Mini artículo 4.pdf

UTILIDAD Y VENTAJAS DEL GLOGSTER EN UN AULA DE PRIMARIA “Usefulness and advantages of the Glogster in the primary classroom” Grupo 5 Julia Bover Torralba Pedro Ángel Hurtado García Nuria López Vela Margalida Salas Ferrer Maria Vives Hernández RESUMEN Nuestro trabajo de investigación consiste en la investigación de los usos y ventajas que presenta el Glogster en un aula de primaria. Este mini­artículo está caracterizado por la definición y tipos de Glogster, sus características y ejemplos, usos que se le puede dar en clase, ventajas que presenta el uso de éste, que tipo de recursos necesitamos para su elaboración y mejoras que comporta a la educación. Todo esto, está enfocado a las ventajas y la motivación que produce la utilización del Glogster al alumno a la hora de estudiar y, sobre todo, en su proceso de enseñanza­aprendizaje. Su finalidad es mejorar el proceso de aprendizaje del alumno fomentando el uso de Glogster en el aula, ya que es una forma útil y sencilla de aprender. Además, el alumno puede evaluarse y ser evaluado mediante esta herramienta. PALABRAS CLAVE: Glogster, ventajas, proceso enseñanza­aprendizaje, motivación, educación, evaluación. ABSTRACT Our investigate work has consisted in the investigate of the uses and advantages that Glogster present in the primary classroom. This mini­article is characterised by the definition and Glogster’s types, characteristic and examples, uses in the classroom of Glogster, advantages that present in the use of Glogster, what type of way we need in order to make and improvement that Glogster has got in the education. All of this, it is approached in the advantages and the motivation in the utilization of Glogster to the student when he studies and, especially, about him teaching­learning process. With the purpose to get better the learning process of the student fomenting the Glogster’s use in the classroom because it is useful and easy to learn. In addition, the student can evaluate and is evaluated by this tool. KEY WORDS: Glogster, advantages, teaching­learning process, motivation, education, evaluation. INTRODUCCIÓN Antes de centrarnos en la presentación multimedia del Glogster, vamos a introducir que son las presentaciones multimedia. Según Fernández, I.M (2007) “Las presentaciones visuales son formas de facilitar información combinando imagen y texto en un único soporte (fijo o animado). Las presentaciones visuales se diseñan con diferentes finalidades y su sentido tiene que ir ligado a la eficacia didáctica (aprendizaje, comprensión, retención...). Pero, además, nos ayuda a que la audiencia atienda y mantenga su interés, sirviendo como elemento motivador.” Por una parte, tenemos que tener en cuenta los colores que vamos a elegir, para hacer la presentación más vistosa, los cuales tienen que tener armonía cromática entre ellos. En cuanto a la fuente: el tamaño, el fondo y la letra tiene que ser adecuado. El texto tiene que ser claro, sencillo, sin faltas de ortografía y cuidando la gramática de éste. Toda la presentación tiene que seguir un orden lógico con imágenes que llamen la atención a los receptores, muy explicativas, de calidad y mejor si son realizadas por uno mismo y tener cuidado en no hacer plagio. Por otra parte, en la plantilla es mejor si está creada por uno mismo ya que así se consigue llamar la atención del público, como la primera imagen ya que es la más importante de cara al público para que esté atento en todo momento y que no se aburra. Antes de realizar la presentación es muy importante conocer las características del público (qué es lo que les motiva, qué les gusta, qué edad tienen, …) y el tiempo que tenemos para llevarla a cabo y que no sea muy larga o demasiado corta. Glogster es una aplicación web para posters digitales en los que podemos añadir información esquemática de un tema y elaborar con ello un diseño muy atractivo y visual. El Glogster permite insertar contenido multimedia de manera fácil como textos, sonidos, imágenes, videos, enlaces, animaciones, fondo y marcos. Esta herramienta nos puede ser de gran utilidad a los docentes a la hora de explicar un temario que requiera apoyo visual, de sonido… Esto hará que los alumnos se motiven, de un vistazo vean todo el contenido a explicar y además lo verán de diferentes formas: en texto, imagen, sonido, video, así se pueden trabajar varias maneras de aprender, aprendizaje multisensorial. 1.MÉTODO 1.1.Objetivos del artículo. Beneficiar la utilidad del Glogster en la educación primaria para aumentar su uso y así ayudar al alumnado, profesorado en el ámbito educativo. 