez de investigar para saber
Tema demasiado amplio nos lleva a fuentes de información demasiado
amplias
La fase de revisión de la información hubiera requerido más tiempo del que se
le ha dedicado para poder revisar los materiales aportados por cada niño
Sobre todo en 3 años hay necesidad de acotar más el tema de los proyectos
La organización de la clase; el trabajo de investigación con un equipo requiere
la atención directa del maestro/a surgiendo el problema de ¿cómo organizar
tareas autónomas para el resto del aula (que suele ser muy numerosa)?
Lenguaje escrito. Los niños entienden y asumen la funcionalidad del lenguaje
escrito y además les atrae y despierta su curiosidad poderosamente
A nivel profesional y de relaciones con los compañeros exige mucho trabajo
pero enriquece mucho y es muy satisfactorio.
FICHAS ELABORADAS PARA EL PROYECTO
La verdad es que cuando comenzamos este proyecto, no teníamos idea de
crear ningún tipo de ficha para trabajar con los niños. Se han creado porque en
un momento determinado se han necesitado. No están todas, sino las más
significativas.
Los dibujos utilizados son de Disney.com y Maestra de Infantil.
La tierra es una esfera
Los astronautas
El número ocho
El número uno
Figuras geométricas: el cono
El número ocho
El cono y la esfera
El sistema solar
Busco palabras
Formato libre horizontal
Formato libre vertical
Modelo de recogida de datos