1.1.1. La pregunta de investigación y los objetivos. Nuestra pregunta de investigación es: ¿qué utilidad y ventajas presenta el Glogster para mejorar la enseñanza y el aprendizaje dentro de un aula de primaria? Los objetivos que pretendemos llevar a cabo son: ­Buscar una definición apta y válida que nos informe del significado del Glogster. ­Dar a conocer sus características, tipos existentes y ejemplos de Glogster. ­Examinar los usos que podemos atribuir al Glogster como por ejemplo, como instrumento de aprendizaje o herramienta de evaluación. ­Averiguar las ventajas del Glogster en un aula de primaria y los recursos que necesitamos para hacer un buen uso. 1.2.El proceso de documentación. Hemos buscado la información en diversas bases de datos como: google academic, dialnet, redinet, mendeley, eric. La fuente que nos será de más fruto serán los artículos de autores especializados en la educación: maestros, pedagogos,... Para buscar la información nos hemos basado en los siguientes descriptores: Glogster en clase, usos didácticos de Glogster, ejemplos de Glogster, TIC y Glogster, definición Glogster, recursos Glogster, Glogster y educación, ventajas de Glogster, tipos Glogster, poster digital. 1.2.1. Los motivos de haber seleccionado las palabras claves Hemos seleccionado como palabra clave Glogster ya que es el tema central de nuestro trabajo de investigación y educación porque buscamos información de Glogster en el ámbito educativo. También hemos escogido evaluación porque el Glogster puede utilizarse como herramienta para evaluar al alumnado y motivación ya que favorece el aprendizaje del alumno y les hace participar de manera activa a la hora de aprender. Y por último, encontramos proceso de enseñanza­aprendizaje y ventajas ya que como hemos dicho, el Glogster favorece el aprendizaje del alumno. 1.2.2 La cantidad de documentos consultados Para poder realizar este artículo hemos citado 5 documentos que nos facilitan información sobre el tema tratado que en este caso es el Glogster. 1.2.3 El proceso de curación Entre los cinco miembros del grupo hemos buscado un total de 25 documentos relacionados con el tema central que hemos seleccionado. Hemos escogido los 5 más relevantes para desarrollar nuestro trabajo. 2.RESULTADOS El Glogster, también conocido como “póster digital”, es una herramienta que sirve para agrupar todas las fuentes de información en una pantalla digital, como son: oral, escrita, audiovisual, … Además, mediante esta herramienta, puedes buscar información en cualquier sitio web. Cada alumno puede utilizar su propio Glogster o organizarse en grupos o como ellos quieran; no solo los educandos tienen acceso, sino también los profesores. Desde la perspectiva que le estamos dando, nos referimos a una pantalla digital donde se pueden encontrar sus principales actividades, juegos, trabajos, exámenes del alumnado ya que esta especializado en los educadores. Podemos encontrar diferentes tipos que son similares al Glogster. Son los siguientes: ­ Prezi: es un instrumento que hace que las presentaciones sean sobre una nube, es decir, que están sobre un espacio infinito, no puedes ver cuando termina. ­ Smore: sirve para publicar conocimientos como si fuera una página web. Puedes diseñar y crear tus propios folletos o pósteres por Internet, también tiene plantillas las cuales pueden estar modificadas y / o editadas por ti. ­ Pooplet: es una aplicación en la nube, es decir, online que permite crear mapas mentales y conceptuales, tablones y murales permitiendo agregar vídeos procedentes de Vimeo o fotos de flickr. Su mayor desventaja es que sólo te permite crear 5 murales en total. ­ Mural.ly: es una herramienta que sirve para crear un brainstorm de forma colaborativa. Los murales creados con mural.ly se presentan en forma de corcho virtual. Posee una interfaz sencilla que permite incluir fácilmente diferente archivos multimedia. Su mayor ventaja es que permite descargar el mural creado en formato de imagen. ­ Padlet: es una herramienta online de web 2.0 para crear murales digitales para compartir ideas, incluyendo texto combinado con diferentes archivos multimedia. ­ Lino: es una herramienta 2.0 online que permite crear tablones colaborativos, que nos permite incluir notas, listas de tareas, ideas y fotos. La mayor ventaja que encontramos en los Glogs con un fin didáctico es su interfaz sencilla, que permite su fácil manejo. También nos permite insertar archivos multimedia directamente de internet. Glogster nos permite mostrar la información en una sola página o mural, esto proporciona un manejo sencillo e interactivo de los alumnos, ya que se divierten mientras aprenden.[Hernández, E y Medina,F] Según TGDS.SL (2011­2012) Las ideas para usar gloster en el aula son: permite incorporar con suma facilidad texto, enlaces a páginas web, imágenes, video, audio, etc y por tanto es interesante utilizarla para presentar un proyecto de investigación, elaborar un anuncio, ilustrar una guía turística, escribir una biografía de un personaje histórico o realizar un reportaje sobre una noticia de actualidad. Además de ser una plataforma privada y segura que puede manejar el profesor y puede tener acceso a todas las actividades de sus alumnos. Por otra parte, su mayor inconveniente es que necesita internet, ya que es un recurso online. Otro inconveniente que encontramos es que al tener sólo el diccionario inglés, cuando escribimos en castellano no podemos añadir tildes ni la letra ‘ñ’. En el Glogster podemos encontrar lo siguiente objetivos: ­Una oportunidad de reforzar y complementar el aprendizaje a alumnos con problemas de aprendizaje. ­Mostrar las TIC como un recurso de aprendizaje para los diferentes niveles del alumnado. ­Proporcionar a los alumnos con discapacidad la participación por medio de actividades interactivas que les ayuden en su aprendizaje. Las utilidades que le podemos dar al glogster en primaria es de: ­Recurso didáctico: el póster sirve para explicar un contenido, este póster requiere que el docente lo cree o utilizar pósters ya creados, siempre y cuando los adaptemos a nuestro alumnado. ­Herramienta de exposición: el póster digital como mural fomenta un aprendizaje más dinámico, activo, interactivo e integrador ya que gracias a él los alumnos pueden trabajar en grupo y retroalimentarse de sus propios compañeros. ­Recurso de evaluación: podemos utilizar el póster como tarea reflexiva, evaluando y así recordar a los alumnos todo lo aprendido.[Paredes, S. y Paredes, Mª.M. (2014)] El uso del glogster requiere que los alumnos vayan más allá de la comprensión de un texto por el hecho de sintetizar y representar las ideas de una forma visual. Glogster puede crear un entorno digital dinámico e innovador que atrae el interés del alumno y aprenden a través de una experiencia multisensorial. 3.DISCUSIÓN Según Devesa, M.C (2013) las TIC no sustituyen los procesos tradicionales pero amplían y potencian las posibilidades educativas de aprendizaje, facilitando que podamos hacer de manera más eficaz y rápida nuestro trabajo como docentes, promueven la creatividad y aumentan la motivación del alumnado. Aparte de que la enriquecen y diversifican las fuentes de información, en un mundo rico y diverso ya que con el uso del Glogster se les transmite a los alumnos información variada, lo ven todo en un primer vistazo y esto hace que relacionen conceptos de manera más fácil y dinámica y tiene la posibilidad de aprender de manera multisensorial. Los libros de texto no puede ser la única fuente de información pero sí, si queremos dar una enseñanza de calidad. Las habilidades de conocimiento y comprensión de la competencia digital son, por tanto, cada vez más imprescindibles para que nuestros alumnos crezcan y se formen en una sociedad en la que las TIC juegan un papel muy importante. Esto se tiene que hacer de forma integrada en todas las materias y es responsabilidad de todos los docentes y del sistema educativo. El Glogster como presentación multimedia permite la transparencia de lo que se enseña y lo que se aprende ya que se puede subir a un blog y se pueden mostrar los contenidos trabajados a las familias y a la comunidad educativa. Además, esta herramienta, no sólo puede servir de soporte visual al profesor sino que también puede ayudar a los alumnos a realizar sus proyectos, carteles, trabajos... fomentando así la creatividad. Principalmente, la ventaja que tiene el Glogster en el aula es, a comparacion de otras aplicaciones, que te permite grabar tu propio audio y video usando el programa de tu PC de webcam y micrófono. Además, Glogster EDU es un Glogster especializado para docentes ya que además de hacer Glogsters normales gestiona las cuentas del alumnado. En conclusión, este instrumento junto con otras presentaciones multimedia son las mejores aliadas para el profesorado. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Fernández, I. S. (2007). plataforma UIB digital Campus Extens. Recuperado el 11 de 01 de 2015, de Assignatura TIC: http://mc142.uib.es:8080/rid=1NBCW7FQV­1ST2RWK­1N7/def_solano.gif Gómez, E. H., & Vidal, F. M. (s.f.). CPR. Recuperado el 18 de 01 de 2015, de El póster digital interactivo (GLOG) como innovación educativa en el aula de matemàticas: https://4e8f91400820d0f1d62254dc987f07d544f6446a.googledrive.com/host/0B7yauTd
BDWbDQlJaejdsZTVfa1E/comunicaciones/c13s_tic_ehernandez_hesperides.pdf Paredes, S. P. (s.f.). Cómo motivar al alumnado de Infantil con problemas de aprendizaje mediante el uso del póster digital . Recuperado el 10 de 01 de 2015, de http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/claves/doc/sparedes.pdf SL, T. D. (2011­2012). 14 Originales herramientas web que todavía desconoces para usar en el aula. Recuperado el 20 de 01 de 2015, de http://www.totemguard.com/aulatotem/ebook/14­originales­herramientas­web­que­todav%C3%
ADa­desconoces­para­usar­en­el­aula­tic.pdf VIC, u. d. (s.f.). CIFE. Recuperado el 18 de 01 de 2015, de I Incorporació de les TIC a la docència universitària: http://repositori.uvic.cat/xmlui/bitstream/handle/10854/1920/cife_a2011_cortada_meritxell_sinte
si.pdf?sequence=1 Zamora, M. d. (2013). TREBALL PER PROJECTES AMB TIC A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA. Revista de Filologia, 163­171.